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Em cursos de clculo, algumas ideias so apresentadas de modo intuitivo e informal. Historicamente, foi desse modo, intuitivo e informal, que certos conceitos foram criados. Entretanto,
alguns avanos na teoria passaram a exigir maior preciso e rigor para que certas questes fossem
esclarecidas, o que aconteceu de modo gradual a partir de 1820. A esse estudo mais rigoroso e
profundo dos nmeros e suas funes damos o nome de Anlise Real.
Neste curso iremos estudar nmeros reais, limites, continuidade, funes dadas por integral, sries numricas e sries de funes.
Decidi escrever estas notas pela dificuldade que tenho sentido em adotar um nico livrotexto que aborde todo o contedo programtico da disciplina MAT0315 e da forma que eu
considero adequada para os alunos da disciplina, a saber, no extremamente rigoroso, por ser
um primeiro contato com o assunto, mas tambm no totalmente informal. Alm das ideias da
anlise matemtica, estas notas de aula tm tambm uma meta especial, que mostrar a relao
entre conhecimentos estudados em anlise real e tpicos de matemtica elementar ministrados
nas aulas no ensino bsico.
Algumas partes destas notas tm a forte influncia do livro Calculus, de Michael Spivak [7]
que, em minha opinio, aborda os vrios conceitos de forma clara e objetiva, sem truques
artificiais muitas vezes encontrados em outros textos. A maioria dos alunos no consegue se
beneficiar de sua qualidade porque, infelizmente, ele no foi traduzido para o portugus.
Outro autor que admiro bastante, mas j apresenta um nvel de rigor mais avanado o
Rudin. A leitura de seu livro [6] exige maior maturidade. Gosto muito tambm do livro do Prof.
vila [1], que foi escrito tendo em mente a formao de futuros professores de Matemtica. Esse
livro contm valiosas notas histricas que tornam sua leitura bastante interessante e agradvel.
Os livros do Prof. Guidorizzi se tornaram referncias nacionais em cursos de clculo.
Por terem uma abordagem abrangente, os volumes 1 e 4 ([2], [3]) tratam de tpicos que nos
interessam e so referncias bastante importantes em nosso curso.
Acredito que um professor de matemtica deva perceber e transmitir a seus alunos a
Matemtica no apenas como um conhecimento cientfico, mas tambm como uma conquista
social e cultural. Muitos problemas relevantes para a humanidade foram solucionados com
idias originais envolvendo a criao de conceitos e o desenvolvimento de novas tcnicas. O
conhecimento e a reflexo sobre tais questes no passado permite que se tenha uma noo da
real dificuldade do assunto a ser trabalhado em sala de aula. Estas notas pretendem explorar
tambm esses aspectos.
Alm disso, ter clareza de que a Matemtica foi desenvolvida ao longo de muitos sculos e
contou com a contribuio de muitos homens uma lio a ser passada tambm para os alunos,
que, com isso, conseguem perceber um lado mais humanizado, realista e desmistificado da Matemtica. As invenes e descobertas vieram como consequncia de reflexes sobre problemas que
precisavam de soluo e, na maioria dos casos que conhecemos, surgiram como aprimoramentos
de ideias de outros. O conhecimento de parte dessa imensa construo que ainda est sendo
feita faz diferena na vida profissional dos professores e, como consequncia, na formao de
seus alunos.
Martha Salerno Monteiro
IME-USP
Captulo 1
Nmeros Reais
O que realmente sabemos sobre os nmeros reais?
De acordo com Walter Rudin, em seu livro Princpios de Anlise Matemtica, uma
discusso satisfatria dos principais conceitos de anlise devem estar baseados em um conceito
de nmero definido de forma precisa.
No objetivo deste curso discutir axiomas da aritmtica. Por isso, iremos assumir
conhecidos o conjunto N = {1, 2, 3, . . .} dos nmeros naturais, o conjunto Z dos nmeros inteiros
e o conjunto Q dos nmeros racionais.
Entretanto h algumas questes delicadas relacionadas ao conjunto dos nmeros racionais
np
o
Q=
: p, q Z, q 6= 0 que precisam ser esclarecidas.
q
1.1
de uma frao uma potncia de dez, ento esse nmero pode ser representado na forma decimal.
3
84
75
Por exemplo, as fraes
;
e
podem ser escritas na forma decimal respectivamente
10 1000 10
como 0, 3 ; 0, 084 e 7, 5.
Observemos tambm os exemplos:
2
22
4
=
=
= 0, 4
5
52
10
3
35
15
b)
=
=
= 0, 15
20
20 5
100
a)
c)
33
27
3
3 52
75
= 2 2 = 2 = 2 2 =
= 0, 75
36
2 3
2
2 5
100
d)
6
23
2
2 22
8
= 2
= 2 = 2 2 =
= 0, 08
75
5 3
5
5 2
100
O leitor atento deve ter notado que, depois de simplificada ao mximo, se a frao resul-
tante
p
q
potncias de 2 ou de 5 convenientes, esse denominador pode ser transformado em uma potncia de 10. Consequentemente, esse racional tem uma representao decimal finita, isto , uma
representao na forma decimal com uma quantidade finita de casas decimais depois da vrgula.
Recorde que se n0 um nmero natural e d1 , d2 , . . . dk so algarismos pertencentes ao
conjunto {0, 1, 2, . . . , 9} ento a representao decimal do nmero x dado por
x = n0 +
d2
dk
d1
+ 2 + + k
10 10
10
x = n0 , d1 d2 . . . dk .
Por exemplo, a representao do nmero
x = 14 +
9
7
0
4
6
+ 2+ 3+ 4+ 5
10 10
10
10
10
p
q
de 2 ou 5?
A prtica e familiaridade com o algoritmo da diviso (isto , a conta de dividir que
aprendemos na escola), nos permite perceber que, nesse caso, quando dividimos p por q, iremos
obter uma conta que nunca acaba, ou seja, a representao decimal infinita!
Por exemplo,
1
= 0, 333 . . .
3
3
= 0, 2727 . . .
11
2455
= 0, 272777 . . .
9000
Note que as reticncias escritas acima so imprecisas. Elas indicam que as casas decimais
continuam, mas no informam precisamente como a continuao. Por esse motivo, quando
sabemos que a continuao peridica, colocamos uma barra sobre a parte que se repete. Assim,
a notao mais precisa dos exemplos acima :
1
= 0, 3
3
3
= 0, 27
11
2455
= 0, 2727
9000
Entretanto, a experincia, por maior que seja, no nos permite enunciar um resultado
geral sem uma argumentao que seja vlida para todos os casos. Vamos ento procurar um
p
argumento que garanta que se um nmero racional, escrito na forma irredutvel como , tal
q
que q contm algum fator diferente de 2 e de 5, ento a representao decimal desse nmero
ser infinita e peridica.
Observe que no possvel multiplicar denominador e numerador por um nmero inteiro
de forma a transformar o denominador em uma potncia de 10. Por qu?
Bem, isso consequncia do Teorema Fundamental da Aritmtica, conhecido pelos alunos
desde o Ensino Fundamental. Esse teorema nos ensina que qualquer nmero natural pode ser
escrito como produto de fatores primos, de modo nico a menos da ordem dos fatores. Sendo
assim, qualquer potncia de 10 se fatora, de modo nico, como produto de potncias de 2 e
potncias de 5.
Portanto, se o denominador de uma frao irredutvel tem algum fator diferente de 2 e
de 5 no ser possvel encontrar uma frao equivalente cujo denominador seja uma potncia de
10. Sendo assim, a representao decimal desse racional ser infinita!
Exerccio 1.1.1 Determine a representao decimal de cada um dos nmeros
Exerccio 1.1.2 Determine a representao decimal de
Exerccio 1.1.3 O nmero
1
17
6
1 2
, ,... .
7 7
7
7 9 10
, , .
11 11 11
no peridica?
Depois de observar o que aconteceu nos exerccios acima, voc j conseguiu perceber uma
argumentao para o caso geral ?
Voc deve ter observado que, na diviso de 1 por 7, encontramos os restos 3, 2, 6, 4, 5, 1
1, 0
3 0
0, 142857 . . .
2 0
6 0
4 0
5 0
1
..
1
= 0, 142857.
7
Na diviso de 7 por 11, aparecem apenas os restos 4 e 7, nessa ordem, que iro se repetir
Portanto,
p
q
(i) impossvel transformar o denominador em uma potncia de 10, o que torna a representao infinita;
(ii) os possveis restos da diviso de p por q so 1, 2, 3, . . . , q 1. (Note que o resto da diviso
nunca igual a 0.)
Portanto, sendo uma diviso infinita e apenas uma quantidade finita de restos possveis, a
partir de algum momento, algum resto ir se repetir. A partir da, ir aparecer um perodo no
quociente.
Assim, conclumos que a representao decimal de um nmero racional, se no for finita,
ser necessariamente peridica.
Com a discusso acima podemos concluir que a representao decimal de qualquer
nmero racional finita ou infinita e peridica.
Um dos problemas de se lidar com infinitas casas decimais operar com eles. Por exemplo,
como somar ou multiplicar dois nmeros com infinitas casas? Se for possvel transformar em
frao, o problema fica resolvido.
Veremos adiante como justificar a validade de um processo prtico de transformar dzimas peridicas em fraes. Trata-se de multiplicar a dzima por uma potncia de 10 conveniente
de modo a cancelar a parte decimal. Por exemplo, se x = 1, 582, ento x = 1 + 0, 5 + 0, 082.
Logo, 10x = 10 + 5 + 0, 82. Tambm
1.000x = 100 (10x) = 100 [15 + 0, 82 + 0, 0082] = 1500 + 82 + 0, 82
1567
.
990
Esse processo funciona, mas ser preciso entender por qu! Note que uma dzima , na
X
9
) e ns ainda
verdade, uma soma infinita de fraes decimais (por exemplo, 0, 9999 . . . =
10n
n=1
no aprendemos a lidar com somas infinitas de nmeros.
Logo, 1.000x 10x = 1582 + 0, 82 [15 + 0, 82] = 1582 15 = 1567. Portanto, x =
Exerccio 1.1.4 Em cada caso, encontre uma frao cuja representao decimal a dzima
peridica dada:
a) 0, 4
b) 0, 250
c) 3, 04
d) 0, 221
e) 4, 00167
1.2
Logo, (AB)2 =
m2
(AC)2
n2
n2
= 2, ou seja, n2 = 2m2 .
m2
Mas tais nmeros naturais m e n no existem! De fato, sendo n um nmero natural,
o que equivale a
o Teorema Fundamental da Aritmtica garante que n pode ser escrito, de modo nico, como
2kr
1 2k2
produto de fatores primos, n = pk11 pk22 . . . pkr r . Portanto, n2 = (pk11 pk22 . . . pkr r )2 = p2k
1 p2 . . . pr .
Assim, na decomposio de n2 , cada fator primo aparece uma quantidade par de vezes.
a+b
2
1. Prove que
3,
6e
2 so irracionais.
n p no racional.
Por qu?
5. Dados n e m nmeros naturais, ento ou
6. Sejam n e m nmeros naturais tais que
racional.
7. Decida de cada afirmao dada verdadeira ou falsa. Se for verdadeira, prove. Se for
falsa, mostre um contra-exemplo.
(a) Uma frao irredutvel cujo denominador um nmero primo tem representao
decimal infinita e peridica.
(b) Se p e q so nmeros primos distintos ento
10
pq no racional.
1.3
que difere um conjunto do outro. Veremos nesta aula que ambos tm uma estrutura em comum,
conhecida como corpo ordenado.
Quando entramos na escola, rapidamente temos contato com as quatro operaes. Mas
. . . o que uma operao? Uma operao em um conjunto A uma funo que, a cada par de
elementos de A associa um novo elemento tambm pertencente a A.
Desde nossa infncia aprendemos duas operaes muito importantes, a adio e a multiplicao, inicialmente no conjunto dos naturais e depois suas extenses para os conjuntos dos
inteiros e dos racionais.
Dependendo dos conjuntos e das operaes, algumas propriedades so satisfeitas, e assim
ficam determinadas algumas Estruturas Algbricas. Dentre essas estruturas, nos interessa a
de corpo.
Definio 1.3.1 Um corpo um conjunto K munido de duas operaes, chamadas de adio
e multiplicao satifazendo os seguintes axiomas:
(A1) A adio associativa: (x + y) + z = x + (y + z), x, y, z K.
(A2) A adio comutativa: x + y = y + x, x, y K.
(A3) Existe um elemento 0 tal que 0 + x = x, x K.
(A4) Para cada x K existe em K um elemento oposto, indicado por x tal que x + (x) = 0.
(M1) A multiplicao associativa: (xy)z = x(yz), x, y, z K.
(M2) A multiplicao comutativa: xy = yx, x, y K.
(M3) Existe um elemento 1 tal que 1x = x, x K.
(M4) Para cada x K tal que x 6= 0 existe um elemento inverso, indicado por x1 K tal que
x x1 = 1.
(D) Distributiva: x(y + z) = xy + xz, x, y, z K.
11
(A3+A2)
(A4)
(A1)
a + 0 = a + [c + (c)] = (a + c) + (c)
(b + c) + (c) = b + [c + (c)] = b + 0
(A2)
(A4)
(hiptese)
=
(A3+A2)
12
+ k, com Z.
P3
5 4
9 2
11 5
9 2
12 4 2
13
so nada mais do que uma maneira prtica de escrever as propriedades distributivas das multiplicaes de 4 unidades por 3 unidades e 2 dezenas, na primeira conta:
(D)
23 4 = (20 + 3) 4 = 20 4 + 3 4 = 80 + 12 = 80 + (10 + 2) = (9 + 1) 10 + 2 = 92
e, na segunda conta, completando com o produto de 5 dezenas por 3 unidades e 2 dezenas:
(D)
1. Prove:
14
1.4
Corpos Ordenados
As prximas propriedades que iremos estudar lidam com desigualdades. Esta seo
se
x y P;
x<y
se
y x P;
xy
se
x > y ou x = y;
xy
se
x < y ou x = y.
15
1. Prove as afirmaes
16
ab <
a+b
2
mdia aritmtica.)
2. Resolva as inequaes identificando os axiomas utilizados em cada passagem:
(a) (x 1)(x 3) > 0.
x1
< 2.
(b)
2x
1
1
(c) +
> 0.
x 1x
Definio 1.4.4 Para cada nmero x definimos seu mdulo ou valor absoluto da seguinte maneira:
|x| =
x, se x 0,
x, se x < 0.
Vale pena observar que, representando-se x na reta numrica, |x| pode ser interpretado
como a distncia de x at a origem e, analogamente, fixado um nmero a, |x a| representa a
distncia de x at a.
Teorema 1.4.5 (Desiqualdade Triangular)
|x + y| |x| + |y|, quaisquer que sejam x e y.
Demonstrao. H vrias demonstraes em diversos livros. Escolhi esta, que um pouco longa,
porm elementar.
Vamos considerar 4 casos:
1. Se a 0 e b 0, ento a + b 0, pelo axioma (O2). Portanto, |a + b| = a + b = |a| + |b|.
(Note que, neste caso, vale a igualdade.)
2. Se a 0 e b 0, ento a + b 0 (Por qu?). Portanto, |a + b| = (a + b) = (a) + (b) =
|a| + |b|. (Neste caso tambm vale a igualdade.)
3. Se a 0 e b 0: Como a 0, ento |a| = a e, como b 0, |b| = b. Logo, |a|+|b| = ab.
Por outro lado, no sabemos se a + b positivo ou negativo. Vamos separar em 2 casos:
- Se a + b 0, ento |a + b| = a + b a b, j que b 0 e b 0.
17
- Se a + b 0, ento |a + b| = (a + b) = a b a b, j que a a.
Portanto, se a 0 e b 0, vale |a + b| |a| + |b|. (Se b < 0, ento |a + b| < |a| + |b|.)
4. Se a 0 e b 0. (Exerccio.)
Desafio 1.4.6 Descubra uma interpretao geomtrica para o teorema acima que explique o
por qu desse nome.
Definio 1.4.7 Se x 0,
escreve 2 = 1, 41, pois 1,41 uma aproximao. O valor exato s pode ser indicado usando-se
o smbolo da raiz.)
Vamos observar: se x = 3 ento x2 = 9 e
a2 .
Demonstrao. Exerccio.
Exerccios 1.4.9
18
(d) |x 1| + |x + 1| < 2
(e) |x 1| + |x + 1| > 2
3. Prove que |x| |y| |x y|. (A demonstrao pode ser bem curta, se voc escolher um
caminho conveniente.)
4. Seja b positivo. Prove que |a| b se e somente se b a b.
5. Seja b positivo. Prove que |a| b se e somente se a b ou a b.
6. Prove que se |x x0 | <
2
Definio 1.4.10 O mnimo entre dois nmeros a e b denotado por min{a, b}. Assim, x <
min{a, b} significa que x < a e x < b (simultaneamente). Nos exerccios abaixo em que o
mnimo aparece, voc ir precisar de uma desigualdade em algum ponto de sua argumentao e
a outra desigualdade em outro ponto.
Exerccios 1.4.11 (Exerccios retirados de [7], captulo 1)
n
o
, 1 e |y y0 | <
, ento |xy x0 y0 | < .
1. Prove que se |x x0 | < min
2(|y0 | + 1)
2(|x0 | + 1)
1
n |y | |y |2 o
1
0
0
2. Prove que se y0 6= 0 e |y y0 | < min
,
, ento y 6= 0 e < .
2
2
y y0
3. Troque os pontos de interrogao por expresses que envolvem , x0 e y0 , de modo que a
concluso seja verdadeira:
x x
0
se y0 6= 0, |y y0 | <? e |x x0 | <?, ento ento y 6= 0 e < .
y
y0
Observe que este exerccio consequncia dos dois anteriores.
Algumas respostas. Exerccios 1.4.9
(1a) x x2 , se x 0; x x2 , se x 0;
(1c)
a, se b 0 e a b
a 2b, se b 0 e a < b
a, se b 0 e a b
a + 2b, se b 0 e a > b
19
(2a)
x = 1 ou x = 3.
(2d)
(2e)
Qualquer x diferente de 1 e de 1.
20
Referncias Bibliogrficas
[1] Geraldo vila. Anlise Matemtica para Licenciatura. Edgard Blucher Ltda, 3 edition, 2006.
[2] Hamilton Guidorizzi. Um Curso de Clculo, volume 1. LTC Editora, 5 edition, 2001.
[3] Hamilton Guidorizzi. Um Curso de Clculo, volume 4. LTC Editora, 5 edition, 2001.
[4] Hamilton Guidorizzi. Um Curso de Clculo, volume 1. LTC Editora, 5 edition, 2001.
[5] Elon Lages Lima. Anlise Real. IMPA, CNPq, 1997.
[6] Walter Rudin. Princpios de Anlise Matemtica. Ed. Ao Livro Tcnico S.A., 1971.
[7] Michael Spivak. Calculus. Addison Wesley, 1967.
21