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AULA 01
Ol, amigos!
Espero que estejam todos bem! E bem dispostos, a propsito!
Isso porque considero esta nossa primeira aula como a mais importante delas.
Conforme dito no final do encontro anterior, exploraremos hoje tudo o que pode ser
dito acerca de uma Distribuio de Freqncias!
Sem mais delongas, demos incio ao nosso estudo.
A Distribuio de Freqncias nada mais que uma tabela, por meio da qual
conheceremos o resultado de uma pesquisa realizada.
O exemplo mostrado na aula de apresentao contemplava um grupo de
duzentas pessoas que seriam questionadas sobre o nmero de livros que cada uma
delas lem por ano. (Lembrados?) Assim, o resultado desta enquete foi transcrito
para uma tabela, e apresentado da forma seguinte:
Classes
(nmero de livros
lidos por ano)
0 !--- 5
fi
(pessoas)
108
!--- 10
72
10 !--- 15
18
15 !--- 20
Total
200
fi
(pessoas)
108
!--- 10
72
10 !--- 15
18
15 !--- 20
Total
200
Linf
Lsup
A presena do tracinho vertical no lado do limite inferior significa que ele estar
includo no intervalo de classe. Falamos em intervalo fechado esquerda.
A ausncia do tracinho vertical no lado do limite superior quer dizer que este
limite estar excludo do intervalo! Falaremos em intervalo aberto direita.
Da, se analisarmos a segunda classe, teremos:
10
Esta classe possui como limites os valores 5 e 10. Porm, uma pessoa que l
exatamente 10 (dez) livros no entrar na contagem desta segunda classe, uma vez
que 10 limite superior desta classe, e aqui temos que o intervalo aberto direita.
Ou seja, o limite superior est excludo desta contagem, embora faa parte da classe
como um de seus limites!
Voc conclui: classe uma coisa; intervalo de classe outra. Quem define o
intervalo a simbologia que separa os limites das classes.
www.pontodosconcursos.com.br Prof. Srgio Carvalho
Este smbolo que vimos acima (----) aquele com o qual trabalharemos
sempre! , por assim dizer, a simbologia clssica!
Trabalharemos sempre com essa considerao: intervalo fechado direita e
aberto esquerda.
E por que ser sempre assim? Porque nossa elaboradora, a Esaf, considera que
em uma Distribuio de Freqncias, trabalha-se sempre com variveis contnuas!
Todos lembrados do que uma varivel contnua? aquela que pode assumir
qualquer resultado. Em outras: entre um resultado possvel e outro, no pode haver
qualquer descontinuidade.
E se no pode haver descontinuidade entre resultados possveis da varivel,
faz-se necessrio que onde termine uma classe, comece a prxima.
Algum dir: mas professor, nmero de livros lidos por ano uma varivel
discreta! Sim. Eu sei que . Eu s usei essa varivel para ilustrar o que uma
Distribuio de Freqncias. No fui muito rigoroso com o exemplo. Ok?
Mas na prova, para efeito de uma questo terica, fica valendo o seguinte: na
Distribuio de Freqncias, trabalhamos com variveis contnuas!
Outras simbologias h na definio de outros tipos de intervalos de classe.
Como no so de nosso interesse, no trataremos a seu respeito.
O prximo elemento que estudaremos a amplitude da classe. Um conceito
muito simples. Amplitude ser, para ns, sinnimo de tamanho. Amplitude da
classe ser, portanto, o tamanho da classe. Representaremos esse conceito com a
letra h (minscula).
Observando a nossa tabela, percebemos facilmente que todas as classe
apresentam a mesma amplitude (o mesmo tamanho). Seno, vejamos:
0
Classes
!--- 5
h=5
!--- 10
h=5
10 !--- 15
h=5
15 !--- 20
h=5
Mas se tivssemos uma classe com os seguintes limites: 19,5 !--- 24,5. Pode
ser que no seja assim to imediata a determinao desse PM.
Assim, calcularemos o PM da classe somando seus limites, e dividindo esse
resultado por dois. Ou seja: PM=(Linf+Lsup)/2.
Assim, para a classe 19,5 !--- 24,5 , teramos: PM=(19,5+24,5)/2=22.
S isso! Agora voltemos a nossa Distribuio de Freqncias, e construamos a
coluna dos Pontos Mdios. Teremos:
Classes
!--- 5
PM
2,5
!--- 10
7,5
10 !--- 15
12,5
15 !--- 20
17,5
Algum conseguiu observar uma relao qualquer entre os Pontos Mdios? Sim?
Vemos que a diferena entre dois pontos mdios consecutivos foi sempre igual a uma
constante. Perceberam? Ou dito de outra forma: o prximo Ponto Mdio sempre
igual ao anterior somado a uma constante.
Neste caso, essa constante 5. Ora, onde foi mesmo que vimos esse valor 5?
Foi este tambm o valor da amplitude das classes!
Concluiremos assim: sempre que todas as classes de uma Distribuio de
Freqncias tiverem a mesma amplitude (mesmo h), observaremos que o prximo
Ponto Mdio ser igual ao anterior somado quela amplitude.
este o primeiro atalho do nosso Curso! Um bem simples, verdade, mas no
deixa de ser um atalho! Assim, na hora de construirmos a coluna dos Pontos Mdios,
a primeira coisa a observar se todas as classes tm a mesma amplitude. Se for o
caso, voc ir apenas descobrir o valor do primeiro Ponto Mdio (o PM da primeira
classe). Da, basta sair somar este PM com o h e prosseguir realizando essa mesma
operao, at chegar ltima classe. No nosso exemplo, sabemos que h=5, logo,
teremos:
Classes
0 !--- 5
5
!--- 10
PM
2,5 1 PM, calculado!
(2,5+5) =
7,5
10 !--- 15
(7,5+5) = 12,5
15 !--- 20
(12,5+5)= 17,5
Classes
(nmero de livros
lidos por ano)
0 !--- 5
5
fi
(pessoas)
108
!--- 10
72
10 !--- 15
18
15 !--- 20
Total
200
simples,
isso. a
tambm!
todas as
Isso nos leva a uma concluso importantssima: ser preciso, como primeiro
passo, saber reconhecer o tipo de freqncia apresentado na tabela da prova! Uma
vez feito esse reconhecimento, se a freqncia fornecida houver sido a fi (freqncia
absoluta simples), ento j podemos resolver as questes. Caso contrrio, se a prova
houver fornecido um outro tipo de coluna de freqncia, diferente do fi, ento
precisaremos fazer algum trabalho preliminar, no intuito de transformar a coluna de
freqncia da tabela na freqncia absoluta simples fi.
Ou seja, diante de uma Distribuio de Freqncias, convm seguirmos os
seguintes passos:
1) Reconhecer o tipo de freqncia fornecida na tabela;
2-A) Se for a freqncia absoluta simples (fi), timo: comeamos a resolver a
prova;
2-B) Se for um outro tipo de freqncia, diferente do fi, teremos que fazer
algum trabalho preliminar, no sentido de transformar a freqncia fornecida na
freqncia absoluta simples (fi).
Eu lhes digo que de nada adiantar voc decorar todas as frmulas deste
Curso, se no souber fazer esse tal de trabalho preliminar! Saber fazer isso se
tornou, por assim dizer, a alma da prova! Ok? Vamos a esse estudo.
Existem seis tipos de colunas de freqncias, as quais podem estar presentes
numa Distribuio. A primeira delas j conhecemos: a fi, freqncia absoluta simples.
H ainda outros dois tipos de freqncias absolutas: a fac freqncia absoluta
acumulada crescente, e a fad freqncia absoluta acumulada decrescente.
Haver tambm trs tipos de freqncias relativas: a Fi, freqncia relativa
simples; a Fac freqncia relativa acumulada crescente; e a Fad freqncia
relativa acumulada decrescente.
Relacionando-as todas, teremos:
Freqncias Absolutas:
- fi : freqncia absoluta simples;
- fac: freqncia absoluta acumulada crescente;
- fad: freqncia absoluta acumulada decrescente.
Freqncias Relativas:
- Fi : freqncia relativa simples;
- Fac: freqncia relativa acumulada crescente;
- Fad: freqncia relativa acumulada decrescente.
A primeira delas (fi) est em destaque para que no nos esqueamos: a mais
importante de todas! a imprescindvel. Teremos que conhec-la previamente, antes
de comearmos a resolver a prova!
Vou criar outro exemplo de Distribuio de Freqncias. Ok? Suponhamos que a
tabela abaixo represente os pesos de um grupo de crianas. Certo? Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
4
n=20
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
Iguais na primeira
classe
n=20
E para construir os demais valores da fac, seguiremos o comando de somar
com a diagonal. Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
9 (=3+6)
20 !--- 30
30 !--- 40
4
N=20
E depois:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
16 (=9+7)
30 !--- 40
4
n=20
E finalmente:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
16
30 !--- 40
20 (=16+4)
n=20
Observao importante: a fac termina sempre com o mesmo valor de n
(nmero de elementos do conjunto)!
isso! Aprendemos a construir a coluna da fac, a partir da freqncia absoluta
simples (fi). Todos entenderam? Basta lembrar:
# De fi para fac:
fi e fac so freqncias irms!
fi e fac so iguais na primeira classe;
o resto da fac se constri somando com a diagonal.
E se for preciso fazer o caminho inverso? Ou seja, se quisermos construir a fi
partindo da fac? Como se far isso? Vejamos:
1) fac e fi so iguais na primeira classe. Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
Iguais na primeira
classe
n=20
2) O restante da coluna da fi ser construda subtraindo a prxima fac da fac
anterior. Vejamos como se faz isso:
Classes
(pesos, em Kg)
0 !--- 10
10 !--- 20
fi
fac
3
(9-3=) 6
20 !--- 30
16
30 !--- 40
20
10
E depois:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
(16-9=) 7
30 !--- 40
16
20
n=20
E finalmente:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
16
30 !--- 40
(20-16=) 4
20
n=20
Da, conclumos, que:
# De fac para fi:
fi e fac so freqncias irms!
fi e fac so iguais na primeira classe;
o resto da fi se constri subtraindo a prxima fac da
fac anterior.
Passemos a uma outra situao. Suponhamos que agora conhecemos a coluna
da freqncia absoluta simples fi e pretendemos construir a coluna da fad
freqncia absoluta acumulada decrescente.
A primeira coisa a saber que fi e fad so freqncias irms, ou seja, so
construdas uma por meio da outra.
A fad, por sua vez, ser construda comeando pela ltima classe. E l, nesta
ltima classe, fad e fi tero o mesmo valor!
O restante da coluna da fad seguir um comando j conhecido nosso. Qual?
Somar com a diagonal. Vejamos:
11
fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
fad
Iguais na ltima
classe
n=20
2) Subindo e somando com a diagonal, teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
11 (=4+7)
30 !--- 40
n=20
E depois:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fad
0 !--- 10
10 !--- 20
17 (=11+6)
20 !--- 30
11
30 !--- 40
n=20
E, finalmente:
Classes
(pesos, em Kg)
fi
fad
0 !--- 10
20 (=17+3)
10 !--- 20
17
20 !--- 30
11
30 !--- 40
n=20
12
fi
fad
0 !--- 10
20
10 !--- 20
17
20 !--- 30
11
30 !--- 40
Iguais na ltima
classe
fi
fad
0 !--- 10
20
10 !--- 20
17
20 !--- 30
(11-4=) 7
30 !--- 40
11
4
E depois:
Classes
fi
fad
0 !--- 10
20
10 !--- 20
(17-11=) 6
17
20 !--- 30
11
30 !--- 40
E finalmente:
Classes
fi
fad
(20-17=) 3
20
10 !--- 20
17
20 !--- 30
11
30 !--- 40
0 !--- 10
isso!
13
fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
Fi
n=20 100%
1) Qual a relao que se verifica entre 20 e 100%? Ora, com 20 menor do
que 100, ento multiplicaremos! (Se fosse o contrrio, dividiramos). Pois bem:
multiplicaremos por quanto? Por 5, j que 20x5=100.
Uma vez estabelecida esta relao entre os somatrios destas duas colunas de
freqncias (fi e Fi), teremos enfim que repetir essa mesma relao com os demais
valores da freqncia conhecida, e teremos construdo a coluna desconhecida!
Vejamos:
14
Classes
fi
Fi
0 !--- 10
15% (=3x5)
10 !--- 20
30% (=6x5)
20 !--- 30
35% (=7x5)
30 !--- 40
20% (=4x5)
n=20
100%
(x5)
A mesma lgica se utiliza para fazer o caminho inverso, ou seja, para se
construir a coluna da fi partindo do conhecimento da Fi. Teremos:
Classes
fi
Fi
0 !--- 10
15%
10 !--- 20
30%
20 !--- 30
35%
30 !--- 40
20%
n=?
100%
Neste instante, teremos que reler o enunciado, para ver se foi revelado o valor
do n (nmero de elementos do conjunto). Caso, eventualmente, a questo no revele
o valor do n, adotaremos que n=100. Ok? (Isso foi feito na prova do AFRF de 2003)!
Suponhamos aqui, em nosso exemplo, que o enunciado tenha dito que n=20
elementos. Teremos:
Classes
fi
Fi
0 !--- 10
3 (=155)
15%
10 !--- 20
6 (=305)
30%
20 !--- 30
7 (=355)
35%
30 !--- 40
4 (=205)
20%
n=20
100%
(5)
Lembrem-se apenas de pr o sinal de porcentagem % nas freqncias relativas
e de no coloc-lo nas freqncias absolutas!
Resta agora aprendermos como construir as colunas das freqncias relativas
acumuladas (Fac e Fad). Para constru-las, partiremos de um mesmo lugar: da
freqncia relativa simples Fi.
E o faremos seguindo o mesmo esquema utilizado nas transformaes entre as
freqncias absolutas. Teremos:
15
# De Fi para Fac:
Classes
fi
Fi
0 !--- 10
15%
15%
10 !--- 20
30%
45% (=15%+30%)
20 !--- 30
35%
80% (=45%+35%)
30 !--- 40
20%
100% (=35%+20%)
n=20
100%
Fac
VINDO eu SUBTRAIO
Classes
fi
Fi
Fac
0 !--- 10
15%
15%
10 !--- 20
30% (=45%-15%)
45%
20 !--- 30
35% (=80%-45%)
80%
30 !--- 40
20% (=100%-80%)
n=20
100%
100%
# De Fi para Fad:
Classes
fi
Fi
Fad
0 !--- 10
15%
100%(=85%+15%)
10 !--- 20
30%
85% (=55%+30%)
20 !--- 30
35%
55% (=20%+35%)
30 !--- 40
20%
20%
n=20
100%
16
fi
Fi
0 !--- 10
15% (=100%-85%)
10 !--- 20
30% (=85%-55%)
85%
20 !--- 30
35% (=55%-20%)
55%
30 !--- 40
20%
20%
n=20
Fad
100%
100%
17
Nas ltimas provas de AFRF, por pelo menos trs ocasies a Esaf forneceu
Distribuies de Freqncias com as quais se precisaria fazer o trabalho preliminar de
descobrir qual a freqncia daquela tabela e, a partir daquela freqncia, construir a
fi. Vejamos abaixo duas destas Distribuies. Vamos a elas.
# (AFRF-2000) Utilize a tabela que se segue.
Classes de Salrio
( 3
( 6
( 9
(12
(15
(18
;
;
;
;
;
;
6]
9]
12]
15]
18]
21]
Freqncias
Acumuladas
12
30
50
60
65
68
Sol.: O primeiro passo nosso ser descobrir que freqncia foi essa trazida na tabela.
A primeira concluso a tomar se se trata de uma freqncia absoluta ou de uma
freqncia relativa.
Ser Freqncia Relativa em trs casos:
1) Se o enunciado o disser expressamente;
2) Se houver um sinal de porcentagem (%) no cabealho da coluna;
3) Se houver sinais de porcentagem nos valores da coluna.
Nesta tabela, nenhum sinal indicativo de freqncia relativa esteve presente, o
que nos leva a concluir que estamos diante de uma coluna de freqncias absolutas.
Sabendo disso, resta-nos uma segunda deciso a tomar: que tipo de freqncia
absoluta essa? H trs tipos: fi (freqncia absoluta simples), fac (freqncia
absoluta acumulada crescente) e fad (freqncia absoluta acumulada decrescente).
Ora, foi dito expressamente (no cabealho da coluna) que se trata de uma
freqncia acumulada. Logo, restam-nos duas possibilidades: fac ou fad. Para decidir
se a freqncia acumulada crescente ou decrescente, basta observar os seus
valores: comeamos com 12; e aumentamos para 30, para 50, para 60 etc. Ou seja,
estamos diante de uma freqncia absoluta acumulada crescente (fac).
Feita esta descoberta, conclumos pela necessidade de realizar um trabalho
preliminar, no sentido de construir agora a coluna da freqncia absoluta simples fi.
J sabemos fazer isso. Teremos:
Classes
( 3 ; 6]
( 6 ; 9]
( 9 ; 12]
(12 ; 15]
(15 ; 18]
(18 ; 21]
fac
12
30
50
60
65
68
fi
12
18
20
10
5
3
(=30-12)
(=50-30)
(=60-50)
(=65-60)
(=68-65)
18
P (%)
5
15
40
70
85
95
100
P (%)
5%
15%
40%
70%
85%
95%
100%
Fac
5%
15%
40%
70%
85%
95%
100%
Fi
5%
10%
25%
30%
15%
10%
5%
(=15%-5%)
(=40%-15%)
(=70%-40%)
(=85%-70%)
(=95%-85%)
(=100%-95%)
19
Fac
5%
15%
40%
70%
85%
95%
100%
Total
Fi
fi
5%
10
10%
20
25%
50
30%
60
15%
30
10%
20
5%
10
100%
n=200
(x2)
E somente neste momento a tabela estaria pronta para deixar voc comear a
resolver a prova!
Amigos, o objetivo desta aula de hoje est, creio, alcanado. Na seqncia,
deixarei alguns exerccios, algumas Distribuies de Freqncias, para que vocs
procurem identificar a necessidade de fazer o trabalho preliminar com as colunas de
freqncias, e em caso afirmativo, que vocs encontrem a coluna da freqncia
absoluta simples. Ok? Outra coisa: revisem esta aula com carinho! Valorizem esta
aula: ela importantssima!
Eu fico hoje por aqui (dez para quatro da manh!), e os deixo com o dever de
casa de hoje. Um forte abrao a todos e fiquem com Deus!
Dever de Casa
Identificar a coluna de freqncia fornecida na Distribuio e, se for o caso, fazer o
trabalho necessrio para chegar aos valores da freqncia absoluta simples fi.
01.
(AFRF 2003) Considere a tabela de freqncias seguinte correspondente a uma
amostra da varivel X. No existem observaes coincidentes com os extremos
das classes.
Classes
2.000 4.000
4.000 6.000
6.000 8.000
8.000 10.000
10.000 12.000
12.000 14.000
Freqncias
Acumuladas (%)
5
16
42
77
89
100
20
21