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Seo Literatura, Tcnica e Apreciao

SUPLEMENTO MUSICAL

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Aventuras com a
improvisao em grupo
Renate Weiland
Acompanhamento e Reviso Pedaggica
Elizabeth Carrascosa Martinez

ASSOCIAO AMIGOS DO

ORGANIZAO SOCIAL DE CULTURA

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1 Contextualizao

1.1 Introduo/Justificativa

2 Aplicaes em atividades musicais


2.1 Proposta musical 1: Improvisao em grupo

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2.1.1 Atividade 1 - Aprendendo a se expressar em grupos

2.1.2 Atividade 2 - Ouvindo e improvisando

2.1.3 Atividade 3 - Ouvindo, improvisando e utilizando a representao grfica

2.2 Proposta musical 2: Improvisao em grupo na companhia de famosos

2.2.1 Atividade 1 - Desfrutando as paisagens...

2.2.2 Atividade 2 - Improvisando com a escala pentatnica

2.2.3 Atividade 3 - As nuvens fluem e passam .... a msica tambm?

2.2.4 Atividade 4 - Grupos escolhendo temas para improvisar

3 Aferio de Resultados

4 Referencias complementares

5 Atividades para levar para casa

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Renate Weiland
Doutora pelo Programa de Ps-Graduao em Educao pela Universidade Federal do
Paran, tendo estudando o tema do ensino musical em projetos sociais. professora
da Escola de Msica e Belas Artes do Paran (EMBAP), na qual leciona no Curso de
Licenciatura em Msica e coordena os Cursos de Extenso para crianas e adolescentes.
Tambm atua como coordenadora do Curso Ps-Graduao em Educao Musical, nvel de
Especializao, na mesma instituio. Atua ainda em projetos comunitrios ministrando
aulas de msica e flauta doce.
E-mail: renate.weiland@gmail.com

So Paulo I FEVEREIRO I 2011

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CONTEXTUALIZAO DO SUPLEMENTO

1.1

Introduo/Justificativa

Swanwick defende a msica como uma forma de discurso impregnada de metfora (2003, p.56) e prope aos professores trs princpios
simples de ao: considerar a msica discurso; considerar o discurso musical dos alunos e fluncia no incio e no final (2003, p.57 a 68). As
atividades propostas a seguir permitem que os alunos e educadores usem estes princpios de forma prtica em suas aulas de msica.
Fazer msica em grupo considerado uma atividade estimulante para a grande maioria dos alunos. E para tocar e pensar no grupo, a
improvisao pode ser uma ferramenta bastante til. Pensar em uma atividade na qual o resultado musical ser indito e surgir da interao
dos participantes com certeza trar uma expectativa especial, visto que cada participante contribuir com ideias prprias e poder se expressar
musicalmente de forma pessoal e singular.
Nas atividades de improvisao em grupo os participantes, alm de trazerem as suas ideias, tm de ter o cuidado de ouvir os outros e reagir de
acordo com o que se apresenta no momento. As ideias dos outros provocam diferentes respostas e reaes, sendo, portanto, um momento muito
dinmico, de grande concentrao e exerccio da criatividade.
Nestas atividades tambm sero exercidas a tolerncia e a flexibilidade dos participantes ao interagir com os outros. Os participantes fortalecero
ainda seu desenvolvimento individual, ao ultrapassar as barreiras de medos ou inibies pessoais, pois no existem comportamentos prestabelecidos, tidos como certo ou errado. O aluno poder assim se permitir experincias novas que contribuiro em seu desenvolvimento
musical e social.
A prtica da improvisao no deveria ficar restrita a alguma aula ou suplemento especial, antes, deveria fazer parte das atividades regulares de
ensino instrumental. Atravs destas propostas e outras que o educador e os alunos podero criar, os trs princpios de Swanwick (2003) podem
ser colocados em prtica:
1) Considerar a msica um discurso cada interveno musical do aluno deve ser considerada seriamente pelo educador, por mais simples que
possa ser, levando em conta o processo metafrico presente.
2) Considerar o discurso musical do aluno cada aluno poder trazer sua participao pessoal, que ser respeitada e valorizada. Mesmo os
alunos mais tmidos se sentiro mais seguros para se expressar, pois as regras permitem um reagir dentro de um campo de atuao mais seguro.
3) Fluncia no incio e no final no necessrio decodificar uma partitura para se expressar, e assim a msica pode fluir de forma mais
dinmica.
Com o tempo, o educador tambm consegue identificar cada vez melhor o que seu grupo de alunos precisa, se melhor trabalhar com
instrumentos meldicos ou de percusso, se utilizam mtrica e altura nas improvisaes, se h necessidade de regras mais rgidas ou mais livres
etc. Assim, a improvisao estimulante para todos, pois no se sabe o que vai ocorrer, sempre se ter de lidar com o imprevisto, h o desafio de
no ter uma partitura na qual se apoiar, e ainda o prazer de criar algo indito e novo a cada instante, ultrapassando limites e barreiras pessoais e
grupais.

Objetivo geral

Objetivos especficos

Dar aos alunos a


oportunidade de
se expressarem
musicalmente com
fluncia, desenvolvendo
suas prprias ideias
musicais de forma
integrada com o discurso
musical do grupo.

Desenvolver a atividade de ouvir concentradamente, seja na apreciao de


msicas propostas pelo educador, ou durante as atividades de improvisao
sugeridas.
Expressar-se musicalmente de forma pessoal, livre e sem receios de errar,
permitindo-se comportamentos novos de forma autoconfiante.
Aprender a trabalhar em grupo assumindo diferentes papis.
Desenvolver o comprometimento de cada aluno de forma a pensar no
somente em sua execuo musical, mas no fazer musical em grupo, e no
resultado sonoro deste.

Aventuras com a improvisao em grupo


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APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1

Proposta musical 1: Improvisao em grupo

Durao: de 4 a 6 aulas.

Descrio geral da proposta:


A improvisao em grupo, como o ttulo j sugere, uma forma ativa de fazer msica em conjunto na qual o resultado aparecer
da interao e participao de cada aluno, que trar suas ideias prprias, mas dever estar atento para reagir ao que acontece
momento a momento no fazer musical do grupo. O papel do educador bastante importante, conduzindo as atividades e
incentivando os alunos ao deixar claro que no existem respostas musicais erradas. Para alguns alunos, esta explicao trar
um grande alvio e importante lembrar que, para as atividades iniciais aqui apresentadas, no existiria ningum no-apto a
participar desta improvisao, que deve ser vista como um jogo, no qual basta querer participar.
O educador dever conduzir a atividade de forma ldica e prazerosa, mas sem abrir mo da qualidade musical. Como enfatizado
por Swanwick, por mais simples que uma frase musical possa parecer, ela dever ser considerada tendo um significado musical,
metafrico, e no como um intervalo, tempo ou compasso.
Para que seja feita msica de forma mais concentrada, falar e tocar no devem acontecer simultaneamente (Kieseritzky e
Schwabe, 2005, p.167)
Na Proposta I, as atividades no so regradas pela mtrica ou sons de alturas determinadas, mas se os alunos j tiverem contato
com instrumentos musicais podem utiliz-los para as atividades sugeridas. Talvez seja interessante realiz-las com instrumentos
de percusso da primeira vez e em outra oportunidade com os instrumentos meldicos que os alunos j estudam. Cada educador
conhecendo a sua realidade poder utilizar e adaptar estas propostas de acordo com as aptides, interesses e necessidades de
seus alunos.

Materiais necessrios:
Instrumentos musicais: instrumentos de percusso variados e
objetos e materiais diversos, bem como voz e percusso corporal.
CD com a obra de Camile Saint-Sans O Carnaval dos Animais,
Aqurio e Personagens de Longas Orelhas.
Folhas brancas para representaes grficas, lpis de cor ou
canetas de escrita mais grossa.
Sala ampla que permita o trabalho em pequenos grupos. Se o
educador achar melhor, quando forem trabalhar em pequenos grupos,
os alunos poderiam ocupar espaos prximos sala de aula, como
ptios ou outros ambientes, de modo a trabalharem sem interferncias
sonoras de seus colegas. O educador decidir o que for melhor de
forma a poder supervisionar o trabalho em pequenos grupos.

Organizao dos alunos para as aulas:


Os alunos devero estar sentados em crculo, no
cho ou em cadeiras, para que possam manter
contato visual uns com os outros.

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2.1.1

Atividade 1 - Aprendendo a se expressar em grupos

Os trs exemplos de atividades de improvisao a seguir foram criados por Lilli Friedmann1, e podem ser realizados com
formaes instrumentais variadas. Assim, por exemplo, todos os alunos podem estar com instrumentos iguais como clavas, ou
com percusso diferente uns dos outros, como clavas, cocos reco-recos etc.

Momento 1:
Converse com os alunos sobre a interao do grupo durante as prximas atividades. Cada pessoa poder se expressar livremente,
sem se preocupar em errar ou acertar, mas ao mesmo tempo prestando ateno nos outros. Dever ouvir com ateno, para que
sua participao tenha algo a ver com o que esta acontecendo no grupo. Isso implica em respeitar os outros, saber responder,
sem no entanto conduzir o tempo todo bem como aprender a interagir com momentos de silncio e no ter medo de se expor

Momento 2 - Improvisao Iniciar e parar, mas sem olhar!:


Cada aluno escolhe um instrumento. Este jogo de improvisao consiste em ficarem todos de olhos fechados e
procurando comear a tocar todos juntos, ao mesmo tempo, como se algum os dirigisse; depois, ao sentirem que
tempo de acabar, finalizarem todos juntos.
Aps a finalizao, converse com os alunos sobre o resultado. Pergunte se todos se sentiram envolvidos e puderam
se expressar. Este momento de troca de experincias entre os alunos muito importante. Sugira uma repetio do
exerccio e em seguida deixe os alunos compartilharem suas experincias novamente. Estabelea comparaes entre os
dois momentos, como os alunos se sentiram em relao primeira execuo etc.

Momento 3 - Improvisao Brincando ritmicamente:


Cada aluno escolhe um instrumento de percusso. Este jogo de improvisao consiste em que todos tocaro juntos (Tutti),
e depois aos poucos vo parando de tocar, um a um, at que somente restem dois alunos. Estes ento continuam como
em um dilogo, podendo tocar juntos ou separados (Duo). Quando no tiverem mais nada a dizer um ao outro ou chegarem
ao que seja um final musical, todos outros alunos do grupo recomeam a tocar (Tutti). Depois de um tempo, novamente
um aps o outro para de tocar, at que fiquem novamente somente dois alunos tocando. O grupo decide o melhor
momento para encerrar.
Aps a finalizao, converse com os alunos, como sugerido no Momento 2, e repitam o exerccio se julgarem interessante
para o grupo.

Momento 4 - Improvisao Desenvolvimento homogneo:


Todos os alunos tero instrumentos de timbres parecidos ou iguais, por exemplo, tambores, ou somente as vozes, ou outros. O grupo
ter a tarefa de coletivamente formar uma expresso musical homognea. Todos devero tocar ao mesmo tempo de forma parecida,
no mesmo andamento e de forma contnua explorar e modificar o resultado sonoro, por exemplo, mudando a cor do som, ou o tipo de
movimento utilizado na produo sonora, variando o andamento (uso de accellerando ou ritardando), variando de intensidade. Ningum
dever tocar como se fosse um solista, se destacando do grupo, antes, todos buscaro uma unidade grupal constante.
Aps a finalizao, converse com os alunos, como sugerido no Momento 2, e repitam o exerccio se julgarem interessante para o grupo.

1. Lilli Friedman citada no livro de Rudolf-Dieter Kraemer e Wolfgang Rdiger, Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschlule Ein Handbuch fr die Praxis.
Para maiores informaes, vide referencias ao final deste suplemento.

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2.1.2

Atividade 2 - Ouvindo e improvisando

Momento 1:
Ouvir a pea Aqurio da obra de Camile Saint-Sans O Carnaval dos Animais. Educador muito importante que voc no comente
o nome da obra nem do autor antes de deixar os alunos ouvirem pela primeira vez. Aps a primeira audio, deixe-os fazerem
comentrios espontneos sobre o que pensaram ou sentiram durante a apreciao. Deixe claro que o que eles sentiram ou pensaram
importante e voc quer ouvir a opinio de cada um. Depois d as informaes referentes ao nome do compositor e da obra que
julgar importantes.
Saint-Sans nasceu em Paris 1835, e faleceu em 1921. Aos 3 anos de idade j tinha composto sua primeira pea para piano, tendo
sido considerado um menino-prodgio. Surpreendeu seus professores como Rossini, Gounod, Liszt e Berlioz pelo virtuosismo como
estudante. Comps O Carnaval dos Animais como uma brincadeira, e nunca permitiu que esta obra fosse publicada durante sua vida.

Momento 2:
Pergunte e reflita com os alunos a qual dos exerccios de improvisao anteriores poderia ser comparada esta obra. Pea que
expliquem suas respostas. Espera-se que os alunos associem com a Improvisao Desenvolvimento homogneo.

Momento 3:
Aps esta apreciao e reflexo, poderia ser realizado novamente o exerccio de Improvisao Desenvolvimento Homogneo. Neste
ponto os alunos j tiveram um tempo para amadurecer alguns comportamentos, bem como ideias musicais, e a realizao deste
exerccio poder ser estimulante para o grupo.

2.1.3

Atividade 3 - Ouvindo, improvisando e


utilizando a representao grfica

Momento 1:
Ouvir a pea Personagens de longas orelhas da obra de Camile Saint-Sans O Carnaval dos Animais. No comente o
nome da obra nem outras informaes, antes de deixar os alunos ouvirem pela primeira vez. Aps a primeira audio,
deixe-os fazerem comentrios espontneos sobre o que pensaram ou sentiram durante a apreciao.
Pea-lhes que criem uma representao grfica para a pea Personagens de longas orelhas. Esta atividade poder
ser realizada em duplas ou em pequenos grupos. Pea que ouam novamente pensando em como graf-la, antes de
colocarem no papel as primeiras ideias. Ao pensar em representar graficamente um som, os alunos aprendem a ouvir
com mais interesse, pensando nas pequenas e grandes nuances que faro diferena na grafia. Se for do interesse dos
alunos, ouam mais vezes as peas.
Em outra aula, faa com eles uma representao grfica da pea Aqurio, ouvida em aulas anteriores. Oua novamente para esta finalidade.
Depois, comentem as diferenas percebidas na representao grfica dos sons das duas peas. (Por exemplo, sons
curtos versus sons contnuos e longos, sons que vo rapidamente do grave para o agudo e sons que gradativamente e
de forma mais longa mudam do grave para o agudo etc)
Organizem uma exposio coletiva das representaes grficas ao final, na qual cada grupo ou autor poder falar
sobre sua criao.

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Momento 2 - Improvisao Escolha seu tema:


Seria interessante gravar as improvisaes propostas a seguir e ouvi-las depois com os alunos, fazendo
comentrios e perguntas aos que participaram da atividade.
Divida os alunos em pequenos grupos. (Existem objetos que podem auxiliar nesta improvisao, como sacos de plstico para sons de fogo, ou de chuva, dependendo da espessura do plstico, apitos de madeira
que imitam pssaros, utilizados por pescadores, e outros materiais que os alunos venham a descobrir.)
Os alunos escolhero um dos temas apresentados a seguir para realizar uma improvisao coletiva:
Tema 1 Dois ratinhos se aventuram pela cozinha
(Sugesto: dois instrumentos que se sobressaiam timbristicamente, e que conduzam improvisao,
por exemplo caixas china, podem se confrontar com os objetos encontrados em uma cozinha, que
imitem o som de latas que caiam, copos que quebrem, aparelhos eltricos que liguem, comidas para
serem devoradas etc... Os instrumentos que representam os ratinhos, podem variar os andamentos e a
intensidade na execuo, expressando ora curiosidade, medo, pressa, alegria, satisfao etc... Lembrem
da importncia do silncio para esta improvisao, no queiram tocar o tempo todo. )
Tema 2 Um formigueiro
(Sugesto: instrumentos parecidos, que executem sons repetitivos, mas que so quebrados com algum
acontecimento sonoro diferenciado, por exemplo, as operrias em seu trabalho rotineiro e a chegada da
rainha do formigueiro, ou o perigo da chegada de um tamandu para atacar as formigas etc...)
Tema 3 Anoitecer no Pantanal
(Sugesto: imaginar os animais que imitem sons, como pssaros que cantam ao anoitecer, sapos, grilos
etc... Pode tambm aparecer a presena humana, crianas brincando, msicos com violes etc.. com
alguma interveno de acordo com o que o grupo criar...)
Pea aos alunos para improvisarem com instrumentos e materiais que eles escolham livremente. Depois
pea que representem graficamente sua improvisao, para que possam se lembrar de como a executam.
Ao final, cada grupo apresentar aos outros sua improvisao.

Momento 3:
Se houver interesse, eles podero interpretar as representaes grficas uns dos outros, ou ainda, escolher secretamente uma para
ser interpretada enquanto os outros descobrem qual foi a escolhida.

2.2

Proposta musical 2: Improvisao em grupo,


na companhia de famosos

Durao: de 4 a 6 aulas.

Descrio geral da proposta:


Esta proposta segue as mesmas ideias descritas na anterior, mas pensada para alunos que j tocam um instrumento meldico.
Ao utilizarem seus instrumentos, muitos sentem o prazer de descobrir novas possibilidades tcnicas para a execuo musical.

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Materiais necessrios:
Instrumentos musicais: instrumentos meldicos e, se quiserem, ainda
podero utilizar instrumentos de percusso variados ou mesmo explorarem
sons de materiais diversos, bem como voz e percusso corporal.
CD com a obra de Edvard Grieg Sute n 1 Peer Gynt Amanhecer.
CD com a obra de Claude Debussy Sute Bergamasque: Clair de Lune.
Figuras com representaes das obras de Claude Monet.
Sala ampla que permita o trabalho em pequenos grupos. Se o educador achar
melhor, quando forem trabalhar em pequenos grupos, os alunos poderiam
ocupar espaos prximos sala de aula, como ptios ou outros ambientes,
de modo a trabalharem sem interferncias sonoras de seus colegas. O
educador decidir o que for melhor de forma a poder supervisionar o trabalho
em pequenos grupos.

2.2.1

Organizao dos alunos


para as aulas:
Os alunos devero estar sentados
em crculo, no cho ou em cadeiras,
para que possam manter o contato
visual uns com os outros.

Atividade 1 - Desfrutando as paisagens...

Momento 1:
Inicie a aula refletindo com os alunos sobre como podemos perceber as variaes da luz do sol sobre a natureza,
em diferentes momentos do dia. Na pintura, esse foi um tema de estudo para Claude Monet ele estudava
como a luz do sol refletia sobre a paisagem e como mudava de momento a momento. Ao pintar as flores, a ponte, as ninfeias (flores aquticas) do seu jardim que conservado at hoje e pode inclusive ser visitado na Frana,
Monet no se preocupava em retratar o real, mas estudava a luz e as cores. No misturava as tintas na tela,
usava pinceladas de cores puras que colocadas ao lado uma da outra, so misturadas pelos olhos do observador,
durante o processo de formao de imagem.
Se for possvel, mostre vdeos ou a figura de alguma obra de Monet. No site <www.fondation-monet.fr/fr>
possvel ver vdeos alm de informaes interessantes. Mostra-se a casa em Giverny, na qual Monet viveu por
23 anos. Ele via seu jardim e seu lago como uma obra de arte. Uma novela brasileira com grande audincia
recentemente explorou em um de seus captulos finais este local, pois os protagonistas principais passaram a
lua-de-mel neste local. Isto tambm poder servir como motivao para trazer o interesse dos alunos ao tema.
Mais informaes na internet, no endereo: <http://www.youtube.com/watch?v=X9VRGTtN4mQ> (captulo 204 da
novela Viver a vida Miguel leva Luciana para visitar os Jardins de Monet.)

Momento 2:
Oua com os alunos a pea Amanhecer da obra de Grieg Sute n 1 Peer Gynt, mas no comente o nome da obra nem outras
informaes, antes de deix-los ouvir pela primeira vez. Aps a primeira audio, deixe-os fazerem comentrios espontneos sobre o
que pensaram ou sentiram durante a apreciao. Depois d as informaes referentes obra: o nome Amanhecer foi pensado numa
bela paisagem, com os raios do sol rompendo a neblina e ouvindo-se o canto dos pssaros. O compositor Edvard Grieg (1843-1907),
nascido na Noruega, foi um grande msico romntico, que procurou divulgar a msica folclrica norueguesa em suas obras.

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2.2.2

Atividade 2 - Improvisando com a escala pentatnica

Momento 1:
As atividades a seguir so pensadas para alunos que toquem instrumentos meldicos e conheam bem as notas da escala
pentatnica de F (F, Sol, L, D, R e F). Para se familiarizarem com esta escala, escreva suas notas no quadro e toque
com seus alunos vrias vezes. Podem tocar todos juntos, depois cada aluno uma nota, seguindo a sequncia da escala,
depois um grupo toca a escala ascendente e outro a descendente, at que estejam com estas notas bem fixadas.
Os alunos podero ento fazer uma execuo de ouvido da melodia do tema da obra ouvida, iniciando nas notas D, L, Sol,
F etc.

Momento 2 - Improvisao Passeando com Grieg:


Utilizando as notas da escala j estudada, os alunos podero criar improvisaes em seus instrumentos meldicos,
procurando manter a atmosfera do Amanhecer tranquilo. Alguns alunos podero tocar um bordo, com as notas F e D
na regio grave, sobre as quais os outros improvisaro. Pode-se pedir que esta improvisao seja feita individualmente,
sendo que o msico inicie sua improvisao a partir da ltima nota tocada pelo msico que improvisou anteriormente. Quem
improvisa dever demonstrar o final de sua participao tocando longamente a ltima nota, e somente parar de toc-la
quando outro msico a tiver iniciado. Se o educador preferir, poder realizar esta atividade sem o bordo. Se for possvel,
assistam a algum vdeo breve sobre os Jardins de Monet para que os alunos sintam o clima para realizarem a improvisao
<www.fondation-monet.fr/fr>.

2.2.3

Atividade 3 - As nuvens fluem e passam ....


a msica tambm?

Momento 1:
Volte a falar sobre o Jardim de Monet, e se possvel mostre algumas das obras para os alunos. Estas obras foram depois
chamadas de impressionistas. Na msica, temos a obra de outro Claude, dessa vez Claude Debussy, que trabalhou com
harmonias e timbres, usando os sons por seu efeito expressivo. Ao compor, ele tambm no seguia as regras da harmonia
tradicional, mas confiava no seu instinto musical, deixando sua msica com algo vago, fludico... Tambm utilizou outras
escalas, como as escalas modais e a pentatnica.
Apreciao de um trecho da obra Clair de Lune de Debussy, que o terceiro movimento da Sute Bergamasque. Pea aos
alunos que fechem os olhos, no comente o nome da obra. Oua um trecho e, quando sentir que vo perder a concentrao
abaixe, suavemente o volume at interromper a atividade de apreciao. Deixe cada aluno comentar o que passou pela
sua cabea enquanto ouvia a msica. Somente neste momento comente o nome da obra. Se ainda estiverem em clima de
concentrao, oua mais uma vez e pea para comentarem cores e impresses que lhes passaram pela cabea.

Momento 2 - Improvisao A movimentao das nuvens:


Utilizando instrumentos disponveis e outros materiais, sugira uma improvisao musical que tenha como tema A
movimentao das nuvens. Os alunos podero decidir que tipos de nuvens e de clima querem representar musicalmente.
Esta atividade dever ocorrer com grupos de 4 a 5 alunos, se a turma for maior, sugira que se dividam em pequenos grupos.

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2.2.4

Atividade 4 - Grupos escolhendo temas


para improvisar

Momento 1 - Improvisao Escolha de temas por grupos:


Divida os alunos em pequenos grupos, que utilizaro instrumentos musicais disponveis bem como outros materiais e ainda a
percusso corporal. Lembrem-se de explorar os instrumentos de forma no convencional, por exemplo, com um violo pode-se imitar
vrios sons de chuva tamborilando os dedos com maior ou menor velocidade e intensidade, os instrumentos de sopro podero imitar
diversos tipos de vento, desmontando os instrumentos e assoprando nas partes destes etc).
Sem comentar com os outros grupos, cada grupo dever escolher um tema para sua improvisao, dentre os seguintes:
Tema 1 Leve garoa.
Tema 2 Tempestade de vero.
Tema 3 Anoitecer no campo.
Tema 4 Ventos no mar.
Cada um destes temas poder ser explorado de acordo com os materiais e instrumentos disponveis. Pea aos alunos para
conversarem sobre os sons que imaginam de acordo com cada tema e depois os criem e desenvolvam.
Os alunos podem ainda sugerir outros temas. Escrevam no quadro todas as opes. Aps um perodo de ensaio, cada grupo far uma
apresentao para os outros, sendo que aqueles que foram plateia tentaro identificar o tema escolhido.

Aferio de Resultados

A avaliao destas atividades no ser realizada de modo separado em um momento nico, antes, dever ocorrer durante todo o
processo. O educador dever observar se os alunos passam a ouvir com mais ateno e concentrao o repertrio proposto e tambm
uns aos outros.
As atividades de improvisao musical em grupo partem do pressuposto de que no h respostas certas ou erradas. Isso
no significa, porm, que as atividades sejam feitas de qualquer maneira sem o devido cuidado e empenho de todos, e que no
seja possvel falar sobre os resultados musicais com os alunos. O clima pode ser de brincadeira o tempo todo, mas sem deixar
de lado a busca pela qualidade musical. As regras combinadas para cada improviso delimitam um campo de atuao musical e
tambm de comportamentos esperados pelos alunos, assim podem estimular a imaginao dos alunos trazendo alegria e prazer no
desenvolvimento da atividade.
Um esquema2 para facilitar visualizao da atuao do educador e dos alunos seria o seguinte:
Preparo (definio das regras, escolha dos instrumentos)
Ensaio (alguma dificuldade tcnica, ou mesmo um tempo para se ambientar com o instrumento)
Improvisao
Conversa entre educador e alunos
Repetio da improvisao
Conversa entre educador e alunos
Nos momentos das conversas, ocorrer uma maior conscientizao, visando assim aferio dos resultados. Na conversa, o educador
dever verificar se cada aluno pde se expressar livremente, se conseguiu interagir com o grupo e como se sentiu em relao a
isso, se conseguiu entender alguma inteno musical de algum colega e responder mesma, talvez como apoio ou ainda como
contraponto, isto , introduzindo uma posio contrria a exposta.
Estas conversas so importantes tambm para que os alunos tomem conscincia de alguns aspectos que ocorrem de forma muito rpida
durante a improvisao em si, e ajudaro os alunos a refletir sobre seus comportamentos, tendo como objetivo aprender a lidar com o
imprevisto. interessante perguntar se perceberam em si mesmos um aprendizado de tolerncia e flexibilidade em relao ao grupo.
2. Segundo Kieseritzky e Schwabe , 2005, p.167.

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Referencias complementares

BENNET, Roy. Uma breve historia da msica. Coleo Cadernos da Universidade de Cambridge, traduo Maria
Teresa Resende da Costa, Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.
GAINZA, Violeta. A improvisao musical como tcnica pedaggica. Cadernos de Estudo de Educao Musical,
So Paulo, 1990, n 1, p.22-30.
KIESERITZKY, Herwig von; e SCHWABE, Matthias. Gruppenimprovisation als musikalische Basisarbeit. In:
KRAEMER, Rudolf-Dieter; e RDIGER, Wolfgang. Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und
Musikschule Ein Hanbuch fr die Praxis. Augsburg: Wissner-Verlag, 2005, p.155-74.
SWANWICK, Keith Ensinando msica musicalmente. Traduo de Alda de Oliveira e Cristina Tourinho. So Paulo:
Moderna, 2003.
WUYTACK, J.; PALHEIROS, Graa Boal. Audio musical ativa: Livro do professor. Porto: Associao Wuytack de
Pedagogia Musical, 1995.
CD Saint-Sans Sinfonia n 3 rgo e O carnaval dos animais EMI Classics, International Trade Maik of EMI
Records Ltd. 1978/1971, 1 CD ( 68 min.) estreo.
CD The Greatest Classics 1813-1928, 5 CD Collection Ravel, Wagner, Debussy, Bizet, Smetana, Dvork, Grieg.
Series created by Jrgen Fritsche. ZYX Music Merenberg- Germany. 2008; 5 CDs digital audio.

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Atividades para levar para casa

Polo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

ATIVIDADE 1
Escolha algum animal que emita sons para observar. Pode ser desde um animal pequeno como uma mosca, ou maior
como um cachorro. Tente reproduzir graficamente este som e depois imit-lo de alguma maneira. Voc tambm
pode fabricar algum instrumento que imite este rudo ou ento utilizar um instrumento que voc conhea ou toque.
Leve esta representao grfica para sua aula de msica e apresente a seus colegas. Talvez possam juntar alguns
trabalhos por afinidade do som ou dos animais representados e montar uma pea maior.

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ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Polo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

ATIVIDADE 2
Abaixo voc encontra quatro pedacinhos de msica, que podem ser combinados de diferentes formas. Toque cada um
deles. Depois tente comear com um de cada vez, para ver se voc consegue juntar uma combinao que te agrade.
Quando escolher uma boa combinao, anote a sequncia de nmeros que tocou. Exemplo: 2, 2, 3, 4. Vale repetir
o mesmo pedacinho se isto te agrada. Na sala de aula, toque sua combinao e pea aos colegas que adivinhem a
sequncia de nmeros tocada.

Aventuras com a improvisao em grupo


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ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Polo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

ATIVIDADE 3
Vinicius de Moraes, nosso grande poeta, escreveu uma poesia que fala dos sons do vento, provavelmente voc at j
a conhea, pois virou msica. Alis, no CD do Projeto Guri Herdeiros do Futuro voc poder ouvir esta e ainda outras
canes muito legais. Mas pensando na letra, escrita abaixo, que tal criar uma introduo sonora para esta poesia?

O Ar (O Vento)
Vinicius de Moraes

Estou vivo mas no tenho corpo


Por isso que eu no tenho forma
Peso eu tambm no tenho
No tenho cor
Quando sou fraco
Me chamo brisa
E se assobio
Isso comum
Quando sou forte
Me chamo vento
Quando sou cheiro
Me chamo pum!

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Aventuras com a improvisao em grupo


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assinatura para o ano de 2011


ASSOCIAO AMIGOS DO

ORGANIZAO SOCIAL DE CULTURA

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