SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

CAMPUS UNIVERSITRIO DO TOCANTINS / CAMET
TURMA DE HISTRIA 2005
DISCIPLINA: PRTICA DE ENSINO EM HISTRIA
PROFESSORA: GEANICE RAIMUNDA BAIA CRUZ
ALUNO: LUCIELMA LOBATO SILVA

ATIVIDADE AVALIATIVA INDIVIDUAL

No desenrolar da contemporaneidade diversos segmentos da sociedade

tomaram novos rumos e se modificaram, no que tange seus comportamentos,
modo de pensar e agir. Nesse mbito varias instituies seguiram o mesmo rumo
e se enquadraram nessa sociedade modificada. Porm a escola quanto instituio
ainda no entendeu que houve uma mudana no seio da sociedade e que ela
deveria seguir nessa metamorfose, o que no ocorreu. Ela no que diz respeito seu
corpo docente e administrativo, ainda se encontra fecunda a imagem cndida,
romntica da infncia bem como de seus alunos, imagem essa que h muito
tempo no existe.
As imagens dos alunos esto todo tempo no cerne dos debates dos
docentes, uma vez que estes ainda vivem em uma idealizao da infncia e de
prpria educao, centrada em uma imagem de alunos ordeiros, submissos,
disciplinados, sem resistncia ou contestao e em muitos casos os docentes
condenam alguns , os desregrados,para salvar a imagem correta de outros, por
ouro lado essa conduta ordeira no o que realmente se encontra na maioria das
escolas e isso causa srios problemas para a mesma.
A nova conduta dos discentes causa um grande incomodo para a escola,
uma vez que mais fcil trabalhar com alunos bondosos, ordeiros e
condescendentes do que com alunos que tem atitudes que fogem essa regra, mas
isso uma idealizao que vive impregnada no imaginrio escolar, pois fora dele
essa imagem j foi h muito quebrada, haja vista que a sociedade onde esses

indivduos esto inseridos mudou, dessa forma suas mentalidades tambm mudou
e ento uma mesma situao encarada de forma diferente de algum tempo
atrs.
O que se v agora so alunos com atitude adultas e violentas, as quais
amedrontam a escola, uma vez que esta no est preparada para encarar esse
novo problema, pois ela no aceita ou no acredita em tais mudanas e ento
uma situao no tanto drstica, de comportamento psicolgico, passa a se tornar
um srio problema.
Isso gestado devido a instituio escolar viver em um imaginrio que tem
tudo a ver com a idealizao do oficio de ensina e de educar e tambm com os
limites que historicamente foi submetido esse oficio na escola (p. 38), onde houve
uma necessidade de se criar um imagem admirvel dos alunos.
Sendo assim o docente consegue trabalhar com apenas uma parte dos
alunos, isto , com os ordeiros e disciplinados, excluindo do ensino os alunos
considerados problemticos, dessa maneira os professores pioraram ainda mais a
qualidade do ensino neste pas, e com isso causam uma sria tenso interna no
corpo profissional escolar, uma vez que ningum assume a culpa e tenta resolver
o agravante, mas ficam em um jogo de culpar ao outro e o problema vai vivendo e
se fortificando diariamente no mbito dessa instituio.
Os professores no conseguem encontrar respostas para esse problema de
conduta de seus alunos, por que elas no so esperadas pelo corpo docente,
onde estes se espantam quando vem o pobre, o homem do campo, o negro, o
ndio e/ou a mulher com atitudes violentas ou agressivas, pois neles construda
uma imagem submissa, resignada e bondosa e a partir do momento em que essa
imagem quebrada, por comportamento que lhe so imprprias, estes
personagens so vistos como pessoas estranhas, uma vez que o normal ver a
elite agindo com atitudes violentas, pois faz parte do jogo do poder, da
acumulao e da prpria riqueza, mas do povo e de seus filhos se espera que
sejam ordeiros, pacientes e sem ambio (p.43).
Dessa forma percebe-se que o professor e prprio corpo administrativo no
buscam enxergar que houve uma mudana na sociedade e por conseguinte na

prpria esfera escolar, porm importante que isso seja percebido para que ento
o professor bem como o corpo administrativo escolar, tente buscar uma nova
forma de ensinar que envolva todos os alunos em uma dialtica onde haja
questionamentos e interao por parte dos alunos no decorrer das aulas. E que
esse processo no exclua nenhum aluno, e que ajude a construir um ensino de
igual proporo a todos os membros que esto envolvidos no sistema escolar.
Essa situao proporcionada a partir do momento em que h a quebra da
imagem construda ao redor dos alunos e estes se encare de frete como uma
realidade que realmente so, uma vez que por meio dessa quebra de idealizao
h um um encontro, uma libertao, um ganho, um estranho alivio (p. 51) que
por meio da imagem real do aluno (infncia, adolescncia e juventude) se pode
construir outros dilogos e at mesmo outros contatos entre professores e alunos,
sendo que esse contato passa a ser muito mais humano e digno