SUPLEMENTO DIDTICO

ABRAM ALAS PARA A

MSICA BRASILEIRA
Maria Clara Wasserman

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1

Os sambas de Chiquinha Gonzaga e Cartola

Chiquinha Gonzaga

2.1.1

2.1.1.1 Atividade complementar 1 Caa-palavras musical

2.1.1.2 Atividade complementar 2 Contrapontos no tempo

2.1.1.3 Atividade complementar 3 Msica para ver

2.1.2

Cartola

2.1.2.1 Trabalhando com o livro

2.1.2.2 Rosas que falam e cantam

2.2

A msica de Chico Buarque

10

2.2.1

Os Saltimbancos

11

2.2.2

A Cidade Ideal

12

2.3

Modo de Aferio dos resultados

12

2.4

Atividades complementares

12

2.5

Referncias complementares

12

Maria Clara Wasserman

Historiadora. Mestre em Histria pela Universidade Federal do Paran e especialista em Histria da Msica pela Escola
de Msica e Belas Artes do Paran. Pesquisadora do Centro de Estudos Joo Gilberto desde sua constituio, em 2003.
Autora dos suplementos pedaggicos de toda a coleo Mestres da Msica no Brasil, da Editora Moderna (quatorze ttulos),
e responsvel pela pesquisa histrica e texto do projeto Brasiliana Radams Gnattali (2005), coordenado pelo maestro
Roberto Gnattali. Atua na rea de formao de professores pelas seguintes instituies: Secretaria de Educao do Paran,
Universidade Federal do Par, Universidade de So Paulo, Universidade Estadual do Cear. Em 2005 foi coordenadora regional
do Programa Sucesso Escolar, da Fundao Darcy Ribeiro. Docente da ONG Spectaculu, desde 2004. Elaborou, em co-autoria
com Edinha Diniz, o Caderno Pedaggico da coleo Jorge Amado e Zlia Gattai, editado pelo SESI e Casa de Jorge Amado em
2008. Atualmente Supervisora Tcnica do projeto de implantao do Banco de Dados do Museu da Repblica.
E-mail:

So Paulo I OUTUBRO I 2008

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

Cartola

Chiquinha Gonzaga

Diniz, Edinha; Bonito, Angelo.

So Paulo: Callis, 2004
O livro de Edinha Diniz conta sobre a infncia desse compositor carioca, fundador
da Escola de Samba Mangueira e um dos
grandes mestres do samba no Brasil.
Atravs do livro, ser possvel ao
aluno fazer uma viagem ao universo do
compositor quando jovem. Participando
dos pastoris, dos ranchos e das festas
em geral, o menino Angenor de Oliveira
teve na infncia as informaes mais impactantes para a formao do
futuro Cartola.

Diniz, Edinha; Bonito, Angelo.

So Paulo: Callis, 2000
um livro que traz a infncia dessa
compositora que nasceu no Rio de
Janeiro em 1848 e se tornou uma
pioneira: primeira maestrina, autora
da primeira cano carnavalesca,
primeira pianeira de choro, introdutora da msica popular nos sales
elegantes, fundadora da primeira
sociedade protetora dos direitos
autorais. Participou das grandes
causas sociais do seu tempo, como
a luta abolicionista e a causa
republicana. Em 1899, comps a primeira marcha do Carnaval brasileiro,
abre alas. Sua obra rene dezenas
de partituras para peas teatrais
e centenas de msicas nos mais
variados gneros: polca, tango brasileiro, valsa, habanera, schottisch,
mazurca, modinha etc. Neste livro,
a criana entrar em contato com a
jovem Chiquinha, impactada pelas
impresses musicais que ecoam da
cidade do Rio de Janeiro.

Destinado para crianas.

Chico Buarque

Braga; Torres, Angela. So Paulo:

Moderna, 2002
Chico Buarque um dos maiores compositores brasileiros. Essa pequena biografia
rene, em forma cronolgica e com boas
imagens, aspectos importantes de sua
carreira: os primeiros compassos, os festivais da cano, o exlio e a consagrao
como compositor. Trata-se de um ponto
de partida para conhecer o amplo universo
desse artista que, com mais de 40 anos de
carreira, continua em plena atividade.
Destinado para crianas e adolescentes.

Os Saltimbancos

(Universal Music)
Msica de Luiz Enriquez, texto original de Srgio Bardotti, traduo e adaptao de
Chico Buarque. Fbula musical inspirada no conto dos Irmos Grimm Os Msicos de
Bremen. O CD, com o texto integral da pea infantil, conta a histria de um jumento,
uma galinha, um co e uma gata que fogem da opresso e buscam a liberdade.
No h narrador na histria, e as prprias canes vo conduzindo o desenrolar dos
acontecimentos.
Destinado para crianas e adolescentes

Abram alas para a msica brasileira

Maria Clara Wasserman

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1

Os sambas de Chiquinha Gonzaga e Cartola

As atividades a seguir tm como objetivo fazer o aluno identificar as sonoridades dos sambas de dois compositores:
Chiquinha Gonzaga e Cartola.
A referncia inicial parte dos livros da escritora Edinha Diniz, da coleo Crianas Famosas da Editora Callis. Ambos procuram demonstrar as primeiras emoes, os primeiros impactos musicais de Chiquinha e Cartola, ainda crianas.
Aps a leitura dos livros, as atividades que seguem procuram uma srie de experimentaes musicais, que vo desde as
primeiras impresses at arranjos e composies. Sugerimos tambm atividades interdisciplinares, caso voc, professor,
tenha possibilidade de discutir projetos pedaggicos em sua escola.
Sugiro tambm que, ao longo do processo de construo do trabalho com os alunos, voc documente os resultados atravs
de gravaes de udio e imagem.
Para as atividades desse suplemento, importante que, ao executar uma cano em sala de aula, voc chame a ateno
dos alunos para os seguintes elementos:
Tema geral da cano;
Os tipos de rima e formas poticas;
Recursos como alegoria, metfora, metonmia, pardia etc;
Melodia: pontos de tenso/repouso meldico;
Arranjo: instrumentos predominantes e sua funo no clima geral da cano;
Andamento: rpido ou lento;
Entoao: tipos e efeitos de interpretao vocal, levando-se em conta a
intensidade, a tessitura e ocorrncia de ornamentos vocais;
Gneros e estilos musicais.

2.1.1

Chiquinha Gonzaga
Durao da proposta: duas aulas de uma hora
Pblico-alvo: crianas e jovens

Material utilizado

Objetivos das atividades

Livro Chiquinha Gonzaga, de Edinha Diniz.

Ao final destas aulas, o aluno ser capaz de:

Partitura de Abre Alas

Instrumentos musicais (especficos de
seu plo e turma).
Papel e caneta.

Conhecer a sonoridade das msicas do sculo XIX e

incio do sculo XX;
Reconhecer as diferenas de andamentos e timbres
das primeiras composies;
Identificar algumas msicas da maestrina Chiquinha Gonzaga;
Criar novos arranjos com base no original.

VOLUME 8 [8]

 Abre Alas
Leia com seus alunos o livro Chiquinha
Gonzaga, de Edinha Diniz. Dependendo da
idade das crianas, faa um passeio visual
pelas ilustraes e faa uma leitura em grupo.
Segundo o livro, quando criana Chiquinha
assistiu inaugurao da iluminao eltrica do
Passeio Pblico, no Rio de Janeiro, impactou-se
com o som que vinha da banda do coreto e,
em seu dilogo com o irmo Juca, comentou
como a msica a encantava por dentro, muito
mais do que o impacto visual dos fogos de
artifcio a que assistia. Aos 11 anos, Chiquinha
comps uma cano de Natal e sua primeira
composio.
Aps a atividade de leitura, coloque para os
alunos ouvirem algumas msicas de Chiquinha,
como Corta-Jaca, Lua Branca ou Atraente.
Depois comente que, alm das centenas de
composies, Chiquinha Gonzaga tambm
comps a primeira marcha carnavalesca. Leia
para eles o texto ao lado.

Incio do ano de 1899. Morava Chiquinha Gonzaga no bairro

do Andara [Rio de Janeiro] onde o cordo Roda se Ouro tinha
a sua sede. Naquela tarde ensaiavam. A maestrina sentou ao
piano e comps uma msica inspirada no cordo. Esta atitude banal, por incrvel que parea, ainda no tinha ocorrido a
nenhum compositor.
E assim surgia Abre Alas.
abre alas!
Que eu quero passar
Eu sou da lira
No posso negar
abre alas!
Que eu quero passar
Rosa de Ouro
que vai ganhar
Era a primeira cano carnavalesca brasileira, que nascia
como marcha-rancho. (...) certo que ranchos e cordes
j se utilizavam de algumas canes, inclusive um tipo de
marcha prpria para rancho em seu andamento. O que a
compositora fez foi fixar definitivamente esse gnero e criar
a cano carnavalesca.
DINIZ, Edinha. Chiquinha Gonzaga: Uma histria de vida.
So Paulo : Record. 1991.

A seguir, coloque para ouvirem Abre Alas e, com a partitura (voc pode acess-la gratuitamente no site
www.theperfectscores.com/search/scoredetails.php?recordID=10604&Submit=Search.), execute-a com os
instrumentos disponveis.

Abram alas para a msica brasileira

Maria Clara Wasserman

Para turmas iniciantes, faa um grfico no quadro-negro para que os alunos ouam a cano acompanhando apenas a curva
meldica. Pea que eles terminem o desenho da cano sozinhos e depois faam uma associao com as curvas meldicas
da partitura: Aqui esto os versos Abre Alas:

Comente com seus alunos que as primeiras marchas carnavalescas aconteciam com um andamento mais lento do que as de
hoje, lembrando as procisses religiosas. No decorrer do tempo, com o advento da gravao eltrica (1929) a sonoridade dos
registros foi mudando, o que refletiu tambm nas mudanas de composies e no andamento do prprio Carnaval, que hoje
bem mais rpido.
Coloque os alunos sentados em crculos e mostre exemplos musicais antigos e modernos, como marcha-rancho, marchinha,
samba e samba-enredo, entre outros. Tais exemplos podem ser mostrados em instrumentos ou em udio1.
Agora divida os alunos em equipes e pea para cada grupo executar Abre Alas com os instrumentos disponveis, criando
novos arranjos ou tocando a marcha em outros gneros, como samba-enredo, marchinha, rock ou at mesmo funk, de
acordo com a preferncia de cada um.
A seguir, cada equipe apresentar o resultado de sua recriao para o resto da classe e explica a razo de suas escolhas.

2.1.1.1

Atividade complementar 1 Caa-palavras musical

medida que for explicando aos seus alunos os ritmos e danas da poca da Chiquinha Gonzaga, faa um jogo com eles. Explique os
termos abaixo e toque um exemplo para eles. Na medida em que forem achando as respostas, vo somando pontos.
Dana originria da Bomia e muito popular nos sales do Segundo Reinado.
Cano e dana introduzida em Cuba, pelos africanos. Compasso binrio, 2/4, primeiro tempo acentuado, andamento lento, em
fragmentos de 4, 8 ou 16 compassos.
De origem portuguesa, cantada com acompanhamento de violo. Muito usada em sales desde os tempos da colonizao at o
Segundo Reinado.
Em 1914, esse tango foi executado pela primeira-dama do pas, Nair de Teff, em recepo oficial no Palcio do Catete, causando
escndalo poltico.
Estilo de msica popular que surgiu na dcada de 1870, no Rio de Janeiro.
Estilo de marcha com andamento mais lento, caracterstica dos antigos Carnavais.

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O

1. Voc pode conseguir esses exemplos nos sites: www.chiquinhagonzaga.com, e no site do Instituto Moreira Salles: http://ims.uol.com.br/ims/

VOLUME 8 [8]

2.1.1.2

Atividade complementar 2 Contrapontos no tempo

Chiquinha Gonzaga conheceu Carlos Gomes e sofreu influncia dos grandes compositores da sua poca.
Este um bom momento para executar em sala de aula alguns compositores contemporneos de
Chiquinha Gonzaga, como Ernesto Nazar, Carlos Gomes e ainda outros do universo da msica erudita:
Stravinsky, Ravel, Bartok, entre outros.

2.1.1.3

Atividade complementar 3 Msicas para ver

Pea para seus alunos desenharem os instrumentos musicais mais

usados na poca da Chiquinha Gonzaga. Faa uma exposio com os
desenhos em sala de aula.

Sugesto de atividade: monte em seu plo um Teatro

de Revista com as canes de Chiquinha Gonzaga, uma das
pioneiras do Teatro de Revista no Brasil. Voc pode escolher
um texto pronto ou criar, com a turma, um texto satrico de costumes,
antigo ou moderno. A pea pode ser musicada pelos prprios alunos.

2.1.2

Cartola
Durao da proposta: duas aulas
Pblico-alvo: substituir por idades

Material utilizado
Livro Cartola, de Edinha Diniz.
Instrumentos musicais (especficos de seu plo e turma).
Papel e caneta.

Objetivos gerais
Ao final destas aulas o aluno ser capaz de reconhecer as composies
de Cartola e identificar peculiaridades de suas composies.

Abram alas para a msica brasileira

Maria Clara Wasserman

2.1.2.1

Trabalhando com o livro

Sente com seus alunos em crculo e faa um passeio pelo livro de

Edinha Diniz. Pea para olharem as imagens e, a seguir, cada um l
um pargrafo do livro. Ao trmino, pea para comentarem o que mais
chamou a ateno na histria da infncia do compositor Cartola e ainda
leia com eles o texto ao lado.

Para ilustrar a leitura, mostre aos seus alunos algumas sonoridades diferentes
do samba. A maioria das pessoas no sabe a diferena entre samba de raiz,
samba-enredo, pagode, samba-cano etc. Lembre que tais diferenas se
encontram desde a composio, passando pelo arranjo at a prpria interpretao. Traga para a sala de aula algumas msicas como Abre Alas, de Chiquinha
Gonzaga; Alvorada, de Cartola; um samba-enredo moderno, de sua escolha.
Mostre as diferenas de andamento, os instrumentos utilizados em cada uma
das msicas, o tema presente nas letras etc. Antes de comentar, d um tempo
para que os alunos ouam e fiquem com a percepo mais aguada.
Depois, se seu plo tiver instrumentos de percusso ou se tiver acesso aos seus
sons atravs de gravaes, faa com eles uma brincadeira: traga instrumentos
de Carnaval ou a gravao dos mesmos. Deixe que ouam e descubram os sons.
Faa uma espcie de gincana e, medida que descobrem o instrumento, ganham
pontos. Eis os principais:
Surdo de primeira: o maior surdo, o que d o andamento principal
ao samba.
Caixa: d o som caracterstico ao samba. sempre tocada com duas baquetas. Marca o andamento, mas permite floreios, que no ocorrem nos surdos.
Repique: uma resposta caixa, utilizado nas paradas e nas viradas do
samba, como sinal para a volta dos demais instrumentos.
Chocalho: ajuda a caixa a dar o suingue do samba, de forma mais leve.
Tamborim: um dos instrumentos mais importantes, fazendo o desenho do
samba. Os sons diferentes so produzidos pela forma da baqueta. .
Cuca: o som da cuca produzido atravs de uma pequena haste que fica
em seu interior, que puxa um couro esticado que reveste o instrumento. Seu
andamento depende da marcao dos surdos, que so seguidos pela cuca.
Agog: tem um dos sons mais agudos da bateria.
Reco-reco: formado por uma haste e um pedao de madeira ou metal, seu
som produzido pelo atrito entre essas partes.
Pandeiro: d um ritmo caracterstico ao samba, mas tem um som pouco
audvel no conjunto da bateria, por isso j no muito utilizado.
Prato: outro instrumento utilizado basicamente como alegoria pelos
ritmistas. O som, produzido pela batida de um prato no outro, bastante forte.

Aps a audio, se os alunos tiverem os instrumentos em mos, pea que

reproduzam os sons. Monte com eles uma mini-bateria de escola de samba.

VOLUME 8 [8]

Cartola e o Carnaval
Angenor de Oliveira, o Cartola, fundou a
Escola de Samba Estao Primeira de
Mangueira em 1928. Nos dez primeiros
anos foi o compositor oficial dos sambasenredo da escola. de sua autoria o
primeiro samba escolhido para a escola
desfilar, Chega de Demanda, Vale do So
Francisco e Tempos Idos. Passou muito
tempo esquecido e s gravou o seu primeiro disco aos 65 anos de idade. Cartola teve
um reconhecimento tardio, mas comps
mais de 400 sambas e hoje um dos principais nomes da msica brasileira. Suas
canes so de grande riqueza harmnica
e, segundo ele mesmo, nas escolas de
samba de sua maturidade no cabiam
mais aqueles tipos de sambas.

Ateno: Caso no seja possvel

realizar a atividade por no haver
instrumentos de percusso em seu
plo, coloque um CD de Cartola
ou execute uma das msicas do
compositor em algum instrumento
seu. Faa com eles um exerccio de
percepo conforme o quadro da
pgina 1 desse suplemento. Pea
para os alunos anotarem cada tpico
e depois registre tudo em um grande
quadro. Explique para os alunos que
este foi um exerccio de decupagem
musical, pois retiraram da cano e
separaram em vrias partes todos os
elementos possveis.

2.1.2.2

Rosas que falam e cantam

Traga para a sala de aula a letra de As Rosas no Falam, de Cartola. Tal letra voc pode encontrar no site www.letras.terra.com.br
Mostre a cano aos alunos e analise com eles os seguintes elementos:
Letra: converse com seus alunos sobre as figuras de linguagem utilizada nos versos do compositor. Observe tambm como Cartola
utiliza rimas ricas (rima pobre aquela que mistura verbo com verbo, substantivo com substantivo, assim por diante).
Sonoridade: gnero, arranjo, melodia etc. (de acordo com o quadro da p. 1). Dependendo do intrprete, analise tambm a entoao;
Depois da anlise, comente com os alunos que, apesar do que diz a msica de Cartola, as rosas dos alunos vo cantar e falar. Se for
possvel, confeccionem uma grande rosa de cartolina. Tal rosa deve expressar o sentimento deles e ter um espao para escrever seus
versos. Se possvel, ajude-os tambm a no criarem rimas pobres (Ex. amor flor);
Depois, j com a rosa confeccionada e a letra pronta, incentive-os a comporem uma melodia para a letra que escreveram. Perguntelhes qual o gnero escolhido e qual a sonoridade que gostariam de utilizar;
Chegou a hora de ajud-los a compor. Com um instrumento harmnico (violo, piano, cavaquinho etc.), toque um acorde maior ou
menor, de acordo com a letra composta pelo aluno: se for uma letra alegre, um acorde maior - uma letra triste ou melanclica, acordes
menores. Mostre aos alunos os sons que compem as tonalidades, faa-os repetir nos instrumentos e deixe-os livres para fazer as
composies com base nos acordes que aprenderam. Se os alunos j souberem tocar, deixe-os improvisarem junto com voc em seus
prprios instrumentos;
Ao fim, os alunos apresentam os resultados para a classe ou mesmo para a escola.

2.2

A msica de Chico Buarque

Durao da proposta: no mnimo trs aulas de uma hora cada

Pblico-alvo: crianas e jovens
Essa srie de atividades tem o compositor Chico Buarque como tema principal. Selecionamos, dentro de sua vasta obra
(mais de 400 composies) o trabalho com a pea Os Saltimbancos. Este, alm de ser voltado para o pblico infanto-juvenil,
permite uma srie de atividades musicais.

Material utilizado

Objetivos gerais das atividades

Livro Chico Buarque, de ngela Braga Torres.

Conhecer aspectos da vida e da obra de Chico Buarque

Cd Os Saltimbancos, de Chico Buarque.

Perceber as caractersticas potico-musicais das

canes do compositor.

Instrumentos musicais (especficos de sua oficina).

Papel e caneta.

Objetivos especficos
Ao final das atividades, os alunos sero capazes de:
Compreender e reconhecer msica dissonante;
Reconhecer e reproduzir as sete notas da escala e descobrir os timbres e afinao do grupo;
Estimular o desenvolvimento da criatividade atravs da experimentao teatral com a pea Os Saltimbancos.
Melhorar a percepo auditiva, atravs da pesquisa das msicas de Chico Buarque.

Abram alas para a msica brasileira

Maria Clara Wasserman

Leia com seus alunos o livro de ngela Braga Torres e comente passagens importantes da vida
do compositor: a fase em que morou na Itlia, a relao com o pai, as influncias musicais e
literrias, os festivais da cano e a consagrao com A Banda, o perodo das canes de protesto
at as crnicas do cotidiano.
Pea aos alunos que pesquisem em casa, em livros e com a famlia, sobre as msicas de Chico.
Diga que tragam letras, livros e discos para a sala de aula. Nesta primeira aula de sensibilizao
para a obra do artista, deixe que cada um mostre o que trouxe, lendo, cantando ou colocando
algum fonograma para os colegas ouvirem.
Selecione algumas das msicas trazidas pelos alunos e refaa a audio: pergunte sobre os
instrumentos da cano, sobre tons, andamento, gnero etc.
Convide-os ento para conhecer melhor a obra de Chico Buarque atravs da pea Os Saltimbancos.

2.2.1

Os Saltimbancos

Para comear, leia com os alunos o roteiro da pea e depois coloque para ouvirem todo o CD. Isso far com que se
sintam dentro da prpria histria.
A seguir, selecione a faixa Minha Cano onde esto presentes as sete notas da escala, com devidos nomes e alturas.
Cada verso da msica comea com o nome da nota que est sendo executada na melodia. Aqui possvel (assim como
acontece no prprio texto), trabalhar a afinao e a memria meldica dos alunos. Acompanhe-os em um teclado ou
piano. Depois, como brincadeira, toque uma nota e pea para os alunos reproduzirem: eles podem repetir cantando
ou escrever a mesma em plaquinhas. Na medida em que voc toca, os alunos levantam a placa. Ganha o jogo quem
acertar mais notas.
A seguir, pea aos alunos que criem outras letras com base nessa escala, conservando o nome das notas na primeira
palavra de cada verso. A msica que eles criam pode ser mais simples, com 7 versos, correspondendo s 7 notas.
Pea ento que troquem os versos de lugar: em vez de D R MI L SOL F SI, eles podem ter qualquer outra combinao. Explique que assim com todas as msicas: uma combinao das notas e que tal jogo no tem fim.
Trabalhe com a faixa Esconde-Esconde. Mostre a cano para os alunos e faa-os perceber as notas dissonantes.
Reproduza as dissonncias nos instrumentos disponveis em sala de aula. Explique que essas notas que parecem um
tanto desagradveis ao ouvido, do um clima de suspense msica. Explique tambm que esse recurso muito utilizado em filme de terror e suspense. Agora, com os instrumentos, pea que criem um som dissonante. A seguir, coloque
um outro disco, de Schemberg ou Stravinsky e organize uma grande brincadeira de esconder. O rock instrumental, em
que o som da guitarra tambm pode ser utilizado.

2.2.2

A Cidade Ideal

Pea para os alunos criarem uma pardia com a cano Cidade Ideal. Cada um canta, acompanhado de algum
instrumento, sobre como seria a sua cidade ideal. O trabalho pode ser feito em equipes e ideal para avaliar
como os alunos esto percebendo e incorporando os conhecimentos musicais.
Aps o exerccio inicial, proponha que a turma se divida para interpretar a pea para a escola. Por fim, divida
a turma em equipes: atores/cantores, msicos, cengrafos (quem vai fazer cenrio), figurinistas, produtores
(que cuidaro da organizao do evento e da divulgao), contra-regras (que cuidaro do palco) etc. Aps um
perodo de ensaio, apresente a pea.

VOLUME 8 [8]

2.3

Modo de Aferio dos Resultados

Em todas as atividades, a avaliao deve ser contnua e voc deve preparar um

instrumento prprio para acompanhar o processo de aprendizagem. Ao final, volte aos objetivos de cada atividade e veja se atingiu as metas. Sempre termine o
bloco de exerccios musicais com os alunos apresentando algo que aprenderam.

2.4

Atividades complementares

Alm do CD Os Saltimbancos original, voc pode incorporar canes dos

Saltimbancos Trapalhes, que tem como cenrio principal o circo. Algumas canes:
Piruetas, Hollywood, Rebichada etc. Analise as diferenas dos arranjos e explore a
sonoridade das canes que tem instrumentos eltricos (bateria, sintetizador,
guitarra). Assim eles podem diferenciar instrumento acstico de eltrico.
Pesquise com seus alunos a origem medieval do termo Saltimbancos. Eram
msicos? Que instrumentos tocavam? Como era a msica medieval?
Leia para eles o livro Os Msicos de Bremen e compare as duas histrias.

2.5

Referncias complementares

ALENCAR, Edigar de. Carnaval carioca atravs da msica (2 vs). Francisco Alves, 1978.
BARBOSA DA SILVA, Marilia e Oliveira Fo., A. Cartola, os tempos idos. Rio de Janeiro: Funarte, 1983.
BARROS E SILVA, Fernando. Chico Buarque. So Paulo: Publifolha, 2004.
CABRAL, Srgio. No tempo de Almirante. Uma histria do rdio e da MPB. Rio de Janeiro: Fco. Alves, 1990.
CARVALHO, Gilberto. Chico Buarque: anlise potico-musical. Rio de Janeiro: Codecri, 1983.
DINIZ, Edinha. Chiquinha Gonzaga: Uma histria de vida. So Paulo: Record, 1991.
EFEG, Jota. Figuras e coisas da MPB. MEC/Funarte (2 vs), 1978.
EFEG, Jota. Figuras e coisas do carnaval carioca. MEC/Funarte, 1982.
EFEG, Jota. Maxixe: a dana excomungada. Conquista, 1974.
GUIMARES, Francisco (Vagalume). Na roda de samba. MEC/Funarte, 1978.
LIRA, Mariza. Chiquinha Gonzaga: grande compositora brasileira. MEC / Funarte, 1978.
MENEZES, Adelia B. Desenho mgico: poesia e poltica em Chico Buarque. So Paulo: Hucitec, 1982.
PINTO, Alexandre G. O Choro. MEC/Funarte, 1978.
VALENA, Suetnio S. Tra-l-l: Lamartine Babo. Funarte, 1981.

Abram alas para a msica brasileira

Maria Clara Wasserman