- Reflexo e ao:

A partir de sua formao inicial e continuada e de sua experincia

docente, discuta e reflita com colegas de outra rea distinta as questes
abaixo (sugerimos pequenos grupos de 3 professores de reas bastante
distintas, por exemplo, Educao Fsica, Matemtica e Sociologia):

1 - Quais tm sido os maiores desafios no campo da avaliao educacional?

Atualmente os maiores desafios enfrentados no campo da avaliao

educacional so:

A questo da quantidade sobrepondo a qualidade, pois sabemos que,

o que prevalece na verdade a questo quantidade(nmeros) e no a
qualidade.

Os conflitos internos familiares;

A questo social e poltica.

2- Qual sua concepo de avaliao e como ela se constituiu na sua

trajetria docente?

A avaliao contnua e processual e deve ser realizada levando em

considerao as competncia e habilidades de cada um de nossos
educandos, e que devemos saber utilizar para que alcancemos os objetivos
desejados de acordo com a realidade de nossos educandos.

Reflexo e Ao pg. 27/28: Em consulta ao projeto poltico-pedaggico e aos

planos de ensino (plano de ensino de cada professor do grupo), procure
identificar os seguintes elementos:
Definio/es de avaliao da aprendizagem encontrada(s);

Segundo PPP A AVALIAO UM DIAGNOSTICO, OU SEJA, UM MECANISMO

PARA OBTER UM CONJUNTO DE DADOS A RESPEITO DA SITUAO DE
APRENDIZAGEM E ENSINOEM QUE O PROFESSOR E ALUNO ESTAO
INSERIDOS.

 Quais os instrumentos e procedimentos mais utilizados;

Os Instrumentos mais utilizados so: Seminrios, Exerccios escritos; Estudo
Dirigido; Pesquisas; Relatrios; Produes Textuais; Provas objetivas e
subjetivas, Portflios... Realizamos atividades individuais, coletivas e provas
que contemplam as trs notas e suas devidas recuperaes e/ou reposies,
oportunidades para mostrar desempenho nestas situaes de
aprendizagem.

Critrios para atribuio de notas ou conceitos e de aprovao;

Os Critrios de pontuao/notas dependem da quantidade de questes
estabelecidas e da metodologia de trabalho do professor. A avaliao
qualitativa esta intimamente relacionada a participao e interesse dos
alunos nas aulas;Apresentao de trabalhos; Expresso oral e escrita,
Compromisso com as atividades propostas e, para subsidiar o professor
nesta tarefa.
Instncias e participantes para definio da situao de cada aluno ao
final do ano letivo;
PARA APROVAO PASSA POR UM CONSELHO DE CLASSE FORMADO PELO
CORPO DOSCENTE QUE ATRAVES DE UM CONSENSO APROVA OU NO O
EDUCANDO.
Outras observaes que considere relevantes para a discusso de
avaliao da aprendizagem.
PERCEBEMOS QUE CONSTA NO PPP QUE CADA DISCIPLINA TEM UM METODO
DIFERENTE DE AVALIAR APESAR DE ESTAR DE ACORDO COM O PPP, MAS
AINDA ASSIM CADA UM FAZ A SUA FORMA DE AVALIAR.

A avaliao contnua e processual e em todas as situaes de

aprendizagem do aluno, e de acordo com os objetivos propostos e os
procedimentos metodolgicos vivenciados pelos mesmos. Realizamos
avaliao diagnstica, formativa e somativa.

So realizados Conselhos de Classe bimestralmente e/ou semestralmente e

ao final do ano letivo para resoluo dos problemas mais freqentes.

- Reflexo e Ao pg. 38:

Aps ter visto alguns dados nacionais sobre as taxas de rendimento, procure
levantar os dados de sua escola e, sobre eles, observe os seguintes
questionamentos:
Quais so os dados e taxas de rendimento de sua escola?
O que esses dados lhes revelam?
Como esses dados so discutidos entre os professores?

A EEEFMP Professora Maria do Carmo de Miranda obteve no IDEB de 2013,

referente ao 5 ano do Ensino Fundamental o ndice de desempenho
equivalente a 4,9 - quando a mdia nacional desejada pelo MEC para o
ensino fundamental foi de 4,7.

Os dados nos revelam que a nossa escola obteve rendimento satisfatrio,

acima da mdia nacional calculada pelo MEC para o ensino fundamental I no
ano de 2013. No nosso caso temos como referncia apenas o ndice do 5
ano, os dados do ensino mdio no esto disponveis para fazermos
comparaes dos nossos resultados de rendimentos com os dados de
referncia apresentados pelo MEC.

- Como esses dados so discutidos entre os professores?

Os dados e taxas tendo como referncia o 5 ano do ensino fundamental
so animadores, porm, precisamos ficar atentos porque para 2015, o MEC
apresenta como ndice a ser alcanado pelas escolas pblicas a taxa mdia
de 5,2, e para 2021, o ndice de 5,8. como vemos pelos dados que
obtivemos tendo como referncia o 5 ano do ensino Fundamental. Estamos
no caminho certo, mas precisamos continuar vigilantes para 2015 e 2021,
apresentarmos resultados melhores que os indicadores de 2015.

Sobre o ensino mdio a nossa escola no dispe de ndice de rendimento,

nos Impossibilitando de fazermos comparativos. Sabe-se que o MEC
apresentou em 2013, considerando como satisfatrio para o ensino mdio o
ndice de 3,6, e a inteno do governo que esse ndice seja melhorado
para 2021, ampliando-se para taxa de rendimento no abaixo de 4,9.

- Reflexo e Ao -

Na avaliao institucional de sua escola, como tm sido abordadas as

avaliaes externas e como tm sido utilizados seus resultados?
Existe algum tipo de atividade voltada para essas avaliaes? Como, por
exemplo, organizao de simulados, laboratrios ou espaos de dilogos?

 Os alunos fazem comentrios sobre o Enem? Se afirmativo, em que

perspectiva?
A organizao dos planos de ensino, de alguma forma, tem levando em
conta as matrizes de referncia do Enem?

Resposta:

O Processo de Avaliao Institucional apresenta as seguintes diretrizes:

a) Consiste em uma atividade intrnseca ao processo de planejamento,
sendo um processo contnuo, geral, especfico, buscando integrar aes.
b) Elabora crticas s suas aes e aos resultados obtidos.
c) Busca conhecer e registrar as limitaes e possibilidades do trabalho
avaliado.
d) um processo democrtico, apresentando, em princpio, os aspectos a
serem avaliados envolvendo a participao dos sujeitos.
e) um processo transparente e tico em relao a seus fundamentos,
enfoque e, principalmente, no que se refere utilizao e divulgao dos
seus resultados.

Isto infelizmente no acontece em nossa escola, que no possui um

equipe pedaggica, que possa junto com os professores elaborar uma
proposta para que nossa escola passe a exerce este tipo de avaliao.
Mesmo sem possuir uma avaliao voltada para o externo, os nossos
alunos muitas vezes nos questiona sobre o Enem, esse que esto
concluindo o ensino mdio.
Mesmo com os questionamentos dos alunos, muitos professores no
elaboram sues planos de ensino voltado para matrizes de referncia do
Enem, uma das principais causas devido a nossa escola ser praticamente
50% rural, cultura local do trabalho agrcola ou no, trabalho urbano voltado
para a rea txtil. isso faz com que no nos preocupamos com as avaliaes
externas, e outro motivo esta na falta de uma equipe pedaggica presente
para elaborao de tais atividades.