LUCIANO RODRIGUES COELHO

NANCY PEREIRA TELES

PATRCIA MARIA DE FREITAS ROSA
TATIANE MARIA DE OLIVEIRA

CURRCULO

ITAPURANGA
2015

LUCIANO RODRIGUES COELHO

NANCY PEREIRA TELES
PATRCIA MARIA DE FREITAS ROSA
TATIANE MARIA DE OLIVEIRA

CURRCULO

Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia da FAI

Faculdade Itapuranga, como requisito parcial para
aquisio de nota na disciplina de Currculos e
Programas.
Semestre: 5C
Professor: Marinia

ITAPURANGA
2015

CURRCULO

O currculo como confluncias de prticas tm uma vasta extenso sobre

a sociedade, direto ou indiretamente, atravs da so construdos processos de
concretizao e expresso que nos fazem avaliar diversas prticas pedaggicas,
trazendo ate os alunos uma oportunidade de um olhar inovador sobre um tema que
a principio parecia banal.
Segundo Beauchamp 1981, p. 62, o currculo pode ser visto como um
objeto que cria em torno de si, campos de ao diversos, nos quais se expressam
em uma configurao incidindo sobre aspectos distintos o chamado sistema
curricular, ressaltando que esse sistema curricular, onde o sistema regido por uma
hierarquia, e com uma lcida coerncia para determinados fins.
Por sua vez, os campos polticos, administrativos de produo de
matrias institucionais, pedaggicas de controle entre tantos outros.
Portanto para desenvolver um bom trabalho pedaggico competia aos
professores, uma tomada de deciso sobre os contedos e como aplic-los, cabia a
administrao, por uma barreira de comunicao, devido as relaes autoritrias e
burocratizadas, pelo corpo de inspetores.
O termo currculo deve ser analisado atravs de diversos significados,
com olhares atentos para cada processo ou fase de seu desenvolvimento, com suas
mltiplas transformaes.
Como j foi exposto anteriormente existem diversos sistemas curriculares,
entre eles:
O prescrito o mesmo traz uma orientao no sistema educacional e sua
significao em relao escolaridade obrigatria;
O apresentado os professores, elaborados por diferentes instncias, no entanto o
mesmo objetivo, traduzir para os professores uma interpretao e seus diversos
significados;
Moldado pelos professores que distintos, atravs de sua cultura profissional.
Currculos em ao, nada mais so do que propostas para uma qualidade de
ensino. O currculo realizado tem como consequncia refletir sobre a aprendizagem

dos alunos em diversos aspectos como: cognitivos, afetivo, social, moral, que
cercam o nosso cotidiano.
Poltica curricular e currculo escrito prescrito
Todavia, quando falamos de poltica curricular, estamos descrevendo um
aspecto especifico da poltica educativa dentro do sistema escolar, em geral
podemos dizer que quem tem o poder de deciso poltico cria uma dinmica de
diversas consequncias.
Na Espanha foi aprovada na constituio de 1978 a restruturao e
diviso das competncias no Estado e dos Estatutos nas comunidades autnomas,
com isso uma iminente diverso de poderes com o reconhecimento de
nacionalidade e regies dentro do Estado espanhol.
O currculo no pode ser estendido margem do contexto no qual se
configura e tampouco independe das condies em que se desenvolve.
Lawton (1982) considera que difcil, se no impossvel discutir o
currculo de forma relevante j que a poltica curricular governa as decises gerais e
se manifesta uma certa ordenao jurdica e administrativa, e em muitos casos a
poltica curricular governa as decises principais e se manifesta uma certa
ordenao jurdica e administrativa, e em muitos casos a poltica curricular est
longe de ser uma proposio explicativa e coerente na prtica considerada dispersa
numa serie de regulaes.
Tambm importante observarmos os seguintes aspectos: As formas de
regular ou impor uma determinada distribuio dentro do sistema educativo.
Estrutura de decises centralizadas ou descentralizadas no controle do currculo.
Aspectos sociais sobre os quais esse controle do currculo
Mecanismos explcitos ou ocultos pelos quais exercido sobre a prtica e
avaliao do sistema escolar e a poltica de inovao curricular com assistncias as
escolas e aperfeioamento dos seus professores.
O currculo prescrito como cultura comum

Em uma sociedade heterognea e com desigualdade em relao as

oportunidades,

currculo

comum

obrigatrio,

tem

que

ser

enfocado

incondicionalmente numa perspectiva social.

Segundo Skilbech,1982, a idia de uma currculo mnimo, est ligado a
pretenso de uma escola tambm comum, seja qual for sua condio social. Os
sistemas pedaggicos tm como base de ensino as valorizaes culturais
adequando contedos e assim facilitando o aprendizado dos alunos.
O currculo mnimo prescrito e a igualdade de oportunidade
Atravs do sistema educativo, os centros privados e pblicos acolhem
diferentes tipos de alunos, a existncia dos mnimos curriculares reguladores deve
expressar uma cultura que se considere valida para todos. Supondo assim uma
poltica educativa progressista, com normas de qualidade de conhecimentos e
aprendizagens bsicas para todo o sistema, nem todos podem abord-los com as
mesmas probabilidades de sucesso.
O reconhecimento no deve nos fazer cair na ingenuidade, preciso
fazer com que procedimentos e instrumentos a cultura comum se impem, se
sugere e se torne efetiva.
A definio de mnimos para o ensino obrigatrio, adquire uma profunda
significao cultural e social. Cultura se defini como mnima e obrigatria e est
expressando o tipo de normatizao cultural que padro pelos quais todos sero
avaliados e medidos, expressando o valor que alcanaram nesse processo de
normatizao cultural.
O currculo prescrito expressa o contedo base da ordenao do sistema,
estabelecendo a sequncia de um progresso da escolaridade e pelas especialidades
que o compem.
A regulao ou interveno do currculo realizada de mltiplas formas:
contedos, cdigos ou meios, dos quais se configura a prtica escolar. Uma
interveno to eficaz quanto outra podendo ser a realidade de forma direta ou
indireta, ponderando uma mais que outra.
Portanto as orientaes metodolgicas gerais sugerem s vezes pautas
mais precisa de tratar determinados temas no apenas regula as avaliaes que se

faro e em que momentos, mas fala tambm das tcnicas de avaliao a serem
realizadas.
Assim, prescrever os mnimos e orientar o processo de ensino e o
aprendizado pedaggico com a mistura de duas funes bsicas e s vezes
contraditrias.
Por mais intervencionismo que se queria exercer, nunca se pode chegar
prtica diretamente, mesmo tendo-se efeitos indiretos, positivos no pressuposto de
que de seja uma boa orientao e alguns negativos em qualquer caso.
Por fim as divergncia entre as teorias curriculares que a escola deve
procurar discutir qual currculo ela quer adotar para se chegar ao objetivo desejado.
Essa escolha deve ser pensada a partir da concepo do seu Projeto Poltico
Pedaggico, esse que deve fundamentar a prtica terica da instituio e as
inquietudes dos alunos.