Os usos da mdia em aulas de Educao Fsica

escolar: possibilidades e dificuldades

Irlla Karla dos Santos Diniz*
Heitor de Andrade Rodrigues**
Suraya Cristina Darido***

Resumo: A mdia por meio de imagens, sons e informaes

influencia a maneira como os alunos interpretam a realidade.
Desta forma, destaca-se a necessidade da escola refletir
sobre estas questes e criar estratgias didticas para usufruir
deste aparato. O objetivo da pesquisa foi analisar algumas
possibilidades de uma proposta que abordou contedos da
cultura corporal por meio de notcias publicadas pelo Jornal A
Folha de So Paulo nas aulas de Educao Fsica. Os dados
indicaram a mdia como um bom recurso pedaggico para as
aulas desta disciplina, uma vez que os alunos consideraram
as aulas enriquecedoras para a aprendizagem.
Palavras-chave: Educao Fsica escolar. Mdias sociais.
Materiais de ensino.

1 INTRODUO
Atualmente elementos da cultura corporal possuem grande
destaque no contexto miditico como jornais, revistas, rdio, internet
e a televiso (TV), tendo inclusive programas e jornais inteiros
dedicados aos seus contedos. Os meios de comunicao de massa
ocupam espao estratgico na sociedade, constituindo-se em fortes
mecanismos que colocam a cultura corporal sob uma tica jamais

Programa Interdisciplinar de Desenvolvimento Humano e Tecnologias. Universidade Estadual

Paulista Jlio de Mesquita Filho. Rio Claro, SP, Brasil. E-mail: irllakarla@yahoo.com.br
**

Programa de Ps-graduao em Educao Fsica. Escola de Educao Fsica. UNICAMP,

Campinas, SP. Brasil. E-mail: triheitor@yahoo.com.br
***

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho. Rio Claro, SP, Brasil. E-mail:
surayacd@rc.unesp.br

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vista e/ou vivenciada. Como afirma Caldas (2006) nas sociedades

modernas os meios de comunicao "[...] interferem diretamente
na formao/deformao das pessoas, sejam elas crianas, jovens
ou adultos" (CALDAS, 2006, p.118).
As mdias, nome genrico atribudo aos meios de comunicao
de massa, diariamente bombardeiam com imagens, sons e
informaes toda populao, de maneira intensiva. Essa nova era
caracterizada pela velocidade e dinamizao das notcias, ocupa um
espao considervel na vida dos indivduos, interferindo no modo
como compreendem a realidade, uma vez que esto expostos, e
muitas vezes ausentes de olhar crtico sobre o que recebem.
Desde 1970 que o Brasil convive mais intensamente com as
mdias, isto tem se tornado to forte que j se fala em uma Cultura
da Comunicao de Massa que sobrevive graas a outras culturas
que assumem carter social e escolar (MORIN, 1984).
Os veculos miditicos possuem grande poder principalmente
sobre os jovens, que dedicam parte considervel de seu tempo para
suas diversas formas de manifestao. Este fator gera forte fascnio
neste pblico, que veem representados estilos de vida, desejos,
necessidades e emoes, constituindo um panorama que
inevitavelmente vai parar dentro da escola.
Betti (2001, p. 125) acredita que "[...] a cultura corporal de
movimento, seno no plano da prtica ativa, ao menos no plano do
consumo de informaes e imagens, tornou-se publicamente
partilhada na sociedade contempornea". Para tanto, o trabalho com
os meios de comunicao dentro das aulas de Educao Fsica
poderia significar maior interao aluno/professor por meio do
intercmbio de informaes, otimizando o aprendizado.
Nesta perspectiva, importante compreender o cenrio
produzido entre a Educao Fsica e a mdia, enfatizando o que muda
na formao de alunos que esto inseridos no mundo da notcia, do
dinamismo e do virtual, questionando como esta pode ser uma
ferramenta didtica para as aulas, bem como sua contribuio para
uma leitura mais crtica da realidade.
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A mdia interfere diretamente no modo como os alunos

recebem e interpretam as informaes que so obtidas no meio
escolar, influenciando o aprendizado dos mesmos, como se pode
evidenciar nos estudos de Belloni (2005). Assim, o desenvolvimento
de pesquisas que tratem dessas questes, faz-se essencial para que
o ensino possa se adaptar a esta nova realidade.
Nesse sentido, o objetivo do presente ensaio analisar algumas
possibilidades e dificuldades de uma proposta de aulas desenvolvida
em uma escola pblica, em um municpio do interior de So Paulo,
que abordou contedos da cultura corporal por meio de notcias
publicadas pelo Jornal A Folha de So Paulo nas aulas de Educao
Fsica.

2 MDIA, ESCOLA E EDUCAO FSICA

As tecnologias da informao e da comunicao (TIC's)
ocupam um espao consistente dentro do nicho social, constituindose em um elemento bsico do cotidiano da populao. As mdias
ocupam um espao importante dentro desta nova configurao, visto
que se constituem em uma ferramenta importante na disseminao
da informao, por meio de suas diversas formas de manifestao
(impressas, audiovisuais, on-line).
Todo avano tecnolgico da humanidade promove mudanas
significativas no modo como os indivduos veem a sociedade em que
esto inseridos, atingindo nveis comportamentais, sociais, valorativos,
e at mesmo de existncia. Esta rede de comunicaes alm de
permitir uma conexo de longo alcance, cria diferentes alternativas
de relacionamento e novas experincias que envolvem a dinmica
dos aparatos tecnolgicos. Belloni (2005) entende que:
O impacto do avano tecnolgico (entendido com
um processo social) sobre processos e instituies
sociais (educao, comunicao, trabalho, lazer,
relaes familiares, cultura, imaginrio, identidade,
etc.) tem sido muito forte embora percebido de
modos diversos e estudados a partir de diferentes
abordagens (BELLONI, 2005, p.7).
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Diante da fascinao que exercem os meios de comunicao

e da sua aparente transparncia, muitos educadores e intelectuais
repudiam e os criticam de forma radical. Por isso, apoiam qualquer
curso ou palestra que denuncie os meios, que apontem seus
desmandos, exageros e mecanismos de dominao (MORAN, 1994).
Em contrapartida, Betti (2001) prope que os educadores
assumam uma posio de no preconceito com relao s mdias,
buscando contato direto com as mesmas, a fim de decifr-las,
entend-las e pedagogiz-las no meio escolar.
A linguagem como uma das principais ferramentas de ao da
mdia uma varivel delicada neste contexto, uma vez que, por meio
da maneira como articulada, propaga um discurso de efeito sobre
os indivduos. Segundo Santaella (1996) toda linguagem ideolgica,
pois, ao transmitir a realidade, ela obrigatoriamente a refrata, existindo
assim, uma transfigurao da realidade em relao ao que acontece.
Deste modo, qualquer transmisso feita pelos meios
independentemente do veculo, possui linguagem deliberadamente
ideolgica.
Dentro da sociedade moderna nos quais os meios de
comunicao so como "a vedete do capitalismo" difcil calcular
as propores que eles tm tomado dentro da conjuntura social, assim
como aferir o impacto que os fatos assumem quando passam por
uma leitura miditica.
A escola enquanto instituio social, tambm est inserida neste
contexto de intenso desenvolvimento, onde as mdias so
componentes que ocupam um espao expressivo no cotidiano. Logo,
para acompanhar o ritmo dos alunos ela no pode manter-se a
margem destas transformaes, problematizando e refletindo sobre
estas questes.
Trabalhar com materiais provenientes da mdia pode gerar
dificuldades iniciais, assim, seria necessria uma preparao prvia
especificamente direcionada aos professores, para que estes recursos
no sejam mal utilizados, desperdiando o que pode significar um
avano no aprimoramento das tcnicas de ensino. Professores
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capacitados podero considerar dentro da escola os conhecimentos

gerados a partir dos meios de comunicao, e ensinar aos alunos
como lidar com esta nova linguagem, como interpret-la, e
fundament-la na formao do pensamento crtico.
Neste mbito, o professor assumiria um papel de mediador do
conhecimento, tendo como princpio levantar discusses a respeito
dos problemas polticos, sociais, ideolgicos e econmicos que esto
por trs de uma manchete, enfatizando qual o propsito da linguagem
miditica.
Pensando especificamente na Educao Fsica como
componente curricular obrigatrio e parte importante na formao
dos jovens, ela no se isenta desta nova ordem social, e tambm
recebe influncias diretas deste novo momento.
Para Pires (2003) existem diversas linhas de pesquisa que
estudam a relao entre mdia e Educao Fsica, traando objetivos
e estratgias para entender possveis relaes. Para ele estas
interaes ficam evidentes em diversos momentos, podendo ser
identificadas:
[...] no modo como os meios de comunicao de
massa se apropriam e veiculam temas da rea,
especialmente aqueles que tm como principal
objeto a produo/veiculao do esporte
telespetculo (BETTI, 1998) ou a construo da
imagem social de corpo (PIRES, 2003, p. 18).

Quando os contedos da cultura corporal, com destaque para

o esporte, passaram a constituir uma forma de espetculo para a
mdia, a Educao Fsica viu-se provocada e a escola passou a possuir
mais um papel. Neste novo contexto, os professores precisariam
considerar o impacto gerado por essa intensa disseminao de
informaes, encontrando na escola um espao legtimo de discusso,
reflexo e aprendizagem.
A mdia enquanto um importante fenmeno cultural entre os
jovens recebe forte influncia no campo pedaggico, tornando-se
assim, um problema para educao, e em especial para a Educao
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Fsica. A influncia miditica torna-se evidente no mbito da cultura

corporal medida que sugere prticas corporais, reproduzindo-as, e
transformando-as em novos modelos de consumo (BETTI, 2003).
As mdias constroem imagens na forma de objetos de consumo
e entretenimento, a respeito dos componentes da cultura corporal,
utilizando-os como uma espcie de combustvel das mquinas
publicitrias das indstrias capitalistas.
Nesta perspectiva, acredita-se que a Educao Fsica escolar
deveria problematizar a influncia que os meios de comunicao
exercem no cotidiano dos estudantes, considerando as implicaes
sobre o imaginrio da cultura corporal. Logo, possvel dizer que as:
[...] formas da cultura corporal de movimento que
progressivamente vo se tornando objeto das
mdias-faz parte da cultura corporal de movimento
contempornea, e tal exige da educao fsica escolar
uma nova tarefa pedaggica: contribuir para a
formao do receptor crtico, inteligente e sensvel
frente s produes das mdias no campo da cultura
corporal de movimento (BETTI, 2011, p.127).

Para Belloni (2005) a mdia por meio de veculos como a

televiso, dispara imagens que atuam na construo sistemtica do
imaginrio dos jovens, uma vez que oferece significaes por meio
de mitos, smbolos e representaes sociais, preenchendo o universo
simblico dos jovens com imagens irreais, estereotipando valores,
normas e modelos de comportamento.
Confrontando estas ideias com os estudos realizados por Betti
(2001) pode-se pensar em um espao para reflexo/ao acerca
das problemticas que envolvem as questes do corpo/mdia dentro
das aulas. Esta relao pode ser estabelecida principalmente porque
nestes estudos o autor afirma que apenas uma Educao Fsica bem
articulada pedagogicamente no sentido da vivncia corporal, do
conhecimento e da reflexo, seria capaz de se relacionar criticamente
com as mdias no mbito da cultura corporal.

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Os pontos positivos advindos da utilizao de mecanismos

miditicos em aulas de Educao Fsica so muitos. Betti (2001)
sugere aspectos como a motivao ao debate e a reflexo, por
envolver assuntos atuais que constituem o panorama social dos alunos,
a presena de outras formas de linguagens, que amplia o leque de
possibilidades nas aulas, assim como a abordagem de novos materiais,
criando estratgias para superar a rotina escolar.
Essas questes iniciais foram levantadas com o objetivo de
entender como a mdia poderia ser vista enquanto uma ferramenta
importante no desenvolvimento das aulas de Educao Fsica,
pautando-se nos elementos da cultura corporal, a fim de fundamentar
o desenvolvimento do estudo.

3 METODOLOGIA
A metodologia utilizada neste trabalho foi do tipo qualitativa.
Dentro das concepes de Trivins (1987), as pesquisas de natureza
qualitativa vm em oposio ao modelo positivista que defendia a
aplicao dos mesmos princpios metodolgicos para os estudos das
cincias humanas e para as cincias naturais. A abordagem qualitativa
carrega caractersticas prprias, nela o ambiente natural a principal
fonte de coleta de dados, assim como o contato direto entre as
pessoas.
Na primeira fase do projeto realizou-se uma anlise prvia de
notcias/artigos que possuam relao com elementos da cultura
corporal, no jornal A Folha de So Paulo, publicadas nos meses de
janeiro e fevereiro de 2011. Aps a coleta e anlise, foram
selecionadas as notcias que serviram como base para o
desenvolvimento das aulas. A partir disso, realizou-se um plano de
aplicao para adequar o desenvolvimento destas aulas, objetivando
a interveno no ambiente de pesquisa selecionado.
Aps a implementao das aulas, os alunos foram entrevistados,
objetivando identificar as impresses que os mesmos obtiveram das
aulas, bem como outros aspectos relevantes para o desenvolvimento
da pesquisa.
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O estudo foi aplicado em uma turma de Educao Fsica do 7

ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica de um municpio
do interior de So Paulo. Ao todo foram implementadas seis aulas
de Educao Fsica sendo que as duas iniciais foram empregadas
para observao e conhecimento da realidade no qual o estudo seria
aplicado.
As aulas possuram como ponto de partida as notcias, entretanto
os contedos foram tratados com os alunos no intuito de resignificlos, proporcionando que os mesmos usufrussem dos elementos da
cultura corporal, por meio de outras perspectivas, incluindo vivncias,
debates e reflexes.
Foi utilizado um dirio de campo para que todas as impresses
obtidas sobre os eventos ocorridos durante as aulas fossem descritas.
De acordo com Thomas; Nelson; Silverman (2007) importante a
utilizao de dispositivos de registro, nos quais o pesquisador descreve
reaes, preocupaes e especulaes, favorecendo a interpretao
da situao total e da interao dos atores sociais.
As perguntas realizadas ao final do estudo foram aplicadas na
forma de entrevista semi-estruturada (LDKE; ANDR, 1986) a
fim de extrair respostas mais completas, viabilizando a interveno
do entrevistador. Este instrumento possibilita registrar observaes
sobre a aparncia, o comportamento e atitudes do entrevistado, da
sua vantagem sobre o questionrio (CERVO E BERVIAN, 2002).
As entrevistas foram gravadas para facilitar a transcrio e
garantir maior riqueza de detalhes. Os alunos foram selecionados
de forma aleatria para no comprometer a credibilidade do estudo.
Elas foram realizadas individualmente em uma sala de aula no prprio
prdio da escola.
O roteiro da entrevista foi composto pelas seguintes questes:
1. O que voc achou das aulas? Por qu?
2. Acredita ser possvel trabalhar aspectos advindos da mdia
dentro das aulas de Educao Fsica? Por qu?

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3. Encontrou dificuldade em relacionar o contedo de alguma

aula com a notcia/artigo proveniente do jornal?
4. Voc considerou importante para o seu aprendizado a forma
como a mdia foi abordada no contexto da aula?
5. As notcias ficaram claras no contexto da aula? Voc teve
alguma dvida e ficou envergonhada em perguntar?
6. Qual a aula em que a relao com a mdia foi melhor
estabelecida?
7. Voc gostaria que normalmente o professor de Educao
Fsica trouxesse notcias relacionadas com a disciplina para discutir
na aula? Por qu?
Aps as entrevistas foi desenvolvida uma avaliao final, com
vocabulrio simples e poucas perguntas com estes mesmos alunos,
a fim de detectar o que eles haviam aprendido durante o
desenvolvimento do projeto, como uma maneira de complementar
os dados obtidos.
necessrio salientar ainda que o nome dos alunos, do professor
responsvel e da escola em que o estudo foi desenvolvido foi mantido
em sigilo, e que a pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em
Pesquisa - CEP, atravs do protocolo 1561, datado de 23/03/2011.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
O levantamento das notcias/artigos no jornal A Folha de So
Paulo se constituiu em um processo de difcil desenvolvimento, uma
vez que a maioria das notcias estava relacionada ao esporte e mais
especificamente ao futebol. Neste sentido, pode-se dizer que apesar
da Educao Fsica mostrar-se bastante presente nesta manifestao
miditica, os contedos em sua maioria esto ligados aos esportes,
dificultando o trabalho com demais contedos como a dana, jogos
e brincadeiras, prticas corporais alternativas (PCAs), atividades

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circenses, atividades fsicas de aventura (AFA) e capoeira. Isto

culminou em dificuldades na seleo das notcias para trabalhar na
Educao Fsica escolar.
A partir deste diagnstico, foram selecionadas quatro notcias
objetivando abordar contedos diversos, incluindo temas como
respeito, cooperao, dilogo e criatividade. Os critrios utilizados
para selecionar as notcias foram bastante flexveis, no entanto fixouse naquelas que apresentaram possibilidades mais diretas para discutir
valores, e que abordassem contedos que se aproximassem da
realidade dos alunos participantes do estudo. Cada uma das notcias
foi lida em conjunto com os alunos na forma de um resumo preparado
anteriormente, a fim de facilitar a interpretao dos fatos, j que o
vocabulrio utilizado foi mais simples.
A primeira aula foi a mais difcil, uma vez que os alunos ainda
estavam confusos com a proposta, e pouco dispostos. A notcia
abordada foi "Para CBF, futebol serve a "desinformao do povo",
que tratava sobre o escndalo gerado em torno da denominada "mfia
do apito".
Propositalmente o futebol/futsal foi o primeiro contedo a ser
abordado, a fim de atrair o grupo para o programa, visto que, a partir
da observao inicial foi possvel perceber a expectativa que eles
tinham sobre este esporte. O assunto levantou um debate interessante
sobre tica, ampliando a discusso para o cotidiano dos alunos. Um
fator que mereceu destaque nesta aula foi que durante o debate, um
aluno reconheceu que era errado o que havia acontecido no futebol
brasileiro, porm caso algum juiz trapaceasse em favor de seu time
favorito, esta atitude no seria considerada desonesta.
A inverso de valores percebida ressalta a importncia do
professor enquanto mediador do conhecimento que os alunos
possuem e trazem para dentro da escola, saberes estes, que podem
ser facilmente distorcidos ou naturalizados. A atividade docente pode
contribuir para a formao crtica destes jovens, possibilitando que
eles faam uma leitura reflexiva da maneira como a mdia trata a
cultura corporal e como isso pode atingir a sociedade como um todo.
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A segunda aula trabalhou com a notcia "Populao Obesa

dobrou em trs dcadas", neste momento o grupo parecia mais
disposto, contudo a resistncia ainda estava presente. O grande
destaque deste dia foi a discusso final, em que os alunos puderam
refletir sobre a questo da obesidade.
Nesta perspectiva ficou evidente a importncia da articulao
das trs dimenses dos contedos, e a valorizao por parte dos
alunos de cada um destes momentos, o que ficou perceptvel na
roda final de conversa. Alm disso, o tema de destaque foi o respeito,
que a partir da construo do conceito de obesidade com o grupo,
possibilitou a reflexo sobre o comportamento preconceituoso, que
eles confessaram apresentar em alguns momentos.
Na terceira aula a notcia abordada foi: "Imagens cientficas
criam um mercado da esperana", na qual foram discutidos distrbios
alimentares e padres de beleza, se caracterizando no momento do
programa que obteve a maior participao dos alunos. importante
destacar que temas como anorexia e bulimia esto sendo tratados
constantemente pela mdia, principalmente pela televiso que nos
ltimos anos tem apresentado vrios casos envolvendo estes
problemas. Logo, os alunos possuam diversas informaes, relatos
e opinies sobre o assunto, o que enriqueceu os debates e tornou a
atividade mais significativa para quela realidade.
A ltima aula teve por objetivo unir a notcia intitulada "Homens
Brancos j sabem enterrar", com um seriado bastante conhecido
pelos alunos, "Todo mundo odeia o Chris", o que se configurou em
uma experincia bastante estimulante para o grupo. Nesta aula a
dimenso atitudinal se fez muito mais presente, e a problematizao
em torno do preconceito pareceu natural, fator que contribuiu para
que muitos alunos participassem das discusses, assim como das
relaes que foram estabelecidas entre a mdia impressa e a digital.
No final esta proposta j parecia muito mais aceita pelo grupo, e a
resistncia era significativamente menor.
Uma das principais dificuldades encontradas durante a aplicao
deste estudo foi a presena da dimenso conceitual nas aulas de
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Educao Fsica, uma vez que, o grupo no estava habituado a

desenvolver estes conhecimentos nas aulas deste componente
curricular.
Zabala (1998) destaca que ao longo da histria da Educao
determinados contedos, principalmente aqueles relacionados
diretamente a fatos e conceitos, estiveram muito mais presentes nas
propostas curriculares. Contudo, pode-se perceber que nesta
perspectiva a Educao Fsica vem na contramo da histria das
disciplinas consideradas mais tradicionais (Lngua Portuguesa,
Matemtica, etc.) j que esteve mais ligada aos contedos
procedimentais.
Esta relao to peculiar com a prtica pode ser um dos motivos
que afastou esta disciplina do trabalho em sala de aula com atividades
de leituras, debates e discusses. Desta forma natural que os alunos
apresentem resistncia a propostas que envolvam a dimenso
conceitual.
No entanto, o que se pode destacar a partir da observao do
grupo, que no momento de leitura das notcias onde os conceitos
foram inicialmente abordados, se caracterizou como o perodo da
aula em que eles mostraram-se mais desmotivados. Os alunos no
compreendiam a importncia dos conceitos que estavam sendo
construdos no desenvolvimento do estudo, e no conseguiam muitas
vezes entender o contexto que eles poderiam ser inseridos na aula.
Ficou evidente que esta falta das dimenses conceitual e
atitudinal dos contedos resultado de uma construo social que
foi desenvolvida gradativamente em torno do significado da Educao
Fsica na escola. Apesar disso, importante que no se excluam
estes conhecimentos que so extremamente importantes para o
processo de ensino-aprendizagem na escola, e que paulatinamente
estas limitaes sejam superadas.

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5 A MDIA ENQUANTO UM RECURSO DIDTICO-PEDAGGICO

Estudos envolvendo as mdias na escola estiveram durante muito
tempo restrito a um uso instrumental, ou seja, enquanto "recursos"
para os professores, no se pensando em maneiras para articular o
processo de ensino-aprendizagem com as mdias. No entanto, j
possvel identificar estudos que trazem a mdia em uma perspectiva
crtica, enquanto uma proposta de trabalho para a escola, bem como
para a Educao Fsica, como se pode identificar em (OLIVEIRA,
2004; LISBOA, 2007; BETTI et al., 2009).
Com o incio do estudo os alunos se mostraram resistentes,
porm sempre que as atividades eram iniciadas eles se envolviam
bastante, tanto nos debates e discusses, quanto nas demais propostas
realizadas durante a pesquisa.
Tendo como ponto de partida os resultados obtidos com as
entrevistas e com as observaes pode-se dizer que a mdia um
bom recurso didtico-pedaggico para se tratar nas aulas de
Educao Fsica. Betti (2001) coloca que esta disciplina deve
aproveitar o papel que ocupa na escola para contrastar os
conhecimentos advindos da cultura corporal com as experincias do
"[...] assistir, ler e ouvir enquanto consumidor das mdias" (BETTI,
2001, p.128). E neste sentido construir de maneira crtica saberes
que sejam mais significativos para os alunos, uma vez que tero
condies de analisar o contexto com o qual mantm contato: o
universo da informao.
Trabalhar com novos materiais nesta disciplina mostrou-se como
uma alternativa vlida para apresentar aos alunos uma possibilidade
diferente para desenvolver os contedos da cultura corporal. Tratar
estes elementos sob uma perspectiva desafiadora levantou mais um
recurso didtico que pode auxiliar o professor no seu dia-a-dia, alm
de incentivar os alunos a buscar outras fontes de conhecimento sobre
este componente curricular: "Eu achei uma coisa muito interessante
por que... a gente tava trabalhando com notcia de jornal n? Uma
coisa bem diferente pra Educao Fsica, pro lado da Educao
Fsica". (Aluno 1)
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Foi importante para o grupo apesar da resistncia inicial, olhar

para a Educao Fsica sob outro espectro, enxergando elementos
que iam alm da prtica, um contedo contextualizado, discutido,
vivenciado, e consequentemente mais significativo para o aprendizado:
"Porque no seria uma coisa repetitiva, e sim mais relacionada com
o assunto. Seria melhor para o aprendizado, porque no seria sempre
descer e jogar futebol, ou fazer alguma outra coisa.". (Aluno 2)
As maiores dificuldades encontradas pelos alunos estiveram
relacionadas com a quebra da rotina de suas aulas. Para eles era
extremamente difcil entender que no iriam jogar futsal e/ou voleibol,
e, alm disso, realizar as leituras e discusses envolvendo os
contedos da aula. Contudo, isso foi mudando no decorrer do estudo,
e ao final eles j se mostravam mais interessados e envolvidos com
a proposta, ainda que o nmero de aulas tenha sido bastante reduzido.
As entrevistas apontaram a mdia como um recurso importante,
para ser trabalhado nas aulas de Educao Fsica, destacando fatores
como a forte presena da cultura corporal em seus aparelhos, e o
conhecimento que os alunos traziam para a aula: "... deu pra gente
conhecer um pouco mais das coisas, porque tipo, do basquete eu
no entendia nada, e eu soube um pouco mais da histria... tudo".
(Aluno 3). que muita coisa interessante a gente no v dentro da
escola, que a mdia traz pra gente tambm". (Aluno 1)
Segundo Fantin (2006), as propostas de trabalho com os meios
de comunicao significam uma possibilidade de dilogo crtico e
criativo com a cultura da mdia, enxergando-a como uma forma de
expresso e produo cultural, ou seja, como um objeto que necessita
de anlise e reflexo sobre seus produtos, mensagens e discursos.
importante que a escola acompanhe as modificaes culturais
e comunicacionais pelas quais a sociedade tem passado, elaborando
possibilidades diversificadas de aprendizagem. Neste sentido, seria
necessrio que todas as disciplinas trabalhassem juntas considerando
esta perspectiva, corroborando com a tese de Bourdieu (1983a),
que defende a construo de um habitus que designe um estado
interior geral dos indivduos, orientando suas aes para fora deste
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espao, ou seja, que os conhecimentos sejam transportados para

sua vida em sociedade. Para este autor o habitus compreendido
como:
[...] um sistema de disposies durveis e
transponveis que, integrando todas as experincias
passadas, funciona a cada momento como uma
matriz de percepes, de apreciaes e de aes - e
torna possvel a realizao de tarefas infinitamente
diferenciadas, graas s transferncias analgicas de
esquemas [...] (BOURDIEU, 1983b, p. 65).

Partindo deste princpio, a escola teria a funo de estimular a

internalizao do sistema de esquemas inconscientes constituintes
de sua cultura, ou melhor, de seu habitus (BOURDIEU, 1974, p.
346), de maneira que fosse criada uma espcie de rotina em que o
aluno no considerasse este tipo de conhecimento desconectado do
contedo escolar. Desta forma, os alunos possuiriam maior autonomia
para pensar de modo crtico a sociedade em que vivem.
Essa seria uma das razes para que a escola absorvesse a
ideia de um trabalho que contemplasse uma nova perspectiva
envolvendo a mdia, evitando abismos entre as experincias miditicas
e culturais dos alunos e de seus professores. O desafio est em
como implantar estas ferramentas na escola como um todo,
empregando esta atmosfera de informao e de conhecimentos
mltiplos (MARTN-BARBERO, 2000).

6 CONSIDERAES FINAIS
As mdias ocupam um papel to revolucionrio na sociedade
que transformaram a maneira como as pessoas enxergam e atuam
no meio em que vivem. Este impacto tem causado interferncias
inclusive na concepo que os indivduos possuem de realidade, bem
como nos relacionamentos interpessoais e valores.
Neste sentido, seria importante que a escola tratasse a mdia
de forma crtica, para que os futuros cidados no sassem desta
instituio sem a capacidade de realizar uma leitura reflexiva sobre
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esta ferramenta, filtrando as informaes que so pulverizadas a

cada minuto, escapando assim, de um consumo passivo e alienado.
No desenvolvimento desta pesquisa procurou-se analisar as
possibilidades e dificuldades de um projeto que procurou articular
algumas ferramentas da mdia, especificamente notcias do jornal A
Folha de So Paulo, enquanto recursos pedaggicos para as aulas
de Educao Fsica. Um dos objetivos foi tratar de maneira crtica a
forma como a cultura corporal aparece nestes recursos e
problematiz-las nas aulas desta disciplina.
Isto foi estimulado uma vez que, as aulas abriram espao para
os conhecimentos que os alunos traziam de fora da escola, tornando
os contedos mais significativos. Neste sentido, a pesquisa qualitativa
foi fundamental para explorar o ambiente de ensino-aprendizagem e
construir reflexes sobre as possibilidades de articulao entre os
contedos da cultura corporal tratados nas trs dimenses dos
contedos, bem como, a postura dos alunos diante da proposta.
Uma das principais dificuldades esteve relacionada resistncia
no desenvolvimento das leituras em sala de aula, momento em que
principalmente a dimenso conceitual era abordada. Os alunos no
atribuam grande importncia aos conceitos, e mostravam
excessivamente ansiosos para desenvolver as atividades na quadra.
Alm disso, existiram os problemas com os alunos que insistiam em
solicitar aulas de futsal, uma vez que isto fazia parte da cultura anterior
daquela escola.
Tratando-se especificamente da mdia enquanto um recurso
didtico pedaggico para as aulas de Educao Fsica, pode-se dizer
a partir das entrevistas, que os alunos consideraram as aulas
enriquecedoras para o seu aprendizado, destacando aspectos como
a inovao e a proximidade que eles possuam com as informaes
trabalhadas. No entanto, apesar deles destacarem diversos pontos
positivos do programa, a resistncia a novas propostas mostrou-se
latente.

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Nesse sentido, este estudo foi significativo para destacar como

a mdia pode se apresentar como mais uma ferramenta didtica para
auxiliar o professor em sua prtica pedaggica, refletindo sobre o
quanto elas esto presentes no cotidiano dos alunos e o quanto pode
ser importante para o processo de ensino-aprendizagem.
Os resultados apontam que a utilizao da mdia escrita em
aulas de Educao Fsica, apesar de enfrentarem dificuldades de
implementao, principalmente a resistncia dos alunos, podem
significar avanos para a rea, construindo novas perspectivas para
a Educao Fsica escolar. Sendo assim, sugere-se que novos estudos
sejam desenvolvidos para que a mdia possa ser melhor
problematizada no ambiente escolar, favorecendo a construo de
diversas estratgias que possam contribuir com o trabalho do
professor.

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The uses of the media in school Physical

Education classes: possibilities and difficulties
Abstract : The media through images, sounds and
information influences the way students interpret
reality. This way, there is the need for the school to
reflect on these issues and create teaching strategies
to take advantage of this apparatus. The objective of
this research was to analyze some possibilities of a
proposal that addressed the content body culture
through reports published by the newspaper Folha de
So Paulo in Physical Education classes. The data
indicated the media as a good teaching resource for
classes of this course, since the students considered
enriching classes for learning.
Key-words: School Physical Education. Social Media.
Teaching materials.

Los usos de los medios de comunicacin en

las clases de la escuela de Educacin Fsica:
posibilidades y dificultades
Resumen: Los medios de comunicacin a travs de
imgenes, sonidos e informacin influyen en la manera
de interpretar la realidad de los estudiantes. Por lo
tanto, exis te la necesidad de la es cuela para
reflexionar sobre estas cuestiones y crear estrategias
de enseanza para tomar ventaja de este aparato. El
objetivo de esta investigacin fue analizar algunas
posibilidades para una propuesta que se dirigi a la
cultura del cuerpo contenido a travs de los informes
publicados por el diario Folha de So Paulo en las
clases de Educacin Fsica. Los datos indicaron los
medios de comunicacin como un recurso de una
buena enseanza para las clases de este curso, ya
que los es tudiantes consideraron las clas es
enriquecedoras para el aprendizaje.
Palabras-clav e: Educacin Fsic a. Medios de
Comunicacin Sociales. Materiales de enseanza.

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Os usos da mdia em aulas de Educao Fsica ...

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Endereo para correspondncia:

Irlla Karla dos Santos Diniz
Avenida 2A, 364- Cidade Nova
Rio Claro- So Paulo
CEP: 13506-780

Recebido em: 25.04.2012

Aprovado em: 27.07.2012

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