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e Prncipe assumiu orientar o seu sistema de ensino nesse sentido criando, para o efeito,
uma comisso cujo papel seria a elaborao de um Plano de Aco Nacional para a
concretizao da Educao para Todos.
2. Formao de Professores;
3. Educao Tcnico-Profissional;
4. Ensino Superior
5. Concluses
1. Educao Geral
Nesse sentido,
criada
da N. de creches
n. 977 de
N. de jardins
Portaria
n.
infncia
na II Repblica
de
10
16
28/02/1947,
reforada
Enquanto nessa poca visava a disponibilizao integral das mes para o trabalho nas
roas e, assim, o aumento da produtividade, no perodo ps independncia o objectivo
era o desenvolvimento das capacidades fsicas e intelectuais das crianas. Mas na II
Repblica, a privatizao pelo Estado das Empresas Agrcolas/antigas roas, onde se
localizava a maioria das creches, a indefinio da responsabilidade pela sua gesto, a
falta de suporte fsico e financeiro, a menor ateno dada ao sector social,
consequncias da mudana de poltica ocorrida na poca e da aplicao do Programa de
Ajustamento Estrutural, o seu carcter facultativo, foram factores que contriburam para
criar uma fissura grave no percurso escolar das crianas, em especial do meio rural. Esta
poltica de subalternizao do sector social conduziu ao encerramento de 90% das
creches e jardins de infncia no ano de 1992/933.
Em consequncia dessa situao a dcada de 90 foi marcada por um decrscimo
drstico deste tipo de estabelecimentos de ensino (designadas por creches nas zonas
rurais e jardins de infncia nas zonas urbanas), como demonstram os dados do quadro
seguinte.
2
3
Com uma taxa de crescimento populacional anual mdia, entre 1991 e 1999 superior a
2%, com uma populao extremamente jovem, a reduo verificada nas escolas do
ensino pr-escolar, poder ter contribudo para uma maior desigualdade de
oportunidades e um maior insucesso no ensino primrio, em desfavor dos mais pobres,
que so tambm os que residem nas zonas rurais, nomeadamente em antigas Empresas
Agrcolas. Este decrscimo de estabelecimentos de ensino pr-escolar traduziu-se na
diminuio da percentagem de crianas dentro do sistema: no lectivo de 2001/2002,
83,4% das crianas estariam fora do sistema pr-escolar4.
Em relao ao ensino primrio as escolas cobriam, nos anos 90, a maior parte do pas.
No entanto o equipamento era reduzido, e dada a elevada populao escolar no grupo
etrio de frequncia deste nvel de ensino, funcionaram quase todas em regime duplo
(cerca de 65% em 1999-2000)6 e algumas em regime triplo (43% por ano de
escolaridade em 1995-967), o que fazia baixar para 4 o nmero mdio de horas lectivas
dirias8.
11
(51,2% em 1999-2000) .
A evoluo da taxa de escolaridade primria lquida ao longo da dcada, apresentada no
quadro seguinte, apresenta-se assim decrescente.
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2001
96,3
96,4
93,6
91,1
85,8
85,2
82,2
79,8
79,4
77,6
68,3*
99
98
97
96
95
94
93
92
91
01
20
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
90
60
10
professores
91-92 94-95 95-96 98-99 99-00 com a falta de
mesmo
incentivo
Efectivo
de 9 312
alunos
11
10
394
277
8 886 8 405
escolarizao).
13
12
13
Fonte: INE-STP
Efectivo
de
alunos (9 classe)
Efectivo
classes)
863
288
469
de
alunos
(10
1999/00
830
11
691
689
651
841
936
942
7
Fonte: INE-STP
2. Formao de Professores
Vai-se incluir neste ponto quer a formao de docentes para o ensino bsico, quer para o
ensino pr-universitrio.
Em relao ao primeiro, formao denominada Formao e Capacitao de Quadros
Docentes procuraria assegurar a qualificao para o ensino pr-escolar, primrio e
secundrio bsico. Para isso os cursos deveriam ter a durao de 3 anos, incluindo
estgio14.
No entanto, como j foi referido, no houve formao de professores para estes nveis
de ensino durante toda a dcada de 90. A escola para essa formao (Escola de
Formao e Superao de Quadros Docentes) encerrou em 1989/90, s tendo sido
aberta uma nova, Escola de Formao de Professores e Educadores (EFOPE) em 2000.
Houve, portanto, uma dcada em que a formao de professores foi inexistente, o que
constituiu uma lacuna grave e contribuiu para a degradao do ensino primrio, cujos
reflexos vo para alm desta data, uma vez que apenas em 2003/2004 se iniciou o
primeiro ano de formao de professores. Esta situao apresenta-se tanto mais grave
quando 61% dos professores do ensino bsico tinham, em 1999, como habilitao
mxima o 8 ou 9 classes.15
3. Educao Tcnico-profissional
14
15
17
Ao nvel mdio surgiram, a partir de 2000, os novos cursos do Centro Plitcnico, das
valncias existentes ao nvel bsico, mas agora com uma mais valia de formao,
destinados a um nmero restrito de jovens (40 anuais). Recentemente a Escola de
Enfermagem, j com instalaes prprias, passou a conferir uma formao profissional
de nvel mdio.
Prncipe e a escola tem um protocolo com o ISCTE18, que permite aos alunos fazerem
os 2 ltimos anos da licenciatura nesta escola portuguesa. A outra j foi referida,
Instituto Superior de Educao, ainda muito recente, e sobre a qual no foi possvel com
clareza, aferir da sua qualidade.
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5. Concluses
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