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INSS TCNICO DO SEGURO SOCIAL I INTERPRETAO DE TEXTOS I M ATERIAL N.

1 I AULAS 1 A 10
PROFESSOR FELIPE OBERG

PROVA 1
FCC/2010 - TRIBUNAL DE CONTAS DOS MUNICPIOS DO
ESTADO DO PAR - Tcnico de Controle Externo

Ateno: As questes de nmeros 1 a 6 referem-se ao texto


seguinte.
Duas sociedades
Na formao histrica dos Estados Unidos, houve
desde cedo uma presena constritora da lei, religiosa e civil,
que plasmou os grupos e os indivduos, delimitando os
comportamentos graas fora punitiva do castigo exterior e
do sentimento interior do pecado.
Esse endurecimento do grupo e do indivduo
confere a ambos grande fora de identidade e resistncia,
mas desumaniza as relaes com os outros, sobretudo os
indivduos de outros grupos, que no pertenam mesma lei
e, portanto, podem ser manipulados ao bel-prazer. A
alienao torna-se ao mesmo tempo marca de reprovao e
castigo do rprobo; o duro modelo bblico do povo eleito,
justificando a sua brutalidade com os no eleitos, os outros,
reaparece nessas comunidades de leitores cotidianos da
Bblia. Ordem e liberdade isto , policiamentos internos e
externos, direito de arbtrio e de ao violenta sobre o
estranho so formulaes desse estado de coisas.
No Brasil, nunca os grupos ou os indivduos
encontraram efetivamente tais formas; nunca tiveram a
obsesso da ordem seno como princpio abstrato, nem da
liberdade seno como capricho. As formas espontneas de
sociabilidade atuaram com maior desafogo e por isso
abrandaram os choques entre a norma e a conduta, tornando
menos dramticos os conflitos de conscincia.
As duas situaes diversas se ligam ao mecanismo
das respectivas sociedades: uma que, sob alegao de
enganadora fraternidade, visava a criar e manter um grupo
idealmente monorracial e monorreligioso; outra que incorpora
de fato o pluralismo tnico e depois religioso sua natureza
mais ntima. No querendo constituir um grupo homogneo
e, em consequncia, no precisando defend-lo
asperamente, a sociedade brasileira se abriu com maior
largueza penetrao de grupos dominados ou estranhos. E
ganhou em flexibilidade o que perdeu em inteireza e
coerncia. (Adaptado de Antonio Candido, Dialtica da
malandragem)
1. O critrio utilizado pelo autor do texto para assinalar a
principal distino entre as DUAS SOCIEDADES diz
respeito, fundamentalmente,
(A) ambio poltica das classes subalternas.
(B) s formas de fanatismo religioso que as modelaram.
(C) ao grau de tolerncia no trato com as diferenas.
(D) homogeneidade que cada uma soube constituir.
(E) ao projeto cultural alimentado por ambas.

2.
Considerando-se
o
contexto,
traduz-se
adequadamente o sentido de um segmento em:
(A) incorpora o pluralismo tnico = institui a dissimulao
racial.
(B) sua natureza mais ntima = sua mais profunda
inclinao.
(C) presena constritora da lei = atuao subjacente dos
cdigos legais.
(D) castigo do rprobo = estigma de quem reprova.
(E) enganadora fraternidade = solidariedade reprimida.
3. A frase E ganhou em flexibilidade o que perdeu em
inteireza e coerncia deve ser compreendida como uma
avaliao final do autor, para quem
(A) a nossa sociedade incoerente por ser to spera
quanto flexvel.
(B) as duas sociedades se opem por conta de seus projetos
polticos.
(C) a nossa sociedade menos inteiria e spera que a dos
EUA.
(D) as duas sociedades se completam por causa de suas
diferenas.
(E) a sociedade dos EUA menos conflitiva e mais coerente
que a nossa.
4. Na frase No Brasil, nunca os grupos ou indivduos
encontraram efetivamente tais formas, o segmento
sublinhado est-se referindo
(A) ao modo pelo qual se apresentam os no eleitos, os
outros.
(B) s marcas do maior desafogo da nossa sociabilidade.
(C) s formas espontneas de sociabilidade.
(D) s manifestaes de endurecimento do grupo e da
sociedade.
(E) a abrandamentos de choques entre a norma e a conduta.
5. Atente para as seguintes afirmaes:
I. No 2 pargrafo, a desumanizao das relaes com os
estranhos dada como causa da rigidez na formao
dos grupos sociais dos EUA.
II. No 3 pargrafo, a menor dramaticidade dos conflitos
de conscincia, no Brasil, atribuda a nossas formas
espontneas de sociabilidade.
III. No 4 pargrafo, h referncia ao carter ilusrio do
tipo de fraternidade que se estabelece entre grupos e
indivduos brasileiros.
Em relao ao texto, est correto APENAS o que se
afirma em
(A) II.
(B) III.
(C) II e III.
(D) I.
(E) I e II.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

6. (...) nunca tiveram a obsesso da ordem seno como


princpio abstrato
Uma outra redao, igualmente clara e correta para a
frase acima, ser:
(A) nunca se fixaram demais em alguma ordem, a despeito
da abstrao.
(B) jamais se permitiram o excesso de ordem, tendo em vista
sua abstrao.
(C) jamais ambicionaram diferente ordem, a no ser
enquanto abstrao.
(D) em tempo algum obsedaram-se por tal ordem, haja vista
a abstrao.
(E) jamais se deixaram obcecar pela ordem, vista apenas
como abstrao.
PROVA 2
FCC/2010 - TRIBUNAL DE CONTAS DOS MUNICPIOS DO
ESTADO DO PAR Tcnico em Informtica

Ateno: As questes de nmeros 1 a 6 referem-se ao texto


seguinte.
Informtica e educao
O termo informtica resulta da aglutinao dos
vocbulos informao e automtica, traduzindo-se
conceitualmente como conjunto de conhecimentos e
tcnicas ligados ao tratamento racional e automtico de
informao, o qual se encontra associado utilizao de
computadores e respectivos programas. Como ferramenta
de trabalho, a informtica contribui inequivocamente para a
elevao da produtividade, diminuio de custos e
otimizao da qualidade dos servios. J como ferramenta
cultural ou de entretenimento, suas possibilidades so quase
infinitas.
No h como deixar de usar os recursos da
informtica nos processos educativos. Ela coloca
disposio dos interessados um sem-nmero de opes e
campos de pesquisa, para muito alm de um simples
adestramento tecnolgico. Ela j est configurando os
paradigmas de um novo tempo e de um novo universo a ser
explorado. Entre outras vantagens, ressalte-se a rpida e
efetiva troca de informaes entre especialistas e no
especialistas, a transao de experincias em tempo real, a
abertura de um dilogo imediato entre pontos distanciados
no espao. Para alm da simples estupefao tecnolgica,
que toma de assalto aos mais ingnuos, a informtica
oferece uma transposio jamais vista dos limites fsicos
convencionais.
Mas essa nova maravilha no deixa de ser uma
ferramenta que, por maior alcance que tenha, estar sempre
associada ao uso que dela se faa. Dependendo de seu
emprego, tanto pode tornar-se a expresso da mais alta
criao humana como a do nosso gnio destrutivo. Assim, h
que capacitar os educandos em geral no apenas no que diz
respeito competncia tcnica, como tambm preservao
da crtica e da tica.

Os educadores costumam dividir-se, diante dos


recursos da Internet: h quem considere abominvel a
facilidade das pesquisas prontas, que dispensam o jovem
de um maior esforo; mas h quem julgue essa abundncia
de material um oportuno e novo desafio para os critrios de
seleo do que seja ou no relevante. bom lembrar a
advertncia de um velho professor: quem acredita que o
computador efetivamente pensa, ao menos certifique-se de
que ele o faz para ns, e no por ns.
(Baseado em matria da Revista Espao Acadmico, n. 85,
junho/2008)
1. De forma sucinta e correta, indica-se a funo
desempenhada por um ou mais pargrafos na
estruturao do texto em:
(A) os dois ltimos pargrafos so contraditrios entre si, j
que representam, respectivamente, aprovao e reprovao
da Internet.
(B) o 1 pargrafo limita-se a esclarecer a formao e o
significado de uma palavra-chave do texto.
(C) o 2 pargrafo indica a importncia ainda relativa da
informtica no que diz respeito a barreiras fsicas
tradicionais.
(D) o 3 pargrafo lembra que os recursos da informtica no
tm valor em si mesmos, valor este condicionado que est
pela utilizao deles.
(E) o 4 pargrafo no deixa de desencorajar quem julgue a
informtica uma poderosa ferramenta de pesquisa
educacional.
2. Atente para as seguintes afirmaes:
I. A maior vantagem, nos domnios da informtica,
consiste no aprimoramento do desempenho e do
raciocnio tcnico do usurio.
II. Assim como ocorre com todos os tipos de ferramenta,
o uso da informtica em si mesmo neutro,
independente da finalidade.
III. A diviso dos educadores quanto aos recursos da
Internet espelha diferentes posies diante do material j
acabado e facilmente acessvel.
Em relao ao texto, est correto o que se afirma em
(A) III, apenas.
(B) I e III, apenas.
(C) I, II e III.
(D) I e II, apenas.
(E) II e III, apenas.
3. Representa-se, no contexto, uma relao de oposio
entre os segmentos:
(A) abundncia de material e novo desafio para os critrios
de seleo. (4 pargrafo)
(B)
aglutinao
dos
vocbulos
e
traduzindo-se
conceitualmente. (1 pargrafo)

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(C) recursos de informtica e processos educativos. (2


pargrafo)
(D) experincias em tempo real e abertura de um dilogo
imediato. (2 pargrafo)
(E) simples estupefao tecnolgica e transposio jamais
vista. (2 pargrafo)
4. Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente o
sentido de um segmento em:
(A) preservao da crtica e da tica (3 pargrafo) =
retificao dos atributos morais e intelectuais.
(B) simples adestramento tecnolgico (2 pargrafo) = mera
prerrogativa funcional.
(C) configurando os paradigmas (2 pargrafo) =
estabelecendo os padres.
(D) transao de experincias (2 pargrafo) = correlao de
alternncias.
(E) nosso gnio destrutivo (3 pargrafo) = nosso mpeto
energtico.
5. No contexto em que se apresenta o segmento
certifique-se de que ele o faz para ns e no por ns (4
pargrafo), os elementos grifados chamam a ateno
para a diferena entre as operaes de
(A) assumir e omitir.
(B) subsidiar e substituir.
(C) antecipar e prorrogar.
(D) interpor e excluir.
(E) colaborar e superar.
6. Sem prejuzo para a correo e o sentido, pode-se
substituir o elemento sublinhado pelo indicado entre
parnteses em:
(A) Mas essa nova maravilha no deixa de ser uma
ferramenta (...) ( ainda)
(B) Dependendo de seu emprego, pode tornar-se a
expresso do nosso gnio destrutivo. (Em que pese a seu
emprego)
(C) Entre outras vantagens, ressalte-se a rpida e efetiva
troca de informaes entre especialistas e no especialistas.
(Malgrado essas vantagens)
(D) Assim, h que capacitar os educando em geral (...)
(Entretanto, possvel)
(E) Para alm da simples estupefao tecnolgica (...) (Muito
embora a)
PROVA 3
FCC/2010 - TRIBUNAL REGIONAL ELEITORAL DE ALAGOAS Tcnico Judicirio - rea Administrativa

Ateno: As questes de nmeros 1 a 5 baseiam-se no texto


apresentado abaixo.
O sculo XX escolheu a democracia como forma
predominante de governo e, para legitim-la, as eleies
pelo voto da maioria. O momento eleitoral passou a mobilizar
as energias da poltica e trazer ao debate as questes

pblicas relevantes. No entanto, demagogias de campanha e


mandatos mal cumpridos foram aos poucos empanando a
festa de cidadania do sufrgio universal.
Pierre Rosanvallon prope como um dos critrios
para avaliar o grau de legitimidade de uma instituio a sua
capacidade de encarnar valores e princpios que sejam
percebidos pela sociedade como tais. Assim como a
confiana entre pessoas, legitimidade uma entidade
invisvel. Mas ela contribui para a formao da prpria
essncia da democracia, levando adeso dos cidados.
Afinal, a democracia repousa sobre a fico de transformar a
maioria em unanimidade, gerando uma legitimidade sempre
imperfeita. O consentimento de todos seria a nica garantia
indiscutvel do respeito a cada um.
Mas a unanimidade dos votos irrealizvel. Por isso
a regra majoritria foi introduzida como uma prtica
necessria. Na democracia os conflitos so inevitveis,
porque governar cada vez mais administrar os desejos das
vrias minorias em busca de consensos que formem
maiorias sempre provisrias. H, assim, uma contradio
inevitvel entre a legitimidade dos conflitos e a necessidade
de buscar consensos. Fazer poltica na democracia implica
escolher um campo, tomar partido.
Quanto mais marcadas por divises sociais e por
incertezas, mais as sociedades produzem conflitos e
necessitam de lideranas que busquem consensos. Como o
papel do Poder Executivo agir com prontido, no lhe
possvel gerir a democracia sem praticar arbitragens e fazer
escolhas. Mas tambm no h democracia sem o Poder
Judicirio, encarregado de nos lembrar e impor um sistema
legal que deve expressar o interesse geral momentneo;
igualmente ela no existe sem as burocracias pblicas
encarregadas de fazer com que as rotinas administrativas
essenciais vida em comum sejam realizadas com certa
eficincia e autonomia.
(Gilberto Dupas. O Estado de S. Paulo, A2, 17 de janeiro de
2009, com adaptaes)
1. De acordo com o texto,
(A) a autonomia de uma rotina administrativa um dos
fundamentos essenciais existncia de uma verdadeira
democracia.
(B) o regime democrtico, apesar de sua validade no
momento eleitoral, torna-se ilegtimo por no conseguir o
pleno consenso da maioria da populao.
(C) a democracia constitui a legtima forma de governo,
apesar do abuso demaggico de alguns polticos.
(D) os mandatos conferidos pelo sufrgio universal devem
ser integralmente cumpridos pelos polticos eleitos.
(E) a legitimidade de uma democracia s estar garantida se
houver um consenso entre a maioria das pessoas.
2. Segundo o autor,
I. basear-se em opinies alheias para a tomada de certas
decises pode originar conflitos que ponham em risco a
ordem pblica essencial em regimes democrticos.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

II. respeitar a vontade da maioria uma prtica


democrtica que se imps pela impossibilidade de haver
unanimidade no trato de questes de ordem pblica.
III. estabelecer um consenso entre as mais variadas
opinies existentes em grupos minoritrios coloca em
risco a legitimidade de uma democracia.
Est correto o que se afirma em
(A) I, somente.
(B) II, somente.
(C) I e III, somente.
(D) II e III, somente.
(E) I, II e III.
3. A contradio inevitvel a que o autor alude, no 3
pargrafo, refere-se
(A) definio do momento eleitoral mais apropriado e
legitimao desse pleito com a escolha determinada pela
maioria dos eleitores.
(B) ao verdadeiro grau de legitimidade de uma instituio e
confiana nessa instituio depositada pela maioria de seus
representantes.
(C) existncia de conflitos e ausncia de unanimidade
que exigem at mesmo a tomada de decises arbitrrias,
dentro do processo democrtico.
(D) necessidade de legitimao de uma democracia pelo
consenso obtido na representao das minorias.
(E) importncia de um debate pblico sobre questes
polticas relevantes e ao inevitvel surgimento de conflitos
entre opinies divergentes.
4. O desenvolvimento do texto apresenta-se como
(A) defesa apaixonada dos regimes democrticos
estabelecidos no sculo XX, essenciais para garantir o
consenso absoluto entre a maioria dos cidados.
(B) descrena, apoiada na opinio de outro especialista, na
legitimidade de regimes democrticos que no conseguem
estabelecer consensos entre os cidados.
(C) discusso aprofundada sobre a ineficcia de certos
regimes democrticos, apesar da legitimidade conferida
pelos votos da maioria.
(D) crtica velada superposio de atribuies aos Poderes,
especialmente quanto ao Executivo e ao Judicirio, nos
regimes democrticos do sculo XX.
(E) explanao lgica e coerente, a partir de conceitos sobre
o assunto, de elementos inerentes prtica dos Poderes
num regime democrtico.
5. Identifica-se relao de causa e consequncia,
respectivamente, no segmento:
(A) O sculo XX escolheu a democracia como forma
predominante de governo e, para legitim-la, as eleies
pelo voto da maioria.
(B) Assim como a confiana entre pessoas, legitimidade
uma entidade invisvel. Mas ela contribui para a formao da
prpria essncia da democracia...

(C) Quanto mais marcadas por divises sociais e por


incertezas, mais as sociedades produzem conflitos e
necessitam de lideranas que busquem consensos.
(D) Mas tambm no h democracia sem o Poder Judicirio,
encarregado de nos lembrar e impor um sistema legal...
(E) Como o papel do Poder Executivo agir com prontido,
no lhe possvel gerir a democracia sem praticar
arbitragens e fazer escolhas.
PROVA 4
FCC/2013 - TRIBUNAL REGIONAL DO TRABALHO DA 1 REGIO
- Analista Judicirio rea Judiciria

Ateno: As questes de nmeros 1 a 3 referem-se ao texto


que segue.
Cada um fala como quer, ou como pode, ou como
acha que pode. Ainda ontem me divertiu este trechinho de
crnica do escritor mineiro Humberto Werneck, de seu livro
Esse inferno vai acabar:
Meu cabelo est pendoando anuncia a prima,
apalpando as melenas.
Tenho anos, dcadas de Solange, mas confesso que
ela, com o seu solangs, s vezes me pega desprevenido.
Seu cabelo est o qu?
Pendoando insiste ela, e, com a pacincia de
quem explica algo elementar a um total ignorante, traduz:
Bifurcando nas extremidades.
assim a Solange, criatura para a qual ningum
morre, mas falece, e, quando sobrevm esse infausto
acontecimento, tem seu corpo acondicionado num atade,
num esquife, num fretro, para ser inumado em alguma
necrpole, ou, mais recentemente, incinerado em crematrio.
Cabelo de gente assim no se torna vulgarmente
quebradio: pendoa.
Isso me fez lembrar uma visita que recebemos em
casa, eu ainda menino. Amigas da famlia, me e filha
adolescente vieram tomar um lanche conosco. D. Glorinha, a
me, achava meu pai um homem intelectualizado e
caprichava no vocabulrio. A certa altura pediu ela a mim,
que estava sentado numa extremidade da mesa:
Querido, pode alcanar-me uma cdea desse po?
Por falta de preparo lingustico no sabia como
atender a seu pedido. Socorreu-me a filha adolescente:
Ela quer uma casquinha do po. Ela fala sempre
assim na casa dos outros.
A me ficou vermelha, isto , ruborizou,
enrubesceu, rubificou, e olhou a filha com reprovao, isto ,
dardejou-a com olhos censrios.
Veja-se, para concluir, mais um trechinho do
Werneck:
Voc pode achar que estou sendo implicante, metido
a policiar a linguagem alheia. Brasileiro assim mesmo,
adora embonitar a conversa para impressionar os outros. Sei
disso. Eu prprio j andei escrevendo sobre o que chamei de
ruibarbosismo: o uso de palavreado rebarbativo como forma
de, numa discusso, reduzir ao silncio o interlocutor ignaro.
Uma espcie de gs paralisante verbal.
(Cndido Barbosa Filho, indito)

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PROFESSOR FELIPE OBERG

1. No contexto, as frases Meu cabelo est pendoando e pode


alcanar-me uma cdea desse po constituem casos de
(A) usos opostos de linguagem, j que a completa
informalidade da primeira contrasta com a formalidade da
segunda.
(B) usos similares de linguagem, pois em ambas o intento
valorizar o emprego de vocabulrio pouco usual.
(C) inteno didtica, j que ambas so utilizadas para
exemplificar o que seja uma m construo gramatical.
(D) usos similares de linguagem, pois predomina em ambas
o interesse pela exatido e objetividade da comunicao.
(E) usos opostos de linguagem, pois a perfeita correo
gramatical de uma contrasta com os deslizes da outra.
2. A me ficou vermelha, isto , ruborizou, enrubesceu,
rubificou, e olhou a filha com reprovao, isto , dardejou-a
com olhos censrios.
A expresso isto , nos dois empregos realados na frase
acima,
(A) introduz a concluso de que o significado das falas
corriqueiras se esclarece mediante uma elaborada sinonmia.
(B) inicia a traduo adequada de um enunciado anterior
cuja significao se mostrara bastante enigmtica.
(C) funciona como os dois pontos na frase Cabelo de gente
assim no se torna vulgarmente quebradio: pendoa.
(D) introduz uma enumerao de palavras que seriam
evitadas pela prima Solange, levando-se em conta o que diz
dela o cronista Werneck.
(E) inicia uma argumentao em favor da simplificao da
linguagem, de modo a evitar o uso de palavreado
rebarbativo.
3. H uma relao de causa e efeito entre estas duas
formulaes:
(A) Cada um fala como quer e ou como acha que pode. (1
pargrafo)
(B) para ser inumado em alguma necrpole e incinerado em
crematrio. (7 pargrafo)
(C) visita que recebemos em casa e eu ainda menino. (7
pargrafo)
(D) achava meu pai um homem intelectualizado e caprichava
no vocabulrio. (8 pargrafo)
(E) olhou a filha com reprovao e dardejou-a com olhos
censrios. (12 pargrafo)
PROVA 5
FCC/2012 - TRIBUNAL REGIONAL ELEITORAL DO PARAN Analista Judicirio rea Administrativa

Ateno: As questes de nmeros 1 a 3 referem-se ao texto


abaixo.

A discusso sobre centro e periferia no pensamento


brasileiro vincula-se a elaboraes que se do num mbito
mais amplo, latino-americano. O primeiro locus importante
onde se procura interpretar a relao entre esses dois polos
a Comisso Econmica para a Amrica Latina (CEPAL),
criada pouco depois da Segunda Guerra Mundial, em 1947.
possvel encontrar antecedentes a esse tipo de
anlise na teoria do imperialismo. No entanto, a elaborao
anterior CEPAL preocupava-se principalmente com os
pases capitalistas avanados, interessando-se pelos pases
atrasados na medida em que desenvolvimentos ocorridos
neles repercutissem para alm deles.
Tambm certos latino-americanos, como o brasileiro
Caio Prado Jr., o trindadense Eric Williams e o argentino
Srgio Bagu, haviam chamado a ateno para a vinculao,
desde a colnia, da sua regio com o capitalismo mundial.
No chegaram, contudo, a desenvolver tal percepo de
maneira mais sistemtica.
J no segundo ps-guerra, ganha impulso uma linha
de reflexo que sublinha a diferena entre centro e periferia,
ao mesmo tempo que enfatiza a ligao entre os dois polos.
Na verdade, a maior parte das teorias sociais, econmicas e
polticas, apesar de terem sido elaboradas de forma ligada
s condies particulares dos pases desenvolvidos do
Atlntico Norte, as tomava como tendo validade universal.
Assim, o marxismo, a teoria da modernizao e a economia
neoclssica tendiam a considerar que os mesmos caminhos
seguidos pelas sociedades em que foram formulados teriam
que ser trilhados pelo resto do mundo, atrasado.
(RICUPERO, Bernardo. O lugar do centro e da periferia. In:
Agenda brasileira: temas de uma sociedade em mudana. Andr
Botelho e Lilia Moritz Schwarcz (orgs.). So Paulo: Companhia das
Letras, 2011. p. 94)

1. No texto, o autor
(A) prope a reformulao de dois conceitos importantes no
pensamento brasileiro o centro e a periferia , tecendo
reflexo que admite recuperar as apresentadas nas ltimas
dcadas por teorias sociais, econmicas e polticas.
(B) reconhece o pioneirismo da teoria do imperialismo no que
se refere anlise do dilogo entre centro e periferia,
identificando nela a desejvel equanimidade no valor
atribudo a cada um dos polos.
(C) correlaciona a temtica do centro da periferia, e,
construindo relao homloga, obriga-se a estabelecer
tambm correlao entre o pensamento brasileiro e o latinoamericano.
(D) est interessado em caracterizar o pensamento brasileiro
no que se refere ao exame das relaes entre centro e
periferia, o que no o dispensou de citar linhas
interpretativas do tema que se aproximam desse
pensamento e as restries que faz a elas.
(E) historia cronologicamente o caminho percorrido pelo
pensamento latino-americano desde o incio das discusses
sobre centro e periferia at o momento em que se fixa na
determinao das diferenas entre os dois conceitos.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

2. possvel encontrar antecedentes a esse tipo de anlise


na teoria do imperialismo. No entanto, a elaborao anterior
CEPAL preocupava-se principalmente com os pases
capitalistas avanados, interessando-se pelos pases
atrasados na medida em que desenvolvimentos ocorridos
neles repercutissem para alm deles.

Ateno: A questo de nmero 4 refere-se ao texto abaixo.

(A) A possibilidade referida na frase inicial descartada,


como o comprova o fato de, na segunda frase, nada mais se
abordar do assunto mencionado.
(B) Observado que ocorrem aspas em pases atrasados e
que no so usadas em pases capitalistas avanados,
conclui-se que o autor as emprega para relevar seu
julgamento quanto aos pases que se defrontam com os
pases capitalistas avanados.
(C) O emprego de principalmente sinaliza que a elaborao
anterior CEPAL tinha sua ateno dirigida a pases com
distintos graus de desenvolvimento.
(D) A clareza do texto exige o entendimento de que os
segmentos os pases capitalistas avanados e (pel)os pases
atrasados so retomados, na ltima linha, respectivamente,
por deles e neles.
(E) O sinal grfico indicativo da crase est adequadamente
empregado em CEPAL, mas se, em vez de Comisso,
tivesse sido empregada uma palavra masculina, o padro
culto escrito abonaria unicamente o emprego de a.

H 40 anos, a mais clebre crtica de cinema dos


Estados Unidos, Pauline Kael (1919-2001), publicava seu
artigo mais famoso. Era um detalhado estudo sobre Cidado
Kane (1941), espertamente intitulado Raising Kane
(trocadilho com a expresso to raise Cain, que significa
algo como gerar reaes inflamadas).
No texto que integra a coletnea Criando Kane e
Outros Ensaios, publicada no Brasil em 2000 , Pauline
defendia que o roteirista Herman J. Mankiewicz era a fora
criativa por trs do filme, mais importante at que o diretor,
Orson Welles (1915-85). Ela queria fazer justia a
Mankiewicz, que cara em esquecimento, enquanto Welles
entrara para a histria com a reputao de gnio maldito,
frequentemente reivindicando para si as principais
qualidades de Kane e a coautoria do roteiro embora
Pauline jurasse que Welles no escrevera nem sequer uma
linha do script.
Independentemente do quanto de justia e veracidade
Raising Kane trazia (o artigo foi bastante contestado na
poca), surgem agora evidncias de que a prpria Pauline
atuou de modo to pouco tico como ela acusava Welles de
ter agido. A crtica teria baseado o seu artigo nos estudos
realizados por outra pessoa Howard Suber, pesquisador da
UCLA (Universidade da Califrnia, em Los Angeles), que
colaborou com Pauline, mas que, por fim, no foi sequer
mencionado no texto final.

3. O texto legitima o seguinte comentrio:

(Bruno Ghetti. Mritos de Pauline: o retrato de uma crtica. Folha


de S. Paulo, ilustrssima, cinema, domingo, 11 de dez. de 2011. p. 6)

Considerado o trecho acima transcrito, correto afirmar:

(A) (linhas 13 a 15) se a caracterizao de Caio Prado Jr.,


Eric Williams e Srgio Bagu fosse eliminada, a
argumentao no perderia intensidade, pois eles so
citados meramente como exemplos.
(B) (linha 16) no segmento da sua regio, o pronome remete
s regies indicadas tanto pelos adjetivos ptrios
especficos, quanto pelo adjetivo ptrio que reporta ao
processo de colonizao.
(C) (linha 17) a expresso tal percepo evidencia que se
nega a Caio Prado Jr., Eric Williams e Srgio Bagu a
categoria de pensadores, dado que no se reconhece
alguma organizao intelectual na intuio que tiveram.
(D) (linhas 19 a 21) o segmento ganha impulso uma linha de
reflexo que sublinha a diferena entre centro e periferia, ao
mesmo tempo que enfatiza a ligao entre os dois polos
exprime a evoluo simultnea de duas aes opostas, uma
de desvalorizao, outra de valorizao.
(E) (linha 22) A expresso Na verdade introduz
esclarecimento acerca das teorias citadas, indicando com
preciso que elas se preocupam com a universalidade, e no
exatamente com a questo do centro e da periferia.

4. No excerto, o autor, crtico de cinema,


(A) faz referncia a dados biogrficos e a especfico artigo de
Pauline Kael, tambm crtica de cinema, com o objetivo de
produzir um tributo trajetria da americana.
(B) esquadrinha a composio de coletnea sobre especfica
criao de Orson Welles, em que se inclui clebre artigo de
crtica de cinema americana.
(C) faz reparo, em funo de direito suposto, a atitude de
Pauline Kael, considerando-a comportamento antitico e
apenvel.
(D) resguarda-se de julgar o mrito do artigo de Pauline Kael
sobre Cidado Kane, no sem, entretanto, atribuir crtica
a malcia de provocar com ele afervorados movimentos de
opinio.
(E) d cincia do comportamento de Pauline Kael, h
dcadas, quando escreveu sobre Orson Welles, e legitima
tanto a defesa que ela fazia do roteirista Herman J.
Mankiewicz, quanto a reputao de gnio maldito de que o
diretor gozava.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

PROVA 6

1. H no texto

FCC/2014 - TRIBUNAL REGIONAL FEDERAL DA 3 REGIO Tcnico Judicirio

Ateno: Para responder s questes de nmeros 1 a 6,


considere o texto abaixo.
Texto I
O canto das sereias uma imagem que remonta s
mais luminosas fontes da mitologia e da literatura gregas. As
verses da fbula variam, mas o sentido geral da trama
comum.
As sereias eram criaturas sobre-humanas. Ninfas de
extraordinria beleza, viviam sozinhas numa ilha do
Mediterrneo, mas tinham o dom de chamar a si os
navegantes, graas ao irresistvel poder de seduo do seu
canto. Atrados por aquela melodia divina, os navios batiam
nos recifes submersos da beira-mar e naufragavam. As
sereias ento devoravam impiedosamente os tripulantes.
Doce o caminho, amargo o fim. Como escapar com
vida do canto das sereias? A literatura grega registra duas
solues vitoriosas. Uma delas foi a sada encontrada por
Orfeu, o incomparvel gnio da msica e da poesia.
Quando a embarcao na qual ele navegava entrou
inadvertidamente no raio de ao das sereias, ele conseguiu
impedir a tripulao de perder a cabea tocando uma msica
ainda mais sublime do que aquela que vinha da ilha. O navio
atravessou inclume a zona de perigo.
A outra soluo foi a de Ulisses. Sua principal arma
para vencer as sereias foi o reconhecimento franco e
corajoso da sua fraqueza e da sua falibilidade a aceitao
dos seus inescapveis limites humanos.
Ulisses sabia que ele e seus homens no teriam
firmeza para resistir ao apelo das sereias. Por isso, no
momento em que a embarcao se aproximou da ilha,
mandou que todos os tripulantes tapassem os ouvidos com
cera e ordenou que o amarrassem ao mastro central do
navio. O surpreendente que Ulisses no tapou com cera os
prprios ouvidos ele quis ouvir. Quando chegou a hora,
Ulisses foi seduzido pelas sereias e fez de tudo para
convencer os tripulantes a deixarem-no livre para ir juntar-se
a elas. Seus subordinados, contudo, cumpriram fielmente a
ordem de no solt-lo at que estivessem longe da zona de
perigo.
Orfeu escapou das sereias como divindade; Ulisses,
como mortal. Ao se aproximar das sereias, a escolha diante
do heri era clara: a falsa promessa de gratificao imediata,
de um lado, e o bem permanente do seu projeto de vida
prosseguir viagem, retornar a taca, reconquistar Penlope ,
do outro. A verdadeira vitria de Ulisses foi contra ele
mesmo. Foi contra a fraqueza, o oportunismo suicida e a
surdez delirante que ele soube reconhecer em sua prpria
alma.
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Auto-engano. So Paulo, Cia.
das Letras, 1997. Formato eBOOK)

(A) rivalidade entre o mortal Ulisses e o divino Orfeu, cujo


talento musical causava inveja ao primeiro.
(B) juzo de valor a respeito das atitudes das sereias em
relao aos navegantes e elogio astcia de Orfeu.
(C) crtica forma pouco original com que Orfeu decide
enganar as sereias e elogio astcia de Ulisses.
(D) censura atitude arriscada de Ulisses, cuja ousadia
quase lhe custou seu projeto de vida.
(E) comparao entre os meios que Orfeu e Ulisses usam
para enfrentar o desafio que se apresenta a eles.
2. Depreende-se do texto que as sereias atingiam seus
objetivos por meio de
(A) dissimulao.
(B) lisura.
(C) observao.
(D) condescendncia.
(E) intolerncia.
3. O navio atravessou inclume a zona de perigo. (4
pargrafo)
Mantm-se o sentido original do texto substituindo-se o
elemento grifado por
(A) inatingvel.
(B) intacto.
(C) inativo.
(D) impalpvel.
(E) insolente.
4. Doce o caminho, amargo o fim. (3 pargrafo)
A frase acima
(A) contrape a natureza singela das sereias violncia do
mar.
(B) assinala a vitria de Ulisses sobre o poder mgico das
sereias.
(C) descreve a principal consequncia do confronto entre
Ulisses e as sereias.
(D) introduz a razo pela qual Orfeu venceu o embate contra
as sereias.
(E) sintetiza o percurso dos navegantes quando eram
seduzidos pelas sereias.
5. O desfecho positivo para a situao enfrentada por Orfeu
adveio
(A) de seu talento musical.
(B) do reconhecimento de suas inabilidades.
(C) da ajuda que recebeu de seus tripulantes.
(D) do fato de sua embarcao ser bastante resistente.
(E) do acordo a que ele e as sereias chegaram.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

Ateno: Para responder questo de nmero 6, considere


tambm o texto II abaixo.
Texto II
O consultor de empresas americano Herb M.
Greenberg chegou concluso de que o autoconhecimento
a base do sucesso de profissionais bem-sucedidos. Ele
garante que esses profissionais conseguem compreender a
si mesmos e sabem o que fazem de melhor; conhecem
exatamente quais so suas fraquezas e seus pontos fortes e
por isso se destacam dos demais.
(Adaptado de: GRINBERG, Renato. A estratgia do olho de tigre.
So Paulo: Gente, 2011. p.51)

6. Atente para o que se afirma abaixo.


I. Depreende-se do Texto II que o comentrio sobre
profissionais feito pelo consultor citado aplica-se a Ulisses
(Texto I), pois foi por meio do autoconhecimento que ele
desenvolveu a engenhosa estratgia que o salvou das
sereias.
II. Ao se contrapor o Texto II fbula das sereias (Texto I),
percebe-se que as estratgias realistas de um funcionrio de
uma empresa nada tm em comum com as decises
tomadas por Orfeu e Ulisses, pois foi a interveno
sobrenatural que mudou o curso do destino dos heris.
III. A atitude de Orfeu no um exemplo vlido para o que se
afirma no Texto II sobre profissionais bem-sucedidos, pois
fica evidente que Orfeu no conhecia seus pontos fracos.
Est correto o que se afirma APENAS em
(A) II e III.
(B) II.
(C) I e II.
(D) I e III.
(E) I.
PROVA 7
FCC/2014 - TRIBUNAL REGIONAL FEDERAL DA 3 REGIO Tcnico Judicirio-Segurana

Ateno: Para responder s questes de nmeros 1 a 5,


considere o texto abaixo.
O barulho um som de valor negativo, uma agresso
ao silncio ou simplesmente tranquilidade necessria
vida em comum. Causa um incmodo quele que o percebe
como um entrave a seu sentimento de liberdade e se sente
agredido por manifestaes que no controla e lhe so
impostas,
impedindo-o
de
repousar
e
desfrutar
sossegadamente de seu espao. Traduz uma interferncia
dolorosa entre o mundo e o eu, uma distoro da
comunicao em razo da qual as significaes se perdem e
so substitudas por uma informao parasita que provoca
desagrado ou aborrecimento.
O sentimento do barulho surge quando as
sonoridades do ambiente perdem sua dimenso de sentido e
se impem como uma agresso irritante, da qual no h

como se defender. Mas esse sentimento pe em relevo um


contexto social e a interpretao que o indivduo faz do
ambiente sonoro em que se encontra. s vezes o mesmo
som inversamente percebido por outra pessoa como um
invlucro que lhe indiferente. No limite, o barulho constante
das ruas acaba sendo abafado, ao passo que os excessos
sonoros dos vizinhos so percebidos como indesejveis e
como violaes da intimidade pessoal. Os barulhos
produzidos por ns mesmos no so percebidos como
incmodo: eles tm um sentido. Quem faz barulho so
sempre os outros.
O sentimento do barulho se difundiu, sobretudo, com
o nascimento da sociedade industrial e a modernidade o
intensificou de maneira desmesurada. O desenvolvimento
tcnico caminhou de mos dadas com a penetrao
ampliada do barulho na vida cotidiana e com uma crescente
impotncia para controlar os excessos. profuso de
barulhos produzidos pela cidade, circulao incessante dos
automveis, nossas sociedades acrescentam novas fontes
sonoras com os televisores ligados e a msica ambiente que
toca no interior das lojas, dos cafs, dos restaurantes, dos
aeroportos, como se fosse preciso afogar permanentemente
o silncio. Nesses lugares troca-se a palavra por um
universo de sons que ningum escuta, que enervam s
vezes, mas que teriam o benefcio de emitir uma mensagem
tranquilizante. Antdoto ao medo difuso de no se ter o que
dizer, infuso acstica de segurana cuja sbita ruptura
provoca um desconforto redobrado, a msica ambiente
tornou-se uma arma eficaz contra certa fobia do silncio.
Esse persistente universo sonoro isola as conversas
particulares ou encobre os devaneios, confinando cada um
em seu espao prprio, equivalente fnico dos biombos que
encerram os encontros em si mesmos, criando uma
intimidade pela interferncia sonora assim forjada em torno
da pessoa.
Nossas cidades so particularmente vulnerveis s
agresses sonoras; o barulho se propaga e atravessa
grandes distncias. As operaes de liquidao do silncio
existem em abundncia e sitiam os lugares ainda
preservados, incultos, abandonados pura gratuidade da
meditao e do silncio. A modernidade assinala uma
tentativa difusa de saturao do espao e do tempo por uma
emisso sonora sem fim. Pois, aos olhos de uma lgica
produtiva e comercial, o silncio no serve para nada, ocupa
um tempo e um espao que poderiam se beneficiar de um
uso mais rentvel.
(LE BRETON, David. O Estado de S. Paulo, Alis, 2 de junho de
2013, com adaptaes)

1. correto afirmar que, segundo a tica do autor,


(A) a agitao resultante da vida moderna possibilita o
encontro de pessoas em lugares privilegiados, em que a
msica ambiente, por afastar o silncio, tende a favorecer a
comunicao entre elas.
(B) o constante barulho produzido pela vida moderna, apesar
de parecer irritante a algumas pessoas, pode tambm
transformar-se em um elemento de calma, ao transmitir
sensao de acolhimento.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

(C) a msica ambiente ouvida em locais de intenso


movimento est distante de ser instrumento propcio ao
relaxamento, servindo para isolar as pessoas em seu mundo
particular.
(D) a vida moderna, com aparelhos que transmitem sons a
grandes distncias, permite, ao mesmo tempo, o
relacionamento em lugares altamente frequentados, como
restaurantes e aeroportos, e tambm o silncio e a
meditao em lugares mais isolados.
(E) o movimento incessante das ruas, embora resulte em
barulho constante, torna-se mais aceitvel do que aquele
produzido pela msica que se ouve em locais de grande
afluxo de pessoas, impedindo-as de optar por um ambiente
silencioso e calmo.
2. Considerando-se o teor do texto, correto concluir:
(A) Ao se propagar difusamente por todos os espaos
criados pela vida moderna, o barulho adquire sentido
decorrente das transformaes tecnolgicas.
(B) O barulho percebido subjetivamente e interfere no
ambiente em que as pessoas se encontram, isolando
conversas particulares e encobrindo devaneios.
(C) Como resultado do desenvolvimento tecnolgico e social,
o barulho inerente s sociedades modernas transformou-se
em um eficiente instrumento da comunicao.
(D) Com uma sonoridade geralmente suave, a msica
ambiente atinge seu principal objetivo, que manter a
sociabilidade entre os que se encontram em locais de grande
agitao.
(E) Por sua presena em diferentes lugares, a msica
ambiente constitui um parmetro eficaz para medir a
sensibilidade de cada indivduo ao barulho excessivo
existente nesses locais.
3. Pois, aos olhos de uma lgica produtiva e comercial, o
silncio no serve para nada, ocupa um tempo e um espao
que poderiam se beneficiar de um uso mais rentvel. (4
pargrafo)
A afirmativa acima
(A) tem valor conclusivo em relao ao desenvolvimento do
ltimo pargrafo, em que o autor aponta justificativa para a
intensificao do barulho na sociedade moderna.
(B) busca reduzir a importncia que a vida moderna imprime
emisso constante de rudos que cercam as pessoas, at
mesmo nos ambientes mais ntimos.
(C) atribui sentido comercial ao silncio, superior quele que
a sociedade atribui ao barulho, por ser este o resultado
evidente de todo o desenvolvimento tecnolgico atual.
(D) justifica a interferncia constante dos rudos em todos os
lugares, como substitutos ideais do silncio, que leva
habitualmente as pessoas a se fecharem em si mesmas.
(E) apresenta uma sequncia de fatos que enumeram os
benefcios trazidos pela agitao da vida moderna, ainda que
eles resultem, geralmente, em barulho excessivo.

4. Antdoto ao medo difuso de no se ter o que dizer, infuso


acstica de segurana... (3 pargrafo)
Depreende-se da expresso grifada acima:
(A) depoimento pessoal, a partir da associao entre o sabor
de uma bebida e a msica tranquilizante que compe o
ambiente em que se est.
(B) comentrio, com vis crtico, dirigido a quem interpreta o
silncio como meio de alcanar o conforto resultante da paz
interior.
(C) aluso, de certa forma irnica, sensao de bem-estar
que resulta habitualmente da ingesto de um ch
reconfortante.
(D) restrio, com base em observaes de senso comum,
ao hbito generalizado de consumo de chs caseiros que
visam restabelecer a calma.
(E) opinio sarcstica, embasada na percepo geral do
desconforto provocado pelo excesso de barulho em alguns
ambientes.
5. O 1 pargrafo, de acordo com o que nele consta,
apresenta-se
(A) com forma aproximada de um relatrio, em que h
anlise cientfica de um item que passar a ser discutido nos
pargrafos seguintes.
(B) como uma opinio informal do autor do texto, que
contm, sobretudo, juzos de valor a respeito de problemas
atuais que atingem toda a sociedade.
(C) at certo ponto desnecessrio, por conter
esclarecimentos a respeito de um assunto de conhecimento
geral, cuja presena constante no mundo moderno.
(D) com certa incoerncia intencional, para realar um
problema que, ao atingir todos os membros de uma
sociedade, reflete tambm a sensibilidade de cada indivduo.
(E) de modo semelhante ao de um verbete de dicionrio, ao
trazer informaes objetivas que esclarecem o tpico que
ser desenvolvido.
6. Os barulhos produzidos por ns mesmos no so
percebidos como incmodo: eles tm um sentido. (2
pargrafo)
As relaes estabelecidas na transcrio acima permitem
afirmar que o segmento introduzido pelos dois-pontos tem
valor
(A) causal, equivalente a devido ao fato de terem um sentido.
(B) condicional, com o sentido de caso apresentem um
significado.
(C) temporal, entendido como quando traduzem um sentido.
(D) final, equivalente a para que tenham um sentido.
(E) proporcional, com o sentido de medida que tenham
significado.

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PROFESSOR FELIPE OBERG

GABARITO
PROVA 1
FCC/2010 - TRIBUNAL DE CONTAS DOS MUNICPIOS DO
ESTADO DO PAR - Tcnico de Controle Externo

1
C

2
B

3
C

4
D

5
A

6
E

PROVA 2
FCC/2010 - TRIBUNAL DE CONTAS DOS MUNICPIOS DO
ESTADO DO PAR Tcnico em Informtica

1
D

2
A

3
E

4
C

5
B

6
A

PROVA 3
FCC/2010 - TRIBUNAL REGIONAL ELEITORAL DE ALAGOAS Tcnico Judicirio - rea Administrativa

1
E

2
B

3
C

4
E

5
E

PROVA 4
FCC/2013 - TRIBUNAL REGIONAL DO TRABALHO DA 1 REGIO
- Analista Judicirio rea Judiciria

1
B

2
C

3
D

PROVA 5
FCC/2012 - TRIBUNAL REGIONAL ELEITORAL DO PARAN Analista Judicirio rea Administrativa

1
D

2
C

3
B

4
D

PROVA 6
FCC/2014 - TRIBUNAL REGIONAL FEDERAL DA 3 REGIO Tcnico Judicirio-AA

1
E

2
A

3
B

4
E

5
A

6
E

PROVA 7
FCC/2014 - TRIBUNAL REGIONAL FEDERAL DA 3 REGIO Tcnico Judicirio-Segurana

1
C

2
B

3
A

4
C

5
E

6
A

10