UNIVERSIDADE DA REGIO DE JOINVILLE

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO PPGE

/Mestrado em Educao
DISCIPLINA: PRTICAS DE LETRAMENTO DO PROFESSOR
Prof. Dr. MARLY KRGER DE PESCE
Prof. Dr. ROSANA MARA KOERNER

EVENTOS DE LETRAMENTO: UM MERGULHO NO UNIVERSO FAMILIAR

ANA MARIA HOSTIN1
GRAZIELA DE SOUZA CONSTANTE2
MALE CARDOSO AVILA3
SANDRA MARIA PEPES DO VALE4
RESUMO: O presente artigo foi realizado como proposta para a disciplina Prticas de
Letramento do Professor do programa de Mestrado em Educao, da UNIVILLE
Universidade da Regio de Joinville. O trabalho teve como objetivo apresentar uma
discusso acerca dos eventos de letramentos que ocorrem no contexto familiar, por meio
da anlise de entrevistas e questionrios realizados em uma pesquisa do mestrado, em
que alunos, pais e professores do 5 e 9 ano de duas escolas participaram ao responder
as questes. Alm da anlise dos dados, o artigo buscou problematizar os conceitos
essenciais deste estudo como letramento e eventos de letramento, atravs de autores que
discutem o tema. Esta anlise possibilitou mergulhar nas relaes cotidianas,
identificando nos relatos familiares, os eventos de letramento presentes nas rotinas e
relaes das famlias. Alm disso, poder contribuir com as variadas discusses sobre
letramento e escola, e com trabalhos que problematizem os eventos de letramentos fora
do contexto escolar.
Palavras-chaves: Letramento Eventos de Letramento Relaes Famliares Leitura
e Escrita - Escola
ABSTRACT: The present article was performed as a propose to discipline of Teachers
Literacy practices of the program of UNIVILLE's Master Degree of Education. The
work aims to present a discussion of the events of literacies that occur in the family
context through the analysis of interviews and questionnaires carried out in a research
Masters, in which students, parents and teachers of the 5th and 9th grades from two
schools participated to answer questions. Beyond of data analysis, the article aims
problematize the essential concepts of this study as literacy and literacy events through
1 Mestranda na linha de pesquisa Polticas e Prticas Educativas
2 Aluna em regime especial na disciplina Prticas de Letramento do Professor
3 Mestranda na linha de pesquisa Polticas e Prticas Educativas
4 Aluna em regime especial na disciplina Prticas de Letramento do Professor

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authors who discuss the theme. This analysis allowed "dip" in daily relations,
identifying the family reports, the literacy events and relationships present in the
routines of families. Furthermore, it will contribute with the varying discussions about
literacy and school, and works that problematize the events of literacies outside of
school.
Key-words: Literacy - Literacy Events - Family Relations - Reading and Writing
School
Introduo
A civilidade contempornea exige do cidado inmeras habilidades relacionadas
leitura e escrita. Essas habilidades, enquanto prticas sociais so conceituadas e
entendidas como letramento5. Diversos autores pesquisam e discutem o tema, dos
quais se destacam; Soares (2010, 2012), Terra (2013), Kleiman (1995), Silveira (2012) e
Street (2010).
Este artigo tem como objetivo discutir os eventos de letramento, a partir das relaes
familiares. Os dados que aqui sero analisados fazem parte de uma pesquisa de
mestrado que teve como objetivo conhecer a percepo do professor acerca das prticas
de letramento no ambiente familiar do aluno da educao bsica a partir da anlise e do
confronto dos discursos dos pais/responsveis. Esses dados, cedidos pelo ento
mestrando, serviram para exerccio de anlise em uma disciplina ministrada no 1
Semestre de 2014, em um programa de Mestrado em Educao. Nesse sentido, foram
observados a partir de um aspecto especfico relacionado temtica do letramento, que
o objeto de estudo da referida disciplina.
Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que segundo Trivios (2010,
p. 170),
[...] pelo tipo de tcnicas que emprega, de preferncia, a entrevista semiestruturada, o questionrio aberto, o mtodo clnico, a anlise de contedo
etc., no estabelece separaes marcadas entre a coleta de informaes e a
interpretao das mesmas.

A pesquisa foi realizada com familiares, de duas escolas pblicas de Ensino

Fundamental, de uma cidade do nordeste de Santa Catarina, selecionadas por meio de
sorteio, considerando as instituies de ensino existentes nas regionais administrativas
escolhidas para a pesquisa. Como critrio de escolha de tais regionais optou-se por
5 Do ingls, literacy, que significa alfabetizado ou estado ou condio que assume
aquele que aprende a ler e a escrever (SOARES, 2010)

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aquelas com menor e maior mdia dos anos de estudo do responsvel pela famlia.
Foram selecionados, tambm por meio de sorteio, os professores de 2 turmas de cada
escola: uma do 5 ano e outra do 9 ano, tendo em vista se tratarem das turmas finais dos
dois ciclos do Ensino Fundamental. Foram considerados para o sorteio os professores
que trabalham diretamente com o ensino da Lngua Portuguesa. Assim, no caso do 5
ano, a professora regente e no 9 ano, a professora de Lngua Portuguesa. As turmas
atendidas por esses professores foram selecionadas para a etapa de pesquisa com os
familiares. O critrio de seleo dos pais para a entrevista se deu a partir de sua
manifestao em participar da pesquisa registrada ao final do questionrio a eles
previamente encaminhado. Como amostra, foram consideradas duas famlias (pais e/ou
responsveis) de cada turma, para a realizao das entrevistas, sorteadas dentre todas
que se manifestaram favorveis continuidade.
Como instrumentos de gerao de dados, foram utilizados o questionrio e a
entrevista semiestruturada. Um questionrio com questes abertas e fechadas foi
encaminhado para todos os pais das duas turmas. Tambm os professores de Lngua
Portuguesa responderam a um questionrio prprio. Esse instrumento tinha o objetivo
de possibilitar um reconhecimento mais amplo dos sujeitos. Em seguida, foram feitas as
entrevistas semiestruturadas, tanto com os professores como com os pais, que podiam
manifestar seu interesse em participar da entrevista por meio do questionrio.
A anlise dos dados, enquanto exerccio para a disciplina anteriormente referida,
ocorreu durante algumas aulas. Os mesmos dados foram distribudos por entre os
grupos e vistos sob diferentes ticas, tais como: o mito do letramento, a relao entre
letramento e cultura, a manifestao de prticas e eventos de letramento, a relao entre
letramento e escolarizao. No caso do presente artigo, o enfoque recair sobre os
eventos de letramento.
O artigo inicia com breve conceitualizao de letramento e eventos de
letramento. Na sequncia, so analisados os dados da pesquisa emprica realizada com
os familiares das instituies descritas anteriormente. Para auxiliar nas discusses e
anlises dos dados, alm dos autores acima citados, buscou-se as contribuies da teoria
crtica do discurso, apresentada por Fairclough (2008). Essa abordagem foi escolhida
pela forma de tratamento dos dados discursivos, que consideram as condies sociais,
polticas e ideolgicas contidas na linguagem.

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Assim, mergulhando no cotidiano de algumas famlias, esse artigo busca
subsdios para identificar eventos de letramento nas prticas sociais, destacando seus
usos e contribuies nas relaes entre os sujeitos.

1. Primeiras consideraes sobre Letramento

Os estudos sobre letramento em nosso pas tm oferecido contribuies
importantes e relevantes a partir das pesquisas realizadas, cujo objetivo apresentar
pressupostos tericos para a compreenso do fenmeno, com o interesse social, que
oferece caminhos para a mudana de uma realidade preocupante, por existir grandes
grupos sociais que no conhecem a escrita.
Por outro lado, os estudos sobre o letramento examinam, um crescimento dos
usos da escrita desde o sculo XVI (Kleiman, 1995) no qual, pode ser observado ao
decorrer da histria que apresentou momentos marcantes como: o desenvolvimento
social, as mudanas socioeconmicas, o padro de uma determina lngua, os avanos
tecnolgicos. Conforme Kleiman (1995, p.15),
O conceito de letramento comeou a ser usado nos meios acadmicos numa
tentativa de separar os estudos sobre o impacto social da escrita dos
estudos da alfabetizao, cujas conotaes escolares destacam competncias
individuais no uso e na prtica da escrita.

Entende-se que a alfabetizao um processo diferente do processo de

letramento. O aprender a ler e escrever passa pelo ensino da alfabetizao, cuja
aquisio no precede os usos sociais da escrita, assim acontece com as prticas e
eventos de letramento, no tm como requisito o domnio necessariamente da escrita.
Kleiman (1995, p.19) esclarece que podemos definir hoje o letramento como
um conjunto de prticas sociais que usam a escrita, enquanto sistemas simblico e
enquanto tecnologia, em contextos especficos, para objetivos especficos. O contexto
especfico da escola oferece uma prtica social, no qual, o letramento era definido e os
sujeitos eram classificados como alfabetizado e no alfabetizado, passam a ser, em
funo dessa definio, apenas um tipo de prtica, de fato, dominante. Percebe-se que
a escola desenvolve alguns tipos de habilidades, mas no de outros, que propicia uma
maneira de utilizar o conhecimento sobre a escrita que se restringe a competncia
individual.

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O contexto familiar tambm um terreno frtil para desenvolver habilidades e
conhecimentos sobre a escrita e oralidade, atravs das atividades cotidianas
proporcionadas pelos integrantes da famlia, faz-se o uso do letramento como prtica
social que estabelece o desenvolvimento da competncia no contexto social.
Segundo Silveira (2012, aput ROJO 2009 p. 98):
o termo letramento diz respeito aos usos e prticas sociais de linguagem que,
de alguma forma, envolvem a escrita, sejam eles valorizados ou no
valorizados, locais ou globais, recobrindo contextos sociais diversos (famlia,
igreja, trabalho, mdia, escola etc.) numa perspectiva sociolgica,
antropolgica e sociocultural

Dessa forma, muitos estudos envolvendo o letramento ocorreram, revelando

conceitos importantes para discutir e compreender esse fenmeno. Um exemplo, diz
respeito aos modelos autnomo e ideolgico, que sero apresentados sob a perspectiva
do letramento e como podem ser evidenciados nas prticas sociais do uso da escrita.
1.1 Modelo autnomo e modelo ideolgico sob a perspectiva do letramento
A caracterstica do modelo autnomo percebida nas abordagens de letramento
que no ultrapassa a realizao individual, desse modo, no se faz uso do letramento em
um contexto social, ou seja, focaliza o indivduo.
O letramento percebido como uma habilidade que adquirida por um
indivduo, geralmente, dentro de um contexto educacional, tendo como base
o uso de linguagem oral e afetando, como resultado, o desenvolvimento
cognitivo (TERRA 2013 p. 34 aput Street, 1984).

O modelo autnomo de letramento evidenciado no ambiente escolar, a

aquisio da leitura e escrita considerada como atividades individuais que no
dependem e no resultam dos determinantes culturais e das relaes de poder que se
estabelecem no contexto social.
O modelo ideolgico sob a perspectiva do letramento, considera o uso da escrita
e oralidade em um contexto social que se varia a partir das prticas e eventos de
letramento de um determinado grupo de uma sociedade.
Terra diz (2003, p 45) aput (STREET, 2003, 2001, 1995, 1984):
(i)o letramento uma pratica social e no simplesmente uma habilidade
tcnica e neutra;(ii) os modos como os indivduos abordam a escrita tm
razes em suas prprias concepes de aprendizagem, identidade e existncia
pessoal;(iii) todas as prticas de letramento(s)so aspectos no apenas da
cultura mas tambm das estruturas de poder numa sociedade.

Entende-se que deve ser considerado o que o indivduo possui como bagagem,
as experincias vividas com a prtica da escrita, suas habilidades, sua atuao e

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desenvoltura quando lhe proposto participao em um evento de letramento, ou seja,
seu percurso de letramento.
Street (2010, p.37) acrescenta que, as pessoas podem estar envolvidas em uma
forma e no na outra, suas identidades podem ser diferentes, suas habilidades podem ser
diferentes, seus envolvimentos em relaes sociais podem ser diferentes. Dessa
maneira, o modelo autnomo de letramento no trar resultados que se espera e nem
contemplar todas as variedades de letramento.
1.2 Eventos de letramento
O evento de letramento tem um papel importante em vrias atividades dentro
de determinados grupos de uma sociedade. O letramento propicia essa interao entre os
indivduos, atravs da oralidade com o intermdio da leitura e da escrita. possvel
verificar em algumas situaes no cotidiano das pessoas como; na leitura de uma notcia
e na discusso dela, ao contar uma histria, no uso de uma receita ao fazer um bolo, ao
pesquisar um melhor preo na compra de um produto e etc.
Como explica Terra (2003 p.47):
O letramento est imbricado nas atividades dirias das pessoas, tratando-se
de um fenmeno que no se restringe escola, mas que exercitado em
diferentes locais e de diferentes maneiras pela sociedade. Nessa linha de
pensamento, possvel perceber que o como as pessoas usam os escritos
est estreitamente relacionado a detalhes especficos da situao em que so
usados e que os eventos de letramento so particulares de uma comunidade
especfica, em um ponto especfico da Histria.

H muitos estudos acerca de como as pessoas de diferentes comunidades

interagem com a escrita e de como evidenciado o evento de letramento no cotidiano
dessas comunidades, por mediao de pesquisas na perspectiva etnogrfica. O
pesquisador Brian V. Street (2010) apresentou resultados de uma pesquisa etnogrfica
realizada em uma comunidade especfica que trouxe contribuies relevantes no envolto
que se compem o termo evento de letramento.
O autor coloca como identificar um evento de letramento, quando se analisa o
evento na fala, afirmando se h na atividade um evento de letramento ou h letramento
suficiente para ser denominado como tal. Os eventos de letramentos no esto soltos,
fazem parte das prticas de letramentos de determinados grupos como: na famlia, na
religio, no trabalho, na escola e etc. (STREET, 2010).

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O evento de letramento que acontece no ambiente familiar diferente do evento
de letramento que proposto em uma reunio religiosa, essa diferena se estabelece
tambm no local de trabalho e na escola. Street (2010, p. 38) exemplifica:
Dessa forma, podemos chamar esse nosso Colquio no s de evento de
letramento, mas um evento que parte de prticas acadmicas de letramento. A
mesa formada para a abertura dos nossos trabalhos j atribuiu significado,
pelo seu comportamento, natureza do evento, enquadrando-o como um
evento acadmico, diferentemente de um evento comercial ou religioso.

Nesse sentido, pode-se concluir que grupos diferentes de uma sociedade tm

modos particulares de manifestar a valorizao da escrita, atravs dos eventos de
letramentos que compem determinadas prticas. O evento de letramento pode ser uma
atividade determinante nas relaes culturais e de poder que se estabelecem um
contexto social.
1.3. Eventos de letramento na pesquisa com as famlias
Pensando acerca dos eventos de letramentos, podemos dizer que muitas das
prticas cotidianas esto envoltas de movimentos de leitura e escrita, j que estes
movimentos no necessariamente dependem do ambiente escolar, mas podem estar
circunscritos nos mais diversos espaos sociais, como na casa, no trabalho, na rua, entre
outros. Conforme infere Soares (2010, p. 24), muitos destes eventos ocorrem mesmo
antes da criana ser alfabetizada:
A criana que ainda no se alfabetizou, mas j folheia livros, finge l-los,
brinca de escrever, ouve histrias que lhe so lidas, est rodeada de material
escrito e percebe seu uso e funo, essa criana ainda analfabeta, porque
no aprendeu a ler e a escrever, mas j penetrou no mundo do letramento, j
, de certa forma, letrada.

Sobre isso, diversos autores tambm partilham do mesmo conhecimento de que

os eventos de letramentos vo alm dos muros das escolas, conforme afirma Kleiman
(1995, p. 19);
As prticas especficas da escola, que forneciam o parmetro de prtica social
segundo a qual o letramento era definido, e segundo a qual os sujeitos eram
classificados ao longo da dicotomia alfabetizado ou no alfabetizado, passam
a ser, em funo dessa definio, apenas um tipo de prtica de fato,
dominante que desenvolve alguns tipos de habilidades, mas no outros, e
que determina uma forma de utilizar o conhecimento sobre a escrita.

Desta forma, as questes selecionadas para serem analisadas no decorrer deste

artigo, referem-se aos eventos de letramento que ocorrem entre os familiares

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pesquisados, j que se compreende que muitos destes eventos ocorrem nesta categoria
analisada. Isto explcito, por exemplo, na questo 08, que pergunta Voc auxilia seu
filho nas tarefas para casa?, em que a maioria das famlias que participaram da
pesquisa, de duas escolas analisadas, responderam Sim, sendo desta afirmao 19
para a Escola1 e 41 para a Escola2, num total de 60 afirmaes positivas para 12
negativas.
Embora se saiba que estes eventos de letramento, no precisam ocorrer no
ambiente escolar, algumas das famlias responderam a questo de forma a relacionar
com o contedo ensinado em sala de aula. Podemos observar isto, nas seguintes
respostas:
(Escola1, 5 ano): Desenvolvendo lies independente do que est sendo
ensinado na escola e muitas coisas a frente do que passado na escola.
Tirando as dvidas e incentivando ele a ter vontade de estudar.
(Escola2, 5 ano): Quando a tarefa de histria ajudo ele a ver, ou melhor,
compreender qual a resposta, no caso de dvidas indico o dicionrio.
Nas matrias que ele mais tem dificuldade.

Estes diferentes eventos de letramentos que ocorrem no ambiente familiar, esto

diretamente relacionados ao gosto pela leitura e aos tipos de leituras que se tem entre as
famlias. Evidencia-se esta afirmao, na questo 05, que pergunta Voc gosta de ler?,
ao que 53 famlias responderam sim e outras 20 no. Entre aquelas que
responderam sim, os tipos de leituras citadas foram bblia, livros de conhecimentos
gerais, livros de romance, livros de autoajuda, livros de empreendedorismo, livros
religiosos, jornais, revistas, gibis, livros educativos, livros de histria, livros tcnicos,
entre outros.
Entretanto, quando se tratou de eventos que independem de orientaes
escolares, diferentes do caso citado acima das tarefas para casa, as respostas entre
sim, no ou s vezes ficaram mais equilibradas em ambas as escolas. Ao que
pode ser analisado, na questo 06, que pergunta Voc costuma ler na presena de seu
(sua) filho (a)?, em que 45 famlias das duas escolas analisadas, responderam sim, e
outras 28 responderam no. Isto pode ser observado tambm, na questo que segue,
ao perguntar 07 Voc costumava ler histrias infantis para o seu filho?, sendo 21
respostas afirmativas, 17 negativas, 35 para s vezes.
A relao entre leitura e escrita como uso social, para alm da sala de aula, no
uma discusso recente, pois conforme apontam s questes do Censo dos anos 40, esta
j era uma questo pertinente. Segundo Soares (2010, p. 55):

A partir dos anos 40, o formulrio do Censo passou a usar uma outra
pergunta: sabe ler e escrever um bilhete simples? Apesar da impropriedade da
pergunta, ela j expressa um critrio para definir quem alfabetizado ou
analfabeto que avana em relao ao critrio de apenas saber escrever o
nome: definir como analfabeto aquele que no sabe ler e escrever um bilhete
simples indica j uma preocupao com os usos sociais da escrita, aproximase, pois, do conceito de letramento e revela uma outra expectativa com
relao ao alfabetizado uma expectativa de que seja tambm letrado.

A leitura e a escrita de um bilhete simples tratam-se de eventos de letramento,

utilizados inclusive para definir o conceito do prprio letramento, e quem alfabetizado
ou analfabeto. Esta importncia da leitura e escrita nos diversos meios sociais pode ser
evidenciada na questo 09, que se relaciona pergunta O/A seu/sua filho/a costuma ler
em casa? e a maioria das respostas foram positivas, sendo um total de 13 respostas
sim para a escola1, contra 7 respostas no e 11 s vezes. Na escola2, tambm
foram maioria as respostas positivas, 23 para sim, 6 para no e 12 para s vezes.
Somando as duas escolas, 36 famlias responderam sim pergunta O/A seu/sua
filho/a costuma ler em casa?, 13 para no e 23 para s vezes. As leituras realizadas
pelos filhos das famlias que responderam sim ou s vezes, se referem s histrias
em quadrinhos, livros infantis, livros religiosos, livros de aventura, revistas, dirios,
livros para adolescentes, livros de histria, jornais e fbulas.
A partir destes diferentes eventos de letramentos, se entende que eles existem
nas mais diferentes relaes humanas interagindo entre as tcnicas de leitura e escrita
por meio de usos sociais diferenciados, pois conforme evidencia Terra (2013, p. 47):
O letramento est imbricado nas atividades dirias das pessoas, tratando-se
de um fenmeno que no se restringe escola, mas que exercitado em
diferentes locais e de diferentes maneiras pela sociedade. Nessa linha de
pensamento, possvel perceber que o como as pessoas usam os escritos
est estreitamente relacionado a detalhes especficos da situao em que so
usados e que os eventos de letramento so particulares de uma comunidade
especfica, em um ponto especfico da Histria.

Por meio deste trecho, em que a autora enfatiza como os eventos de letramento
so particulares de uma comunidade especfica, em um ponto especfico da Histria,
podemos relacionar aos eventos de letramentos contemporneos aos usos de nossa
sociedade, como aqueles verificados nas tecnologias, revistas, jornais, entre outros.
Sobre isto, a questo 11 pergunta Voc tem assinatura de alguma revista ou jornal? e a
grande maioria respondeu de forma negativa, sendo da escola1 29 respostas no,
contra 2 respostas sim, e da escola2 33 respostas no, contra 8 respostas sim,
totalizando 62 famlias que no tem assinatura de jornal e revista, contra 10 famlias que

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possuem assinaturas. J quando a pergunta 10, tratou dos eventos do letramento digital,
em que questionou Voc possui computador com internet em sua residncia?, a
grande maioria respondeu sim (45), contra 28 respostas no, o que evidencia que
grande parte das famlias pesquisadas, est inserida em algum tipo de evento de
letramento.
Voltando o olhar para as entrevistas realizadas com as famlias, localizam-se
eventos de letramentos nos relatos das famlias entrevistadas. Segundo Silveira (2012, p.
46), um evento de letramento uma situao comunicativa em que os sujeitos que dela
tomam parte se envolvem em atividades da vida social que usam ou pressupem o uso
da lngua escrita. Assim, penetrando no mbito familiar, possvel verificar o quanto
os sujeitos esto envolvidos diariamente em eventos de letramento, mesmo no se
dando conta disso. Observando o relato de uma me (Escola1, Famlia1), quando
questionada se costuma ler em casa, a mesma responde da seguinte forma;
Olha, quando tenho tempo, sim. difcil ter tempo para ler mais. Elas leem
mais e o meu marido l mais. Ns lemos a noite antes de dormir. Cada um l
um livro. Ela l o dela, o meu marido est lendo um sobre razes negras e
eu estou lendo um de dieta: 100 maneiras para emagrecer, mas estou
lendo, risos.

Esse relato evidencia um importante evento de letramento que ocorre todos os

dias nessa famlia: a leitura antes de dormir. Segundo a me, todos possuem esse hbito.
Apesar de relatar que l pouco, possui um ttulo de sua preferncia, que estava lendo
no perodo da entrevista. Segundo Silveira (2012, p. 46), os eventos de letramento so
colaborativos, pois os diferentes saberes dos sujeitos que neles esto envolvidos so
mobilizados no momento adequado, em funo dos objetivos comuns dos
participantes. Assim, nesta residncia, ao mobilizarem-se a ler no final do dia,
caracterizam uma espcie de ritual familiar de leitura.
Outros eventos evidenciam-se a partir de prticas escolares, que levam os
familiares a envolver-se em aes caractersticas de eventos de letramento. Ao
questionar as famlias sobre como ajudam os filhos nas tarefas escolares, a me da
Escola 1, Famlia 2, respondeu;
Eu ajudo quando posso, mas hoje em dia sou eu que aprendo com ela. Muita
coisa eu aprendo com ela. Eles tem muita esperteza. Eles esto na flor da
idade, n. Inteligncia brilhante. Eu no sei isso me! H, eu tambm no
sei! Ento vamos pesquisar. Sentamos junto e vamos l.

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Essa fala, revela eventos de letramento na relao entre me e filha. Relaes de
troca de conhecimento, pesquisa, companheirismo mediadas pela leitura e escrita.
Segundo Fairclough (2012, p. 91), o discurso contribui para construir as relaes
sociais entre as pessoas. Assim, a fala dessa me demonstra como os eventos de
letramento proporcionam e naturalizam sua relao com a filha e o ambiente escolar.
Buscando outra entrevistada, encontra-se novamente a escola como agente
propulsor de eventos de letramento no mbito familiar. Ao questionar um pai da Escola
2, Famlia 2, se escrevem em casa, o mesmo relatou;
Escreve s para ajudar ele na tarefa para no ter erro de portugus. Tirando
a bblia, ler e escrever, s para ajudar ele na escola. Escrevo pouco. Escrevo
para no esquecer o que tenho que fazer.

Portanto, esse pai alega que l ou escreve apenas para ajudar o filho nas tarefas
da escola, porm, seu discurso revela outros eventos de letramento que fazem parte do
seu cotidiano, como a leitura da bblia e as anotaes para no esquecer o que tenho
que fazer. Essas distines, entre a cultura escolar e as prticas cotidianas, apontam um
mito comum, difundido socialmente; onde os saberes escolares so potencialmente
reconhecidos, enquanto outros fazeres que envolvam a leitura e a escrita tornam-se
facultativos, sem valor social.
Segundo Faiclough (2012, p. 91), o discurso contribui para a construo de
sistemas de conhecimento e de crenas, portanto, essas falas, reforam ideologias e
mitos envolvendo o letramento, principalmente por associar a escola como principal
agncia de legitimao da cultura letrada. Segundo Kleiman (1995, p. 25), a escola ,
em quase todas as sociedades, a principal agncia de letramento. Porm, prticas e
eventos de letramento no limitam-se aos muros escolares, fazendo parte da vida
familiar, social, cultural, poltica e religiosa de todos os sujeitos. O que se faz
necessrio, no entanto, ampliar as discusses na rea, reconhecendo e valorizando os
eventos de letramento, de modo que auxiliem os cidados a ampliarem os usos da
leitura e escrita em suas prticas sociais.
Consideraes Finais
Discutir eventos de letramento no mbito familiar exige um mergulho nas
relaes cotidianas. Para auxiliar nesse mergulho, optou-se por analisar questionrios
e entrevistas realizadas com famlias vinculadas a diferentes contextos escolares e

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sociais, identificando, em seus relatos, os eventos de letramento presentes nas rotinas e
relaes familiares.
As famlias pesquisadas evidenciam inmeros eventos de letramento, porm,
comumente legitimam apenas aqueles associados cultura escolar. Mesmo lendo livros,
assinando revistas, trocando receitas, acessando a internet, escrevendo anotaes,
valoram as pesquisas, leituras e tarefas escolares de seus filhos, reconhecendo essas
prticas como reais ou verdadeiras.
Cabe, no entanto, levar as famlias e a sociedade o esclarecimento de que suas
relaes cotidianas esto repletas de prticas sociais letradas. Que nas trocas e
interaes entre os sujeitos e o mundo, a leitura e a escrita se fazem presente, e mesmo
queles que no decodificam o cdigo lingustico, ao ouvir a leitura de um livro, por
exemplo, esto participando de um evento de letramento.
As famlias, bem como a sociedade em geral, ao viver em um mundo
grafocntrico, convivem diariamente com prticas e eventos de letramento o que se
busca, ao mergulhar nesse cotidiano, trazer a tona esses eventos de forma a divulgalos e discuti-los, ampliando suas possibilidades de uso social, cultural e poltico a todos
os cidados.
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13
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