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5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume 2
MATEMTICA
CADERNO DO ALUNO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
MATEMTICA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
5a SRIE/6o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Caro(a) aluno(a),
Voc est recebendo o Caderno de Matemtica para o 2o semestre. Ao longo do 1o semestre,
voc encontrou desafios que exigiram os conhecimentos e as habilidades desenvolvidos durante o
curso. Parabns pelo esforo!
Agora, h outros desafios pela frente. Neste Caderno, voc estudar a Geometria. Esse estudo
comea com o reconhecimento, a observao e a classificao de figuras planas e espaciais. Sero
apresentadas, tambm, diversas atividades utilizando diferentes tipos de materiais para o estudo
inicial da Geometria dos slidos, bem como suas possveis planificaes.
Voc aprender tambm a organizar e apresentar dados estatsticos por meio de tabelas e
grficos. Alis, voc j deve ter visto em jornais e revistas vrias tabelas e grficos que buscam,
da melhor forma possvel, transmitir determinadas informaes. Ao analis-los, perceber que,
a partir deles, possvel obter informaes relevantes sobre diversos assuntos (cientficos, socioeconmicos, esportivos, entre outros) e ter a oportunidade de investigar aspectos relacionados
construo de tabelas e grficos.
Esperamos que voc participe de todas as atividades propostas pelo seu professor e, com isso,
possa aprender cada vez mais. O objetivo contribuir para que o estudo da Matemtica seja cada
vez mais prazeroso. Aproveite bastante!
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
DEFINIR E CLASSIFICAR EXPERIMENTANDO
Atividade diagnstica
Agora voc vai trabalhar em grupo. Com a ajuda de seu professor, forme pequenos grupos
(de 3 ou 4 participantes), discuta cada uma das perguntas a seguir e escreva em seu caderno as concluses do seu grupo. Lembre-se de que, para realizar um bom trabalho coletivo, seu grupo deve
estar atento s seguintes regras:
t 2
VBOEPVNQBSUJDJQBOUFEPHSVQPFTUGBMBOEP
PTPVUSPTEFWFNPVWJMPFNTJMODJP&TTB
regra importante porque, quando mais de uma pessoa fala ao mesmo tempo, dificilmente
conseguimos entender o que cada uma est querendo dizer.
t 5
PEPTPTNFNCSPTEPHSVQPEFWFNQBSUJDJQBSEBTEJTDVTTFT4FVNJOUFHSBOUFFTUQBSUJcipando muito mais do que o outro, ele deve deixar que aqueles que tenham participado
menos possam expressar suas ideias.
Ao final da atividade, seu grupo dever fazer uma autoavaliao do trabalho levando em considerao as regras estabelecidas. Bom trabalho!
Figuras para realizao da atividade
6
7
12
11
13
10
14
9
15
16
18
17
19
20
22
21
23
24
25
28
27
30
29
26
33
32
31
37
39
38
35
36
34
43
41
40
42
44
45
47
49
46
50
48
1. Um participante do grupo deve escolher uma das 50 figuras e cada integrante dever citar uma
caracterstica da figura escolhida. Em seguida, a vez de outro participante escolher, e repete-se
a atividade at que todos os integrantes tenham escolhido, cada um, uma figura. Registre na
tabela a seguir as caractersticas observadas.
6
Caracterstica identificada
Caracterstica identificada
Caracterstica identificada
2. Cada integrante do grupo deve escolher uma figura e citar uma de suas caractersticas. Em seguida, todos os outros integrantes do grupo devem listar quais das 50 figuras tm a caracterstica escolhida. Cada um dever preencher a tabela a seguir.
Nome do aluno que
escolheu a figura
Nmero da figura e
caracterstica escolhida
Nmero das figuras com
a caracterstica escolhida
LIO DE CASA
3. Utilizando as 50 figuras com que voc trabalhou em classe, preencha a tabela com os nmeros
das figuras que atendem s caractersticas apresentadas.
Caracterstica
VOC APRENDEU?
4. Muitas das caractersticas que voc identificou na atividade em grupo (e na Lio de casa) recebem nomes especficos na Matemtica. Sua tarefa agora ser estabelecer uma correspondncia
entre as nomenclaturas oficiais dessas caractersticas na Matemtica e a descrio que voc fez.
Para a realizao dessa tarefa, voc poder utilizar o dicionrio e recorrer ajuda de seu professor.
9
Nomenclatura
oficial na
Matemtica
Polgono
Tringulo
Figuras com lados retos e buracos (ou polgono que tem pelo
menos um ngulo interno maior que 180o). Exemplo:
17
Polgono convexo
13
10
45
Paralelogramo
Tringulo com um ngulo formado por lados em cruz
(em quina perfeita). Exemplo:
36
Tringulo escaleno
5. No espao a seguir, voc deve registrar outras definies oficiais da Matemtica que seu professor vai apresentar para a classe.
11
LIO DE CASA
6. Preencha a tabela a seguir com base nas 36 figuras apresentadas.
2
1
4
3
6
8
7
11
9
10
12
13
16
15
14
17
20
21
18
19
24
22
26
23
28
27
25
29
33
30
35
31
32
34
36
12
Nomenclatura oficial
na Matemtica
Definio
Figuras
Tringulo
Polgono de 3 lados
20 a 34
Polgono de 4 lados
Tringulo equiltero
2VBESJMUFSPDPN
4 ngulos retos
4, 9, 10, 11, 16, 17, 18, 19
Polgono
no convexo
VOC APRENDEU?
7. Cole o tangram disponvel no final deste Caderno (Anexo 1) em uma cartolina e, em seguida,
recorte suas 15 peas e ordene-as pelo tamanho.
Samuel Silva
2VBMEBTHVSBTRVFDPNQFNPtangramUFNNFOPSDPNQSJNFOUPUPUBM 2VBMUFNPNBJPS
comprimento? (Utilize sua rgua nesta atividade.)
11. Comparando os resultados obtidos nas atividades 9 e 10 desta seo, escreva uma regra que
seja vlida para os tringulos e para os quadrilteros, e que tambm garanta a semelhana
entre as figuras.
LIO DE CASA
12. Separe todos os tringulos do tangram, ordene-os pelo seu permetro, depois pela sua rea e, por
fim, compare essas ordenaes. Registre as concluses sobre o que voc observou na comparao entre as duas ordenaes.
14
14. Forme polgonos de 5 e 6 lados com algumas peas do tangram. Desenhe os resultados obtidos
no espao a seguir.
15
16. Colocando o espelho em determinada posio voc pode formar, a partir dos desenhos a seguir,
uma forma geomtrica fechada. Encontre essa forma geomtrica e, em seguida, registre a descrio de algumas de suas caractersticas.
17. Verifique se as letras maisculas e de forma do seu nome podem ser escritas por reflexo com o
auxlio de um espelho, ou seja, informe qual(is) tem eixo de simetria.
16
SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
PLANIFICANDO O ESPAO
Leitura e anlise de texto
possvel construir figuras em trs dimenses usando vrios tipos de materiais, como
papelo, cola e fita-crepe, ou, ainda, canudos, linha e agulha. Lendo este texto, voc aprender
a construir algumas figuras em trs dimenses usando canudos, linha e agulha. Essa atividade
ser supervisionada por seu professor e deve ser realizada em classe. Para a atividade, sero
necessrios alguns canudos, uma tesoura sem ponta, linha e uma agulha de costura.
Leia atentamente a explicao a seguir e interprete o desenho que descreve, passo a passo,
a construo de um cubo com suas diagonais. No desenho, convencionaremos que uma
seta simples ( ) indicar o sentido em que a linha deve ser passada no canudo vazio, e a seta
dupla ( ), o sentido em que a linha deve ser inserida em um canudo j ocupado por uma linha.
Conexo Editorial
1o passo:
1
2
4
3
17
6
7
12
1
2
16
18
13
11
4
3
14
10
15
3o passo:
Conexo Editorial
17
Conexo Editorial
2o passo:
Para que o cubo fique mais rgido, divida cada quadrado em dois tringulos e construa,
com os canudos, as diagonais das faces do cubo.
Conexo Editorial
4o passo:
VOC APRENDEU?
1. Agora, voc vai construir um cubo utilizando cartolina ou uma folha de papel. Copie ou cole
em uma cartolina a figura indicada no final deste Caderno (Anexo 2). Se no tiver uma cartolina, recorte a folha do Anexo 2. Faa as dobras como indicado na figura a seguir e use fita adesiva
para fixar as bordas.
Planificao do cubo
Construo do cubo a
partir da sua planificao
18
2. Observe as trs planificaes a seguir e indique qual(is) delas pode(m) ser planificao(es) de
um cubo. Caso voc esteja com dificuldades, copie em uma folha de papel cada uma das planificaes e tente montar o cubo a partir delas:
a)
b)
c)
3. As planificaes a seguir no formam cubos. Como voc pode concluir isso rapidamente?
a)
b)
c)
2VBJTEBTQMBOJDBFTBTFHVJSGPSNBNDVCPTFRVBJTOPGPSNBN 1SPDVSFSFTQPOEFSTFN
montar os cubos, mas, se isso no for possvel, copie cada planificao em uma folha, recorte e
tente montar o cubo.
a)
b)
c)
19
d)
LIO DE CASA
5. possvel formar um cubo quando temos uma planificao com cinco quadrados alinhados e
um no alinhado? Justifique sua resposta.
Desafio!
Polimins so figuras planas formadas pela justaposio de certo nmero de quadrados iguais, de maneira que um lado inteiro de um quadrado (face) fique em contato
com um lado inteiro de outro quadrado (outra face). Assim, por construo geomtrica, existe somente um polimin de um quadrado (chamado monomin) e um polimin de dois quadrados (domin); dois polimins de trs quadrados (trimins), cinco
polimins de quatro quadrados (tetramins), e assim sucessivamente.
1)
4)
2)
3)
20
t
%FTFOIFPTQFOUBNJOT QPMJNJOTGPSNBEPTQPSRVBESBEPT
EJGFSFOUFTRVFFYJTUFN
VOC APRENDEU?
6. Como voc concluiu na seo Desafio!, existem 12 pentamins diferentes. A seguir, eles esto
desenhados e a cada um deles associou-se uma letra do alfabeto (as letras foram escolhidas em
referncia forma do pentamin).
R
21
Recorte a folha quadriculada no final deste Caderno (Anexo 3), cole-a sobre uma cartolina,
pinte nela os 12 pentamins e recorte-os.
(Observao: se no tiver uma cartolina, desenhe diretamente na folha quadriculada e recorte
os pentamins.)
7. Pegue seus 12 pentamins e forme um circuito fechado com diferentes quantidades de quadrados na regio interior do circuito.
A linha que delimita a regio interior deve circundar o mais por fora possvel o circuito, passando uma nica vez pela aresta que une dois pentamins (a Figura 1 exemplifica um possvel
circuito e a Figura 2 indica que esse circuito deixou 11 quadrados na regio interior).
Figura 1
Figura 2
22
LIO DE CASA
8. Monte um retngulo 6 =10 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado
que voc obteve.
VOC APRENDEU?
10. Monte um retngulo 4 =15 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado
que voc obteve.
11. Monte um retngulo 3 =20 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado
que voc obteve.
23
Desafio!
Existem 35 hexamins. Desenhe-os em uma folha de papel quadriculado e, em seguida,
agrupe-os de acordo com o seguinte critrio: completando o menor retngulo possvel em
cada hexamin formaremos retngulos 2 4, 3 3, 3 4, 2 5, 1 6 e 2 3. Agrupe os
hexamins pelo menor retngulo que podemos formar com cada um deles.
VOC APRENDEU?
13. Desenhe, na tabela a seguir, as vistas frontal, lateral e superior de cada um dos objetos sobre a mesa.
Conexo Editorial
Superior
5
Lateral
Frontal
24
Figura
Frontal
Lateral
25
Superior
Conexo Editorial
14. Observe a imagem da casa a seguir. Desenhe as vistas da lateral direita, da lateral esquerda,
frontal, traseira e superior dessa casa, supondo que no existam outras janelas alm das visveis.
Superior
Frontal
Lateral direita
Lateral esquerda
Traseira
26
LIO DE CASA
15. Escolha um objeto qualquer, desenhe as vistas frontal, laterais e superior dele e leve-o para a aula
de Matemtica para mostr-lo a seus colegas e ao professor, juntamente com seus desenhos.
Vista frontal
Vista(s) lateral(is)
Vista superior
27
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
GEOMETRIA E FRAES COM O GEOPLANO OU
."-)"426"%3*$6-"%"4
VOC APRENDEU?
Para esta e outras atividades, utilize uma malha de pontos, ou um geoplano, que poder ser
construdo em classe, com o auxlio de seu professor. A utilizao da malha ou do geoplano ser
determinada por ele, mas, para as atividades a seguir, utilizaremos a malha de pontos.
Todas as linhas que sero desenhadas nessa malha devem ligar ao menos dois de seus pontos.
Veja o modelo:
28
29
4. Desenhe uma figura que no seja um quadrado e que atenda seguinte condio: a
figura deve ter a mesma aparncia, seja qual for o lado da malha que estejamos utilizando
para observ-la.
LIO DE CASA
5. Desenhe as figuras indicadas na malha a seguir, assumindo como unidade de medida de comprimento 1 u:
a) quadrado de lado 2 u;
b) tringulo issceles de base 4 u;
c) tringulo retngulo com lados perpendiculares medindo 2 u e 3 u;
d) paralelogramo com um par de lados opostos medindo 2 u;
e) pipa com todos os quatro lados de medida diferente de 2 u;
f ) trapzio de bases 2 u e 4 u.
30
1u
1u
VOC APRENDEU?
31
7. Desenhe um quadrado de lado 2 u e, depois, outro que tenha o triplo da medida do lado
do anterior, ou seja, que tenha lado 6 u. Compare a rea dos dois quadrados e registre suas
concluses no espao a seguir.
1u
1u
32
1u
1u
33
6
5
3
B __
4
5 5
C __
1
7
D __
6
4
3
1
A __
3
A
2
C
1
0
VOC APRENDEU?
9. Marque na malha todos os pontos que representam fraes de denominador 5.
q
8
7
6
5
4
3
2
1
0
34
12. Na representao de fraes em uma malha quadriculada, assinale verdadeiro (V) ou falso (F).
Caso tenha dificuldade com o vocabulrio, consulte seu professor.
(
) As fraes imprprias esto localizadas direita da diagonal que passa pela origem.
) Fraes equivalentes, necessariamente, esto alinhadas com a origem da malha e entre si.
35
2.
13. Represente na malha as fraes equivalentes a __
3
q
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
p
1
10
11
3
__
7
__
4
__
5
4
3
2
1
0
36
LIO DE CASA
3 e __
3 + ___
3 .
1 + __
14. Represente nas malhas as seguintes operaes (e seus resultados): __
3 2 5 10
q
11
11
10
10
p
1
10 11
37
p
1
10 11
SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
PERMETRO, REA E ARTE USANDO
MALHAS GEOMTRICAS
VOC APRENDEU?
1. Desenhe a figura indicada abaixo (uma camisa) na malha quadriculada a seguir, cujos quadradinhos tm lados com o dobro da medida dos quadradinhos da malha original.
38
2. Agora, desenhe a mesma figura da atividade 1 nas malhas a seguir (a da esquerda teve apenas
a largura dobrada; a da direita, apenas o comprimento). Em seguida, compare as figuras
desenhadas com a original e descreva o tipo de distoro que voc verificou.
3. Compare as trs transformaes da figura que voc fez nas atividades anteriores e responda:
a) Dois segmentos de reta paralelos em uma delas se mantm paralelos nas outras?
b) Dois segmentos de reta perpendiculares em uma delas se mantm perpendiculares nas outras?
39
c) Na camisa original, para que a manga encoste na lateral da camisa, necessrio um giro de
1 de volta de circunferncia. Ocorre o mesmo com as camisas transformadas?
__
8
4. Proponha uma malha quadriculada, em uma folha avulsa, que faa a seguinte transformao no
homem indicado na figura a seguir: ele deve parecer mais gordo e mais baixo, sua perna direita
deve parecer mais afastada da esquerda e seus braos mais afastados do seu corpo.
5. Os trs grficos a seguir mostram a informao de que uma empresa vendeu R$100 000,00 no
BOPEFF3
OPBOPEF2VBMEBTUSTSFQSFTFOUBFTHSDBTWPDBDIB
que a diretoria da empresa vai utilizar para convencer os acionistas de que a empresa est em
franco crescimento? Justifique sua resposta.
a) (em R$)
b) (em R$)
110 000
100 000
110 000
2006
2007
100 000
c) (em R$)
2006 2007
110 000
100 000
2006
2007
40
6. Marque um ponto na malha abaixo e, em seguida, pinte todos os tringulos ao redor desse
ponto. Depois disso, responda: qual a frao de uma volta completa que corresponde ao
ngulo interno do tringulo equiltero?
41
LIO DE CASA
1
3
2
4
5
42
Conexo Editorial
8. Observe que o mosaico a seguir foi construdo a partir de uma pea bsica pintada na malha.
Pea bsica
Conexo Editorial
Pea bsica
43
VOC APRENDEU?
10. Observe um desenho feito em malha de pontos que, com o uso adequado de cores, explora
a representao de uma imagem tridimensional. Faa um desenho na malha a seguir que
explore o campo tridimensional.
PESQUISA INDIVIDUAL
Maurits Cornelis Escher (1898-1972) foi um importante artista grfico holands cujas
obras exploravam a construo de maravilhosas imagens por meio de tcnicas que voc
estudou indiretamente nesta Situao de Aprendizagem. As imagens criadas por Escher
exploram a ideia do infinito, dos opostos, da circularidade, alm de paradoxos visuais.
Faa uma pesquisa em livros e/ou na internet sobre as obras de Escher, escolha uma
imagem criada por ele e tente identificar qual pea bsica foi utilizada na sua composio.
44
SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
TABELANDO A INFORMAO
VOC APRENDEU?
1. Faa uma lista com os nomes de seus irmos e de seus primos. Em seguida, use as tabelas abaixo
para informar dados sobre o nmero de pessoas que voc listou. Coloque um ttulo nas
tabelas e, na parte sombreada, um ttulo para a informao apresentada.
(Observao: no h necessidade de usar as trs linhas das tabelas.)
Ttulo da tabela: ______________________________________
2. Troque seu caderno com um colega. Cada um dever escrever nas linhas a seguir o mximo
possvel de informaes sobre os dados tabelados pelo outro. Alguns exemplos de informaes
que podem ser obtidas so: nmero de irmos do colega, nmero de primos homens, nmero
de primas etc.
45
c) Qual o time de futebol dos membros diretos da sua famlia (pai, me e irmos)?
46
PESQUISA INDIVIDUAL
Recorte e cole no espao a seguir tabelas de jornais e revistas com dados numricos.
Abaixo das tabelas recortadas e coladas, escreva algumas linhas explicando as informaes
que podem ser obtidas com base nelas.
47
VOC APRENDEU?
4. Faa uma leitura atenta dos dados da tabela e responda s perguntas a seguir.
Distribuio da gua no mundo
Tipos de gua no mundo
1 235 000
41 000
t $POHFMBEBOBTDBMPUBTQPMBSFTFHFMFJSBT
30 750
t 4VCTPMP EFNBN
5 652
t 4VCTPMP BDJNBEFN
4 424
t -BHPTFMBHPBT
123
t 3JPT
12
t 6NJEBEFEPTPMP
25
t "UNPTGFSB OBGPSNBEFWBQPSEHVB
14
Fonte dos dados: UNIGUA (adaptado).
a) A quantidade de gua salgada do planeta muito maior que a de gua doce. Se toda a
quantidade de gua doce e de gua salgada da Terra fosse mensurada por dois baldes
gigantes, quantos baldes com medida equivalente ao de gua doce seriam necessrios
para esvaziar o de gua salgada? (Sua resposta deve ser aproximada.)
48
b) Numere as linhas da tabela que apresentam valores numricos (de cima para baixo, de 1 a 9).
A soma dos dados presentes nas linhas 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 corresponde ao valor indicado em
qual linha da tabela?
d) Como seriam indicados os dados numricos na tabela se, em vez de trilhes de toneladas,
fossem bilhes de toneladas? E se fossem quatrilhes de quilos?
5. Com base nos dados da tabela apresentada na atividade anterior sobre a distribuio da gua
no mundo, faa os clculos necessrios para responder s seguintes perguntas.
a) Qual a porcentagem de gua doce na Terra?
b) A gua doce de aproveitamento menos custoso a de rios, lagos e lagoas. Do total de gua
doce da Terra, qual a porcentagem que pode ser obtida dessa forma?
49
c) Do total de gua da Terra, qual a porcentagem de gua doce corresponde a rios, lagos e lagoas?
Pases
Arbia Saudita
129
Bahamas
94
Canad
94 353
Cingapura
179
Congo
275 679
58
66
Gabo
133 333
Guiana
316 689
Guiana Francesa
812 121
Ilhas Salomo
100 000
Islndia
609 319
Kuwait
10
Lbia
118
Maldivas
113
Malta
149
Nova Zelndia
86 554
1BQVB/PWB(VJO
166 563
Qatar
103
Suriname
292 566
Fonte dos dados: UNIGUA (adaptado).
50
a) Compare porcentualmente os valores do pas com menor quantidade de gua per capita
com o que tem maior quantidade.
51
LIO DE CASA
Recursos hdricos
Superfcie
Populao
Norte
68,50
45,30
6,98
$FOUSP0FTUF
15,70
18,80
6,41
Sul
6,50
6,80
15,05
Sudeste
6,00
10,80
42,65
Nordeste
3,30
18,30
28,91
Total
100,00
100,00
100,00
Fonte dos dados: UNIGUA (adaptado).
52
b) Calcule a rea do territrio brasileiro, sabendo que a rea da regio Sudeste de, aproxima
damente, 924 mil km.
c) Por que a porcentagem de recursos hdricos da regio Norte muito maior que a das de
mais regies?
Habitantes
1940
2,3 . 109
400
1990
5,3 . 109
800
Fonte dos dados: UNIGUA (adaptado).
53
c) Compare o crescimento porcentual entre 1940 e 1990 dos nmeros indicados nas duas
colunas da tabela.
VOC APRENDEU?
9. O Brasil produz 241 614 toneladas de lixo por dia, das quais 76% so depositadas a cu aberto
em lixes; 13%, em aterros controlados; 10%, em usinas, e 1% incinerado. Do total de lixo
QSPEV[JEPQPSEJBOP#SBTJM
DPSSFTQPOEFNBSFTUPTEFDPNJEB1FSHVOUBTF
a) Quantas toneladas de lixo so depositadas por dia a cu aberto no Brasil?
b) Quantas toneladas de lixo produzidas por dia no Brasil no correspondem a restos de comida?
54
SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
A LINGUAGEM DOS GRFICOS
VOC APRENDEU?
1. Observe atentamente o grfico a seguir e responda s questes.
0 a 4 anos
5 a 19 anos
20 a 39 anos
40 a 49 anos
50 a 64 anos
10,606
3,016
8,084
42,219
1,683
59,218
0,54
24,837
0,608
24,61
65 anos ou
mais
0,635
13,897
55
c) Por que a informao apresentada por meio de barras duplas (nas cores azul e marrom)?
d) Identifique sua idade nas categorias etrias do grfico e responda quantos brasileiros nessa
mesma faixa de idade (aproximadamente) consultaram o dentista at o ano de 2008.
e) Em que faixa de idade o nmero de pessoas que nunca consultaram o dentista maior do
que o nmero de pessoas que j consultaram o dentista?
f ) Qual sua hiptese para o fato de a maior barra marrom estar na coluna 20 a 39 anos?
56
Conexo Editorial
Nordeste
1 019 855
Norte
378 994
Centro-Oeste
282 470
Sudeste
1 107 471
Total de crianas envolvidas
em trabalho infantil no
Brasil: 3 406 514
Sul
617 724
57
58
LIO DE CASA
13,8%
14,8%
14,0%
13,1%
12,2%
11,8%
11,1%
10,0%
8,0%
15,9%
14,9%
7,9%
10,5%
8,6%
14,4%
13,6%
12,4%
11,5%
9,9%
13,4%
13,6%
11,7%
11,3%
10,8%
9,8%
8,4%
9,8%
11,6%
10,1%
7,9%
10,2%
7,5%
Brasil
10,8%
9,7%
8,6%
10,6%
Norte
Nordeste
7,4%
6,0%
Sudeste
Sul
4,0%
Centro-Oeste
6,6%
2,0%
0,0%
2004
Brasil
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
2005
2004
11,8%
13,8%
14,8%
7,9%
14,9%
11,1%
2006
2005
12,2%
13,1%
15,9%
8,6%
14,0%
10,5%
2007
2006
11,5%
12,4%
14,4%
8,4%
13,6%
9,9%
2009
2007
10,8%
11,3%
13,4%
7,9%
13,6%
9,8%
2011
2009
9,8%
10,1%
11,7%
7,5%
11,6%
10,2%
2011
8,6%
10,8%
9,7%
6,6%
10,6%
7,4%
59
e) Analise os ndices de trabalho infantil referentes ao Nordeste. Para os anos indicados no gr
fico, eles sempre decresceram? Qual a diferena entre o ndice referente a 2004 e o ndice
referente a 2011?
60
f ) Analise os dados de 2007. Quais so as regies cujos ndices foram superiores ao ndice
do Brasil?
g) possvel afirmar que o percentual dos brasileiros de 5 a 17 anos que trabalham tem di
minudo no decorrer desses anos?
61
b) As informaes numricas desse grfico foram transmitidas por meio de polgonos. Como
esses polgonos foram construdos para manter a proporcionalidade entre eles e os dados
que representam?
d) A rea do polgono que representa os alunos no Ensino Fundamental igual a quantas ve
zes, aproximadamente, a rea do polgono que representa os alunos no Ensino Superior?
62
VOC APRENDEU?
5. Observe atentamente o grfico e responda s perguntas.
Casos notificados de dengue no Brasil - 2008 a 2013
500 000
450 000
400 000
350 000
300 000
250 000
200 000
150 000
100 000
50 000
0
2008
2009
Norte
2010
Nordeste
2011
Sudeste
Sul
2012
2013
Centro-Oeste
'POUF0SHBOJ[BP1BOBNFSJDBOBEF4BEF%JTQPOWFMFNIUUQXXXQBIPPSHCSBJOEFYQIQ PQUJPODPN@DPOUFOUWJFXBSUJDMFJE*UFNJE
IUUQXXXQBIPPSHCSBJOEFYQIQ PQUJPODPN@DPOUFOUWJFXBSUJDMFJEEBEPTBUVBMJ[BEPTEBEFOHVFOPCSBTJMDBUJEOP
UJDJBTEUFOU*UFNJEIUUQXXXQBIPPSHCSBJOEFYQIQ PQUJPODPN@EPDNBOUBTLEPD@WJFXHJEMUFNJEIUUQXXX
QBIPPSHCSBJOEFYQIQ PQUJPODPN@DPOUFOUWJFXBSUJDMFJEOPWPTEBEPTEBEFOHVFOPCSBTJMDBUJEOPUJDJBTEUFOU*UFN
JEIUUQXXXEFOHVFPSHCSEFOHVF@NBQBTIUNM"DFTTPFNEF[
b) Qual foi a regio brasileira em que houve mais casos confirmados de dengue no perodo de
2008 a 2013?
63
d) Qual foi o nmero aproximado de casos confirmados de dengue em cada grande regio e no
Brasil no ano de 2013?
6. Voc deve saber: uma bateria capaz de gerar energia eltrica a partir da energia qumica nela armazenada. Se uma bateria estiver em uso, a energia gerada por ela decai com o passar do tempo,
conforme mostra o grfico que voc dever analisar a seguir.
Curva de descarga de uma bateria
unidades de energia
5,4
5,2
5,0
4,8
4,6
4,4
4,2
0
25
50
175
200
a) Qual o maior valor de unidade de energia que a bateria analisada pode armazenar?
64
c) Quanto tempo necessrio, aproximadamente, para que a bateria passe de 4,8 para 4,6 unida
des de energia?
d) H maior queda de energia da bateria nos primeiros 25 minutos de uso ou nos 25 minutos
TFHVJOUFT +VTUJRVFTVBSFTQPTUB
Ed. Profissional
0%
EJA
28%
Mdio
1%
Mdio
7%
Ed. Infantil
9%
Ed. Profissional
0%
Ed.
EJA
Infantil
8%
7%
Fundamental
78%
Fundamental
62%
a) Dos alunos portadores de necessidades especiais matriculados no Brasil em 2012 nos dois
tipos de escolas, qual a diferena de porcentagem dos que pertenciam ao Ensino Mdio?
65
b) Qual o segmento na Educao Especial que concentra o maior nmero de alunos com
necessidades especiais matriculados no Brasil em 2012?
E
4BCFOEPTFRVFPUPUBMEFBMVOPTDPNOFDFTTJEBEFTFTQFDJBJTNBUSJDVMBEPTOBT&TDPMBT&TQF
ciais/Escolas exclusivas foi de 199 656 e nas Escolas Comuns, 620 777. Observando o valor
QFSDFOUVBMRVFBQBSFDFOB&+"EBT&TDPMBT$PNVOT
DBMDVMFPUPUBMEFBMVOPTRVFGPSBN
matriculados no ano de 2012 no Brasil.
66
SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
CONSTRUO DE GRFICOS
VOC APRENDEU?
1. A tabela a seguir foi montada com base em uma entrevista feita com 11 alunos de uma mesma classe.
No de livros
Idade Altura N de consultados na
Nome
(em anos) (em m) irmos
biblioteca
em 2008
o
Time de
futebol
Time de
futebol
do pai
Corinthians Corinthians
Conceito
na primeira
prova de
Matemtica
C
Ana
12
1,54
Bruno
12
1,56
Carla
13
1,55
Diego
12
1,60
Palmeiras
Palmeiras
Fbio
12
1,62
So Paulo
So Paulo
Helena
13
1,60
12
Corinthians Corinthians
+PP
13
1,63
Corinthians
Santos
+MJP
14
1,66
Santos
Santos
Laura
12
1,58
10
So Paulo
So Paulo
No fez
Maria
10
1,52
Flamengo Corinthians
Rita
13
1,60
Palmeiras
67
So Paulo
Corinthians
Corinthians Corinthians
So Paulo
Ateno!
O grfico deve ser feito com preciso.
b) Existe um padro mdio relativo s idades apresentadas ou elas so muito distintas entre os
alunos?
68
LIO DE CASA
3. Com base nos dados da tabela da atividade que voc fez em classe, construa um grfico de
barras para representar a altura dos 11 alunos entrevistados.
69
VOC APRENDEU?
4. Desejamos construir um grfico de barras para representar o nmero de livros consultados na bi
blioteca pelos 11 alunos da tabela, porm, queremos que seja feito com apenas 4 barras. Proponha
VNBGPSNBEFDPOTUSVPF
FNTFHVJEB
SFQSFTFOUFBOBNBMIBRVBESJDVMBEBBCBJYPPVFNVN
programa de computador.
70
4FVQSPGFTTPSWBJPSJFOUMPTPCSFBDPOTUSVPEFVNHSDPEFTFUPSFT&NTFHVJEB
QSFFODIB
a tabela com os dados obtidos nas entrevistas com os 10 alunos que realizaram a prova.
Distribuio de notas dos 10 alunos que fizeram a primeira prova de Matemtica
Nota
Nmero de alunos
Porcentagem
ngulo
A
B
C
D
Total
6. Agora, construa um grfico de setores com os dados da tabela preenchida na atividade anterior.
71
LIO DE CASA
7. O grfico a seguir foi feito com base nos dados da tabela dos 11 entrevistados.
Flamengo
Santos
Palmeiras
So Paulo
Carl
a
Dieg
o
Fbi
o
Hele
na
+PP
+MJP
Lau
ra
Mar
ia
Rita
Brun
o
Ana
Corinthians
b) Nesse grfico, a presena de mais bolinhas azuis do que de bolinhas vermelhas tem um sig
nificado. Explique.
c) O Corinthians o time que tem mais bolinhas alinhadas na sua linha horizontal. Qual o
significado dessa representao na comparao com os outros times?
d) Calcule a porcentagem de alunos que torcem para times diferentes dos times de seus pais.
72
VOC APRENDEU?
0CTFSWFPTEBEPTEBUBCFMBFDPOTUSVBVNHSDPEFMJOIBTQBSBSFQSFTFOUMPT
Emisses de gases do efeito estuda no Brasil
(Total, em milhes de toneladas de CO2)
Setores
1990
1995
2000
2005
2010
2011
2012
Agropecuria
306
343
349
423
430
452
445
Energia
195
229
371
329
384
406
430
Mudana de
uso da Terra
807
2 199
1 558
1 478
598
577
474
Processos
industriais
56
57
70
70
70
78
89
'POUF60-
%JTQPOWFMFNIUUQOPUJDJBTVPMDPNCSNFJPBNCJFOUFVMUJNBTOPUJDJBTSFEBDBPCSBTJMUFNNFOPS
FNJTTBPFNBOPTNBTOVNFSPEFWFDSFTDFSFNBUFBOPTIUN"DFTTPFNEF["EBQUBEPQBSBOTEJEUJDPT
73
SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
MEDIDAS DE TENDNCIA CENTRAL
Qual ser a preferncia musical dos alunos da nossa classe? Ser que em nossa classe h
NBJTDPSJOUJBOPTPVTPQBVMJOPT 2VBMBQPSDFOUBHFNEFDBOIPUPTFOUSFOT 2VBOUBT
horas semanais, em mdia, assistimos TV? Como nossa alimentao? Desde que formu
ladas adequadamente, inmeras perguntas podem nos ajudar a conhecer o perfil de nossa
classe, e esse ser o objeto de estudo para o trabalho em grupo cujo tema central ser a Es
tatstica. Voc far agora uma pesquisa para investigar questes como essas sobre os alunos
da sua classe. Seu professor vai ajudar na montagem dos grupos e na escolha dos temas.
A seguir, apresentamos sete propostas de temas para essa pesquisa, e cada grupo poder
desenvolver uma delas. Em cada caso, apresentamos alguns exemplos de perguntas que
podem ser formuladas.
PESQUISA EM GRUPO
I. Esporte
t
t
t
t
2VBMPUJNFEFGVUFCPMQSFGFSJEPOBTBMB
2VBMPUJNFEFGVUFCPMQSFGFSJEPEFOPTTPTQBJT
2VBMPFTQPSUFGBWPSJUPEBTNFOJOBT &EPTNFOJOPT
2VBOUBTIPSBTTFNBOBJT
FNNEJB
EFEJDBNPTQSUJDBEFBUJWJEBEFTGTJDBT
IV. Famlia
t 2
VBMBNEJBEPONFSPEFJSNPTEPTBMVOPTEBDMBTTF 2VBMBNEJBEPONFSP
de irmos de nossos pais?
t 2VBOUPTEFOPTTPTQBJTOBTDFSBNFN4P1BVMP
t 2VBOUPT BMVOPT UN GBNJMJBSFT QSYJNPT QBJT
BWT
CJTBWT
OBTDJEPT FN PVUSP
Estado do pas?
V. Alimentao e hbitos pessoais
t 2VBMPBMJNFOUPQSFGFSJEPQFMPTBMVOPTEBDMBTTF
t 2VBOUBTGSVUBT
FNNEJB
DPOTVNJNPTQPSTFNBOB
t 2
VBOUBTIPSBTTFNBOBJT
FNNEJB
HBTUBNPTBTTJTUJOEP57 2VBMPUJQPEFQSP
grama mais visto?
t 2VBOUBTIPSBTTFNBOBJTEFEJDBNPTTUBSFGBTEFDBTBFBPTFTUVEPT
t 2VFNVTBDPNQVUBEPSDPNSFHVMBSJEBEF
VI. Curiosidades
t 2VBMBEJTUSJCVJPEPTTJHOPTBTUSPMHJDPTFOUSFPTBMVOPTEBDMBTTF
t 2VBOUPTMJWSPTDBEBVNKMFVOBWJEB 2VBMBNEJBEFMJWSPTMJEPTQPSBOP
VII. Conhecimentos gerais
t 2VBOUPTBMVOPTTBCFNFNRVF&TUBEPCSBTJMFJSPOBTDFVBQSFTJEFOUFEB3FQCMJDB
t 2VBOUPTBMVOPTTBCFNRVBMPJEJPNBNBJTGBMBEPOPNVOEP
t 2VBOUPTBMVOPTDPOIFDFN.BVSJDJPEF4PVTB &.POUFJSP-PCBUP
t 2VBMBQSPTTPRVFDBEBBMVOPEBDMBTTFEFTFKBTFHVJS
Caso algum grupo tenha interesse em investigar um tema diferente desses que foram
MJTUBEPT
QPEFSTVHFSJMPBPQSPGFTTPS
RVFBWBMJBSTFBEFRVBEPPVOP"TFHVJS
QSP
QPNPTBMHVNBTFUBQBTQBSBPEFTFOWPMWJNFOUPEPUSBCBMIP4FVQSPGFTTPSWBJBKVEMPB
esclarecer essas etapas e a definir um calendrio para a realizao da atividade.
Bom trabalho!
75
Etapas do trabalho
I. Elaborao de perguntas para o questionrio
t &TUBFUBQBTFSJOJDJBEBFNDMBTTF
OPEJB
do ms de
, e concluda
GPSBEPIPSSJPEFBVMB3FDPNFOEBNTFVNBPVEVBTSFVOJFTEPHSVQPQBSBFMBCPSBSP
do ms de
.
questionrio, que dever ser entregue ao professor no dia
O professor dever devolver os questionrios com comentrios, sugestes e correes,
no dia
do ms de
. Em seguida, cada grupo dever se reunir
fora do horrio de aula para finalizar o questionrio, levando em conta as observaes
feitas pelo professor.
FNCSFTFEFRVF
BPFMBCPSBSBTQFSHVOUBTQBSBPRVFTUJPOSJP
PHSVQPEFWFUFSFN
vista o tipo de grfico a ser construdo para a apresentao dos resultados.
II. Aplicao dos questionrios em classe
t 0
RVFTUJPOSJPTFSBQMJDBEPOPEJB
do ms de
. Nesse dia,
cada grupo dever trazer para a aula o questionrio em nmero suficiente de cpias
para que seja respondido por todos os alunos da turma. Todo questionrio deve ter
um espao no final, reservado para observaes feitas pelo entrevistado sobre sua
eventual dificuldade em responder a alguma(s) pergunta(s).
III. Tabulao dos dados, construo dos grficos e anlise dos resultados
t 0THSDPTEFWFNTFSDPOTUSVEPTFNQBQFMNJMJNFUSBEP
t 0
HSVQP EFWFS FMBCPSBS DBSUB[FT QBSB B BQSFTFOUBP EPT SFTVMUBEPT FN DMBTTF
RVF
do ms de
.
acontecer no dia
Alm da apresentao do trabalho, o grupo dever preparar um relatrio sobre a pesqui
sa, que deve ser entregue no dia
do ms de
. Esse relatrio
deve conter:
Introduo: apresentao do tema, cpia do questionrio aplicado, breve descrio dos
objetivos de cada pergunta.
Tabulao dos dados: apresentao de tabelas.
Anlise dos resultados: breve texto apresentando as concluses da pesquisa.
Anlise das eventuais falhas ocorridas durante a pesquisa: so exemplos de falhas
uma pergunta mal elaborada que tenha dificultado o entendimento, uma pergunta que
tenha causado dificuldades na hora de tabular os dados ou de fazer os grficos, uma
pergunta que no tenha possibilitado investigar exatamente o que se pretendia etc.
76
VOC APRENDEU?
1. Calcule a mdia dos seguintes conjuntos de dados referentes s idades de grupos de 5 pes
soas e, em seguida, responda se os resultados de cada clculo representam apropriadamente os
nmeros por meio dos quais foram obtidos.
a) 10, 11, 11, 12, 13.
77
"DMBTTJDBPEPTQBTFTOPRVBESPHFSBMEFNFEBMIBTEFVNB0MJNQBEBSFBMJ[BEBDPOTJEFSBOEPTF
PUPUBMEFNFEBMIBTEFPVSPDPORVJTUBEBTEFQPJT
DPOTJEFSBNTFEFQSBUBFEFCSPO[F5BMDSJUSJPQPEF
gerar algumas distores, porque um pas com grande quantidade de medalhas de prata e de bronze,
mas sem nenhuma medalha de ouro, fica atrs de um pas que ganhe apenas uma medalha de ouro.
"UBCFMBBTFHVJSNPTUSBBDMBTTJDBPEPTQSJNFJSPTDPMPDBEPTOPT+PHPT0MNQJDPTEF-POESFT
(2012), na Inglaterra, de acordo com esse critrio.
Posio
Pas
Ouro
Prata
Bronze
Total
Estados Unidos
46
29
29
104
China
38
27
23
88
(S#SFUBOIB
29
17
19
65
Rssia
24
26
32
82
Coreia do Sul
13
28
Alemanha
11
19
14
44
Frana
11
11
12
34
Itlia
11
28
Hungria
17
10
Austrlia
16
12
35
11
+BQP
14
17
38
12
Cazaquisto
13
13
Holanda
20
14
Ucrnia
20
15
Nova Zelndia
13
16
Cuba
14
17
Ir
12
18
+BNBJDB
12
19
Repblica Tcheca
10
20
Coreia do Norte
21
Espanha
10
17
22
Brasil
17
23
frica do Sul
24
Etipia
25
Crocia
'POUF'PMIBQSFTT%JTQPOWFMFNIUUQPMJNQJBEBTVPMDPNCSRVBESPEFNFEBMIBT"DFTTPFNGFW
78
b) Vamos propor outro critrio para estabelecer a classificao no quadro de medalhas em uma
Olimpada: medalha de ouro vale 3 pontos; medalha de prata, 2 pontos, e medalha de
bronze, 1 ponto. Ser mais bem classificado, portanto, o pas com maior mdia ponderada
de pontos.
Monte uma tabela estabelecendo a classificao de acordo com esse critrio e compare com
a classificao oficial.
79
3. Calcule a mediana dos conjuntos de idades apresentados nos itens b e c da atividade 1 desta
seo. Em seguida, responda se a mediana uma boa representante dos dados ou no.
4. Os salrios pagos aos 8 funcionrios de uma empresa so: R$ 500,00, R$ 600,00, R$ 600,00,
R$ 600,00, R$ 800,00, R$ 810,00, R$ 810,00, R$ 9 000,00. Calcule a mdia, a mediana e
a moda dos salrios, e, em seguida, responda seguinte pergunta: qual seria o salrio mais
provvel de um funcionrio que viesse a ocupar o cargo de um dos profissionais dessa empresa,
se um desses cargos ficasse vago?
80
ANEXO 1
12
11
14
15
81
13
10
82
ANEXO 2
83
84
ANEXO 3
85
86
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
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Direitos Autorais.
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Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
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(escala, legenda e rosa dos ventos).