SERVIO PBLICO FEDERAL

MEC / SETEC

CIDADES DE PASSO FUNDO E VENNCIO AIRES

INSTRUES GERAIS
1 - Este caderno de prova constitudo por 40 (quarenta) questes objetivas.
2 - A prova ter durao mxima de 04 (quatro) horas.
3 - Para cada questo, so apresentadas 04 (quatro) alternativas (a b c d).
APENAS UMA delas responde de maneira correta ao enunciado.
4 - Aps conferir os dados, contidos no campo Identificao do Candidato no Carto
de Resposta, assine no espao indicado.
5 - Marque, com caneta esferogrfica azul ou preta de ponta grossa, conforme exemplo
abaixo, no Carto de Resposta nico documento vlido para correo eletrnica.

6 - Em hiptese alguma, haver substituio do Carto de Resposta.

7 - No deixe nenhuma questo sem resposta.
8 - O preenchimento do Carto de Resposta dever ser feito dentro do tempo previsto
para esta prova, ou seja, 04 (quatro) horas.
9 - Sero anuladas as questes que tiverem mais de uma alternativa marcada, emendas
e/ou rasuras.
10 - O candidato s poder retirar-se da sala de prova aps transcorrida 01 (uma) hora
do seu incio.

BOA PROVA!

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
1. A educao superior, que tem por finalidade a criao, o cultivo, a difuso e a aplicao
dos saberes mais complexos e sistmicos, ministrada no Brasil nas seguintes
instituies:
a) Universidades, Centros Universitrios, Faculdades, Institutos Superiores ou Escolas
Superiores e Institutos Federais.
b) Universidades, Centros Universitrios, Faculdades, Grmios, Institutos Superiores ou
Escolas Superiores e Institutos Federais.
c) Universidades, Associaes de Classe, Centros Universitrios, Faculdades, Institutos
Superiores ou Escolas Superiores e Institutos Federais.
d) Universidades, Centros Universitrios, Faculdades, Clubes, Institutos Superiores ou Escolas
Superiores e Institutos Federais.
2. Um estudante, cursando o ltimo ano do Ensino Mdio, se v diante do seguinte dilema:
preciso escolher um curso para que possa se inscrever no ENEM e assim ingressar no
Ensino Superior. Tem claro que quer trabalhar na rea da docncia na educao bsica, no
ensino mdio, desta forma, aps pesquisar na LDB 9394/96 percebeu que para alcanar
este intento, precisa se inscrever em um curso (de)
a) licenciatura ou bacharelado em qualquer rea das disciplinas ministradas em uma escola
regular: Matemtica, Geografia, Artes, Histria entre outras.
b) bacharelado em qualquer rea das disciplinas ministradas em uma escola regular, tais
como: Matemtica, Geografia, Artes, Histria entre outras.
c) superior de tecnologia na rea em que queira ministrar aulas como: Matemtica,
Geografia, Artes, Histria entre outras.
d) licenciatura, de graduao plena em cursos como: Matemtica, Geografia, Artes, Histria
entre outras.
3. Maria, filha de professora da rede pblica municipal da cidade de Porto Alegre, cresceu
ouvindo falar das dificuldades existentes dentro da escola. Hoje, pronta pra fazer sua
escolha profissional, tem claro que quer trabalhar nesse ambiente e ainda, como
profissional da educao atuando em qualquer uma das reas: administrao,
planejamento, inspeo, superviso ou orientao educacional no mbito da educao
bsica.
Para tanto Maria precisa voltar sua escolha para cursos de
a) bacharelado em administrao, ou em nvel de ps-graduao, na mesma rea, garantida,
nesta formao a base comum nacional.
b) graduao em pedagogia e em administrao de empresas, garantida, nesta formao a
base comum nacional.
c) graduao em pedagogia ou em nvel de ps-graduao, garantida, nesta formao, a
base comum nacional.
d) licenciatura em qualquer rea do conhecimento, garantida, nesta formao, a base comum
nacional.

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4. Em uma reunio de docentes, na Escola Estadual Pedro Osrio, tratava-se o calendrio
para as atividades do ano de 2014. A escola oferece turmas da educao bsica, no nvel
fundamental, do 1 ao 9 ano. Ao tratar da carga horria e dos dias letivos, aps uma
consulta na legislao, perceberam que deveriam trabalhar:
a) setecentas e vinte horas, distribudas por um mnimo de cento e oitenta dias de efetivo
trabalho escolar, excluindo o tempo reservado aos exames finais.
b) setecentas e vinte horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho
escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais.
c) oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar,
excluindo o tempo reservado aos exames finais.
d) oitocentas horas, distribudas por um mnimo de cento e oitenta dias de efetivo trabalho
escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais.
5. Marilia Tcnica em Assuntos Educacionais em um campus do IFSul. Em reunio
pedaggica, com outros colegas da rea da educao, a tcnica abordou o seguinte tema:
O processo de avaliao da aprendizagem numa perspectiva progressista, explicitando os
seguintes pressupostos:
I.

A avaliao tem funo diagnstica, formativa e somativa.

II. A avaliao um processo contnuo.

III. As informaes obtidas no processo de avaliao propiciam o redimensionamento da
ao pedaggica e educativa.
IV. A avaliao da aprendizagem uma exigncia burocrtica do IFSul.
V.

A avaliao no possibilita avanar no entendimento e desenvolvimento do processo

de aprendizagem.

Esto corretos apenas os pressupostos do processo de avaliao da aprendizagem em uma

perspectiva progressista
a)
b)
c)
d)

I, II, III.
II, III e V.
II, IV e V.
I, III, IV e V.

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6. Durante uma reunio de estudos, a pedagoga Brigitte, responsvel pela formao dos
colegas na rea pedaggica, apresentou um texto, do livro da Ilma Passos de Alencastro
Veiga, sobre Projeto Poltico-Pedaggico. Aps uma leitura cautelosa do material, os
colegas deveriam escrever um pargrafo, para ser levado para o grupo maior, que
resumisse a viso da autora. Quatro grupos formularam, porm apenas um correspondia,
integralmente, ao tratado no texto.
Que grupo conseguiu formular resumidamente a viso da autora sobre projeto polticopedaggico?
a) Grupo 01: O projeto poltico-pedaggico vai alm de um simples agrupamento de planos
de ensino e de atividades diversas. O projeto no algo que construdo e, em seguida,
arquivado ou encaminhado s autoridades educacionais como prova do cumprimento de
tarefas burocrticas. Ele construdo e vivenciado em todos os momentos, por todos os
envolvidos com o processo educativo da escola.
b) Grupo 02: O projeto poltico-pedaggico , simplesmente, um agrupamento de planos de
ensino e de atividades diversas. O projeto construdo e, em seguida, encaminhado s
autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocrticas. Ele no
vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da
escola.
c) Grupo 03: O projeto poltico-pedaggico no um simples agrupamento de planos de
ensino e de atividades diversas. O projeto construdo e, em seguida, arquivado ou
encaminhado s autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas
burocrticas. Ele no vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o
processo educativo da escola.
d) Grupo 04: O projeto poltico-pedaggico vai alm de um simples agrupamento de planos
de ensino e de atividades diversas uma vez que constituindo, inclusive, por plantas
baixas dos prdios, inventrio do maquinrio e bens fsicos do estabelecimento. Aps esta
etapa, arquivado ou encaminhado s autoridades educacionais como prova do
cumprimento de tarefas burocrticas. Ele vivenciado em todos os momentos que os pais
estiverem presentes na escola, e ainda por todos os administrativos e professores
envolvidos com o processo educativo da escola.

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7. Hebe, uma professora de Lngua Portuguesa, recm-concursada, em um campus do IFSul
no qual foi lotada. Como o seu primeiro emprego, a referida professora desconhece as
suas atribuies enquanto docente. Preocupada com sua atuao e zelosa por sua carreira
procura um Tcnico em Assuntos Educacionais do IFSul para obter informaes acerca de
suas atribuies. Ele a pede que leia o artigo 13 da LDB que trata justamente dessa
questo.
Assim, Hebe, de acordo com o artigo 13 da LDB, ficou ciente de que dever:
a) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; elaborar
e cumprir plano de trabalho que insiram as atividades exigidas pela secretaria de educao
no interior da escola; zelar pela presena de pais e/ou responsveis no ambiente da
escola; ministrar aulas, alm de participar dos perodos dedicados ao planejamento,
avaliao e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de preservao
ambiental da escola.
b) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; elaborar
e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de
ensino; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratgias de recuperao para
os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm
de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao
desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulao da escola com as
famlias e a comunidade.
c) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino e cumprir
o plano de trabalho elaborado pela direo; zelar, pela promoo dos alunos; estabelecer
estratgias de recuperao a fim de no reprova-los; ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao treinamento de
pessoal; colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a
comunidade.
d) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino, visando
estabelecer as prioridades do contedo que ir ministrar; elaborar estratgias que visem
promoo de todos os alunos; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer metas
para a ampliao de sua carga horria; ministrar palestras aos pais e responsveis, alm
de presidir os conselhos reunies de pais e mestres; colaborar com as atividades de
articulao da escola com as famlias e a comunidade.
8. Em uma reunio, com um grupo de especialistas da educao do IFSul discutiu-se a
necessidade de oferecer cursos tcnicos em nvel mdio aos profissionais que participaram
do programa de reconhecimento de saberes. A falta do certificado de concluso do ensino
fundamental impossibilita o prosseguimento dos estudos uma vez que esta certificao
requisito para ingresso no ensino mdio.
A Secretaria de Educao informou que para se submeter ao exame, o candidato dever
ter idade superior a
a)
b)
c)
d)

15
18
21
24

anos.
anos.
anos.
anos.

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9. A direo pedaggica de um campus do IFSul solicitou ao Tcnico em Assuntos
Educacionais (TAE), Michael, que providenciasse, para reunio com os docentes que
ocorreria no incio do ano letivo, um formulrio-base que contivesse a estrutura mnima
para um Plano de Aula. A fim de subsidiar o servidor nos parmetros que deveria obedecer
nesta elaborao, foi-lhe recomendado a leitura prvia da 3 parte do livro
Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Poltico-Pedaggico:
elementos metodolgicos para elaborao e realizao de autoria do professor Celso
Vasconcelos.
Dentro das dimenses: anlise da realidade, projeo de finalidade e formas de mediao,
apontadas pelo autor, so elementos do plano de aula, respectivamente:
a) Contedo programtico, Objetivos, Tempo / Recursos/ Avaliao.
b) Diagnstico, Objetivos procedimentais e conceituais, Contedo /Avaliao.
c) Diagnstico, Recursos, Tempo /Avaliao.
d) Assunto/Necessidade, Objetivos, Contedo / Metodologia / Tempo / Recursos / Avaliao /
Tarefa.
10. Ao preparar o material, para uma palestra aos professores em um campus do IFSul, a
professora Maria Eduarda fez uma leitura atenta aos Fundamentos da Elaborao do
Planejamento traados por Celso Vasconcelos.
Segundo o autor, a atividade reflexiva correspondente s dimenses do planejamento:
realidade, finalidade e mediao , respectivamente,
a)
b)
c)
d)

cognoscitiva, teleolgica, projetivo-mediadora.

projetivo-mediadora, teleolgica, cognoscitiva.
pensamento, teleolgica, cognoscitiva.
pensamento, cognoscitiva, projetivo-mediadora.

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11. Dentro da poltica de incluso, prevista na Legislao Educacional, nos deparamos com
situaes que requerem conhecimento especfico para que possamos receber a contento as
pessoas que necessitam de um atendimento diferenciado. Na ltima seleo pblica, para
um dos campus do IFSul, um aluno portador de altas habilidades, ingressou na instituio.
Por no se tratar de nenhuma necessidade visvel em um primeiro momento ele passou
despercebido. No demorou, para que as reclamaes surgissem por parte dos
professores. Adjetivos como desatento, alienado, desmotivado, dentre outros eram
comuns de serem esboados pelos profissionais que lidavam com este adolescente. Atento
ao cotidiano da sala dos professores o Tcnico em Assuntos Educacionais, Frederico, levou
ao conhecimento da equipe pedaggica o problema que estavam vivenciando na escola.
Aps escutar os professores que trabalhavam na turma do adolescente, os pais do aluno
foram chamados pelo servio de orientao escolar. Somente naquele momento, a escola
tomou conhecimento que havia recebido um aluno com altas habilidades, comumente
conhecido como superdotado. Como Frederico diagnosticou que havia algo errado e que
era necessrio auxiliar aquele aluno, foi escalado para dar suporte a equipe na legislao
que amparava aquele adolescente.
Aps um estudo detalhado, ele encontrou no artigo 59 da LDB 9394/96 indicativos de como
os sistemas de ensino devero agir em situaes como esta. Segundo o artigo 59 da LDB ,
os sistemas educacionais devem
a) assegurar currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos,
para atender de forma individualizada este aluno atravs de um corpo docente formado
por professores com especializao adequada para atendimento especializado, bem como
garantir uma sala especial para este aluno a fim de que ele no regrida com o contato com
colegas que no possuem o mesmo grau de conhecimento.
b) assegurar currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos
para o atendimento deste aluno, inclusive, acelerando-o para que ingresse imediatamente
no ciclo de ensinos posterior, alm disso, necessrio possuir em seu corpo docente
professores com especializao adequada para atendimento especializado e individualizado
para este aluno.
c) assegurar currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos,
para atender s suas necessidades, acelerao para concluir em menor tempo o programa
escolar, quando necessrio e ainda, possuir em seu corpo docente professores com
especializao adequada para atendimento especializado, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns.
d) assegurar o atendimento individual a este aluno atendendo s suas necessidades,
acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar, quando necessrio e ainda,
possuir uma equipe de mdicos e terapeutas integrando o corpo tcnico da escola para
trabalhar com este aluno.
12.O art. 1 da LDB 9.394/96 possui a seguinte redao: a educao abrange os processos
formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas
instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade
civil e nas manifestaes culturais.
A LDB disciplina a educao escolar desenvolvida, predominantemente, por meio do
ensino, em instituies prprias, e ainda prescreve
a)
b)
c)
d)

vinculao ao mundo do trabalho e prtica social.

preparar o aluno, com leitura e escrita, para envolve-lo no mundo letrado.
preparar o aluno para o sucesso profissional.
formar os jovens pra as atividades profissionais, garantindo-lhes emprego.

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13.Jos, 17 anos, aluno da Escola Estadual Divino Esprito, com excelente aproveitamento no
1 ano do Ensino Mdio. Influenciado por amigos pretende prestar vestibular no final do
ano. Como no concluiu o Ensino Mdio, pretende fazer os exames da EJA.
Jos pode concluir o Ensino Mdio at o final do ano, fazendo os exames supletivos?
a)
b)
c)
d)

Sim, basta que obtenha xito no exame.

No, pois, ele precisa primeiro passar no vestibular.
No, pois, no possvel fazer exames supletivos para o ensino mdio.
No, pois, segundo a legislao, para finalizar o Ensino Mdio, atravs de exames
supletivos, necessrio que tenha 18 anos.

14.Na educao escolar, podemos ter planejamento em diferentes nveis de abrangncia.

Organizando-os da maior a menor abrangncia temos:
a) Planejamento do Sistema de Educao; Planejamento da Escola; Planejamento Ensinoaprendizagem; Planejamento Curricular.
b) Planejamento do Sistema de Educao; Planejamento da Escola; Planejamento Curricular;
Planejamento Ensino-aprendizagem.
c) Planejamento do Sistema de Educao; Planejamento Curricular; Planejamento da Escola;
Planejamento Ensino-aprendizagem.
d) Planejamento Curricular; Planejamento do Sistema de Educao; Planejamento da Escola;
Planejamento Ensino-aprendizagem.
15.Os itens abaixo referem-se ao calendrio Escolar:
I. O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e
econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o nmero
de horas letivas previsto na legislao.
II. Na oferta de educao bsica para a populao rural, os sistemas de ensino
promovero as adaptaes necessrias a sua adequao s peculiaridades da vida rural
e de cada regio, especialmente, organizao escolar prpria, incluindo adequao do
calendrio escolar s fases do ciclo agrcola e s condies climticas.
III. O calendrio escolar incluir o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Conscincia
Negra.
IV. Ao elaborar o calendrio escolar, necessrio levar em conta o tempo reservado
avaliao para fazer os descontos, deste perodo, nos duzentos dias letivos que a escola
precisa cumprir.
Esto corretas apenas as afirmativas
a)
b)
c)
d)

I, III e IV.
II e III.
II e IV.
I, II e III.

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16.Durante uma reunio pedaggica, em que se discutia planejamento participativo, em um
dos campus do IFSul, Marilena, supervisora pedaggica, pretendia trabalhar com a
questo curricular. Em sua fala, lembrou aos professores e Tcnicos em Assuntos
Educacionais a necessidade de se consultar a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Brasileira, LDB 9394/96 para poder balizar as discusses da reunio. Apresentou o Art.
26. Os currculos da educao infantil, do ensino fundamental e do ensino mdio devem
ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. Aps a leitura
foi ressaltado, que deveriam assegurar uma base nacional comum, a ser complementada,
em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, bem como por uma parte
diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela. Especificamente com a parte diversificada do currculo, viram que
o 5. afirma a necessidade de ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o
ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da
a)
b)
c)
d)

comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio.

secretaria da escola, conforme a sua disponibilidade e interesse.
secretaria municipal de educao atravs de suas normas e recomendaes.
parceria com cursos de lngua estrangeira que demonstrem interesse em ministrar aulas
na escola.

17.Joo aluno do Curso Tcnico em Mecnica. Ele casado, tem dois filhos, trabalha em
uma metalrgica em um regime de quarenta e quatro horas semanais, tem 29 anos e
estuda no turno noturno. Ele pretende entrar com um requerimento solicitando a dispensa
na prtica de Educao Fsica, componente curricular obrigatrio da educao bsica.
Quais argumentos abaixo so vlidos, de acordo com a LDB 9394/96, para que se tenha
o direito a esta dispensa?
a)
b)
c)
d)

Ser casado e ter filhos.

Ter 29 anos de idade e ser casado.
Ter filhos e cumprir um regime de trabalho de quarenta e quatro horas semanais.
Ter 29 anos de idade e cumprir um regime de trabalho de quarenta e quatro horas
semanais.

18.Durante a matrcula regular deste ano, os pais de Pedro chegaram em um campus do

IFSul com seus documentos a fim de matricul-lo. Durante o procedimento de
preenchimento do formulrio de matrcula, a me de Pedro questionou onde poderia ser
colocada a observao de que seu filho necessitaria de atendimento especializado, pois ele
era surdo.
O campus no possua intrprete de libras, neste sentido a escola deve
a)
b)
c)
d)

encaminhar o aluno para uma escola especializada.

negar a matrcula por no oferecer servios de atendimento especializado.
matricular o aluno e solicitar a ele que contrate um intrprete.
matricular o aluno e contratar um intrprete.

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19.Com relao s tendncias pedaggicas, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou
Falsos (F).
(

)As tendncias pedaggicas, de acordo com a organizao de Cipriano Luckesi, podem

ser classificadas em dois grupos: pedagogia liberal e pedagogia progressista.

)A Pedagogia Liberal agrega as tendncias: tradicional, renovada progressivista,

renovada no diretiva e tecnicista.

)A Pedagogia Progressista agrega as tendncias: libertadora, libertria e crtico-social

dos contedos.

)A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por funo preparar os
indivduos para o desempenho de papis sociais, de acordo com as aptides individuais,
por isso os indivduos devem se adaptar aos valores e normas vigentes na sociedade de
classes, atravs do desenvolvimento da cultura individual.

)A pedagogia progressista no tem como institucionalizar-se em uma sociedade

capitalista, da ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras
prticas sociais.

A sequncia correta, de cima para baixo,

a)
b)
c)
d)

V - F - V - V - V.
F - V - F - V - F.
V - V - V - F - F.
V - V - V - V - V.

20.No mbito da Pedagogia Progressista, a Tendncia progressiva libertadora se manifesta na

prtica escolar atravs
a) da educao popular, inspirada nos ideais do educador Paulo Freire.
b) da adoo de mtodos que garantam a participao do aluno que, muitas vezes sem
saber, avanam na democratizao efetiva do ensino para as camadas populares.
c) da educao voltada para o aconselhamento, inspirada no Psiclogo Clnico Carl Rogers.
d) do ensino baseado na psicologia gentica de Piaget.
21.O projeto poltico-pedaggico deve contribuir na transformao da escola.
Desta, forma necessrio que ele seja um instrumento de
a)
b)
c)
d)

organizao das rotinas da instituio.

formalizao do planejamento.
avaliao das atividades escolares.
reflexo sobre o trabalho desenvolvido na instituio.

22.A tarefa de construo do Projeto Poltico-Pedaggico de uma escola requer um minucioso

e longo processo de reflexo-ao, orientado por parmetros que se articulam nas
dimenses
a)
b)
c)
d)

poltica e pedaggica.
informativa e formativa.
cientfica e cultural.
tecnolgica e cultural.

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23.Vera Lucia estudou at o 8 ano do Ensino Fundamental em uma escola particular do
interior da cidade de Canguu. Mudou-se para a cidade de Porto Alegre e foi matricular-se
em uma escola pblica. No ato da matrcula, no teve como comprovar sua escolaridade. A
escola que tinha estudado no era regularizada.
Diante da situao de Vera Lcia e segundo a legislao em vigor, qual procedimento
deveria ser tomado por parte da direo da escola?
a)
b)
c)
d)

Comunicar aos pais de Vera Lcia que o ideal seria retornar para a escola de origem.
Encaminhar Vera Lcia a uma escola particular, para que possa efetuar sua matrcula.
Recusar a matrcula, pois Vera Lcia no tem como comprovar sua escolaridade.
Classificar Vera Lcia, mediante avaliao feita pela escola, na srie ou etapa escolar
adequada.

24.Sobre a formao profissional do professor para o exerccio do magistrio no ensino

fundamental e mdio, INCORRETO afirmar que
a) a formao para o magistrio far-se- em curso de licenciatura.
b) a prtica de ensino de, no mnimo, trezentas horas componente obrigatrio do currculo
nos cursos de formao de professores.
c) o curso normal de nvel mdio forma profissionais para o exerccio do magistrio na
educao infantil e nas sries iniciais do ensino fundamental (1 4 srie).
d) a formao de professor para o exerccio do magistrio no ensino mdio dar-se- a partir
da formao docente em nvel de ps-graduao.
25.A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de
colaborao, os respectivos sistemas de ensino.
Com relao organizao da Educao Nacional, baseada na legislao educacional
vigente, correto afirmar que
a) cabe ao estado assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino
mdio a todos que o demandarem.
b) cabe ao municpio oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, bem como o
ensino fundamental, no lhe sendo permitido atuao em outros nveis de ensino.
c) cabe ao estado, municpio e unio atuarem em todos os nveis de ensino.
d) caber unio a coordenao da poltica estadual de educao, articulando os diferentes
nveis e sistemas.
26.Segundo Veiga (1995, p. 20) A abordagem do projeto poltico-pedaggico, como
organizao do trabalho de toda a escola, est fundada nos princpios que devero nortear
a escola democrtica, pblica e gratuita.
Nessa perspectiva, os princpios norteadores do projeto poltico-pedaggico, elencados pela
autora so:
a) igualdade de condies, prioridades, gesto democrtica, liberdade e valorizao do
magistrio.
b) igualdade de condies, demandas atendidas, gesto democrtica, liberdade e valorizao
do magistrio.
c) igualdade de condies, atuao complementar, gesto democrtica, liberdade e
valorizao do magistrio.
d) igualdade de condies, qualidade, gesto democrtica, liberdade e valorizao do
magistrio.

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27.De acordo com Veiga (1995, p. 22) [...] a construo do projeto poltico-pedaggico um
instrumento de luta, uma forma de contrapor-se fragmentao do trabalho pedaggico
e sua rotinizao, dependncia e aos efeitos negativos do poder autoritrio e
centralizador dos rgos da administrao central. Assim a construo do projeto polticopedaggico, com vistas a uma nova organizao do trabalho pedaggico, passa pela
reflexo dos princpios e agregando contribuies relevantes.
Desta forma, Ilma Veiga cita sete elementos bsicos para esta construo, so eles:
a) as finalidades da escola; a estrutura organizacional; o currculo; o tempo escolar; as
temtica levantadas; as relaes de trabalho; a avaliao.
b) as finalidades da escola; a estrutura organizacional; o currculo; o tempo escolar; o
aparato tecnolgico; as relaes de trabalho; a avaliao.
c) as finalidades da escola; a estrutura organizacional; o currculo; o tempo escolar; o
processo de deciso; as relaes de trabalho; a avaliao.
d) as finalidades da escola; a estrutura organizacional; o currculo; o tempo escolar; o
desempenho profissional; as relaes de trabalho; a avaliao.

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LINGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda s questes de 1 a 8.
Voc um s

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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Por Luli Radfahrer

E no aquele do Facebook. Do Google+. Do instagram. Do WhatsApp. Dos games. Nem de todas

essas redes, e outras tantas, combinadas.
Morando sozinho ou se isolando por trs das telas brilhantes de smartphones, tablets, PCs e
notebooks, falando pelo Twitter o que no teria coragem de dizer ao vivo, multiplicado por diversos perfis
e avatares, voc ainda um s.
Voc, que acumula objetos e aparelhos de uso questionvel e contribui para a formao do lixo
eletrnico, ao mesmo tempo em que reclama da poluio e da explorao do planeta.
Voc, que faz passeata contra a corrupo enquanto compra notas frias, que critica o trfico ao
mesmo tempo em que o financia, que reclama do preo do nibus, mas no deixa o carro nem para ir
at a padaria, e que, uma vez nele, no respeita faixa, deficiente, idoso ou limite de velocidade e fala ao
celular enquanto guia.
Voc, que, via redes sociais, se orgulha de ter atingido uma fuso mgica entre intimidade e
distncia, quando o mximo que fundiu foi a iluso de ambas. Sua comunidade se transformou em um
mecanismo terceirizado de autoimagem, ao mesmo tempo vaidoso e inseguro, preguioso e ansioso,
otimista e pragmtico.
Imerso na rede, voc criou um reflexo psicolgico em que precisa saber de tudo no momento em
que acontece, posicionando-se o quanto antes, j que cada atualizao diz mais respeito opinio dos
outros do que ao que voc realmente pensa.
Fascinado pela ideia de se transformar em veculo de informao, voc parece ter se esquecido (ou
deixado de se importar) de que s h meios se h mensagens e de que, ao reproduzir ser pensar o que
ouve dos outros, no gera mais do que microfonia.
No adianta se esconder nem tentar desafiar seus ritmos biolgicos na v tentativa de acompanhar
o mundo simblico em que vive, evitando qualquer contato com a realidade. O mximo que conseguir
confundir seus mapas com o territrio que representam.
Voc acha que diferente e, no entanto, igualzinho aos que critica. No espanta que espere cada
vez mais da tecnologia e cada vez menos das pessoas.
inegvel, voc est s. Sua solido no foi criada pelo mundo digital, mas por suas aes
esquizofrnicas. No adianta mais colocar a sociedade na terceira pessoa, tentando se isentar de
qualquer responsabilidade. O mundo real tem muito de virtual e vice-versa. uma relao simbitica.
Mas conexo no o mesmo do que vnculo. O budismo (o de verdade, no essa onda chamada de
sabedoria 2.0, em que a meditao uma espcie de videogame contemplativo) ensina que todos
esto interconectados, que os desafios reais no esto no futuro, mas bem nossa frente, e que o apego
a bens e ideias pode ser muito prejudicial.
Dar tecnologia um esprito vago, impessoal, que move a sociedade, uma desculpa esfarrapada.
Fruto de um sistema capitalista, a nica resposta que a tecnologia pode trazer mais tecnologia. Ela s
uma ferramenta, no h conscincia nela. Tudo o que ela faz fruto de ideias de gente como voc.
Por mais que voc ache, como Mrio de Andrade, que trezentos, que trezentos e cinquenta, no
se iluda. Como ele, voc um s. E ainda ter que topar consigo e prestar contas com seu legado.
Apesar de voc, diz a msica, amanh h de ser outro dia.

Disponvel em: <http://tools.folha.com.br/print?url=http%3A%2F%2Fwww1.folha.uol.com.br%2Fcolu...>

Acesso em: 01 jul. 2013

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28.Analise as afirmativas a seguir.
I.

H, no ttulo, uma ambiguidade, deixando um outro sentido latente relativo ao

assunto abordado no texto.

II. H, no ttulo, uma afirmao unvoca, que ser mantida invarivel e coerentemente ao
longo do texto.
III. H um jogo de ideias que vem a se desenvolver no texto, mostrando dois ngulos de
uma situao.
IV. H, no ttulo, a emerso de um saber, proveniente do senso comum, corroborado pelo
contedo visual e negado no penltimo pargrafo.
Esto corretas apenas as afirmativas
a)
b)
c)
d)

I e III.
I, II e IV.
II e III.
II, III e IV.

29.A partir da leitura do texto, depreende-se, como uma das principais ideias defendidas pelo
autor, que
a) a tecnologia, embora oferea inmeros benefcios aos sujeitos, um elemento corruptor e
aniquilador da sociedade contempornea.
b) os inmeros recursos e possibilidades de configuraes pessoais, decorrentes do mundo
virtual, no eximem o sujeito da condio de membro social.
c) as redes sociais, ainda que aproximem o sujeito do grupo social, pois, ao conectar-se,
forma-se o vnculo, terminam por jog-lo solido.
d) o sujeito contemporneo no pode prescindir da tecnologia e das redes sociais sob pena
de apartar-se da sociedade de que faz parte.
30.No 3 e 4 pargrafos, h ocorrncia de nexos de concomitncia, os quais indicam
a)
b)
c)
d)

excesso de atitudes reprovveis do interlocutor.

falta de coerncia entre discurso e ao do interlocutor.
desequilbrio egtico de um sujeito que se multiplica nas redes sociais.
multiplicidade de eus que o interlocutor pode assumir nas redes sociais.

31.Considere o trecho abaixo para a resoluo desta questo:

... ao mesmo tempo vaidoso e inseguro, preguioso e ansioso, otimista e pragmtico.
(linhas 14 e 15)
Sobre o funcionamento dos adjetivos presentes no trecho, correto afirmar que
a)
b)
c)
d)

delata um comportamento paradoxal do sujeito das redes sociais.

reflete uma subjetividade esquizofrnica do sujeito das redes sociais.
aponta uma avaliao ambgua do autor sobre o sujeito das redes sociais.
denota uma incongruncia subjetiva e patolgica do sujeito das redes sociais.

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32.Segundo Plato e Fiorin (1997), Pressuposto so ideias no expressas de maneira
explcita, que decorrem logicamente do sentido de certas palavras ou expresses contidas
na frase.
Com base nessa afirmao, em que alternativa a palavra sublinhada NO acarreta um
contedo pressuposto?
a)
b)
c)
d)

... multiplicado por diversos perfis e avatares, voc ainda um s. (linhas 4 e 5)

Sua comunidade se transformou em um mecanismo... (linhas 13 e 14)
No adianta mais colocar a sociedade na terceira pessoa... (linha 28)
Tudo o que ela faz fruto de ideias de gente como voc. (linha 36)

33.Em que alternativa o elemento sublinhado est contribuindo para a progresso temtica do
texto?
a)
b)
c)
d)

Nem de todas essas redes... (linhas 1 e 2)

... foi a iluso de ambas. (linha 13)
... j que cada atualizao diz... (linha 17)
No adianta se esconder... (linha 22)

34.Leia este trecho: ... voc criou um reflexo psicolgico em que precisa saber de tudo...
(linha 16).
A palavra que, na lngua portuguesa, apresenta classificaes diversificadas, podendo ser
pronome, conjuno, preposio, advrbio, interjeio. No trecho destacado para esta
questo, observe que a palavra que um pronome.
Em que alternativa a palavra que NO um pronome?
a)
b)
c)
d)

Que aconteceu com teu facebook?

As redes sociais podem provocar movimentos sociais, o que j era previsto.
Naturalmente que eu no idolatro a tecnologia, como o faz a maioria das pessoas.
Este o amigo virtual de que te falei e com quem mantenho contato frequentemente.

35.Sobre o emprego da vrgula em Voc, que acumula objetos e aparelhos de uso

questionvel... (linha 6), so feitas as seguintes afirmaes:
I.

A colocao da vrgula limita a abrangncia do destinatrio.

II. A vrgula facultativa, visto o antecedente ser um pronome de tratamento.

III. A vrgula indica que a qualidade atribuda ao termo antecedente inerente a este.
IV. A retirada da vrgula, embora no provoque erro gramatical, acarreta alterao de
sentido.
Est (o) correta (s) apenas a (s) afirmativa (s)
a)
b)
c)
d)

I.
I e III.
II.
III e IV.

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LEGISLAO
36.Considerando a Lei n. 8.112, de 1990, no que diz respeito acumulao de cargos e de
direitos do servidor pblico federal, analise:
I.

Detectada a qualquer tempo a acumulao ilegal de cargos, empregos ou funes

pblicas, o servidor ser notificado para apresentar opo dentro de um prazo legal.

II. O servidor em dbito com o errio que for exonerado, demitido, ou que tiver sua
aposentadoria ou disponibilidade cassada, ter um prazo legal para quitar o dbito.
Diante das situaes acima, os prazos legais so, respectivamente, de
a) dez dias improrrogveis, sob pena de instaurao de procedimento sumrio e sessenta
dias, sob pena de inscrio em dvida ativa.
b) dez dias, prorrogveis por mais dez dias, sob pena de instaurao de sindicncia e trinta
dias, sob pena de inscrio em dvida ativa.
c) quinze dias, sob pena de exonerao de ofcio e sessenta dias, prorrogveis por mais
trinta dias.
d) quinze dias teis, prorrogveis por mais quinze dias e noventa dias, sob pena de execuo
fiscal.
37.Um determinado servidor pblico federal pediu e obteve licena para atividade poltica.
Teve seu pedido deferido, sem remunerao, durante o perodo que mediava entre a sua
escolha em conveno partidria, como candidato a cargo eletivo, e a vspera do registro
de sua candidatura perante a justia eleitoral. A partir do registro da candidatura, at o
dcimo dia seguinte da eleio, a licena foi deferida, com vencimentos do cargo efetivo
assegurados pelo perodo de 3 meses.
Nessa situao, o deferimento da licena foi
a)
b)
c)
d)

ilegal, por ser a atividade poltica incompatvel com a ocupao de cargo pblico.
ilegal, quanto ausncia de remunerao at a vspera do registro da candidatura.
ilegal, quanto ao prazo de durao a partir do registro da candidatura.
legal, de acordo com a previso da lei n 8.112, de 1990.

38.Em matria de licitao, afirmam-se:

I.

O fato de, em uma licitao sob a modalidade convite, acudir apenas 1 (um)
interessado a torna deserta, mas no enseja a dispensa de licitao para contratar.

II. A diferena bsica entre dispensa e inexigibilidade de licitao est no fato de que, na
primeira, h possibilidade de competio, enquanto, na segunda, inexiste essa
possibilidade.
III. A licitao deserta no se confunde com a licitao fracassada, em que aparecem
interessados, mas nenhum selecionado, em decorrncia da inabilitao ou de
desclassificao.
IV. Quando permitida a participao de empresas em consrcio, a firma-lider representa
juridicamente as demais integrantes do consrcio, posto que possui personalidade
prpria.
Esto corretas apenas as afirmativas
a)
b)
c)
d)

II e IV.
I, III e IV.
II e III.
I e II.

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39.De acordo com a Lei 10.520, de 2002, a modalidade de licitao denominada prego,
destina-se a
a)
b)
c)
d)

contratao de obras, servios e compras de pequeno valor.

aquisio de bens de uso permanente.
aquisio de bens e servios comuns.
aquisio de bens, servios e contratao de obras de reforma.

40.Com base na Lei n. 12.618, de 2012, o _________________ opo pelos servidores e

membros do Poder Judicirio, do Ministrio Pblico da Unio e do Tribunal de Contas da
Unio que tiverem ingressado no servio pblico at a data anterior ao incio da vigncia
do regime de previdncia complementar, e nele tenham permanecido sem perda do
vnculo efetivo, ______________ e ____________, no sendo devida pela Unio e suas
autarquias e fundaes pblicas qualquer _____________________referente ao valor dos
descontos j efetuados sobre a base de contribuio acima do limite previsto.
Os termos, que preenchem corretamente as lacunas, so
a)
b)
c)
d)

exerccio de revogvel - retratvel contrapartida

exerccio de irrevogvel - irretratvel contrapartida
prazo para a irrevogvel - irretratvel devoluo
prazo para a revogvel - retratvel remunerao

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