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DINMICA Para trabalhar entrosamento grupal e trabalho

em equipe
DINMICA Fbrica de Barcos
PARTICIPANTES: at 20 pessoas.
TEMPO: de 1h30 (depende da quantidade de participantes, do grau de
exposio individual e do nvel de envolvimento do grupo na atividade).
MATERIAL: Folhas de revistas usadas, rguas.
OBJETIVO: Para o Grupo Trabalho em equipe, Comunicao verbal,
Criatividade, Gesto de tempo, Liderana, Negociao e gesto de conflitos e
Melhorar o entrosamento do grupo, percepo de como nossas atitudes e
comportamentos influenciam o grupo.
Para o instrutor - Conhecer melhor como o grupo trabalha e
como as pessoas interagem entre si.
DESCRIO: O facilitador diz ao grupo que o mesmo ser dividido em
subgrupos e que cada um desses subgrupos representar uma empresa que
produz barcos, aqui representados por barquinhos de papel.
Diz que um empresrio precisa presentear os filhos de seus clientes
com barquinhos, que as empresas participaro de uma concorrncia e a
ganhadora fornecer os barquinhos. S poder vencer a concorrncia se tiver
produzido no mnimo 20 barquinhos no prazo estipulado de 10 dias
(equivalentes a 10 minutos). Preenchido esse primeiro requisito vencer a
concorrncia a empresa que conseguir o melhor resultado, levando-se em
considerao os seguintes critrios.
- Maior quantidade de barcos produzidos
- Qualidade dos barcos produzidos.
- Uso de Criatividade para produo dos barcos.
PROCESSO:
1- O facilitador pede para o grupo dividir-se em subgrupos de
aproximadamente 5 participantes e que elejam um lder para cada um dos
grupos. Cada subgrupo representar uma empresa.
2- O facilitador conduz os lderes para fora da sala, orientando-os que o papel
deles ser o de motivar a equipe para produzir em larga escala, observando a
qualidade, quantidade e criatividade. Os lderes no sabero que existem
papis divergentes em seus grupos. 3. Enquanto os lderes esto fora da sala,
os outros participantes sero informados que cada membro do grupo ir
assumir um determinado papel como segue: (O facilitador pode escolher um
dos papis abaixo ou criar um de acordo com as necessidades e
caractersticas que quer trabalhar o grupo). Os papis abaixo, devero existir
em cada um dos grupos. Assim se houverem cinco grupos existiro, por
exemplo, cinco preguiosos.
1.
Responsvel - faz muitos barcos.
2.
Preguioso - no faz nada.
3.
Crtico - faz poucos barcos, critica os outros barcos e tenta desmanchlos.
4.
Gozador - conta piadas e produz pouqussimo.

Desinteressado - fica brincando com o celular e no se envolve no


trabalho.
6.
Conversador - fica puxando conversas paralelas e atrapalhando os
outros membros do grupo.
4. Inicialmente distribui-se uma folha de revista para cada participante e
fabrica-se um barquinho de papel juntamente com eles. Deve ressaltar que os
barquinhos
podem
ser
de
diferentes
modelos
e
tamanhos.
5. Em seguida distribu-se 20 folhas de revista para cada grupo e o facilitador
inicia a atividade. Lembrando as empresas que tm 10 minutos para a
produo.
(As rguas so depositadas em um canto da sala e podero ser utilizadas
pelos grupos, se estes desejarem).
6. Concludos os 10 minutos, o facilitador pede para que os grupos apresentem
sua produo ao cliente que avaliar o trabalho.
Aps a avaliao o cliente revelar as notas que obtiveram em cada item e
definir de quem comprar a produo.
Critrios para avaliao.
. A empresa tem 20 barquinhos, produzidos? (se no tiver eliminada).
Pontuao para os outros critrios:
Melhor qualidade e acabamento do produto: 1 ponto
Maior quantidade: 1 ponto
Mais Criatividade: 1 ponto
A empresa que tiver mais ponto, ganha a concorrncia.
5.

DISCUSSO:
O facilitador pergunta ao grupo:
- O que acharam da experincia.
- Como se sentiram durante o processo.
- Conseguiram cumprir o prazo?
- Conseguiram realizar a tarefa?
- O que fizeram para conseguir produzir mais barcos? S tinham 20 folhas de
revista? Usaram a criatividade?
- Como os lideres agiram?
- Os lideres perceberam o comportamento dos participantes do grupo? O que
fizeram em relao a isso?
- Os participantes perceberam como os bagunceiros ou desinteressados
atrapalham o grupo?
- O grupo trabalhou bem? Os lideres assumiram seus papis? Conseguiram
fazer o grupo trabalhar?
- Os membros do grupo assumiram seus papis pr-estabelecidos. Isso ajudou
o grupo?
- O grupo conseguiu achar sadas para suas dificuldades?
CONCLUSES
Levar o grupo a refletir sobre o que importante para que atinjam os resultados
esperados:
.Envolvimento e interesse de todos os membros do grupo.
.Busca de aperfeioamento nos meios de comunicao, clareza e objetividade
no intuito que todos compreendam os objetivos propostos e ajudem no alcance
deles.

. O entrosamento, o comprometimento de cada um do grupo e o bom


relacionamento interpessoal levam aos resultados desejados.
. Refletir sobre os papis assumidos e fazer uma analogia com o trabalho em
equipe.
. Discutir sobre o papel da liderana, habilidade na negociao.
. Conduzir o grupo a uma discusso do porque algumas das fictcias
empresas no obtiveram o resultado desejado.
O INSTRUTOR/FACILITADOR PRECISA ESTAR ATENTO PARA:
- Aparecem lideranas espontneas?
- Como o grupo se relaciona?
- Quais necessidades e carncias que o grupo apresenta?
- Propor atividades futuras no intuito de trabalhar as necessidades e carncias.
Obs: Esta dinmica uma releitura da Dinmica - Fbrica deBarquinhos que
est
na
apostila
Dinmica
em
Grupo
de
Antonia
Braz.
Voc tem alguma sugesto para
Faa
um
comentrio
ou
dinamicaspassoapasso@gmail.com
Lilian Bendilatti
www.dinamicaspassoapasso.blogspot.com/

aperfeioar
mande

essa
um

dinmica.
e-mail:

DINMICA PARA TRABALHAR COMUNICAO VERBAL E NO VERBAL,


SABER OUVIR E ESTRATGIAS PARA MELHORAR A COMUNICAO
INTERPESSOAL.

DESENHO DA GALINHA
OBJETIVO:
1-Treinar e reconhecer a importncia de saber ouvir.
2-Perceber a importncia da comunicao bilateral.
3-Aprimorar a capacidade de comunicao verbal e no verbal.
4-Buscar estratgias para melhorar a comunicao interpessoal e em consequncia os
relacionamentos em geral.
PARTICIPANTES: at 15 pessoas
TEMPO: 1h e 30
MATERIAL: Papel sulfite, lpis, desenho da galinha (como abaixo), texto com as
informaes para a elaborao do desenho da galinha (como abaixo).
DESCRIO: O facilitador explica ao grupo que iro fazer uma atividade para
exercitar a capacidade de comunicao interpessoal.
DESENVOLVIMENTO:
1-O facilitador entrega para cada participante uma folha de sulfite e um lpis e diz que
iro executar um desenho de acordo com as instrues que sero dadas para a
execuo. Nota: NO FALAR QUE O DESENHO DE UMA GALINHA, S FALAR
QUE FARO UM DESENHO.
Salientar que devem ser obedecidas algumas regras:
. No sero permitidas perguntas.
. Cada participante deve fazer o seu desenho e no pode olhar o desenho do colega
do lado.
. As instrues no podem ser anotadas. Portanto, devem ser executadas medida
que forem sendo passadas.
. No desistam, todos devem participar!!!
2-Inicia, ento, lendo pausadamente, cada instruo para o desenho, conforme o
texto, abaixo. Nota: O facilitador pode ler mais que uma vez a instruo, mas no pode
responder perguntas, nem dar explicaes.

TEXTO DE INSTRUO PARA EXECUO DO DESENHO.


1-Faa uma elipse com cerca de 6cm no dimetro maior.

2-A partir da parte inferior da elipse, faa duas retas paralelas verticais com cerca de
3cm de comprimento, afastadas 1 cm uma da outra.
3-A partir da parte superior esquerda da elipse faa duas retas paralelas e inclinadas
com cerca de 2cm de comprimento cada, afastadas 0,5cm, uma da outra.
4-A partir do centro da elipse, faa 3 retas divergentes abrindo para a direita com cerca
de 1,5cm de comprimento cada.
5-Na extremidade esquerda das duas paralelas menores, faa uma elipse com cerca
de 2cm de dimetro no eixo maior e este perpendicular s paralelas.
6-A partir da extremidade direita da elipse maior, faa 3 retas divergentes, abrindo para
a direita, com cerca de 1 cm de comprimento cada.
7-Na extremidade inferior de cada uma das paralelas maiores, faa 3 retas divergentes
abrindo para a esquerda, com 0,5cm de comprimento cada.
8-Faa um pequeno crculo no centro da elipse menor.
9-Faa um tringulo issceles, com cerca de 0,5cm de lado, com a base encostada na
parte esquerda da elipse menor.

3- Quando todos tiveram terminado, o facilitador pede que mostrem seus desenhos,
uns para os outros.
Perguntar:
-E a o que era para ser desenhado?
- Por que todos receberam a mesma informao e saram desenhos to diferentes?
- Conseguiram acompanhar as instrues at o fim? Ou desistiram?
- Quais fatores contriburam para que no se conseguisse executar a tarefa a
contento?
- O que se poderia fazer para amenizar as dificuldades? Levantar com o grupo que foi
muito difcil, pois eles no puderam tirar suas dvidas, perguntar se no entenderam,
etc. E at muitos poderiam no conhecer as palavras e termos utilizados.
4- Propor ento, uma nova tentativa. Dizer que dessa vez podem perguntar e pedir
esclarecimentos quando acharem necessrio.
5- Iniciar lendo o texto, novamente, s que agora parando para responder as
perguntas e dvidas, podendo at o facilitador desenhar algumas partes como: uma
elipse, ou um triangulo issceles, por expl.
6- Ao final da execuo, pedir novamente para que cada um mostre seu desenho ao
grupo.
DISCUSSO: Terminada essa etapa, pedir para que o grupo se disponha em crculo e
perguntar?
1- Como se sentiram durante a atividade?
2- Conseguiram realizar a tarefa na primeira etapa? E na segunda, ficou mais fcil?

3- Que sentimentos tiveram quando no conseguiram realizar a tarefa da primeira


vez? Sentiram-se frustrados, desmotivados? Quiseram desistir?
4- Quais foram as diferenas entre a primeira e a segunda etapas? Sentiram-se mais
envolvidos, interessados e motivados? Houve vantagem no fato de poder perguntar? E
quando foram desenhadas algumas partes, ficou mais fcil?
5-O que importante levarmos em considerao para termos uma boa comunicao
interpessoal?
Levar o grupo a perceber que:
Para termos uma comunicao eficaz temos que levar em conta:
A necessidade de ser claro, objetivo, usar uma linguagem prpria para quem est
ouvindo, colocar-se disponvel para responder perguntas, dvidas, ouvir e perceber a
pessoa com quem est dialogando.
Trocar informaes e ideias, no apenas falar e deixar de ouvir o que o outro tem para
falar. Estar disposto a usar as vrias formas de comunicao para expor sua
mensagem, como: gestos, desenhos, exemplos, explicaes. Respeitar o outro e suas
possveis deficincias. Ser emptico. Reconhecer suas prprias limitaes enquanto
comunicador e buscar alternativas para minimiz-las.
Saber e reconhecer que as pessoas so diferentes, com cultura, grau de instruo,
experincias, etc, diferentes e que podem fazer interpretaes diversas sobre a
mensagem que se est querendo transmitir.
CONCLUSO;
Enfatizar que muitas vezes os relacionamentos tendem a sofrer com brigas,
desavenas, discrdias, devido a falhas na maneira como nos comunicamos, no
prestarmos ateno, ou no tomamos os devidos cuidados quando comunicamos
nossas ideias, pontos de vista, projetos, etc. Precisamos estar em sintonia com nosso
interlocutor estar abertos para suas reais necessidades e compreendermos suas
dificuldades. Assim, poderemos ter adeso e tambm sermos compreendidos. A
comunicao eficaz se estabelece em duas vias e atravs do respeito mtuo.
LilianBendilatti

DINMICA PARA TRABALHAR PRECONCEITO E EXCLUSO


PARTICIPANTES: at 20 pessoas.
TEMPO: 40
MATERIAL: Etiquetas autocolantes com frases como:
SOU CRIATIVO: OUA-ME
SOU INFERIOR: IGNORE-ME
SOU PREPOTENTE - TENHA MEDO
SOU SURDO(A) GRITE
SOU PODEROSO(A) RESPEITE
SOU ENGRAADO(A) RIA
SOU SBIO(A) ADMIRE-ME
SOU ANTIPTICO(A) EVITE-ME
SOU TMIDO(A) AJUDE-ME
SOU MENTIROSO(A): DESCONFIE
SOU MUITO PODEROSO(A): BAJULE-ME
APERTE MINHA MO
ABRACE-ME
ME ISOLE
PISQUE PARA MIM
ME CONVIDE PARA DANAR
AFASTE-SE DE MIM
IGNORE-ME
SEGURE MINHA MO
DIGA-ME OL
ME FAA UM ELOGIO
ME DESEJE PARABNS
ME FAA UM CARINHO
ME CONVIDE PARA SENTAR
OBJETIVO: Trabalhar temas como: Preconceito, Excluso Social, Booling(atitudes
de chacota, piadinhas e agresses entre os indivduos, principalmente observada nas
escolas e nas relaes de trabalho), Reforar a Auto Estima, Percepo de Padres
Energticos Pessoais.
DESCRIO: O facilitador explica ao grupo que faro uma atividade onde sero
coladas etiquetas na testa de cada um e que ningum pode ver o que est escrito em
sua testa, nem os poder falar o que est escrito na testa dos outros.

PROCESSO:
1- Colocar as etiquetas na testa de cada um. Reforando que no podero saber o que
est escrito e que nem um participante pode contar ao outro o que est escrito.
2- Aps todos estarem devidamente rotulados, pedir para que andem pela sala e
interajam uns com os outros de acordo com o que est escrito na testa de cada um.
Isto , se comportando de acordo com o que est escrito na testa de cada um dos
participantes.
3- Deixar que interajam por volta de 5 minutos.
4- O facilitador deve observar atentamente as reaes e clima gerado pelo exerccio para
que tenha subsdios para fomentar a discusso posterior.
5- Aps esse perodo cessar a atividade e pedir para que sentem. Mas, no tirem a
etiqueta. Vale a norma de no saber o que estava escrito em sua testa nem comentar
o que est escrito na testa dos outros participantes.
6- Perguntar a cada participante, individualmente:
. Que sentimentos teve durante a atividade? Sentiu-se bem? Pressionado?
Deslocado? Confortvel?
.Como os outros participantes reagiram com voc. Como se sentiu em relao a eles.
. O que acha que est escrito em sua testa?
- Pedir para que tire sua etiqueta e olhe o que est escrito.
. Era isso que esperava que estaria escrito? A atitude que tiveram com voc foi justa?
Agora que sabe o que estava escrito, seu sentimento em relao a como lhe trataram
mudou?
7-

Ao trmino de todos os depoimentos, perguntar:


- O que podem extrair dessa experincia?
- O que acarreta esse tipo de situao: Preconceitos? O hbito que temos de Rotular
as pessoas? A prpria pessoa no ter autoconfiana e autoestima e irradiar essa
energia para os outros?
- O que ocorreu durante a atividade, pode acontecer em nosso dia a dia?
- As pessoas que foram discriminadas, como se sentiram? O que poderiam fazer
para no se sentirem assim?
- As pessoas que se sentiram desconfortveis. O que poderiam fazer para se
sentirem melhor?

Nota: O facilitador precisa se preparar para discutir os conceitos de:


O que so preconceitos, porque ocorrem. O que podemos fazer a respeito?
O que um rtulo? Porque tendemos a rotular as pessoas? O que isso acarreta
nas relaes.
Como nossas energias e pensamentos podem influenciar a ns mesmos e as
reaes dos outros?

Esta dinmica uma releitura da Dinmica - Patinho Feio (ANTUNES, Celso. Jogos para
estimulao das mltiplas inteligncias. 3 edio, Petrpolis, Vozes, 1999) e da Dinmica Rtulos de autoria no identificada.

Lilian Bendilatti
www.dinamicaspassoapasso.com.br

Vdeo para Trabalhar Cooperao, Unio, Gesto de Conflitos. O que


necessrio para manter a unio dos grupos?

ROTEIRO PARA DISCUSSO DO VDEO Para Trabalhar Cooperao, Unio, Gesto


de Conflitos.

O que necessrio para manter a unio dos grupos? Pinguins, Formigas e


Caranguejos.

Link para o filme: http://www.youtube.com/watch?v=Pkc_xBD4Cyo

OBJETIVO: Listar e Conscientizar os comportamentos e atitudes necessrias para


manter a fora e unio do grupo.
Estabelecer um compromisso para aperfeioamento da fora do grupo
Passar o filme e depois perguntar:
- Qual o tema central do vdeo? (Conduzir para que o grupo perceba ser: fora da
unio, colaborao).
- Pedir para listarem que comportamentos e atitudes so importantes para
conseguirmos a unio do grupo? (Listar na lousa ou quadro).
Conduzir para que cheguem a maior parte dos itens listados, abaixo:
. Comprometimento com os objetivos e componentes do grupo.
. Unio
. Planejamento e Estratgia.
. Coragem
. Fora de Vontade
. Muitas vezes colocar os interesses coletivos acima dos individuais.
. Perseverana.
. Empenho.
. Conviver com as diferenas e usar essas potencialidades no que for mais adequado,
etc.
- Dividir o grupo em duplas ou trios e pedir para que proponham estratgias,
comportamentos, atitudes que possam reforar a unio do grupo em questo.
(Estabelecer 15 minutos para essa tarefa).
- Pedir para que se disponham em U e coletar os resultados dos trios ou duplas.
(Listar na lousa ou quadro).
- A partir dos resultados obtidos, buscar um consenso sobre os comportamentos que
sero adotados pelo grupo como um todo a partir desse momento para fortalecer sua
unio.
- Propor que esse resultado se torne um compromisso do grupo e estabelecer um
momento para avaliao, acompanhamento dos resultados e possveis ajustes.
Lilian
www.dinamicaspassoapasso.com.br

Dinmica Tomada de Deciso, Busca de Consenso e Deciso Grupal,


Percepo de Falhas nos pr-julgamentos.

A Histria da Mquina Registradora


OBJETIVOS:
1. Demonstrar como a busca do consenso melhora a deciso.
2. Explorar o impacto que as suposies tm sobre a deciso.
PARTICIPANTES: at 15 pessoas
TAMANHO DOS SUBGRUPOS: 5 membros cada; sendo possvel orientar vrios
subgrupos, simultaneamente.
TEMPO: de 1h a 1h30 (varia de acordo com a quantidade de participantes).
MATERIAL:
- Uma cpia da histria da Mquina Registradora para cada membro participante e
uma para cada grupo.
- Lpis ou caneta.
- Gabarito das repostas corretas.
DESCRIO: O coordenador explica ao grupo que far uma dinmica para exercitar
as habilidades de trabalho em grupo e consenso.
DESENVOLVIMENTO:
1. O facilitador distribui uma cpia da histria Mquina Registradora para cada
membro. Explicar que tero 10 minutos para ler a estria e assinalar para cada uma
das afirmaes se verdadeira falsa ou desconhecida.
2. A seguir, sero formados subgrupos de cinco membros aproximadamente. Cada
subgrupo recebe uma nova cpia da histria da Mquina Registradora, para um
trabalho de consenso de grupo. O tempo para preenchimento das declaraes de 12
a 15 minutos.
3. Colher as respostas de cada grupo, anotando na lousa e comparar as respostas de
cada grupo.
4. A seguir, anunciar as respostas corretas.
DISCUSSO:
Juntar o grupo e em painel, analisar:
-

Como foi viver essa experincia?

O porqu e quais fatores contriburam para as respostas.

O que motivou cada um em separado a dar determinada resposta.

Houve mudana nas respostas individuais no momento da discusso em grupo?

O que podemos concluir com esse exerccio?

Como pudemos tirar tantas concluses sem apurar os reais acontecimentos? Haja
vista que a maior parte das afirmaes so desconhecidas.

6. CONCLUSES:
-

As suposies podem fazer com que tomemos decises erradas. Muitas vezes
no conhecemos os fatos e pr-julgamos. Podemos fazer um comparativo com a
primeira impresso que temos de algum. Ser que podemos julgar sem conhecer.
Isso se aplica a tudo.
Nossos valores tendem a influenciar nossas decises Julgamento.

Muitas vezes no temos todos os elementos para julgar, ou por que no


prestamos ateno ou no temos conhecimento de todos os fatos, ou ainda existe um
fator tendencioso que no percebemos.

Com a ajuda de outros, atravs de uma conversa, discusso ou busca de


consenso podemos tomar melhores decises e termos uma viso mais ampla dos
fatos reais, j que podemos colher mais informaes e impresses.

A Histria da Mquina Registradora


Um negociante acaba de acender as luzes de uma loja de calados, quando surge um
homem pedindo dinheiro. O proprietrio abre uma mquina registradora. O contedo
da mquina registradora retirado e o homem corre. Um membro da polcia
imediatamente avisado.
Declarao acerca da histria: Verdadeiro Falso - Desconhecido
1. Um homem apareceu assim que o proprietrio acendeu as luzes de sua loja de
calados ........... V F ?
2. O ladro foi um homem......... V F ?
3. O homem no pediu dinheiro.......... V F ?
4. O homem que abriu a mquina registradora era o proprietrio.................V F ?
5. O proprietrio da loja de calados retirou o contedo da mquina registradora e
fugiu ........V F ?
6. Algum abriu uma mquina registradora......... V F ?
7. Depois que o homem que pediu o dinheiro apanhou o contedo da mquina
registradora, fugiu....... V F ?
8. Embora houvesse dinheiro na mquina registradora, a histria no diz a
quantidade............ V F ?
9. O ladro pediu dinheiro ao proprietrio. .................. V F ?
10. A histria registra uma srie de acontecimentos que envolveu trs pessoas: o
proprietrio, um homem que pediu dinheiro e um membro da polcia ............ V F ?
11. Os seguintes acontecimentos da histria so verdadeiros: algum pediu dinheiro
uma mquina registradora foi aberta seu dinheiro foi retirado ...... V F ?

GABARITO -A Histria da Mquina


Registradora
Apenas a quarta e a sexta afirmao so verdadeiras. As demais so falsas
premissas ou indefinidas.

1-

Desconhecida. Foi um negociante que acendeu as luzes da loja, mas no h


meno se este negociante o proprietrio da loja. Pode ser um funcionrio.

2-

Desconhecida. No se sabe se houve um roubo, portanto no se pode dizer se


houve um ladro.

3-

Falsa. Na estria est claro: : quando surge um homem pedindo dinheiro.

4-

Verdadeira. O texto diz: O proprietrio abre uma mquina registradora.

5-

Desconhecida. O texto no define quem tirou o dinheiro da mquina registradora,


nem mesmo se era dinheiro, apenas diz: o contedo foi retirado.

6-

Verdadeira. Algum (o proprietrio) abriu a mquina registradora.

7-

Desconhecida. No h como saber se houve um roubo, nem que o homem fugiu. S


sabemos que ele correu.

8-

Desconhecida. No se sabe se havia dinheiro na mquina registradora.

9-

Desconhecida. No se sabe se o homem era ladro ou no.

10- Desconhecida. No se sabe se o negociante tambm o proprietrio.


11- Desconhecida. No se sabe se havia dinheiro na mquina registradora.
OBS: No esquea: a estria est abaixo.
Essa um dinmica conhecida, e fiz uma releitura. Autoria: FRITZEN, Silvino
Jos. Exerccios Prticos de dinmica de grupo. 2 volume. So Paulo, SP: Ed.
Vozes,
2005.
Voc tem alguma sugesto para aperfeioar essa dinmica.
Faa um comentrio ou mande um e-mail:
dinamicaspassoapasso@gmail.com
Lilian Bendilattihttp://www.dinamicaspassoapasso.blogspot.com/