Secretaria Regional da Educao e Recursos Humanos

Direo Regional de Qualificao Profissional

Direo de Servios de Regulao e Controlo Financeiro

Regulamento Especfico
dos
Cursos de Aprendizagem

R: 2
Novembro de 2014

ndice
Enquadramento do Regulamento

Parte 1 | Candidatura: emisso da autorizao de funcionamento

Parte 2 | Procedimentos Tcnico-Pedaggicos

1.1. Destinatrios e condies de acesso

1.2. Tipologia das entidades parceiras

1.3. Caraterizao Tcnica

1.4. Entidades pareceiras para a qualificao (EPQ)

1.5. Componentes de Formao

1.6. Estrutura curricular

1.7. Planificao, organizao e desenvolvimento da formao

1.8. Metodologias

14

1.9. Avaliao das aprendizagens

15

1.10. Certificao

21

1.11. Equipa tcnico-pedaggica

23

1.12. Prosseguimentos de estudos acesso ao ensino superior

25

1.13. Processo tcnico-pedaggico

25

1.14 Visitas de acompanhamento s EFE

25

Anexos

Anexo I - Proposta de Autorizao de Funcionamento dos Cursos de Aprendizagem

Anexo II Principios Orientadores
Anexo III Sistematizao Mtodos Pedaggicos

Enquadramento do Regulamento
De acordo com o Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de dezembro - que estabelece o regime jurdico do
Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ) e define as estruturas que asseguram o seu funcionamento - os
cursos de aprendizagem assumem-se como uma modalidade de formao de dupla certificao,
constituindo uma modalidade de cumprimento da escolaridade obrigatria.
A Portaria n. 36/2009, de 6 de abril, regula as condies de acesso, a organizao, a gesto e o
funcionamento dos cursos de aprendizagem, bem como a avaliao e a certificao das aprendizagens.
Os cursos de aprendizagem so cursos de formao profissional inicial, em alternncia, dirigidos a jovens,
privilegiando a sua insero no mercado de trabalho e permitindo o prosseguimento de estudos. Estes
cursos regem-se pelos seguintes princpios orientadores:

Interveno junto dos jovens em transio para a vida ativa e dos que j integram o mercado de
trabalho sem o nvel secundrio de formao, escolar e profissional, com vista melhoria dos nveis de
empregabilidade e de incluso social e profissional;

Organizao em componentes de formao - sociocultural, cientfica, tecnolgica e prtica - que visam

as vrias dimenses do saber, integradas em estruturas curriculares predominantemente
profissionalizantes adequadas ao nvel de qualificao e s diversas sadas profissionais;

Reconhecimento do potencial formativo da situao de trabalho, atravs de uma maior valorizao da

interveno e do contributo formativo das empresas, assumindo-as como verdadeiros espaos de
formao, geradores de progresso das aprendizagens;

Regime de alternncia entendido como a interao entre a formao terica e a prtica e os contextos
em que as mesmas decorrem, sendo a formao prtica nas entidades de apoio alternncia distribuda
de forma progressiva ao longo do curso.

A Direo Regional de Qualificao Profissional (DRQP) o organismo competente por definir os critrios
para apresentao de candidaturas por outras entidades formadoras e decidir sobre a aprovao das
mesmas.
O presente regulamento especfico pretende disponibilizar toda informao necessria ao desenvolvimento
destes cursos, no que concerne a aspetos tcnico-pedaggicos e organizativos. Os aspetos relativos com o
financiamento devem ser consultados junto da entidade financiadora.
No quadro desta relao, as entidades articulam com a DRQP em funo do que, regionalmente, for
definido.
Ao longo do texto quando se pretende referir indistintamente DRQP e entidades formadoras externas, a
designao utilizada de entidades formadoras. Nas demais situaes referem-se expressamente cada uma
das entidades.
O presente regulamento aplica-se a todas as aes que se encontrem em desenvolvimento data da sua
divulgao no site da DRQP.

Parte 1 | Candidatura: emisso de autorizao de funcionamento

Na sequncia da seleco do(s) curso(s) a desenvolver e da constituio dos respetivos itinerrios, a entidade
formadora deve preencher o modelo de candidatura Proposta de Autorizao de Funcionamento de Cursos
de Aprendizagem (Anexo I) disponvel para download na pgina Web da Direco Regional de Qualificao
Profissional (www.drqp.gov.pt) e anexar a documentao solicitada no mesmo.
As candidaturas so apresentadas junto da DRQP, que as analisa e emite a respectiva autorizao de
funcionamento.
As candidaturas devem ser apresentadas com a antecedncia mnima de 1 ms em relao ao incio do
curso.
No caso dos cursos que preparam para o exerccio de profisses regulamentadas, as candidaturas so
remetidas para a DRQP acompanhadas do comprovativo de envio da candidatura para a respectiva entidade
certificadora para efeitos de homologao.
Nestas situaes a autorizao de funcionamento emitida pela DRQP ser provisria e s se tornar
definitiva aps a entrega do certificado de homologao do curso.
A informao relativa s profisses regulamentadas e respectivas entidades certificadoras encontra-se
disponvel no stio electrnico do IEFP www.iefp.pt certificao profissional.

Parte 2 | Procedimentos Tcnico-Pedaggicos

1.1.Destinatrios e condies de acesso
1.1.1. Idade e habilitaes escolares
Os cursos de aprendizagem destinam-se a jovens que devem reunir, cumulativamente, os seguintes
requisitos:

Idade inferior a 25 anos;

9 ano de escolaridade.

Em situaes excecionais, a DRQP poder emitir parecer favorvel a propostas de integrao de candidatos
com idade igual ou superior a 25 anos, quando se trate de candidatos desempregados inscritos no Instituto
de Emprego da Madeira para os quais no existam ofertas formativas no mbito de outras modalidades de
formao de dupla certificao, nomeadamente, cursos de educao e formao para adultos (EFA),
compatveis com os respetivos interesses e necessidades de qualificao.
1.1.2. Definio de percursos de formao com dispensa de frequncia de UFCD
Podem ser dispensados da frequncia de uma ou mais UFCD`s, com a atribuio dos crditos
correspondentes:

os detentores do nvel 2 de qualificao, obtido em percurso de dupla certificao, que integre unidades
de formao iguais ou equivalentes s do curso que pretendem frequentar;

os jovens que tenham frequentado, um ou mais anos de um qualquer curso de nvel secundrio, em
funo dos conhecimentos e competncias certificados.

A anlise das situaes anteriormente referidas deve resultar da apresentao de um requerimento dirigido
pelo candidato ao responsvel pela entidade formadora. Este requerimento deve, desde logo, fazer-se
acompanhar de cpia dos documentos que certificam os conhecimentos e as competncias adquiridos.
Cabe equipa tcnico-pedaggica de um curso de dupla certificao, que se encontre a decorrer na
entidade formadora e que confira a mesma qualificao (preferencialmente, no mbito da modalidade de
cursos de aprendizagem), analisar os documentos disponibilizados e definir/propor o percurso formativo a
realizar por aquele candidato, no quadro de um determinado curso a iniciar ou j iniciado.
As propostas de percursos formativos, a aprovar pelo responsvel da entidade formadora, devem, em
funo das competncias comprovadas, mencionar as UFCD`s que o candidato se encontra dispensado de
frequentar e os crditos a atribuir, bem como identificar aquelas que deve realizar, tendo em vista a
obteno do nvel 4 de qualificao.

Antes de iniciar a formao, o candidato tem, obrigatoriamente, que apresentar os originais dos
documentos que acompanharam o requerimento, devendo atestar-se no respetivo processo a conformidade
das cpias.
A apreciao da anlise efetuada bem como o percurso definido so elementos sujeitos a validao por
parte da DRQP. Estes elementos so de arquivo obrigatrio no respetivo dossi tcnico-pedaggico.

1.2.Tipologia das entidades parceiras

Podem participar no desenvolvimento dos cursos de aprendizagem, para alm da DRQP, as seguintes
entidades com as seguintes atribuies:
Entidades Formadoras
Externas (EFE)

Entidades de Apoio Alternncia

(EAA)

Entidades Parceiras para a

Qualificao (EPQ)

Organizar e desenvolver as
Assegurar a FPCT de acordo com Disponibilizar recursos fsicos
componentes de formao
e/ou humanos para o
um plano individual de atividades.
desenvolvimento dos cursos,
sociocultural, cientfica e
numa lgica de partilha e
tecnolgica;
otimizao dos meios pblicos
Acompanhar a formao prtica
em contexto de trabalho (FPCT)
realizada numa entidade de apoio
alternncia;
Assegurar diretamente a FPCT,
de parte ou da totalidade dos
formandos.
Entidades formadoras
pblicas
Entidades
formadoras
privadas certificadas

Outras entidades
empregadoras
Empresas
pblicas
privadas

ou

Escolas bsicas, secundrias e

profissionais
Estabelecimentos de ensino
politcnico e universitrio
Centros tecnolgicos e
ninhos de empresas

Podem constituir-se como EFE:

Entidades pblicas com competncias estatutrias no domnio da formao profissional.

Entidades formadoras pblicas e privadas, devidamente certificadas no mbito do sistema de

certificao de entidades formadoras, com exceo das escolas bsicas, secundrias e profissionais.

Contudo, podem ser autorizadas a realizar estes cursos as EFE titulares de estabelecimentos de ensino
privados que tiverem por objeto social (a par do ensino sujeito tutela da Secretaria Regional de Educao e Recursos
Humanos - SRE) o desenvolvimento de aes ao nvel da formao profissional ou qualificao,
consubstanciando entidades formadoras certificadas no mbito do sistema de certificao de entidades
formadoras.
Para esse efeito, deve a DRQP comprovar que as entidades titulares de estabelecimentos de ensino privados
desenvolvem a respetiva formao com autonomia logstica pedaggica relativamente ao ensino regular ou
profissional ministrado pelos estabelecimentos de que so titulares.
As entidades que pretendam intervir nos cursos de aprendizagem, data de apresentao das candidaturas,
devem reunir os requisitos inerentes so sistema de certificao de entidades formadoras.
Para se constituir como EFE devem remeter o processo DRQP, integrando os seguintes elementos:
a) Proposta de Autorizao de Funcionamento dos Cursos de Aprendizagem (Anexo 1)
b) Comprovativo da certificao como entidade formadora (com exceo das entidades certificadas pela
DRQP);
c) Documentao necessria para a aferio dos critrios constantes da proposta de funcionamento.

1.2.1. Responsabilidades e deveres das entidades formadoras externas

1. So da responsabilidade das EFE, no mbito da coordenao dos processos de formao, as seguintes
funes:
a) Planear, organizar, desenvolver e controlar a qualidade tcnico-pedaggica da formao;
b) Proceder admisso de formandos, no respeito pelas normas definidas;
c) Constituir as equipas pedaggicas, de acordo com os requisitos legais exigidos em cada
componente de formao, prestando a informao necessria sobre os cursos de aprendizagem e
o contexto institucional em que os mesmos decorrem;
d) Acompanhar as atividades formativas desenvolvidas pelas EAA;
e) Facultar aos formandos o acesso aos benefcios e equipamentos sociais compatveis com a ao
frequentada;
f)

Respeitar e fazer respeitar as condies de higiene, sade e segurana no trabalho.

2. Constituem deveres das EFE:

a) Sujeitar-se a aes de verificao, de auditoria e de avaliao por parte da DRQP. De realar que as
entidades detentoras de financiamento devero ter em conta as regras aplicveis a esse sistema;
b) Desenvolver a formao programada com respeito pelas normas legais aplicveis, pelas condies
de aprovao da ao e da eventual concesso de apoios;
c) Comunicar, por escrito, s estruturas da DRQP, sempre que ocorram problemas que afetem o
funcionamento das aes;
d) Prestar, a qualquer momento, toda a informao que lhes for solicitada sobre a execuo das
aes no que se refere aos aspetos pedaggicos e administrativos;
e) Cumprir o contrato de formao celebrado com os formandos;
f) Respeitar e fazer respeitar as condies de higiene e segurana no trabalho;
g) No exigir do formando tarefas no compreendidas nos objetivos do curso;
h) Divulgar, convenientemente, a todos os formandos, o respetivo regime de direitos e deveres que
lhes so atribudos.
Estas entidades asseguram ainda a organizao e a atualizao dos processos tcnico-pedaggico e
contabilstico-financeiro das aes de formao que desenvolvem.
1.2.1.1.Extino de Entidades Formadoras Certificadas
No caso de extino de entidades formadoras certificadas, deve garantir-se, obrigatoriamente e sem exeo
os seguintes procedimentos:

assegurar a concluso dos cursos de aprendizagem j iniciados;

encaminhamento/transferncia dos jovens para a DRQP, apenas nos casos em que se verifique a
impossibilidade de concluso da totalidade do percurso formativo j iniciado;
entrega dos dossiers tcnico-pedaggico e administrativo-financeiro, completos, e atualizados
DRQP.

No caso de entidades formadoras j extintas, os diplomas e certificados devem ser solicitados na DRQP.

1.2.2. Entidades de Apoio Alternncia (EAA)

As EAA so pessoas, singulares ou coletivas, legalmente constitudas, que enquadrem a FPCT, de parte ou da
totalidade dos formandos de cada ao de formao, em articulao com a entidade formadora.
As EAA devem reunir cumulativamente as seguintes condies:
a) Encontrarem-se regularmente constitudas e devidamente registadas;
b) Demonstrar capacidade tcnica e organizativa para desenvolver e apoiar a componente de FPCT;
c) No terem sido condenadas por violao da legislao sobre trabalho de menores e discriminao no
trabalho e no emprego, nomeadamente em funo do gnero;
d) Disporem de ambiente de trabalho, condies de higiene e segurana e meios tcnicos, humanos e
materiais capazes de assegurar a formao profissional necessria e adequada qualificao para uma
profisso;
e) Integrarem, nos seus quadros, trabalhadores qualificados que exeram a profisso que constitui o objeto
da FPCT.
As EAA so selecionadas pelas entidades formadoras, entre as entidades com parecer favorvel na caraterizao
tcnica. So obrigatoriamente celebrados acordos de cooperao entre as EFE e as EAA.

1.3. Caraterizao Tcnica

As Entidades Formadoras so objecto de caraterizao tcnica, por parte da DRQP de acordo com a Grelha de
Caraterizao Tcnica a efectuar, obrigatoriamente, antes do incio da ao de formao, com o objectivo de
avaliar, in loco, os recursos disponveis - instalaes, equipamentos e recursos humanos.
A obteno de parecer no favorvel na caraterizao tcnica, origina o cancelamento da autorizao de
funcionamento emitida.
As EAA so, igualmente, sujeitas a um processo de caraterizao tcnica, da responsabilidade da entidade
formadora.

1.4. Entidades parceiras para a qualificao (EPQ)

A celebrao de protocolos de parceria, com escolas da SRE, escolas profissionais, estabelecimentos de
ensino superior ou outras entidades, visam, num quadro de complementaridade de intervenes, otimizar, a
nvel local, os recursos humanos (professores/formadores), materiais (espaos de formao - salas, oficinas,
laboratrios), entre outros, promovendo a sua ocupao a 100%, e permitindo, ainda, a partilha e troca de
experincias entre os diferentes operadores de educao e formao.

1.5. Componentes de Formao

O desenvolvimento dos cursos de aprendizagem pressupe uma forte interao entre as diversas
componentes e contextos de formao, reconhecendo situao de trabalho um elevado potencial
formativo e encarando a alternncia como uma sucesso de contextos de formao, articulados entre si, que
promovem a aquisio das competncias que integram um determinado perfil de sada.

Estes cursos integram, assim, as componentes de formao abaixo elencadas, que prosseguem os
seguintes objetivos:
Formao Sociocultural

aquisio/reforo de conhecimentos e competncias pessoais, sociais e culturais,

nomeadamente nos domnios da comunicao em lngua portuguesa e estrangeira, cidadania
e empregabilidade, trabalho autnomo e de equipa, inovao e empreendedorismo e
utilizao de novas tecnologias.

Formao Cientfica

aquisio de saberes cientficos e competncias estruturantes, desenvolvidos atravs da

observao, anlise e experimentao, contribuindo para um exerccio profissional mais
consciente e fundamentado.

Formao Tecnolgica

aquisio de saberes tcnicos e competncias especficas necessrios ao desenvolvimento das

atividades inerentes ao exerccio de uma determinada profisso, incorporando a capacidade
de anlise crtica e de resoluo de problemas.

Formao Prtica em Contexto de Trabalho

desenvolvimento e aquisio de conhecimentos e competncias tcnicas, relacionais e

organizacionais, relevantes para um exerccio responsvel da atividade profissional, assente
em padres de qualidade e no cumprimento das regras de segurana e sade.

1.6. Estrutura Curricular

Os planos curriculares de cada uma das sadas profissionais organizam-se com base na estrutura curricular
que a seguir se apresenta.
Componentes de
Formao

reas de
Competncia

Lnguas, Cultura
e Comunicao

Nvel 4
Durao
maxima
(horas)

Domnios de Formao
- Viver em Portugus
- Comunicar Em ingles*
- TIC

Sociocultural
Cidadania e
Sociedade

Cientfica
Tecnolgica
Prtica

Cincias
Bsicas

- Mundo Atual
- Desenvolvimento Social e Pessoal

280
200
100
580
110
110
220

100
75
75

50
75
75

50
50
50

400

150

150

100

400
300
1 200

300
550
1 225

300
650
1 250

- Matemtica e Realidade
- Outras

Tecnologias
- Tecnologias Especficas
Contexto de Trabalho
TOTAL

Perodos de formao
(durao de refernciaem
horas)
1
2
3
100
100
75
100
50
50
50
25
25
250
175
150
50
25
25
50
25
25

1 000
1 500
3 700

* Pode optar-se pelo desenvolvimento de outra lngua estrangeira, que se revele mais interessante do ponto de vista das necessidades do
mercado de trabalho, tendo por base os mesmos contedos e objetivos/competncias.
* Horas, so tempos letivos = cada hora igual a 50 minutos.

Em casos devidamente fundamentados e mediante autorizao prvia da DRQP podem ser operadas
8

alteraes na estrutura curricular dos cursos, especificamente no que concerne distribuio das unidades
de formao/domnios da formao tecnolgica, ao longo dos trs perodos de formao.
1.6.1.Atividades de reforo e/ou de desenvolvimento
Os cursos de aprendizagem preveem que, durao total constante dos respetivos planos curriculares,
possam acrescer, distribudas ao longo dos trs perodos de formao, at 90 horas destinadas a favorecer o
reforo ou o desenvolvimento de competncias dos formandos, seja atravs da realizao de atividades de
apoio ou de recuperao (30 horas), que fomentem o sucesso das aprendizagens, seja atravs da
organizao de projetos transdisciplinares (60 horas), que promovam o esprito de cidadania e de
interveno comunitria, as competncias empreendedoras e o autoemprego, bem como o
desenvolvimento de competncias de ndole artstica, cultural e desportiva que desempenham um papel
estruturante na formao harmoniosa e equilibrada da personalidade dos jovens.
Com um projeto transdisciplinar - entendida a transdisciplinaridade como a forma de aprender sem
estabelecer fronteiras entre as diversas reas de conhecimento - pretende-se desenvolver e/ou reforar
algumas competncias dos formandos nos domnios pessoal e social, favorecendo um desenvolvimento
individual mais integrado e completo.
Os princpios orientadores para o desenvolvimento destes projetos podem ser consultados no anexo II.

1.7. Planificao, organizao e desenvolvimento da formao

1.7.1. Referenciais de Formao
Os cursos de aprendizagem desenvolvem-se com base nos referenciais de formao definidos para as
diferentes componentes:
Componente da Formao

Referenciais de Formao
Sociocultural

Definidos pelo IEFP, disponveis em:

www.iefp.pt > Formao > Modalidades de Formao

> Cursos de aprendizagem > Referenciais de
Cientifica Formao
Tecnolgica Referenciais de formao de nvel 4 constantes do
e Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ),
Prtica disponveis em:
www.catalogo.anqep.gov.pt
Nota: Tendo em conta os limites previstos no mbito da Portaria n. 36/2009, de 6 de abril, a construo dos planos
curriculares deve ser construda tendo por base os Referenciais do IEFP, complementados at ao limite de horas previsto
na portaria com outras UFCD`s previstas no referencial do mesmo curso, no Catlogo Nacional das Qualificaes. Na FPCT
sempre que exequvel devem ser abordados os contedos previstos nas UFCD`s da formao tecnolgica que embora
constantes no referencial do CNQ, por razes de limite da carga horria total, no foram consideradas no plano curricular
do curso.

1.7.2. Novos Referenciais de Formao

Sempre que seja identificada a necessidade de formao numa sada profissional para a qual no exista
resposta devem as entidades apresentar uma proposta, devidamente fundamentada, DRQP, que
reencaminhar ao Departamento de Formao Profissional do IEFP. Este ltimo analisar da oportunidade da
mesma em articulao com a ANQEP, tendo em vista a conceo do novo referencial de formao e a
9

respetiva disponibilizao no CNQ.

1.7.3. Planificao
No quadro da planificao da ao de formao, deve ser elaborado um cronograma permanentemente
atualizado, considerando os seguintes aspetos:
a) planificao da totalidade do percurso formativo;
b)
c)
d)
e)
f)

identificao de todos os perodos de realizao da FPCT;

desenvolvimento dos projetos transdisciplinares, quando estes se verifiquem;
prova de avaliao final;
identificao de todos os momentos de interrupo da formao (fins-de-semana, feriados, frias);
identificao das reunies regulares da equipa tcnico-pedaggica.

A entidade deve ainda dispor de uma planificao onde conste a identificao das visitas a realizar s EAA no
quadro do acompanhamento componente de FPCT.
Nota: Conforme consta da legislao em vigor e do contrato de formao a celebrar, deve haver uma interrupo de 22
dias teis por cada 1200 horas de formao, a qual deve ocorrer preferencialmente no ms de agosto, sem prejuzo de
uma parte desta interrupo poder ocorrer nos perodos da Pscoa e do Natal.

1.7.4. Constituio dos Grupos

As aes de formao devem integrar formandos que renam as condies de acesso - idade e habilitaes
escolares - independentemente da situao face ao emprego.
N. mnimo de formandos: 15
N. mximo de formandos: 20

Em funo das condies disponveis, em

termos de espaos e equipamentos, que
garantam a qualidade da formao.

Apenas em casos excecionais e devidamente fundamentados os cursos de aprendizagem podem iniciar-se

com um nmero de formandos inferior ou superior aos acima definidos, mediante autorizao da DRQP.

1.7.5. Estratgias para a otimizao da formao

Por forma a minimizar as consequncias negativas dos abandonos da formao, nomeadamente, a
subutilizao de recursos fsicos e humanos, colocando em causa a razoabilidade financeira das aes atravs
do aumento do custo/hora formando, e a permitir o acesso formao de um maior nmero de jovens,
devem ser adotadas as seguintes estratgias.

10

1.7.5.1. Substituio de formandos desistentes no 1. perodo de formao

No 1. perodo de formao, os formandos que desistam podem ser substitudos por outros, devendo a
integrao dos novos formandos realizar-se at ao final do 1. trimestre de formao.
Para tal, devem aceitar-se inscries de candidatos aps o incio da formao.
Iniciado o 2. trimestre de formao, deixa de ser pedagogicamente recomendada a integrao de
formandos em substituio de desistentes, considerando o tempo decorrido desde o incio da formao e a
dificuldade acrescida na recuperao das aprendizagens.
Para os novos formandos devem ser planeadas atividades de recuperao que lhes permitam adquirir os
conhecimentos e as competncias correspondentes s unidades de formao j desenvolvidas.
As atividades de recuperao devem decorrer, na totalidade ou predominantemente, at ao final do 2.
trimestre e a sua durao corresponder a 50% do n. de horas no frequentadas.
Organizao das atividades de recuperao (pelo formador)

Identificao das UFCD`s no frequentadas, por componente;

Definio de um plano de atividades de recuperao, em articulao com os restantes formadores,
que identifique para as UFCD`s no frequentadas:

o perodo de desenvolvimento;

as atividades prticas integradoras;

os contedos tericos;

os recursos didticos;

os critrios de avaliao.
Articulao com o tutor da FPCT, nos casos em que esta componente j tenha sido iniciada, para
efeitos de recuperao.

Estas atividades podem implicar a realizao de trabalhos presenciais, em contexto de formao, ou

distncia (noutros contextos), podendo, recorrer-se, para o efeito, s 30 horas previstas no ponto 1.3.,
acrescidas do tempo necessrio para se atingirem os objetivos tcnico-pedaggicos definidos.
As atividades de recuperao so orientadas pelo responsvel/coordenador pedaggico.
1.7.5.2. Incio, em simultneo, de 2 aes que visem a mesma sada profissional
Sempre que existam condies para o efeito, as entidades formadoras devem promover o incio em
simultneo de duas aes que visem a mesma sada profissional, ou, no limite com um desfasamento de 1
ms entre a primeira e a segunda.
Desta forma, no caso de se verificarem desistncias em nmero que comprometa uma adequada e eficaz
utilizao dos fundos pblicos, estaro criadas condies mais favorveis para que as duas aes se fundam
numa nica.

11

1.7.5.3. Desistncias Monitorizao e procedimentos

Outro dos mecanismos a utilizar no quadro das estratgias de otimizao da formao passa por uma
monitorizao permanente do nmero de formandos por curso.
Assim, para alm da monitorizao regular que deve ser feita ao longo da formao, no final de cada
perodo, todas as entidades devem garantir, sob pena de reduo de financiamento, que os grupos de
formao no ficam abaixo dos limites mnimos constantes do quadro abaixo:
Perodo de formao
1.
2.
3.

N. de formandos mnimo
90% do n. inicial
80% do n. inicial
70% do n. inicial

o n. inicial de formandos deve ser aferido

data de incio da formao.

A no observncia destes limites deve ser objeto de fundamentao escrita, na qual tm de estar patentes
os motivos que levaram desistncia dos formandos, as estratgias de recuperao levadas a cabo pelas
entidades no sentido de as prevenir e, subsequentemente, a proposta de fuso com outro grupo da mesma
sada profissional, existente na mesma entidade ou noutra entidade que intervenha num territrio
prximo.
1.7.5.4. Desistncias / Integrao em outras aes
Um formando que desista de um curso de aprendizagem sem motivo atendvel no pode inscrever-se num
outro curso de aprendizagem por um perodo de 1 ano, na mesma entidade.
No esto abrangidos por esta regra os formandos com idade inferior aos 18 anos.
A fuso de grupos de formao pode implicar a integrao de formandos a frequentar diferentes perodos
de formao, sem prejuzo da carga horria e da sequncia das UFCD`s previstas nos respetivos planos
curriculares, devendo, nestes casos, haver uma especial ateno s estratgias e mtodos pedaggicos, no
sentido de conciliar as diferentes etapas e ritmos de aprendizagem.
Nota importante:
Sempre que forem detetadas dificuldades na aprendizagem dos formandos, designadamente nos que possuam
idade inferior a 18 anos, e esgotadas que sejam as medidas previstas no mbito dos planos de recuperao, devem
os mesmos ser encaminhados para outras ofertas de educao ou de formao que melhor se adequem ao seu
perfil, em articulao com os estabelecimentos de ensino, tendo em vista garantir as condies para o
cumprimento da escolaridade obrigatria e/ou a concluso com sucesso de uma qualificao.

1.7.5.5. Informao peridica sobre o desenvolvimento da ao

No final de cada perodo de formao deve ser disponibilizada informao por parte da Entidade Formadora
DRQP, sobre o desenvolvimento da ao de formao, no que respeita a:
- Assiduidade;
- Desistncias/abandonos;
- Resultados de aprendizagem;
- Estratgicas de recuperao aplicadas;
- Relao com as EAA e metodologias de acompanhamento dos formandos durante a FPCT;
- Organizao da formao e articulao entre componentes e contextos de formao;
- Outros aspectos considerados relevantes.
Esta informao deve ser transmitida atravs de um relatrio sinttico, claro e objectivo.
12

Estes documentos, bem como as decises que os mesmos eventualmente originem, devem integrar o dossi
tcnico-pedaggico da respectiva ao de formao.

1.7.6. Pblicos com necessidades educativas especiais

Quando estes cursos integrarem pblicos com necessidades educativas especiais, devidamente
comprovadas, as metodologias de aprendizagem, os referenciais de formao, os contedos, as duraes
de referncia e a avaliao podero ser adaptados s respetivas necessidades, mediante proposta da
entidade formadora e autorizao da DRQP.
1.7.7. Carga Horria
As atividades de formao - cujo horrio dever ser fixado entre as 8h00 e as 20h00 - devem organizar-se
com base nas seguintes cargas horrias dirias, semanais e por sesso:
Regime
Laboral

6 a 7 horas
dirias

30 a 35 horas
semanais

50 minutos
sesso

As excees a esta carga horria aplicam-se ao perodo de FPCT (consultar o Guia de Orientaes da
Formao Prtica em Contexto de Trabalho, disponvel no sitio da DRQP).
Sempre que uma UFCD integre contedos predominantemente tericos no deve prever-se o
desenvolvimento de mais do que duas sesses consecutivas dessa mesma unidade.
1.7.8. Utilizao de Equipamento de Proteo Individual (EPI)
recomendvel que em todas as sadas profissionais os formandos sejam portadores de fardas, batas e ou
EPI adequados respetiva sada profissional, tendo os mesmos um carter obrigatrio sempre que a
formao decorra em contexto de oficina, sala de aplicaes prticas ou laboratrio.
1.7.9. Formao prtica em contexto de trabalho (FPCT)
A FPCT visa a aquisio e a consolidao de competncias tcnicas, comportamentais e relacionais,
facilitadoras do desenvolvimento, com autonomia, das atividades que correspondem ao exerccio de uma
profisso qualificada, bem como facilitar a futura (re)insero profissional.
As normas e procedimentos a verificar na realizao da FPCT constam do Guia de Orientaes da
Formao Prtica em Contexto de Trabalho.
No que respeita, contudo, aos instrumentos de suporte definio do plano de atividades e avaliao do
formando, deve ser utilizado, no mbito dos cursos de aprendizagem consoante o descrito no Guia de
Orientaes da Formao Prtica em Contexto de Trabalho.
Considerando que, em funo do respetivo plano curricular, algumas UFCD`s so exclusivamente
desenvolvidas no quadro da FPCT, o roteiro de atividades tem de incluir obrigatoriamente, nas atividades a
desenvolver, as que se encontram associadas a essas UFCD`s, garantindo, deste modo, para alm da
consolidao das aprendizagens realizadas em contexto de formao, a aquisio de novas aprendizagens,
traduzidas nos resultados de aprendizagem previstos nos planos curriculares, que concorram, de forma
efetiva, para o cumprimento do perfil associado a cada sada profissional.

13

1.7.9.1. Durao
A durao da FPCT pode variar entre 1 100 e 1 500 horas, distribudas, de forma crescente, ao longo dos
trs perodos de formao, conforme o constante de cada um dos planos curriculares.
1.7.9.2. Avaliao
A avaliao da componente de FPCT segue as normas e procedimentos definidos, para este efeito, no Guia
de Orientaes da Formao Prtica em Contexto de Trabalho devendo, contudo, a avaliao ser registada
no instrumento criado para esse efeito.

1.8. Metodologias
Os mtodos pedaggicos situam-se ao nvel da organizao e da sistematizao de procedimentos e
atitudes dos formadores e dos formandos em contexto de formao (Anexo III) e assumem-se como
essenciais no desenvolvimento harmonioso da relao pedaggica.
Os mtodos devem, assim, ser selecionados pelos formadores com base, entre outros:
a) nas caractersticas dos formandos;
b) nos resultados a alcanar;
c) nos contedos a transmitir;
d) nos contextos e recursos disponveis;
e) nas aprendizagens a efetuar,
por forma a, por um lado, criar as condies para o desenvolvimento de um processo formativo adaptado ao
ritmo individual da aprendizagem e a um acompanhamento personalizado do formando e, por outro, a preparar
cidados dinmicos, capazes de participar nas organizaes e nas comunidades em que se inserem.

Considerando, no entanto, que os contextos de trabalho exigem, cada vez mais, capacidades de
autonomia, iniciativa, trabalho em equipa, anlise crtica, resoluo de problemas e de aprendizagem ao
longo da vida, decorrente da necessidade de adaptao a novas realidades scio laborais, devem
privilegiar-se, no quadro dos processos formativos, os mtodos ativos, que permitam o desenvolvimento
integrado do formando nas suas dimenses profissional, pessoal e social.
Tendo em vista a aquisio destas competncias, o formador e, atenta a relevncia da componente de
FPCT, o tutor, ao selecionarem os mtodos a aplicar em cada sesso de formao, devem ter sempre
presente a realidade do grupo ou do individuo com que trabalham, sem prejuzo de, em cada momento, e
ao longo do processo formativo, fazer os necessrios ajustamentos, no sentido de encontrar as melhores
respostas, face realidade cognitiva, sociolgica e afetiva de cada formando ou grupo de formandos.
Neste processo de ajustamento deve-se procurar manter nveis elevados de motivao, de interesse e de
aquisio de saberes, devendo prestar-se permanente ateno s caractersticas dos saberes a transmitir,
tendo presente que os indivduos no aprendem todos da mesma maneira e que estabelecem diferentes
relaes com o saber.
Considerando que os recursos didticos se constituem como um suporte fundamental para a aplicao dos
mtodos pedaggicos, principalmente no que respeita aos mtodos ativos, para o acompanhamento
personalizado da progresso dos formandos e para a adaptao do processo formativo ao perfil e ao ritmo
de aprendizagem individual, e uma vez que no se dispe de recursos didticos estruturados para cada
uma das sadas profissionais, torna-se necessria a respetiva elaborao/adaptao pelos formadores ou a
sua aquisio pelas entidades formadoras.
14

Face ao significativo volume de recursos disponveis no Centro de Recursos em Conhecimento, sugere-se

uma consulta regular da respetiva base de dados, sem prejuzo do estabelecimento de contactos diretos
com aquele centro de recursos.

1.9. Avaliao de Aprendizagens

1.9.1. Princpio e objetivos
O princpio determinante no sistema de avaliao o de que o processo de avaliao deve refletir, com rigor,
o processo de formao, garantindo, desta forma, uma conformidade entre, por um lado, processos, tcnicas
e instrumentos de avaliao e, por outro, contedos formativos e atividades de aprendizagem.
A avaliao incide sobre as aprendizagens efetuadas e competncias adquiridas, de acordo com os referenciais
de formao aplicveis.
A avaliao destina-se:
a informar o formando sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos ao longo do processo
formativo;
b) identificar dificuldades ou lacunas na aprendizagem individual e insuficincias no processo de ensinoaprendizagem, encontrar solues e estratgias pedaggicas que favoream a recuperao e o sucesso
dos formandos;
c) a certificar as competncias adquiridas pelos formandos com a concluso de um percurso.
a)

A avaliao contribui, ainda, para a melhoria da qualidade do sistema de qualificaes, possibilitando a

tomada de decises para o seu aperfeioamento e o reforo da confiana social no seu funcionamento.
1.9.2. Tipos de avaliao
A avaliao faz parte integrante do processo formativo e tem como finalidade confirmar os saberes e as
competncias adquiridos ao longo deste processo, compreendendo:

Uma avaliao formativa, que se projeta sobre o processo de formao e permite obter a informao
detalhada sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de
processos e estratgias pedaggicos e definio de eventuais planos de recuperao.
A avaliao formativa promove:
A produo de efeitos sobre o processo de formao e no exclusivamente sobre os resultados;
A informao sobre a progresso na aprendizagem, permitindo a redefinio de estratgias de
recuperao e de aprofundamento;
A autorreflexo sobre o processo formativo;
A motivao para o desenvolvimento de percursos de formao subsequentes.

Uma avaliao sumativa - intermdia e final - que visa servir de base de deciso sobre a progresso e a
certificao, respetivamente.

A escala a utilizar neste tipo de avaliao quantitativa, de 0 a 20 valores.

15

1.9.3. Critrios
A avaliao realizada por unidade de formao e deve apoiar-se num conjunto de parmetros a definir
pelo formador, desejavelmente concertado no mbito da equipa tcnico-pedaggica, em funo dos
objetivos da formao e das competncias a adquirir, e ser do conhecimento da entidade formadora.
Os critrios de avaliao formativa devem agrupar-se em diferentes domnios, nomeadamente:
Domnio
Aquisio de conhecimentos, desempenho
profissional e transferncia de conhecimentos para
novas situaes
Relacional
Comportamental

Exemplos
Aplicao de conhecimentos em diferentes
contextos
Relaes interpessoais, trabalho em equipa
Iniciativa, autonomia, pontualidade, assiduidade

16

O formando deve ser informado sobre os procedimentos e os parmetros de avaliao definidos para cada
unidade de formao e ser esclarecido relativamente aos resultados da sua avaliao.
1.9.4. Registo de resultados
Os resultados das aprendizagens devem ser registados regularmente em instrumentos de avaliao
disponveis nas entidades formadoras, de forma direta ou mediante adaptaes consideradas pertinentes,
ou a criar pelos formadores, que garantam a transparncia e a coerncia da avaliao.
1.9.5. Classificao por perodo de formao
A classificao final em cada perodo de formao apurada nos seguintes termos:
Componentes*

Critrios a considerar

Frmulas

A classificao destas componentes obtm-se pela mdia

aritmtica das UFCD`s que as integram.
A classificao de cada componente no pode ser inferior a
10 valores.
Admite-se uma classificao mnima de 8 valores numa UFCD
de cada uma destas componentes.
Esta classificao no pode ser inferior a 10 valores.
Nota:
s UFCD`s que, de acordo com o respetivo plano curricular,
so desenvolvidas no quadro da componente de FPCT,
atribuda a classificao dessa componente.

Sociocultural (FSC)
Cientfica (FC)
Tecnolgica (FT)

cComp =

cUFCD
n.UFCD

FPCT (FP)

Classificao final
do perodo

CFp = FSC + FC +2FT + FP

5

*Classificaes arredondadas s dcimas

Esta classificao no pode ser inferior a 10 valores.

Legenda:

cComp - classificao por componente

cUFCD - classificao por UFCD
CFp - classificao final do perodo de formao

1.9.5.1. Percursos de formao especficos

1.

Quando se trate da avaliao de formandos com percursos de formao resultantes de processos de

dispensa de frequncia de UFCD`s, nos termos do previsto no ponto 1.1 deste Regulamento, as
classificaes so obtidas tendo por base as UFCD`s frequentadas.

2.

Quando se trate de formandos que integraram a formao at ao final do 1. trimestre do primeiro

perodo, nos termos do previsto no ponto 1.5, a avaliao deve observar o seguinte:

As atividades de recuperao so objeto de avaliao nos termos dos critrios definidos no respetivo
plano.

Para efeitos de progresso para o 2. perodo, a classificao no pode ser inferior a 10 valores.

A classificao obtida a considerada para efeitos de apuramento da classificao de cada uma das
componentes, com exceo da FPCT, com base na seguinte frmula:

17

Legenda:

cUFCD

cC =

cC = classificao das componentes de formao

(sociocultural, cientfica e tecnologia)
cUFCD - classificao por UFCD

+ cAR

nUFCD nmero de UFCD

nUFCD

efetivamente frequentadas cAR classificao atividades de

recuperao

1.9.6. Classificao da prova de avaliao final (PAF)

Apenas os formandos que obtenham uma classificao igual ou superior a 10 valores, no final do 3.
perodo de formao, realizam a prova de avaliao final (PAF).

Prova de avaliao
(PAF)*

Frmula
A definir pelo concetor da PAF

Critrios a considerar
Esta classificao no pode ser inferoir a
10 valores.

* Classificaes arredondadas s dcimas

1.9.7. Classificao final

Frmula
Classificao final do
curso*
* Classificaes arredondadas s dcimas

CF =3CFp + PAF
4

Critrios a considerar
Esta classificao no pode ser inferior a
10 valores.

Legenda:

CF - classificao final do curso

CFp - classificao final do perodo de formao

As classificaes so lanadas em pautas de avaliao que devem estar disponveis, para consulta, durante
10 dias teis nas instalaes da entidade formadora.

1.9.8. Reunies de avaliao da equipa tcnico-pedaggica

A equipa tcnico-pedaggica deve realizar reunies de avaliao tendo em vista:
Avaliao sumativa intermdia
Coincidente com o final de cada perodo de formao.

Avaliao sumativa final

Aps a realizao da PAF, no decurso da qual sero registadas em pauta as classificaes finais do curso e encerrado o
processo de avaliao, devendo contar com a participao do tutor.

1.9.9. Prova de avaliao final (PAF)

A prova de avaliao final (PAF) consubstancia um conjunto integrado de atividades prticas, no final do
percurso formativo, visa avaliar as competncias adquiridas ao longo da formao e realizada perante um
jri constitudo para o efeito.
A durao da PAF varia entre 12 e 18 horas, de acordo com o perfil de competncias a avaliar.
As classificaes so lanadas em pautas de avaliao final que devem estar disponveis para consulta
18

durante dez dias teis.

1.9.9.1. Repetio da PAF
Aos formandos que no tenham obtido aprovao ou tenham faltado PAF (por motivos atendveis e
justificados), poder ser facultada a oportunidade de a repetirem uma vez, no prazo mximo de um ano,
desde que o solicitem ao responsvel da entidade formadora, no prazo mximo de 30 dias aps a
divulgao dos resultados.
As repeties de PAF implicam sempre o pagamento de um encargo procedimental no valor de 25,00 a
efetuar entidade formadora onde o formando realiza a prova de avaliao final.
1.9.9.2. Constituio do jri de avaliao final
1. O jri constitudo pelos seguintes elementos:
a) Responsvel pedaggico da ao, que preside (e indica o elemento que o substitui nas suas faltas ou
impedimentos);

b)
c)
d)
e)

Um formador da componente tecnolgica;

Um formador da componente sociocultural;
Um formador da componente cientfica; e sempre que possvel
Um tutor.

2. O jri pode funcionar, excecionalmente, com um mnimo de trs elementos, sendo obrigatria a
participao do responsvel pedaggico da ao e do formador da componente tecnolgica, de modo
a no prejudicar os formandos na concluso do respetivo processo formativo.
Os formadores das componentes sociocultural e cientfica apenas tm que estar presentes nos
momentos em que o responsvel pedaggico considere necessria a sua interveno, atentos os
contedos da prova e a sequncia da avaliao.
3. Em caso de empate nas votaes o presidente o jri dispe de voto de qualidade.
4. Quando a ao de formao d acesso a profisses/sadas profissionais regulamentadas a constituio
do jri de avaliao deve observar o constante na legislao ou nos normativos em vigor.
Assim, nos casos que obriguem constituio de um jri tripartido (como o caso da formao em
Tcnicos de Higiene e Segurana do Trabalho), os elementos de jri devem ser convocados com a
antecedncia mnima de um ms, de forma a facilitar a gesto das disponibilidades individuais e a
garantir maior viabilidade nas respetivas presenas. Esta convocatria deve fazer-se sempre por
escrito (e-mail ou ofcio-convocatria), solicitando que a confirmao da presena se faa, tambm,
por escrito.
No texto da convocatria deve ser disponibilizada toda a informao considerada relevante,
designadamente:
a) Identificao da prova de avaliao a realizar;
b) Perodo de desenvolvimento e horrio;
c) Atividades a desenvolver pelos elementos do jri antes, durante e aps a realizao das provas.

19

1.9.10. Dvidas e reclamaes

1. Dvidas e reclamaes dos formandos decorrentes do processo de avaliao:
Formando
Apresenta
dvida/reclamao

2 dias
aps divulgao da avaliao

Responsvel entidade
formadora
Decide sobre a
reclamao (com consulta
equipa tcnico-pedaggica)

Formando

Obtm resposta

5 dias

20

2. Dvidas e reclamaes dos formandos decorrentes da PAF:

Formando

Responsvel
entidade
formadora

Jri da PAF

Apresenta
dvida/
reclamao

Encaminha
dvida /
reclamao

Analisa e decide
Elabora ata com
deciso*

Responsvel
entidade
formadora

Formando

Emite deciso
final
Obtm resposta

2 dias

5 dias

aps divulgao das

pautas

15 dias

7 dias

*Integra o processo de avaliao.

1.10. Certificao
No que respeita certificao, pode haver lugar emisso dos seguintes documentos:

Certificado de Qualificaes

Comprovativo da concluso com aproveitamento do

curso.

Diploma

Quem emite

Comprovativo da concluso com aproveitamento

do curso.
Comprovativo da concluso com aproveitamento de
uma ou mais UFCD`s.

As entidades formadoras.

Quando No prazo mximo de um ms aps a realizao da PAF.

Que modelo utilizar O constante do anexo II da Portaria n. 36/2009, de 6 de abril

A emisso do diploma e do certificado de qualificaes da competncia das entidades formadoras, ficando

sujeita a posterior homologao por parte da Diretora Regional de Qualificao Profissional.
O certificado de qualificaes e diploma obedecem ao modelo constante do anexo II da Portaria n. 36/2009,
de 6 de abril.
O registo das competncias adquiridas pelo formando na Caderneta Individual de Competncias fica suspenso.
Os diplomas devem ser impressos no modelo n. 1917 da Imprensa Nacional Casa da Moeda.

1.10. Formandos
1.10.1 Regulamento do Formando
Aos formandos aplica-se o regulamento do formando em vigor na entidade formadora, que deve estabelecer,
entre outros aspetos:
a) Os direitos e deveres do formando, devendo constar dos deveres, designadamente para os que possuam
idade inferior a 18 anos, o seguinte:
21

dever dos formandos, com idade at aos 18 anos, frequentar a formao at ao cumprimento da
escolaridade obrigatria, competindo, igualmente, aos encarregados de educao assegurar o
cumprimento do referido dever.

b) As condies de funcionamento das aes de formao;

c) O regime disciplinar;
d) As condies em que ocorre a cessao do contrato de formao.
1.10.2 Processo Individual do Formando*
Quando se trate de formandos abrangidos pelo regime de escolaridade obrigatria, o processo individual do
aluno (previsto na Lei n. 51/2012, de 5 de setembro) deve permanecer na escola de origem, cabendo
entidade formadora comunicar por escrito escola sobre a integrao do formando num curso de
aprendizagem.
Deve igualmente comunicar as situaes de desistncia, abandono ou concluso do percurso, sempre que o
formando ainda esteja abrangido pelo referido regime.
*designao em contexto escolar
1.10.3 Contrato de Formao
A frequncia de um curso de aprendizagem obriga celebrao de um contrato de formao.
1.10.4 Assiduidade
Para efeitos de concluso de um curso de aprendizagem com aproveitamento e posterior certificao, a
percentagem de faltas (justificadas + injustificadas), por perodo de formao, no pode ultrapassar os
seguintes limites:

10%

Componentes de formao sociocultural,

cientfica e tecnolgica

5%

Componentes de FPCT

1.10.5 Processo tcnico-pedaggico

A atribuio de apoios aos formandos est dependente da assiduidade e aproveitamento revelado durante a
ao de formao, pelo que a atribuio de apoios durante os perodos de faltas s tem lugar quando estas
sejam justificadas, de acordo com o regulamento interno.
Sempre que um formando ultrapasse as percentagens atrs referidas, cabe entidade formadora apreciar e
decidir, de acordo com o regulamento interno, sobre as justificaes apresentadas, bem como desenvolver
os mecanismos de recuperao necessrios ao cumprimento dos objetivos inicialmente definidos.
A assiduidade do formando deve concorrer, igualmente, para a avaliao do seu percurso formativo.
22

1.10.6 Seguro
O seguro de acidentes pessoais, da responsabilidade da entidade formadora, um dos direitos previstos no
regulamento do formando.
Devem ser abrangidos todos os formandos, quando ocorram acidentes durante e por conta da formao e
atividades correlativas da formao, no local onde esta decorra, incluindo visitas de estudo e similares,
durante o percurso direto entre o domiclio, o local da ao e retorno, qualquer que seja o meio de
transporte utilizado.
O n. de aplice de seguro deve constituir parte integrante do contrato de formao.

1.11. Equipa tcnico-pedaggica

A equipa tcnico-pedaggica constituda pelos seguintes elementos:
a)
b)
c)
d)

Responsvel / Coordenador pedaggico pela ao;

Formadores (das componentes de formao sociocultural, cientfica e tecnolgica);
Tutores (da componente de FPCT); e sempre que possvel
Elementos da equipa de apoio tcnico (orientao profissional e apoio FPCT).
1.11.1. Responsvel/Coordenador Pedaggico

O responsvel/coordenador pedaggico deve ser, preferencialmente, detentor de habilitao de nvel

superior.
O responsvel/coordenador pedaggico o elemento responsvel pelo desenvolvimento das seguintes
atividades:

Garante o acompanhamento e orientao pessoal, social e pedaggica dos formandos;

Dinamiza a equipa tcnico-pedaggica no mbito do processo formativo, salvaguardando o
cumprimento dos percursos individuais e do percurso do grupo de formao;
Assegura a articulao entre a equipa tcnico-pedaggica e o grupo de formao, assim como entre
estes e a EAA;
Colabora na organizao e atualizao permanentes do dossi tcnico-pedaggico, bem como dos elementos
que o constituem, em articulao com os restantes elementos da equipa tcnico-pedaggica;
Participa, igualmente, no processo de avaliao final.

No mbito destas atividades, o responsvel pedaggico pode assegurar, no mximo, 5 aes de cursos de
aprendizagem, em simultneo.
1.11.2. Formadores
A Portaria n. 214/2011, de 30 de maio, veio estabelecer o regime da formao e certificao de competncias
pedaggicas dos formadores que desenvolvem a sua atividade no mbito do Sistema Nacional de
Qualificaes (SNQ). Este regime aplica-se a todas as pessoas que exercem a atividade de formador, a ttulo
permanente ou eventual, qualquer que seja a natureza da entidade formadora, modalidade, contexto, rea de
formao ou fonte de financiamento.
Para alm do certificado de competncias pedaggicas (CCP), o formador dever ainda possuir:
a) Qualificao de nvel superior;
b) Domnio tcnico atualizado relativo rea de formao em que especialista;
c) Domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas adequados ao tipo e nvel de formao que desenvolve e
23

d)
e)

ao grupo de formandos em concreto;

Conhecimentos necessrios avaliao das aprendizagens;
Competncias para o estabelecimento de redes e de comunidades de aprendizagem que lhe permitam
funcionar como facilitador do processo de aprendizagem.

Para as componentes de formao sociocultural e cientfica necessrio que o formador detenha habilitao
para a docncia no mbito do domnio de formao do respetivo curso de aprendizagem. Essa habilitao
pode ser profissional ou prpria, sendo que neste ltimo caso, para alm dessa habilitao, devem os
formadores possuir CCP.
Para a componente de formao tecnolgica, o formador dever deter uma qualificao acadmica de nvel
igual ou superior ao nvel de sada dos formandos nos domnios em que se desenvolve a formao, possuir o
CCP e outra formao considerada relevante para as matrias a ministrar, acrescida de 1 a 5 anos de
experincia profissional na rea.
Sempre que possvel, semelhana do verificado no mbito do Ministrio da Educao e da Cincia, deve
atribuir-se carcter preferencial aos formadores detentores de habilitao profissional para a docncia,
contudo, nos casos em que no seja possvel, poder-se- recorrer a formadores detentores de habilitao
prpria para a docncia, nos termos da legislao vigente.
Nas situaes para as quais no se encontrem definidos grupos de docncia ou de recrutamento especficos,
deve a entidade formadora identificar as habilitaes que respondam s exigncias da formao a ministrar.
A ttulo excecional, os profissionais que, no satisfazendo alguns dos requisitos acima referidos, possuam
especial qualificao acadmica e/ou profissional, ou detenham formao no disponvel no mercado,
podem ser autorizados a exercer a atividade de formador. A autorizao desta exceo da competncia da
DRQP - NetForce.
O formador o elemento responsvel pelo desenvolvimento das seguintes atividades:
a) Ministrar a formao para a qual est habilitado;
b) Planear situaes de aprendizagem que promovam a mobilizao de conhecimentos para a resoluo de
problemas;
c) Conceber e produzir os materiais tcnico-pedaggicos e instrumentos de avaliao necessrios ao
desenvolvimento do processo formativo;
d) Avaliar os formandos;
e) Colaborar com os restantes elementos da equipa tcnico-pedaggica na definio das respostas de
formao que se revelem mais adequadas s necessidades individuais.

Os formadores externos que participam nos cursos de aprendizagem devem celebrar, com a entidade formadora,
um contrato de aquisio de servios.

1.11.3. Tutor
Os requisitos exigidos para o exerccio da atividade de tutor, bem como as respetivas competncias, ou o
nmero mximo de formandos que este pode acompanhar, simultaneamente, na realizao da componente
de formao prtica, constam do Guia de Orientaes da Formao Prtica em Contexto de Trabalho.

24

1.12. Prosseguimento de estudos - acesso ao ensino superior

Os formandos que, tendo concludo um curso de aprendizagem e pretendam prosseguir os estudos esto
sujeitos aos requisitos de acesso estabelecidos para as diferentes modalidades de nvel superior.
Para efeitos de candidatura ao ensino superior, complementarmente ao Diploma e ao Certificado de
Qualificao, deve ser emitida uma declarao onde conste a classificao final, calculada at s dcimas,
sem arredondamentos, convertida para a escala de 0 a 200 (conforme Decreto-lei n. 296-A/98, de 25 de
setembro, com as respetivas alteraes).
O cdigo de identificao do curso realizado pelo formando, para efeitos de candidatura ao ensino superior,
poder ser consultado no site institucional da Direco-Geral do Ensino Superior, entidade responsvel pela
atribuio do mesmo - www.dges.mctes.pt > Estudantes > Acesso ao Ensino Superior.

1.13. Processo tcnico-pedaggico

As entidades formadoras devem constituir e manter devidamente atualizados os processos tcnico-pedaggicos
preferencialmente em suporte digital, relativos a cada uma das aes de formao desenvolvidas, dos quais
devem constar os documentos comprovativos da execuo das diferentes fases da ao.

Os prazos de conservao devem observar o definido na Portaria n. 125/2006 de 10 de outubro, e retificao

da portaria n. 449/2006 de 4 de dezembro.

1.14. Vistas de acompanhamento s EFE

Devem realizar-se visitas de acompanhamento s EFE, por parte da DRQP, no mnimo uma por ao
formao, com o objetivo de garantir um adequado desenvolvimento da ao de formao em matria de:
a)
b)
c)
d)

Assiduidade, desistncias/abandonos e existncia e qualidade das estratgias de recuperao;

Reunies de coordenao das equipas de formao;
Resultados de aprendizagem;
Qualidade, organizao e funcionalidade, respeito pelas normas de higiene e segurana e estado de
conservao/limpeza das instalaes (em particular das reas oficinais, salas de formao prtica,
laboratrios e mediateca), dos equipamentos e das ferramentas/utenslios utilizados na formao;

e) Materiais didticos produzidos e ou utilizados na formao, incluindo instrumentos de avaliao

qualidade e local de arquivamento, em papel e ou eletrnico;
f) Qualidade e organizao dos processos tcnico-pedaggicos e administrativo-financeiros;
g) Organizao da formao e articulao entre componentes e contextos de formao;
h) Relao com as EAA e metodologias de acompanhamento dos formandos durante a FPCT;
Na sequncia destas sesses, produzido um relatrio.

25