DESPORTO E EDUCAO *

Ren Maheu **
Faltando dois dias para a abertura dos Vigsimos Jogos Olmpicos e
neste momento em que o mundo se prepara para viver durante duas semanas em unio com as lutas pacficas de que Munique ir ser o maravilhoso teatro, sou profundamente sensvel honra que me coube de
tomar a palavra neste ilustre local da Academia das Cincias da Baviera
e no mbito do Congresso Cientfico, que o comit organizador dos jogos teve a excelente idia de convocar e de preparar to bem.
Sinto esta honra principalmente como uma homenagem prestada organizao que sirvo, a UNESCO, que teve sempre a conscincia do valor
humano do desporto. As generosas palavras que acabamos de ouvir, proferidas pelas eminentes personalidades alems que nos receberam, confirmam este sentimento. Asseguro-vos, Sr. Ministro, Sr. Presidente, que
essas palavras constituem um precioso incentivo para a continuao dos
nossos esforos a favor de uma integrao cada vez maior do desporto
na educao e na cultura do homem moderno, para o desenvolvimento
harmonioso da pessoa e para a compreenso mtua dos povos.
Para essa grande obra, , na minha opinio, especialmente adequada a
cooperao duma organizao intergovermental, como a UNESCO, com
as organizaes internacionais no governamentais, como o Comit
Olmpico Internacional, de que tenho o prazer de cumprimentar o novo
Vice-Presidente, e o Conselho Internacional para a Educao Fsica e

Transcrito da Revista Brasileira de Educao Fsica. Ano 5, n. 16, 1973.

"* Diretor-Geral da UNESCO.

Desporto, do qual sado deferentemente o distinto Presidente, o mui

ilustre Philip Noel-Baker, medalha de prata olmpica, alto funcionrio
internacional da sociedade das naes, homem de Estado e prmio Nobel da Paz. sob o signo dessa cooperao que hoje desejo falar-vos
sobre as relaes entre desporto e educao.
As virtudes educativas do desporto no precisam de ser demonstradas.
E, diante dum auditrio to esclarecido, no minha inteno determin-las, mas sim, depois de as evocar brevemente, interrogar-me sobre as
razes que fazem com que elas no sejam exploradas to sistemtica
e completamente como poderiam e deveriam ser e procurar quais as
principais modificaes, tanto na educao como no desporto, que
conveniente introduzir nas concepes e prticas atuais para dar ao desporto o lugar que lhe compete na formao completa do homem.
Acima de tudo, o desporto um fator de equilbrio no desenvolvimento
geral da pessoa. Equilbrio entre o esprito e o corpo, entre a efetividade e a energia, entre o indivduo e o grupo. Numa civilizao essencialmente intelectualista e tecnolgica que concentra a excelncia no
crebro e domina pela mquina, num tempo de xtremismos em que
abundam as distores de toda espcie, esse fator de equilbrio, de plenitude e de harmonia particularmente salutar.
Por outro lado, o desporto um jogo, isto , uma atividade gratuita,
cuja razo de ser e recompensa reside na prpria realizao e que no
comporta outras regras seno aquelas que ele prprio estipula livremente. Neste aspecto tambm um precioso corretivo para o utilitarismo estiolador da nossa poca. Com efeito, para alm das invenes e
Em Aberto, Braslia, ano 1. n. 5, A b r i l , 1982

O que afirmamos particularmente verdadeiro em relao ao espetculo

desportivo. verdade que o desporto, no seu aspecto de competio,
aspecto que est intimamente de acordo com o seu carter essencial de
prova, de medida e de esforo de superao, constitui uma admirvel
matria de espetculos belos e emocionantes. Com todo o direito, faz
parte da cultura dramtica moderna. Mas, por outro lado, no se poder
negar que o desenvolvimento do espetculo desportivo desviou a ateno
da realidade moral ntima do desporto a favor da sua capacidade de divertimento. Divertimento o que o desporto se tornou para as multides reduzidas ao papel de espectadores, a quem o rdio e a televiso
dispensam mesmo de uma ida ao estdio. Ora, o divertimento o que
h de mais afastado da verdadeira vida. Tambm vemos uma parte da
juventude denunciar o desporto como um fator de alienao: a
advertncia merece que se tome cautela.
So estas as principais caractersticas do sucesso do desporto, embora o
desviem da sua vocao educativa. Mas, com toda a imparcialidade,
preciso reconhecer que, por seu lado, os sistemas educativos no pem
nenhum empenho em integrar o desporto nas suas estruturas e atividades.
Em primeiro lugar, como no tempo de Coubertin, o desporto continua
a chocar-se com o intelectualismo e com o utilitarismo que, mais do
que nunca e em todo o mundo, dominam a educao estabelecida.
Digo bem mais do que nunca pois se trata de uma conseqncia da importncia crescente da cincia e da tecnologia na nossa civilizao. E
digo no mundo inteiro porque a procura do desenvolvimento, que se
tornou para as naes uma questo de vida ou morte, tende para a universalizao desta civilizao cientfica e tcnica.
A juventude abafa sob o domnio duma formao demasiado estreita
em que a prioridade concedida sistematicamente ao exerccio da inteligncia e, nesta, s suas capacidades e aplicaes mais utilitrias deixa
sem cultura as potencialidades sensibilidade fsica, da intuio afetiva, do sentimento esttico, da expresso ldica ou de criao artstica,
de que toda a gente mais ou menos dotada, as nicas que permitem
apreciar o sabor da vida. Nos programas e nos horrios da maior parte
dos sistemas escolares, a educao fsica e o desporto continuam a ser
sacrificados s disciplinas da inteligncia, tal como sucede a tantas ou-

tras atividades educativas essenciais, como a educao esttica, a educao sexual, a educao cvica e a preparao para a vida social. assim
que desde a escola se forma o homem unidimensional. E a sociedade
construda por ele sua imagem no faz mais do que engrandecer e institucionalizar a desumanidade infeliz e cruel.
No que diz respeito aos educadores, enquanto que o ideal seria, como
acontece em algumas grammar schools inglesas, que este e aquele professor de disciplinas intelectuais tossem tambem professores de jogos ao
ar livre e iniciadores dum determinado desporto, praticado pela sua contribuio para a formao integral do aluno, pelo contrrio, vemos os
professores de educao fsica constiturem no conjunto do corpo docente uma categoria parte, dotada de qualificaes limitadas e de um
estatuto inferior, desempenhando um papel apenas marginal tanto na
educao da maior parte dos jovens como na vida do estabelecimento.
certo que, pelo contrrio, muitas universidades se especializam na
excelncia desportiva e procuram de preferncia assegurar o concurso
dos melhores treinadores, pela outorga de vantagens especiais, e a presena, entre os estudantes, dos atletas mais dotados. Mas essa inverso
da hierarquia dos valores e das disciplinas, que faz dessas universidades
viveiros de desportistas profissionais mais do que centros de estudo, no
modifica nada a segregao fundamental do plano intelectual e fsico
que propriamente o mal que importa remediar.
Finalmente, podiam fazer-se as mesmas observaes a propsito das instalaes desportivas nos estabelecimentos escolares e universitrios. Embora se tenham realizado progressos considerveis em todos os pases,
custa, deve dizer-se, de grandes sacrifcios do Estado ou de coletividades privadas, no que se refere s dotaes financeiras de que se beneficia esse equipamento, no entanto, este continua a ser raramente inteviado na estrutura e na vida do conjunto da comunidade educativa,
como nos modelos excepcionais de Eton e de Rugby, de Oxford e de
Camhridn. Ora, necessrio que o campo de jogos, o ginsio, a sala de
basquetebol ou de esgrima, a piscina e a pista estejam em relao de
simbiose com a sala de aula e de estudos, o laboratrio e a biblioteca,
como o teatro-cinema e a sala de clube, de modo a poder passar-se facilmente de um a outro destes universos, destas diversas facetas de cada
indivduo, cuja sntese compe a pessoa humana. E acabemos com o

Em Aberto, Braslia, ano 1, n. 5, A b r i l , 1982

hipcrita libi do ptio de recreio, esse claustro sem orao, priso da

inocncia, onde se quebra tanto lan vital ou se despende inutilmente.
Perante essa situao, de que, evidentemente, forcei a descrio para
simplificar, impe-se uma reao no sentido da abertura recproca e da
interpenetrao dos sistemas educativo e desportivo. Creio que, por parte
da educao, as circunstncias se apresentam favorveis neste aspecto.
Estou menos certo que acontea o mesmo em relao ao desporto. Mas,
de qualquer modo, certo que nada se far se homens responsveis,
que sejam tambm homens de viso, capazes de inspirao imaginativa
e de conquistar a simpatia do pblico, especialmente das geraes novas, no tomarem, de um e doutro lado, disposies resolutamente
inovadoras. pensando nessa eventualidade, para a qual fao votos e
para a qual estou pronto, por minha parte, a comprometer-me com a
energia e com a audincia de que possa dispor, que quereria apresentarvos algumas observaes e reflexes que tenho no corao.
Disse que, pelo lado da educao, o momento era favorvel. A primeira
razo que em quase todos os pases predomina o sentimento, tanto
por parte da opinio pblica e dos polticos como dos tcnicos e dos
especialistas, para no dizer dos estudantes, que se impem revises e
novas orientaes nos sistemas educativos atuais. Eu partilho esse sentimento. E a expresso "crise de educao", ainda que se use a torto e a
direito, no me mete medo. Creio que est em gestao um novo modelo humano e penso que uma mutao necessria para pr a humanidade em situao de resolver de maneira adequada, pelo menos por algum
tempo, os terrveis problemas postos pelos desequilbrios, pelas injustias e pela acelerao incontrolada do seu prprio progresso. Isso exigir, seguramente, muitos esforos e tempo, visto que os problemas se
pem agora escala do planeta e, dada a nova solidariedade que liga os
diversos focos de civilizao no mundo, exigem solues simultaneamente pluralistas e coordenadas. Sem dvida que ser necessrio o
esforo de vrias geraes para franquear a barreira, tal como aconteceu
no Ocidente, quando se passou do modelo antiqo ao modelo cristo ou
ainda do homem gtico ao homem clssico. Mas parece-me que estamos
desde j envolvidos nesse processo e, se, pela nossa parte, no estamos
destinados a ver o seu termo, podemos, no entanto, fazer muito para facilitar aos nossos sucessores o caminho do xito.
Neste aspecto, est a delimitar-se certo objetivo e certo contributo. 0

objetivo a realizao do homem na sua multidimensionalidade. O

contributo a educao permanente. No altura de nos alargarmos
sobre estas noes. Limitar-me-ei a dizer que inspiram desde agora o
conjunto da ao da UNESCO, em matria de educao. Quero somente
assinalar em que que elas oferecem novas possibilidades de integrar o
desporto na educao. A procura de um modelo educativo multidimensional que se no deve confundir com a multiplicidade, simultnea ou sucessiva, de opes seletivas que se excluem mutuamente,
nem com a acumulao de mltiplas disciplinas levada at ao cansao
a retomada moderna do movimento humanista que levou a educao aos seus maiores xitos: os que deram ao homem os meios de autod o m n i o e de realizao harmoniosa. Nesta perpsectiva, a educao consiste menos na aquisio de conhecimentos e de tcnicas, visando a
uma particular eficcia intelectual ou fsica, do que no desenvolvimento das atitudes e das aptides polivalentes que permitam uma realizao autntica da pessoa. Trata-se essencialmente de "aprender a ser", segundo a bela expresso que a Comisso Internacional da UNESCO sobre
o desenvolvimento da educao, presidida por Edgar Faure, deu como
t t u l o ao seu relatrio.
Um tal conceito de educao no poder, evidentemente, acomodar-se
com a orientao estritamente intelectualista e utilitria que caracteriza ainda a maior parte dos sistemas educativos, que eu disse constituir
um dos principais obstculos penetrao do desporto no meio educativo. Deve levar, num prazo mais ou menos breve, a uma profunda transformao na economia dos programas escolares assim como ao desenvolvimento progressivo do aluno e do estudante. Exige tambm um
novo tipo de relao, no seio do processo educativo, entre o educador e
o educando, os quais devem ser considerados ambos, apesar da diferena de funes, como agentes de uma mesma procura de si e de outrem,
para um enriquecimento recproco. E, entretanto, exige um novo tipo
de educador, mais prximo do iniciador do que do instrutor.
impensvel que nesta p r o f u d a refundio da educao, a educao
fsica e o desporto no encontrem o seu verdadeiro lugar. Constituem
elementos demasiado importantes do equilbrio e da plenitude da pessoa e oferecem nova pedagogia muitas possibilidades de animao
ativa para serem negligenciados. necessrio ainda, certo, que aqueles
que tm a seu cargo essa formao tomem conscincia do movimento
de renovao educativa que se propaga atravs do mundo e se elevem

ao nvel das circunstncias. Chegou o momento de mostrarem, eles tambm, que so mestres no sentido exato do termo, isto , portadores de
mensagens e demonstradores de exemplos capazes de modelar a vida.
Falei de educao permanente. E, com efeito, essa educao multidimensional, dedicada a aprender a ser, no tem sentido e no pode mesmo concretizar-se a no ser no mbito de um esforo co-extensivo
simultaneamente totalidade da comunidade e durao da existncia
do indivduo. Essa perspectiva cada vez mais aceita e acaba de se manifestar recentemente na terceira Conferncia Internacional da UNESCO sobre a Educao dos Adultos, em Tquio.
Sem dvida, estamos ainda longe de assumirmos todas as implicaes
e mais ainda de realizar as condies da sua aplicao efetiva. Mas, a
partir de agora, compreende-se que se devero dar modificaes radicais
na organizao do sistema educativo, no que se refere especialmente s
prioridades que regem a planificao dos esforos e a repartio dos recursos, s estruturas governamentais e administrativas e, finalmente,
s prprias instalaes educativas.
No que diz respeito repartio dos recursos, penso que se ir para um
aumento da percentagem atribuda educao dos adultos em relao
dos jovens, que at aqui reteve exclusivamente a ateno. E a ocasio de lembrar que nada mais falso do que acreditar que o desporto
apangio da primeira juventude, como se tem acreditado muitas vezes
por influncia do prestgio da alta competio, especialmente em algumas disciplinas. Jean Borotra, que tenho o prazer de ver entre ns, constitui um prestigioso exemplo.
Quanto s estruturas governamentais e administrativas, importa que os
servios responsveis pela juventude e desportos deixem de formar,
como sucede em muitos pases, um sistema fechado, freqentemente
muito politizado, para se integrarem abertamente quer no sistema educativo, a que chamarei estabelecido, isto , escolar ou universitrio, quer
no sistema de cultura e de comunicao, subentendendo-se que um e
outro, embora atualmente distintos, fazem parte de um mesmo conjunto e que um dia ser necessrio realizar a unidade fundamental.
Quanto s instalaes educativas, pe-se sobretudo o problema da fun-

o e da organizao da universidade e da escola. A este propsito, declaro que no me incluo no nmero daqueles que afirmam que essas
instituies, preciosa herana respectivamente do esprito mediterrnico e religioso da Idade Mdia muulmana e crist e da idade industrial,
fizeram o seu tempo e devem ser postas de lado. Penso firmemente
que devem ser conservadas, mas claro que necessrio reform-las
profundamente, abrindo-as para todos os aspectos, necessidades e aspiraes da sociedade moderna e integrando-as num sistema amplo e malevel de educao total e permanente. Acima de tudo, necessrio que
esses estabelecimentos deixem de ser universos fechados margem da
vida real ghettos como alguns dizem, no sem exagero. isso que
est em vias de se realizar em relao universidade, isso que se deve
realizar tambm na escola primria e secundria.
tambm indubitvel que essa transformao, que dever fazer dos
estabelecimentos escolares e universitrios centros de vida comunitria
reunindo jovens e adultos, misturando o estudo, a vida e o jogo numa
simbiose de investigao e de realizao cultural, abrir ao desporto
novas possibilidades no seio da educao. Finalmente, por-se- termo a
uma absurda dualidade de sistemas que muitas vezes se ignoram: por um
lado, a educao fsica e o desporto escolar e universitrio, por o u t r o ,
o desporto e as atividades ao ar livre. Poderia fazer-se a economia de instalaes desportivas dispendiosas que s funcionam para uma parte da
populao durante uma parte do tempo, como esses campos de jogos e
essas piscinas que fecham no vero sob o pretexto de serem frias ou
esses imensos estdios que s abrem para o espetculo no sbado ou
no domingo. Acabar-se- com os clubes em que os jovens encontram
treinadores desejosos de performances, mas onde raramente encontram
educadores preocupados com o homem integral. Acima de tudo, acabarse- com a fragmentao da comunidade e da pessoa e com as frustraes e as rupturas de equilbrio que acompanham sempre aquilo que
incompleto. Saber o desporto aproveitar as ocasies que assim se lhe
oforecem para a profunda reforma da educao que principia? Saber,
enfim, desempenhar plenamente a sua funo na formao individual
e social do homem? No estou to certo disso como gostaria de estar,
porque, para isso, necessrio que tambm o desporto se reforme e no
menos profundamente, por duplo processo de retorno s fontes e de
inveno contnua. Permiti-me que indique algumas direes em que, na
minha opinio, se devia orientar prioritariamente essa reforma.

Em Aberto, Braslia, ano 1, n. 5, A b r i l , 1982

Acima de tudo, importa que os responsveis pelo desporto, encarregados de organismos governamentais ou no governamentais, concedam
um lugar maior nas suas preocupaes e objetivos, no plano nacional e
internacional, a tudo aquilo que eu inicialmente evoquei como sendo a
capacidade educativa do desporto, que a sua verdadeira realidade
humana, e se preocupem menos com o espetculo que, em si prprio,
deveria destinar-se a evidenciar um sentido moral, como o pretendia
o fundador dos Jogos Olmpicos modernos. O sucesso do espetculo
desportivo, a importncia que assumiu nos costumes infelizmente
muitas vezes explorada para fins alheios e s vezes opostos ao desporto e que so outros tantos fatores de corrupo ou de deformao:
o mercantilismo, o chauvinismo, a politica. Chegou o tempo de reagir e
de reagir energicamente, se se quer conservar o esprito do desporto.
Chegou o tempo de escolher entre o circo romano e a palestra grega.
Chegou o tempo de escolher entre a exaltao do orgulho nacional e a
da fraternidade humana, entre aquilo que ope os homens e aquilo que
os une. tambm necessrio que o desporto retorne natureza. A excessiva procura de proezas que exigem a realizao de condies cada
vez mais excepcionais, j u n t o ao desejo de rigor que caracteriza a alta
competio, sobretudo em confrontos ou em oposies internacionais,
levou progressivamente a que o desporto constitusse em um universo
fsico prprio, por assim dizer estanque, em relao s contingncias
da verdadeira natureza e por isso anormal, na medida em que se procura
realizar a norma abstrata. A reside tambm uma grave deformao,
porque o princpio do desporto e a fonte das suas alegrias mais ss a
restituio do corpo sua liberdade instrutiva e, portanto, comunho
do homem com a imensa natureza de que faz parte. Esse regresso
autenticidade e ao -vontade fsico impe-se nos nossos dias mais do
que nunca, para compensar o desequilbrio crescente introduzido na
nossa maneira de viver pelo desenvolvimento da maquinizao e pelas
condies artificiais de existncia que predominam nos aglomerados
urbanos. Na sua origem o movimento desportivo foi principalmente
uma evaso dos citadinos para o ar livre. O seu significado proftico era
advertir a humanidade dos perigos da civilizao industrial. No poderamos esquecer esse aspecto altamente salutar do desporto, na medida
em que parece que esta civilizao destri e polui cada vez mais o ambiente natural do homem. necessrio que o desporto no participe
tambm no processo de desnaturao que nos ameaa. Por f i m , uma
ltima observao. O desporto, que se tornou fenmeno universal
e dotado de uma prestigiosa organizao mundial, como a organizao

olmpica, deve assumir as implicaes desta universalidade. Quero dizer

com isto que deve reconhecer e refletir na sua estrutura e manter e at
desenvolver na sua ao a pluralidade das culturas que constitui a riqueza do patrimnio moral da humanidade e pela qual se exprime a sua
inesgotvel liberdade criadora. Para ascender ao plano universal, necessrio repudiar resolutamente todo etnocentrismo cultural: uma das
finalidades essenciais da UNESCO. Assim, no pr em causa o valor
permanente dos desportos de origem helnica ou anglo-saxnica observar que no so os nicos no mundo cujas capacidades corporais e morais merecem ser valorizadas para fins educativos e estticos. No sejamos nisso prisioneiros de tradies rgidas e abramo-nos resolutamente
diversidade das possibilidades humanas. paradoxal que os povos dotados de um sentido inato da dana, conscientes ao mais alto grau das
virtudes catrticas e formadoras do jogo e em quem a cultura corporal
se associa intimamente vida da comunidade, se limitem a imitar os
desportos doutras naes e precisamente num momento em que nestas
se esboa um movimento a favor da libertao das formas e dos ritmos
de expresso fsica. Seria lamentvel que a introduo nesses povos de
prticas desportivas estritamente codificadas se fizesse em detrimento
do seu prprio valor ldico. J no ser necessrio que um desejo de
prestgio internacional os incite a um esforo excessivo corn o objetivo
de produzir elites de alguns campees a expensas da progresso das
massas. Assim, talvez no seja quimrico formular o voto que, no mbito ou ao lado de manifestaes mundiais, como os Jogos Olmpicos,
se possam um dia organizar competies com uma regulamentao menos estrita do que aquelas que conhecemos, onde se apresentam exerccios fsicos e jogos orginrios no gnio de sociedades muito diversas.
0 mundo uma imensa polifonia. A festa universal da juventude, com
que sonhava Pierre de Coubertin, deve ser feita imagem desta. A
humanidade est numa fase de mutao profunda e rpida, temos conscincia disso. Procura s apalpadelas o seu caminho atravs de destinos
confusos, grandiosos e simultaneamente temveis. A educao e o desporto no poderiam constituir exceo a essa necessidade de transformao. Muito longe de tentarem espacar-lhe, pelo contrrio devem contribuir para a evoluo geral com toda a lucidez e com toda a generosidade quo andam liqadas sua vocao, procedendo, em primeiro lugar,
s reformas que se impem nos seus domnios. Essa tarefa capital de
renovao dos sistemas propriamente ditos e da prpria sociedade no
seu ser global poder ser feita tanto melhor, penso eu, se desporto e
educao trabalharem em conjunto, enriquecendo-se e reforando-se

mutuamente com as suas experincias e os seus recursos. Tal pelo

menos o esprito com que a UNESCO encara esses problemas e pede

a colaborao de todas as organizaes e de todas as pessoas de boa vontade que partilham da sua f no Homem e se dedicam, como ela, ao seu
servio.