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Mais
dirios de uma
Sala de Aula
Quatro professoras
Mais
dirios de uma
Sala de Aula
QUATRO PROFESSORAS
PREFCIO DE
ndice
Prefcio 5
Dirios
Helena Celeste
Maria do Mar
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Maria Pala
91
Maria Queirs
144
Prefcio
Depois de 1974, perdemos uma oportunidade de oiro de reformar a escola. Seja como for, continuamos a pensar que, se quisermos
uma escola pblica decente, teremos de lutar por uma sociedade
mais justa. Mantendo-se tudo como est, as escolas dos pobres sero
inevitavelmente guetos de onde difcil sair e as dos ricos aqurios
onde os meninos s vem uma parte do mundo. Se as escolas pblicas forem boas, os filhos dos pobres podero, at certo ponto, sair do
crculo de misria em que esto encerrados.
A Fundao Francisco Manuel dos Santos publicou em Maro de
2014 o livro de Maria Filomena Mnica intitulado A Sala de Aula, em
simultneo com outro, Dirios de uma Sala de Aula. Entendeu-se
que seria interessante e importante e sobretudo, justo para quem
testemunhou publicar ainda e autonomamente na Internet os outros
dirios de professores e de alunos que igualmente revelam o dia-a-dia passado numa sala de aula. Dizendo talvez melhor, os dirios
de professoras e de alunas, pois todas so mulheres, ainda que no
tenha existido qualquer critrio de gnero na escolha dos diaristas. Aconteceu assim, simplesmente.
Por vrios motivos, editoriais e de calendrio, no foi possvel
incluir logo no livro Dirios de uma Sala de Aula todos os textos que
Dirios
Helena Celeste
16 de abril de 2012
Acontecimento do dia
Teve de ser, de certa forma, refeito o impresso relativo eventual
visita de estudo Baixa Pombalina, em Lisboa.
Esta visita para realizar com os alunos da turma 8. M. Ora esta
turma uma espcie de um conjunto de micrbios saltitantes. Uma
metade destes muito inteligente, a outra nem tanto! Todos irrequietos. Uns quantos mal-educados.
Em todo o caso o melhor gostar deles, j que passo umas tantas
horas da minha vida com esta turma. Portanto se gostar dos midos mais fcil. Por isso pensei em ressuscitar a tal ida, meio fora
de prazo, Baixa Pombalina. (Esta visita j tinha sido pensada, planeada e posta na prateleira vrias vezes pelo peso burocrtico que
estas coisas tm). Mas pode ser que isto me faa gostar dos pequenos
e encontrar-lhes graa.
Sentimento do dia: conformada (em escrevinhar mais papis).
Sensao do dia: alguma resignao; aborrece-me mais ter de
escrever umas papeladas do que fazer as coisas a que essas papeladas se referem.
Acontecimento do dia
Tutoria com a Margarida. Pela primeira vez a sala que est destinada ao trabalho de tutoria estava livre. As escolas tm sempre este
problema dos espaos. Por isso que ainda no obrigaram os professores a ficarem l todos 35 horas em permanncia. que ns, docentes, nem caberamos. Alm de que dvamos despesa, consumindo
pelo menos gua e luz.
Pronto, ento estive com a Margarida. O problema dela, sobre o
qual j troquei impresses com a diretora de turma, que a mida
17 de abril de 2012
est sempre convencida de que domina bem as matrias! A propsito de qualquer disciplina est sempre convencida de que sabe o
suficiente ou mesmo mais. Na verdade, perante o mais simples exerccio, no produz nada ou quase nada! Tem sempre uma desculpa
para essas situaes: Esqueci-me, mais foi s isso, foi uma branca,
mas foi s agora.
Isto, parece-me, nada tem a ver com autoestima. como se a
aluna no se conseguisse ver ao espelho!
Vou ter de dar uma volta ao assunto, nem sei bem qual. Quando
descobrir digo.
Desolao pela preocupao com a Margarida. De resto tudo
como habitual.
Acontecimento do dia
Tutoria com o Joo. Tambm no conseguimos ter a tal sala livre.
Mudei para a sala onde se recebem os alunos que so postos fora da
sala de aula, o chamado espao cidado!
O Joo um mimo. Ao longo de toda a escolaridade pouco tem
estudado. Vai andando. Agora ns temos mesmo de o fazer andar. Ele
esfora-se e trabalha, muito presso, e tem de ser bastante empurrado. Mas curiosamente at bem esperto. E quando se pe a pensar,
para ser capaz de responder s questes, consegue ir ao fundo dos seus
18 de abril de 2012
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Sala de professores
19 de abril de 2012
Acontecimento do dia
Hoje dei uma aula de substituio.
Apesar de este tipo de aula j existir h uns anos os alunos ainda so
muito resistentes a estas aulas. Tratava-se de uma turma que minha, de
alunos a quem dou aulas curriculares, normais; portanto conhecem-me.
Para eles era a ltima aula do dia, ao fim da manh. Os que puderam
(sempre os mesmos) piraram-se. No sei como, mas acho que fizeram
muito bem. Estavam trs alunos na sala. Aproveitei para dar uma aula
de preparao para o teste intermdio da minha disciplina. Passado um
pouco chegaram mais seis ou sete. Marquei falta aos restantes.
A aula terminou e eu fiquei por ali a organizar umas coisas.
Quando ia a sair da escola ainda estavam alguns alunos desta turma
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uma escola bsica e secundria obra! No tanto por causa dos alunos, esses so umas formiguinhas a sair do frasco, mas por causa
dos pais! Estes exigem que o porteiro faa o que eles no conseguem
fazer. E por mais engenhoso e malfico que tenha sido o filhinho a
iludir ou a enganar o porteiro, para os pais ele sempre um anjo e
o que fez at aceitvel. O porteiro que no cumpre a sua tarefa!
Mas se o porteiro for muito rigoroso outros pais tambm se queixam
Sala de professores
Soube pela coordenadora que o pedido de visita de estudo sada
a batalhar com o porteiro para que ele os deixasse sair. Ser porteiro de
20 de abril de 2012
Sala de professores
Estive a trocar impresses com as colegas sobre a matriz do exame
de equivalncia frequncia. Na minha opinio, e bato-me todos os
anos por ela, estes exames so para dar aos alunos a possibilidade
de tirar a carta de conduo e candidatarem-se a um emprego na
junta de freguesia. Ou seja, devem permitir ao jovem obter o diploma
do 9. ano sem delongas. No uma balda. Mas o exame tem de se
adequar ao cliente. Se o aluno tem dificuldades com o raciocnio
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do exame um teste nem mais simples nem mais simplrio, mas sim
mais assertivo, logo mais justo.
Sentimento/sensao do dia
Alguma insatisfao. No estou certa de conseguir que todos os
exames de equivalncia tenham esta inteno. H professores muito
ronhosos!
23 de abril de 2012
Acontecimento do dia
Amanh, tera-feira, devia haver reunio do grupo de professores
de Histria, mas a delegada no a convocou. Tem havido aqui um
desencontro entre a delegada e a coordenadora (esta diviso de competncias outra das maravilhosas introdues da mente brilhante
de Ana Benavente). Havia o delegado e pronto. Foi, ento, criado o
coordenador. Parece que se queria acabar com os delegados! Como
se fosse mais prtico! O resultado que agora temos coordenador
de departamento e delegado de disciplina. E reunies para as duas
funes, pois claro!
Tem havido uns atrasos nas convocatrias. Ao segundo atraso da
delegada de disciplina, a coordenadora (hierarquicamente acima e
com assento no conselho pedaggico) reagiu no estando presente
na reunio e exigiu que a justificao da falta fosse essa mesma:
ausncia de convocatria nos termos legais!
Este episdio provocou uma confuso no calendrio da escola. Ao
que parece a coordenadora enviou para a delegada um calendrio
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tnhamos feito reunio em maro. Se calhar em abril teria sido til. Mas
embora tenha o assunto da matriz do exame de equivalncia para tratar
(mudar uns contedos), tenho feito os contactos por mail e tudo est OK.
Se calhar, sem dar por isso, j estou dependente de reunies! Isso
que era mau.
O melhor delegado que tive em 30 anos era tambm croupier no
casino local. Manobrava a papelada do Ministrio e afins como quem
mexe com fichas e j estava, acabou a reunio, tudo para casa.
Sentimento/Sensao do dia
24 de abril de 2012
Acontecimento do dia
Hoje passei no mercado e comprei uns cravos antes de ir para a
escola. Levei-os para dar aos alunos que me soubessem dizer algo
sobre os acontecimentos de 25 de Abril de 74. Acabei por os distribuir tambm na portaria e na receo. Levei-os direo da escola e
deixei-os na sala de professores. J l vai o tempo em que as Cmaras
Municipais mandavam cravos para a escola. Numa escola em que
estive, o ento presidente do Municpio, que era um cavalheiro, alm
de uma figura interessante, at no Dia da Mulher mandava flores para
ns, professoras. Agora nem a escola compra dois cravinhos. Deve
ser para no ferir suscetibilidades, como est na moda!
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Sentimento/Sensao do dia
Divertimento. O dia acabou por ser divertido. Mas gostava que
houvesse mais emoo a propsito da Revoluo de Abril.
26 de abril de 2012
Acontecimento do dia
Hoje andei mais preocupada com a ao de formao que estou a
fazer. quinta-feira s dou uma aula, a de hoje correu normalmente.
Fiz uma aula de substituio. A essa, mais de metade dos alunos faltou. Tratava-se de uma turma de secundrio e era ao fim da manh, de
modo que os alunos se foram embora. Claro que h alguns que gastam mal esse tempo de aulas, l fora. Mas so os mesmos que tambm
desperdiam o tempo quando esto numa sala de aula encarcerados
fora com um professor. Apostam em boicotar tudo e dar cabo do professor e dos colegas. Este tipo de ocupao interessa muito aos pais dos
alunos cujo comportamento no controlam nem sequer em casa. De
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resto no serve para mais nada. Os alunos que ficam de boa vontade
27 de abril de 2012
Acontecimento do dia
O dia de sexta sempre um tanto pesado. Dou trs blocos de 90
minutos. Fui ficando rouca ao longo do dia. No intervalo de almoo
quase nunca saio da escola. Gostava de sair para mudar um pouco
de ambiente. Mas ir at ao centro comercial quase como estar na
escola, pela quantidade de midos que por l almoam no fast-food.
Faz impresso como tantos pais autorizam tal coisa. O restaurante
atrs da escola muito bom e barato. Mas este ano no vai l ningum
a esta hora e nem sempre me apetece ir sozinha. Agora com o bom
tempo ainda acabo por ir alguma vez. Assim at nem tenho de falar.
Como sopa e mais qualquer coisa no bar da sala de professores. No
a melhor das opes, principalmente para mim que tenho gastrite.
Mas prtico e aproveito o resto do tempo de modo til. Sei bem que
o intervalo a meio do trabalho faz mesmo falta. No se devem desvalorizar estes intervalos e ocup-los com afazeres. A aula da tarde correu bem. Costuma correr bem. Nesta turma, o lder um mido com
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30 de abril de 2012
Acontecimento do dia
Cheguei do Norte e fui escola para dar a aula ao 8. ano. Estava
muito rouca. Disse aos midos que tinha andado na festa do Drago,
no Porto. Uns alunos disseram que era bom eu ter vindo dar a aula
e outros que nem por isso. Mas normal. Com muita gente h sempre diversidade de opinies. A aula foi proveitosa. Avanmos com
a Revoluo Francesa. Quando se conta uma boa histria da Histria (e a Revoluo Francesa uma boa histria em que at o rei vai
parar guilhotina) os cachopos alinham. Soube-me bem ir escola
s ao fim da tarde. Acho que realmente j est na altura de passar a
ter horrios s tarde e l para o fim. J passei da fase em que queremos sempre as aulas da manh. Ao fim da tarde tudo assim mais
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7 de maio de 2012
Acontecimento do dia
Hoje os alunos do 9. ano fizeram o teste intermdio de Histria.
Tenho cinco turmas. o ano que eu mais gosto de lecionar.
Um dia de teste provoca um certo nervoso porque os alunos
podem fazer m figura, o no depende s do trabalho do professor.
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Lembro-me da minha filha que foi a exame do 12. ano com 19 a Ln-
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Sentimento/Sensao do dia
deu uma febre nos mdicos que os leva a imaginar que todo o funcionrio pblico cria cenrios para obter justificao para faltar.
Ora no assim, mesmo admitindo que possa acontecer. Vendo o
meu historial registado o mdico concordou que eu devia parar um
pouco. E foi mesmo s um dia. A um senhor deputado basta a sua
palavra a dizer que esteve doente e a falta est justificada. O cidado comum tem de recorrer a um mdico convencionado ou ao
mdico de famlia. Resolvido esse assunto, foi precioso este dia em
casa. Avancei com coisas para a escola, pois claro!
Deixei planos para a aula de substituio, mas fiz umas oraes
para que o anjo da guarda das turmas as livre de substituies.
A turma da tarde teve aula de francs. A professora prescindiu da
sua tarde livre, de tempo com as suas filhas bebs, para dar uma aula
extra! Em tempos pode ter havido exageros nas faltas dos docentes.
Mas s eu sei a preciosidade que um dia sem ir escola com falta
justificada como se fosse feriado para todos, por exemplo.
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16 de maio de 2012
Acontecimento do dia
Hoje, com uma turma do 9. ano, vimos o filme Goodbye Lenine.
Vimos a primeira parte, a que interessa em relao matria sobre
a queda dos regimes comunistas. Quase no final da aula fui at ao
fundo da sala. Vi que um aluno tinha uns fones nos ouvidos. Cha-
Sentimento/Sensao do dia
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tinha apanhado ainda disse que tinha sido por um minuto pois estava
mesmo a colocar a mochila a tap-lo. Enviei uma nota ao encarregado
de educao que respondeu que concordava com meu procedimento;
no entanto achava que eu devia ter sido mais pedaggica. Claro que
a mida exibiu a resposta do pap s colegas como uma vitria o
pap no dava razo professora! Mal sabe ele com que trupe a sua
linda menina anda envolvida, nem quer saber. Mas os professores
sabem. Os professores sabem coisas sobre os midos que faziam tanto
jeito aos pais agarrarem nessa informao e cuidar dos seus rebentos.
Mas no querem, e um risco enorme para o professor contar.
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17 de maio de 2012
Acontecimento do dia
Hoje foi o Dia da Escola.
Pensar que eu quando era aluna nunca alinhei nem achei piada
a estes eventos e atividades! Para mim a escola era um lugar para
assistir a umas aulas, aprender umas coisas, ou mesmo muitas coi-
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rua, esta enche-se de avs e de tias babadas que distorcem as habilidades dos pimpolhos. Estes acabam convencidos de capacidades
que no tm nem viro a ter. O cortejo de recriao histrica a que
assistimos o que e tem a qualidade que tem porque as escolas so
usadas sem reforo de recursos humanos ou materiais da o aspeto
simplrio e amador, nada instrutivo, de que no gosto. De qualquer
modo o dia aberto da escola estava no plano de atividades, portanto
toca a alinhar.
Pensei em fazer um trabalho designado Objetos que contam
Histria. Para isso, alunos e pais disponibilizariam escola um ou
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Acontecimento do dia
Hoje o Filipe, o meu lindo Filipinho, que j foi meu aluno noutro
ano, resolveu fazer mais uma das suas. So coisas que no possvel
entender. Mas no faz mal. Toda a famlia deste menino original.
Entramos na sala, logo aps o almoo. Comeamos com o habitual:
pegar nas coisas, escrever o sumrio Quando olho para o Filipe
estava ele com o queixo na mesa e a segurar algo que podia ser um
papel daqueles empacotados que os pequenos comem, tipo bollycao!
Quando perguntei o que estava a fazer, reparei que o nosso Filipinho
18 de maio de 2012
enfiou rapidamente o que quer que fosse nas bochechas e respondeu, com a boca mais do que cheia, que j estava, j tinha acabado
e ia deitar o resto no lixo. Nessa altura, quando eu ia dizer que no
se pe comida no lixo, o que ele tinha escondido nas mos caiu para
o caixote! E, pasme-se, alm do bolo tinha um pacote de sumo! O
Filipe nem grande, nem tem as mos grandes! Perguntei se estava
com fome, se no tinha tido tempo de almoar. Respondeu que sim,
que almoara bem e no tinha fome, mas estava ali aquela sobra
e resolvera comer tudo num instante. No queria ir para o espao
cidado porque estava fazer um PIT! Mas como houve ordem para
sermos estritos com questes disciplinares tive mesmo de o mandar
sair, para ir refletir sobre o assunto na sala do espao cidado e voltar
para o segundo tempo da aula. Azar do mido: quem estava na tal
sala era uma professora que tambm o conhece de ginjeira! Foi feita
a comunicao diretora de turma, mas confesso que lhe disse que
no deixasse esta cena interferir na avaliao do PIT. O mido comeu
porque calhou, deu-lhe para ali e pronto, j estava pago.
Se este episdio visto de fora parece pouco disciplinado, no sei.
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Acontecimento do dia
Mais uma entrega de testes intermdios. No esquecer que
tenho cinco turmas de 9. ano. Tudo bem quando a mdia geral
dos alunos boa tal como o nmero de positivas. Faltaram dois
alunos desta turma ao teste intermdio. Os dois, um rapaz e uma
rapariga, estavam presentes na aula hoje, mas nenhum disse o que
quer que fosse quanto falta. Optei por deixar isso nas mos da
diretora de turma.
Tutoria com o meu Joozinho: depois de, no Dia da Escola, ter ido
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adequada de sair.
Mas l que me apetece, apetece.
Sentimento/Sensao do dia
Tudo muito fixe.
25 de maio de 2012
Acontecimento do dia
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31 de maio de 2012
Acontecimento do dia
Hoje o acontecimento foram as eleies para sindicato.
Eu sou sindicalizada, por sinal em dois sindicatos, mais por princpio do que por fidelidade ardente aos ideais de qualquer dos sindicatos.
De modo que quando me telefonaram a perguntar se tinha disponibilidade para a mesa eleitoral aceitei. Ocupava a minha tarde livre.
Acho que as profisses e os profissionais so tratados conforme
se tratam. E ns estamos mal.
Muito me di saber tudo o que as geraes antes de ns, desde o
sculo XIX, fizeram, lutaram. Deram a vida para ns termos qualquer
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1 de junho de 2012
Acontecimento do dia
Ontem foram as eleies para o sindicato. A absteno foi alta.
Tal como a sindicalizao o . O meu av materno foi empresrio,
daqueles que empreendiam com o seu dinheiro e no com o dinheiro
do banco, e na sua condio de empresrio sempre me disse que as
pessoas devem estar organizadas e informadas, embora tudo isso
se passasse antes do 25 de Abril. Depois que andei a mexer na sua
mquina de escrever (que levei no Dia da Escola para expor) penso
nele. Pois Quando avancei para ser professora tive um convite de
um tio, tambm empresrio, para ficar a tomar conta dos escritrios
dele em Lisboa. Era uma sede, porque tudo o resto estava centrado
l numa cidadezinha no distrito de Aveiro. Eu no quis. Achei que
era melhor ter um canudo e um trabalho, no sentido clssico. Hoje
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Depois disso nunca fui capaz de atirar a vaca pela ribanceira abaixo.
Talvez por esse motivo no seja grande adepta de investimentos de
vida em percursos escolares muito contrariados e forados que tragam anos de sofrimento.
Bom, para no me desviar, mandei-me ali aos temas da nova
ordem mundial e do papel das organizaes no governamentais,
como se fosse um assunto pessoal da maior urgncia. Acho que os
alunos entenderam, embora talvez lhes tenha parecido um bocado
excessivo. Mas as aulas correrem bem.
acho que fiz uma opo segura mas perdi algumas coisas tambm.
Sentimento/Sensao do dia
Um tanto de calor faz bem nas aulas, mas tanto tambm me
esgota. Vale agora o fim de semana.
5 de junho de 2012
Acontecimento do dia
L vai mais uma segunda-feira, a ltima do ano letivo.
A entrega e a correo de testes dominaram o dia, tal como as avaliaes orais de recuperao. engraado que h alunos que levam a
srio este esforo e constatam que ficam a conhecer matrias sobre
as quais nem eles imaginavam ser capazes de saber tanto. Outros
tm a mania de que estas recuperaes so mais um pretexto para
o professor dar a nota positiva independentemente do que o aluno
fez. E ento trazem uns trabalhos to mal preparados que do pena.
Acho que h casos em que isso que pretendem explorar, a fim de
obter a nota.
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dade que em outras turmas os trabalhos foram aparecendo e estavam bem, na generalidade.
A segunda-feira um dia de aulas de 45 minutos (criao maravilhosa da Ana Benavente). uma correria de sala em sala, sem nunca
ter a certeza de estar a horas em lado nenhum, mesmo que os atrasos no sejam considerveis! Gostava de voltar a ter unidades de trabalho de uma hora, em que 50 minutos correspondiam a trabalho
e 10 minutos a descanso. Mas no sei se isso vai acontecer. Ento
agora que descobriram que os tempos supervenientes deixaram de
ser pagos enquanto tempo extra, mesmo que sejam tempos de atividade letiva, estamos feitos.
No 8. ano avanmos um pouco mais, praticamente conclumos
a matria, incluindo as invenes do fim do sculo XIX e a arte. Os
alunos no gostam muito das matrias de arte. Mas com exerccios de
memria entrou alguma coisa. Esta a matria com que se pode dar
incio ao prximo ano letivo, e estas informaes, estando l pelos
fundos, iro aparecer.
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6 de junho de 2012
Acontecimento do dia
Hoje foi a ltima aula da turma D. Portanto quis mesmo concluir
os temas, e o sumrio foi o tema K3 (dei o tema K4 primeiro) Os
Sentimento/Sensao do dia
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Eu digo o que vou fazer: vou agradecer a Deus por nem eu nem
as minhas filhas termos tido tal adolescncia e, se necessrio, propor
ao conselho de turma um consenso-votao para a mida passar.
Hoje h uma determinao para que estes casos se resolvam
assim, mais do que por sensao ou por sentimento.
8 de junho de 2012
Acontecimento do dia
Hoje foi o ltimo dia de aulas. O ltimo dia para mim. Para a
semana ainda dou aulas ao 8., mas como s uma turma e trs
tempos em dois dias, j nem conta, na medida em que no maa.
Portanto por este ano acabou.
Na aula da manh ainda estiveram quase todos os alunos. Falmos da autoavaliao muito rapidamente porque os midos queriam
ver um filme. Eu tinha levado dois filmes. O HAIR, muito a propsito
de assuntos falados nas matrias de final de 9. ano e uma comdia
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para mais uns quantos, a questo era sobreviver com a boa disposio possvel. E realmente muito nos divertamos. Comearam a srio
as substituies. Nesse trabalho conheci a turma de alunos da academia de um clube de futebol. Devia ser proibido. Ou antes, os pais
no deviam permitir os filhos em tais stios. Mas quem no sonha ser
a senhora me de uma estrela de futebol?
Passar a ponte Vasco da Gama logo pela manh era coisa mais
zen que podia acontecer. Adorava. Maravilha. Apesar da distncia
e da portagem.
Voltando ao ltimo dia de aula, a turma seguinte estava com
pouco mais de metade dos alunos. Os outros estavam em atividades desportivas. Duas alunas vieram apresentar um trabalho, em
desespero de causa, para terem positiva. De facto j dei as notas
diretora de turma e dei-lhes 3 a cada uma. Imaginei que se empenhariam neste trabalho. E assim foi. O tema era Jos Afonso e a cano
de interveno. Estiveram bem. Uma mais do que a outra. A que
esteve melhor quer ir para um curso profissional que tem teatro, portanto vai mudar de escola. Vai a me pagar uma pipa de massa para
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para fora, porque quem trabalhava era a senhora, que no esteve para
manter o panudo. Mas no d conta da mida. boa mida, no se
mete em drogas nem em confuses, mas tambm no estuda e raramente est atenta. mais conversa e dormitar nas aulas.
No intervalo de almoo (almocei na sala de professores), as conversas habituais sobre as possibilidades de aferir notas antes das reunies para evitar a atribuio de notas por deciso do conselho de
turma. Quando necessrio encontrar um consenso, sou, invariavelmente, a favor da transio do aluno. Ento quando o caso com
Educao Fsica, voto sempre para favorecer o aluno. Os colegas de
Educao Fsica meteram na cabea uma carrada de disparates que
fizeram que a Educao Fsica passasse de disciplina preferida quela
que mais contestada em todos os nveis. O programa nacional desta
disciplina o mais longo de todos os publicados na pgina do Ministrio da Educao.
Na aula da tarde os alunos desertaram. Era a nica aula da tarde e,
aproveitando o facto de haver atividades de Educao Fsica, j no
voltaram. Fiquei na sala o tempo todo a fazer trabalhos. Apareceram
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vencerem a dar as notas que eles querem. Mas nem era preciso. Dois
deles vo ter o 3. Apesar de o Filipinho ter aquele jeito para copiar.
Jeito e um certo casaco que leva para os testes quer chova quer faa
sol. Mas um truque to velho que no chega a incomodar pois
deteta-se. O outro aluno ter 4. Pouco lhe apanho para a avaliao
oral, mas, como ele muito reservado, h que respeitar.
E pronto, vou para casa.
Sentimento/Sensao do dia
Uff, que bom! Este ano foi bem complexo, sobretudo pelas dificul-
dades de viso que senti. Mas tem um balano muito positivo. Sobretudo porque as minhas cinco turmas de 9. ano tiveram resultados
acima das mdias!
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Maria do Mar
DIRIO 1
Reflexo sobre os cursos profissionais no ensino
secundrio/nas escolas secundrias
Tpicos: a escolarizao dos cursos profissionais; a partilha dos
mesmos espaos cursos gerais e cursos profissionais; tratamento
idntico para profissionais distintos: professores e tcnicos vrios;
regimes de avaliao e de assiduidade muito distintos que geram
confuses.
Os cursos profissionais chegaram s escolas secundrias h cinco
anos (existiam anteriormente nas escolas profissionais).
Samos da escola em finais de julho e ningum sabia de nada.
Quando regressmos, em setembro, deparmo-nos com os cursos
profissionais j implantados.
Como possvel que, tratando-se de um novo paradigma de
ensino como alguns diziam , as coisas fossem feitas deste modo?
Sem qualquer preparao, explicao, formao ou mesmo seriedade. Decerto que foi tudo, apenas, para cumprir as metas economicistas em que o ensino ter sido das reas mais prejudicadas.
Na educao que se quer de futuro, na educao que se quer de
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-se: o melhor investimento de um pas. Continuo a no me conformar com muitos polticos no o entenderem, ou no o quererem
entender, e, assim, irem arrastando o desenvolvimento de um pas
para o nunca.
Nas diversas reunies que fomos tendo, e refiro-me s dos professores que ficaram com turmas dos cursos profissionais (para saber,
por exemplo, a contagem das horas, a questo dos mdulos que
nada tem a ver com os perodos letivos , os imensos planos de recu-
perao a aplicar aos alunos, etc., etc.), o que nos foi dito foi que
se tratou de uma imposio da Direo Regional de Educao. No
fui apurar, mas sabemos que mais uma vez presidiram a esta deciso questes financeiras, porque sempre mais barato (em recursos
humanos e outros) juntar tudo, fechando muitas das escolas profissionais, do que respeitar as diferenas, as especificidades e os ritmos,
fazendo um trabalho diferenciado.
Os alunos ainda me chegaram a dizer (porque uma vez que eu
era a mais nova do grupo, fui de imediato presenteada com duas
turmas profissionais e tinha de aceitar o que viesse) que tinham
sido fechados numa sala, com a psicloga da escola a fazer-lhes
uma lavagem ao crebro, dizendo-lhes que o melhor que tinham a
fazer era optarem pelo curso profissional, porque lhes dava todas
as garantias de um curso geral (de prosseguimento de estudos) e
ainda porque saam dali com um certificado profissional de tcnico
de nvel 3, uma enorme mais-valia caso quisessem ingressar no mercado de trabalho.
Hoje, como os nveis dos cursos foram alterados h um ano, o
nvel destes cursos o 4.
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teza e desconhecimento completos inicimos os cursos profissionais: tcnico de animao sociocultural e, tambm, tcnico de apoio
psicossocial.
Fiquei com a disciplina de Psicologia. J lecionava esta disciplina
h muitos anos, mas os programas novos nada tinham que ver com
os antigos. No que sejam piores, mas era necessrio ter tido tempo
para os preparar. Com muito, muito, muito tempo de trabalho de
casa (investigao, anlise dos textos, montagem, aferio de coerncia com o programa e com o novo modelo de avaliao, etc.) l
fui preparando os materiais para cada aula, dia a dia. Por no termos
quaisquer materiais e, como dizia a ministra da altura (eu ouvi-a a
diz-lo), nem termos de ter, uma vez que havia que respeitar a especificidade de cada turma e, assim, criar individualmente os materiais
adequados.
Um manual impe demasiado a uma aula, razo pela qual estes
cursos no devem ter manual, argumentava a ministra Maria de Lurdes Rodrigues. Este conceito, levado ao mximo rigor, significaria ter
materiais no apenas para cada turma, mas tambm para cada aluno.
O que no est muito longe do que, na verdade, preciso fazer. Se
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resultados do 3. ciclo faz-se sempre. Aqui foi feita tambm com este
novo objetivo. A situao na altura pareceu-me estranha e algo incorreta tambm; acreditava que os alunos deveriam apenas escolher
estes cursos como mais uma opo entre outras (percebi que pode
no ser bem assim). O certo que a lei geral assim o determina: se o
aluno no est a fazer o percurso adequado nos cursos gerais deve
ir para os profissionais; e se no est a fazer o percurso adequado
nos profissionais deve ir para os cursos EFA (Educao e Formao
de Adultos) ou para uma qualquer alternativa do CNO (Centro de
Novas Oportunidades).
S mais tarde vim a saber destas orientaes, e acerca delas no
fao qualquer juzo de valor. Como princpio, pensaria que no deveria ser assim, isto , que estes cursos no deveriam ser a primeira
opo para alguns alunos. Os cursos deveriam ter tanto valor como
quaisquer outros e a escolha dos alunos por um qualquer percurso
deveria ser natural, digamos; mas h razes ponderosas para compreender esta opo legislativa. Como sejam, todos adquirirem uma
certificao de nvel secundrio, o que para alguns alunos nos cursos
gerais no seria fcil; estarem envolvidos num percurso de formao
enquanto tm 15/16 anos e no acedem ao mercado de trabalho e,
tambm, serem alunos que no tm gosto ou aptido para a escola
regular.
Quanto ao tipo de alunos percebe-se que um conjunto com
caractersticas e necessidades muito especficas. Muitos com algumas dificuldades e com muita necessidade de um apoio constante
do docente. Nada autnomos, nada desembaraados. Alunos que,
pelas mais diversas razes, no desenvolveram as competncias e
capacidades inerentes aos 2. e 3. ciclos e que, por isso, esto num
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rem os contedos e todo o trabalho dos cursos gerais (de prosseguimento de estudos).
H uns tempos houve aqui na cidade uma sesso com a professora R. C. M. (e uma outra professora cujo nome no recordo, que a
acompanhou no projeto de que ali vieram falar), em que ela descrevia o sucesso que teve com um projeto PIEF (Plano de Interveno,
Educao e Formao, creio). Designamo-lo, frequentemente, como
um plano de educao prioritrio, que se aplica aos casos mais graves de insucesso ou de abandono escolar. Segundo estas professoras,
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At aqui tudo correto, mas passados cinco anos nunca mais teve
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de alunos em ambos os cursos. Depois, deve ter sido mais bem informada e disse que desejava uma frequncia de 60% nos cursos gerais
e de 40% nos profissionais, e este tem sido o objetivo perseguido. Na
minha escola, ainda no foi conseguido. Calculo que teremos 400
alunos nos cursos profissionais e 1000 nos cursos gerais, nos trs
anos da escola: 10., 11. e 12..
Enquanto terica, a percentagem a alcanar no me choca. Um
professor que tive explicou-me muito claramente a importncia do
ensino tcnico ou industrial. E facilmente se percebem a sua impor-
tncia e a sua necessidade. Mas temo pela falta de seriedade e de exigncia com que estes cursos so tratados em todos os mbitos. No
estamos a falar das antigas escolas industriais ou tcnicas, pelo que
sei globalmente boas, onde se formavam bons profissionais. Estamos a falar de uma salada feita pressa, j l vo cinco anos e que
ainda no foi melhorada.
No conheci ningum que trabalhasse nas antigas escolas profissionais (muitas delas entretanto fechadas) que dissesse que o
trabalho e o resultado eram fracos ou maus. Os espaos estavam
preparados com valncias adequadas aos cursos lecionados. E, de
repente, os cursos saltam para dentro das salas de aula das escolas
secundrias, sem qualquer preparao e investimento. Uma tristeza.
Discordo ainda, liminarmente, de partilhar o mesmo espao
entre estes cursos e os cursos de prosseguimento de estudos, porque creio que todos perdem. Eu valorizo muito o espao porque na
minha opinio define muita coisa: marca e impe comportamentos,
atitudes e posturas. O espao determina-nos, e muito. O que temos
agora so alunos com uma avaliao peridica (1., 2. e 3. perodos, dos cursos gerais) em simultneo com alunos sujeitos a uma
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tempo ao senhor arquiteto, mas ele no permitiu a alterao. Confesso que me custa a crer, mas j ouvi diferentes pessoas a contarem
este episdio. O certo que o projeto ter custado muito dinheiro.
doloroso para todos ns vivermos com isto e sentirmos que pouco
ou mesmo nada podemos fazer. Eu vivo muito mal com coisas destas. Acresce que na escola ingrato fazermos reparos, porque corremos o risco de nos chamarem antiquada e outros mimos que tais.
No sei como suportar isto e ter razes para acreditar no futuro.
durssimo. Creio mesmo que se eu, no que me toca, no tivesse F e
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15 dias para cumprir este plano. Se cumpre faz-se nova pauta com
a classificao obtida. Se no cumpre h vrias opes: ou a escola
impe que se vo aplicando planos de recuperao at que o aluno
finalmente cumpra; ou o aluno fica com o mdulo em atraso para
o realizar numa das trs pocas de exames de mdulos dos cursos
profissionais.
A lecionao nunca se interrompe, como natural. Termina-se
um mdulo, encerra-se o tema e tudo o que respeita a esse mdulo
e inicia-se outro na aula seguinte. E sempre assim. As horas dedicadas a cada mdulo so muito variveis, temos apenas de transformar as horas em aulas e cumprir a lecionao dos tempos respetivos.
H mdulos em vrias disciplinas com 70 ou mesmo com 80 horas.
Tambm h mdulos, por exemplo em Educao Fsica, com cinco e
seis horas. A carga horria de cada mdulo to varivel quanto isto.
A variedade no termina aqui. A elaborao do horrio dos professores e dos alunos tem sofrido ao longo dos anos uma quantidade
de mudanas. Falo da minha disciplina porque a lecionei nos quatro anos anteriores; s este ano no a tenho, em detrimento de ter
a rea de Integrao, que para mim muito mais desinteressante.
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secundrias, fizeram-se os currculos dos alunos com a minha disciplina distribuda pelos trs anos de formao (que correspondem
aos 10., 11. e 12. anos). Assim, os alunos tinham dois mdulos no
1. ano do curso, outros dois no 2. ano e, no ltimo teriam trs mdulos. Salvaguardando que as horas dos mdulos so muito diferentes,
no fim a carga horria era igual.
Depois a escola entendeu, desde o ano passado, que era melhor
concentrar todas as disciplinas de cariz mais terico nos 1. e 2. anos
do curso (correspondentes aos 10. e 11. anos) e deixar o ltimo ano
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alunos mas a verdade que agora sou eu que tenho de andar a fazer
as fichas de recuperao de tempos de formao. uma trabalheira
tremenda, tenho uma resma de fichas para corrigir. A um ritmo contnuo estamos sempre a ser solicitados para fazer planos de recuperao de horas para o aluno x e para o aluno y; em seguida, planos
de recuperao de avaliao nos mesmos moldes para cada aluno,
individualmente; depois os PIT (Plano Individual de Trabalho), tambm individuais, como o prprio nome indica, para cada aluno. por
este conjunto de vicissitudes que os cursos profissionais so esgotantes. Por os alunos destes cursos no serem bons, nem razoveis, nem
assduos, nem aplicados, acabam por precisar de todas estas fichas,
criadas por cada docente. mesmo muito o que se pede. Se vssemos efeitos positivos, andaramos esgotados mas recompensados.
A verdade que no vemos.
Entre outros aspetos de igual importncia h uma quantidade de
princpios, de regras e de hbitos (maus hbitos) que concorrem para
isto no dar certo.
Um exemplo: ontem e na tera tive alunos a cumprir planos de
horas de formao na biblioteca. Pude confirmar algo de que j me
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que l se encontram. Vejo que os alunos andam no exterior ou abandonam biblioteca e vo mesmo embora nas horas que esto calendarizadas para as atividades. Vou, ento, consultar os documentos
do dossi de trabalho na biblioteca e vejo que esto assinados duas e
trs horas antes de a prpria hora decorrer. Chego junto dos alunos e
pergunto-lhes: Ento por aqui? No deveriam estar na biblioteca?
Respondem-me: A funcionria deixou-nos assinar e sair, dissemos
que j tnhamos feito tudo o que estava nas fichas. Depois de deparar com esta situao umas trs ou quatro vezes, posso concluir que
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29 de maio de 2012
Reflexo de algum quase desesperado de ouvir certas verdades
e conhec-las, e ter de continuar a promover falsidades:
Fui fazer uma massagem, estou mesmo aflita com as zonas do
pescoo e da omoplata. Acabo de entrar em casa triste, quase irritada.
Vim para o computador escrever. A massagista diz-me que no percebe como eu consigo andar. Eu sei! Tenho dores horrveis, mas para
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TPC, que j gastavam muito tempo na escola. Na altura tive a oportunidade de lhes explicar que o meu salrio no tinha qualquer acrscimo por eu gastar duas horas por dia a corrigir os trabalhos dos
alunos, que pedia apenas um TPC por semana, o que, com as minhas
seis turmas, significava muito trabalho dirio. Se o fazia, era porque
sabia que se tratava de um mecanismo absolutamente insubstituvel
de concretizao das aprendizagens. Ainda me aborreci para dizer
que no iria alterar as minhas prticas, que um aluno do secundrio tinha de trabalhar ao fim de semana se queria ter sucesso escolar,
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fevereiro e, por finais de junho, fui ao Porto fazer uma breve formao de interculturalidade. No nosso terceiro e ltimo dia de formao
uma colega contou-nos uma historiazinha (j passaram muitos anos
mas no consigo contar isto sem me arrepiar). Comeou por dizer
que era amiga da Ana Benavente e que tinham os filhos no mesmo
colgio, e que, no dia seguinte conferncia de imprensa na qual a
Secretria de Estado fazia a apologia do NO aos TPC, a encontrou
a chegar ao colgio e lhe disse: Ana, ento tu andas a dizer que
os midos no devem fazer TPC e os nossos filhos vo daqui todos
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absoluta falta de empenho e de interesse. Eu, que terminei na quinta-feira, e elas, que ainda esto a dar-lhes aulas para cumprirem o cronograma para este ano letivo, partilhmos todas o mesmo desespero.
Terminei de lecionar na passada semana e tenho andado a fazer as
avaliaes finais (de testes, de porteflios, de pequenos trabalhos
tudo muito mau), o que simplesmente depressivo. No querem
fazer nada. Nada de nada. E depois tratam-nos mal. Por vezes muito
mal. No teste da passada semana no houve uma nica positiva: os
resultados situaram-se entre 1 e 4 valores. Ainda houve dois 8, um 6
e um 7. E as respostas estavam nos textos do prprio enunciado. A
questo que eles no leem. E pouco escreveram (em sete questes
responderam ou a trs ou a quatro).
A conversa comeou por aqui, perguntando s colegas: Vocs
no acham que os midos dos cursos profissionais esto bastante
piores? Em coro todas concordaram. O mais grave que os midos
no tm a mais plida noo do que o trabalho escolar. Uns no
tm, outros no querem ter porque assim lhes convm.
Depois de ter analisado todos os elementos, fiz as avaliaes, coloquei as notas na pauta e fui junto deles entregar-lhes a pauta para
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mdulo? Respondi-lhe: Analisa o que fizeste um teste de 6 valores e um teste de 4 Valores. Depois, no porteflio tiveste insuficiente
menos, e agora, qual a tua dvida? Resposta: Mas olhe, fiz, podia
nem ter vindo c. Naturalmente nem lhe respondi, disse-lhe apenas: Tens o plano de recuperao na mo, se quiseres fazes, se no
quiseres ficas com o mdulo em atraso e vais a exame. Claro que
disparatou um rol de asneiras inimaginvel. No porteflio exijo que
eles escrevam trs breves relatrios (pode ser meia pgina, com meia
pgina fico muito satisfeita) por cada quatro semanas de aulas, ou
seja, um ms, que o tempo que eu tenho para cada tema na disciplina de rea de Integrao.
Nenhum fez isto neste ltimo mdulo e ao longo do ano creio que
uns trs alunos o fizeram. Argumentam que muitssimo. Quando
peo para ver e avaliar o porteflio, colocam l dentro a panplia de
fichas, de textos e de atividades de sala de aula que desenvolvi e dizem:
Est feito. No est e esse modo de proceder no vale nada, o que
lhes explico: Nada do est aqui foi criado ou construdo por ti.
Se agarrassem nos textos sobre um dos temas, sempre simples e
atuais, se fizessem algo, muito bem. No fazem e devolvem-me (os
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lhes entreguei. Por tudo isto ns, docentes, vamos baixando o nvel
de tal maneira que fica prxima a anulao de tudo. Fao com os cursos profissionais o que nunca pensei ter de ser obrigada a fazer, no
que se refere a concesses, e ainda assim os alunos classificam-me
como o terror dos cursos profissionais.
Este ltimo mdulo tinha trs temas, como todos os mdulos de
rea de Integrao.
O primeiro foi a sustentabilidade: levei os panfletos que a empresa
que gere a gua na cidade distribui alertando para a importncia
que devolvem, outros perdem tudo) o que lhes entreguei tal como
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ainda foi chamada ateno. Enfim, uma tristeza. Por isso que eu
lhes digo sempre: Se vocs no me derem provas de que se sabem
comportar aqui na sala de aula no vos levo a lado nenhum. Primeiro
mostrem-me que sabem estar, depois marcamos alguma atividade
de interesse no exterior. Resultado: tenho tido pouqussimas sadas
com estes alunos nestes tremendos e longussimos cinco anos dos
cursos profissionais.
Eles portam-se mal e no me vou arriscar a ir com eles para espaos pblicos onde a possibilidade de correr muita coisa mal imensa.
Um colega, que chegou aos cursos profissionais h trs anos, vinha
para junto de mim defender que isto era s ali connosco e que depois
l fora, fosse no estgio (Formao em Contexto de Trabalho), fosse
na vida profissional, nada disso se verificaria. O certo que j tivemos tantos casos que no comprovam esta sua tese que ele agora
anda muito menos confiante e diz de forma s vezes meio bruta que
temos de ser durssimos com os alunos, que eles no podem gozar
com isto, etc., etc.
Gostava de saber o que temos de ser. Gostava mesmo. Porque o
que eu sei que, dentro das variadssimas limitaes, j tentei tudo e
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para mim descobrir algo que resultasse, dava-me sade e muita alegria. Estou disponvel para aceitar sugestes, desde que no ponham
em causa o meu papel de docente.
Ontem as minhas colegas defendiam uma afirmao que subscrevo, dizendo que estes so alunos que j nos chegam com um insucesso escolar insupervel. A grande maioria assim, de facto; a lei
geral indica que, em situao de reprovao, o aluno deve ser encaminhado para um curso profissional e que, se o curso profissional
no for uma boa soluo e se o aluno j tiver 18 anos, deve ser enca-
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isto que vamos, no sei como, passando aos nossos jovens: ds uma
ajuda (neste caso foi a coisa mais simples possvel, eu no acertava
com as ligaes para o computador funcionar, o que ele resolveu em
segundos) que depois ters uma recompensa!
O que ainda mais grave quando se trata de um aluno, dos poucos nesta turma, com uma famlia tradicional, de nvel econmico
razovel (o pai proprietrio de dois restaurantes, a me professora numa escola de 2. e 3. ciclos e numa universidade privada, e
a irm est a frequentar um curso superior) que se acha o menino
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calma no secretariado).
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Cheguei mesmo agora a casa. Vim logo que me foi possvel porque
tenho at sexta-feira para fazer dois relatrios e estou muito ansiosa
por o conseguir.
Entretanto li algumas palavras que me foram dirigidas e que muito
me emocionaram porque as sinto profundamente e porque penso
hoje e mais uma vez, a propsito dos alunos, que tenho uma vontade
imensa de os ver crescer intelectualmente, de os ver um dia serem
capazes de interpretar o mundo, de os ver em lugares de prestgio:
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sim, teria nisso uma imensa satisfao, mas com estes alunos parece-me quase impensvel.
Por outro lado, estou a rebentar aos poucos com a minha sade e
para muitos, refiro-me a gente muito amiga, sou uma tola.
O Ministrio da Educao no agradece, no se preocupa, a
escola muitas vezes faz o mesmo e s tu que queres pr seriedade
nisto? J ouvi esta ideia vezes sem conta. E acreditem que tudo isto
tem contribudo para desde h cinco anos a esta parte eu colocar em
causa a minha continuidade no ensino. Por um lado por no aguentar
(talvez venha a no aguentar mesmo); por outro lado, por o rumo do
ensino ter ultimamente seguido orientaes que eu no subscrevo.
E talvez em meu prprio prejuzo, por no conseguir viver uma farsa.
Se h uma caracterstica minha a autenticidade, e, pelo menos na
vida que vivi at ao presente, por nada posso deixar de a ter. Porque a
seria a minha morte. At isto eu questiono imenso ultimamente: por
que razo no sei viver uma qualquer pontual hipocrisia? No sou
melhor pessoa por no o conseguir, provavelmente sou uma pssima
amiga de mim mesma, digamos. No sei se do peso da religio na
minha famlia, se porque o meu pai tambm assim, transparente
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ver, na nossa cultura, nos tempos que correm, faz quetodos digam
que ele louco, e que pensa que endireitar as contas do pas, mas
que est muito enganado. Esta conversa no agora dos tempos da
troika, o que lhe dizem h anos.
Ns temos um muito pequeno negcio, que assim h quarenta
e tal anos. Penso que nunca cresceu porque quando se cumpre no
se salta de um patamar para outro em termos econmicos com
a velocidade a que se assiste por a e o meu pai NUNCA fugiu com
um cntimo s Finanas. E j teve muitas discusses com diferentes
e correto. No que se lhe refere, este exemplo breve que vou descre-
pessoas por trabalhar assim. Eu, pelo meu lado, admiro-o na sua
postura. No podemos querer sade, educao, justia de qualidade
quando a nossa nica preocupao como enganar o Estado para
no tributar os lucros. Isto contraditrio. Ento quem que pe c
dinheiro para nos desenvolvermos? O Estado no somos ns? Porque
que isto difcil de entender? Quem que no entende isso? Quem
que no entende que, sua maneira, a maioria dos portugueses, se
governasse o pas, acabaria por fazer o que muitos governantes tm
feito? Se virmos bem, os portugueses tm comportamentos idnticos
aos que criticam nos polticos! Ento, o que que nos pode levar a
acreditar que, se tivessem poder, no fariam aquilo que muito polticos tm feito, isto , governar-se a si e aos seus at quinta gerao,
como eu em tom de brincadeira costumo dizer. Enfim, nada de novo.
A verdade que estes comportamentos, demasiado enraizados, vo
tambm incitando os jovens a repetirem a mesma atitude. No tenho
dedos nas mos para contar as vezes que j ouvi nas aulas os alunos
a dizerem: Acha que os estudos, a certificao escolar, contam para
alguma coisa? Acha? professora, o que importa uma boa cunha
e o resto ningum valoriza. E isto, vindo de jovens, deprime-me.
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dizerem: S empenhada, s justa, s trabalhadora e o futuro sorrir-te-. O facto de nem sempre ter conseguido viver inteiramente de
acordo com este princpio no lhe retira qualquer valor e no consigo
imaginar que os pais e os educadores em geral passem a mensagem
contrria. Numa das primeiras escolas onde ensinei, tinha eu 24 anos,
chegou um dia pela primeira vez ao atendimento um encarregado
de educao que apenas me disse: Professora, o meu filho tem de
passar. E logo de seguida tira um mao de notas que coloca em cima
da mesa a que ambos estvamos sentados. Posso fazer uma viagem
a Marte (he! he! he!), que o que senti naquele momento nunca me
passar da memria. Creio no entanto que comportamentos como
este sero mais tpicos junto de setores em que se faz dinheiro de
forma demasiado fcil, com a noo de que tudo tem um preo, que
possvel comprar tudo.
O certo que adoraria ter condies para montar uma escola de
pais (poderia ser de frequncia semanal e talvez voluntria), visto
que, no estado a que isto chegou, ou comeamos por cima ou nada
vamos conseguir.
No meu caso, no ensino secundrio, apanho os midos com, no
mnimo, 15 anos, sei que ainda esto muito permeveis. Mas sei
tambm, porque o venho constatando (at fico perplexa), que estes
adolescentes trazem na sua conduta mecanismos enviesados a um
nvel que assusta.Acreditem que isto existe. Por exemplo, quando
em Filosofia lecionamos os valores ticos, a noo de pessoa, de justia, de liberdade, ou a relao da pessoa com as instituies, parece
que estamos a pregar no deserto porque os alunos recusam aceitar muitas destas concees, argumentando que conhecem exemplo de casos que contrariam essas ideias, que na realidade as coisas
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duta). Por isso acredito que seria fundamental existir uma escola
de pais. E, vistas as coisas numa outra perspetiva, por que no comear a aplicar multas em dinheiro em mais casos de incumprimento?
Nunca pensei vir a defend-lo, mas j percebi que s ficamos inteligentes quando nos mexem na carteira. Quando finalmente se diz
(e falo muito especialmente dos pais dos nossos alunos) olhe que
se no for assim vai custar-lhe uma verba significativa, nesse caso
as pessoas cumprem! inacreditvel, mas existe.
Um exemplo banal: avisei os alunos da minha direo de turma
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se estava a enganar ou no) mas percebi que o que ali estava a dizer-lhes no prejudicava ningum e o trabalho avanou. H turmas em
que dois teros dos alunos pagaram. Outras em que poucos alunos
apareceram. E eu pergunto: mas isto o qu? Andamos todos a brincar com quem? Ento o filho chega a casa, diz que tem a matrcula
e o pagamento no dia tal, e no se respeita isto? Podemos tambm
admitir que esse filho se tenha esquecido de avisar em casa.
Esta a pior forma de educar, como mostram estes exemplos
parentais.
ter corrido bem. verdade que enganei os alunos (sem saber ao certo
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fator de grande dispndio de dinheiro do POPH (Programa Operacional do Potencial Humano) e apesar de hoje j no se financiarem
os alunos ainda so muito dispendiosos. Mas ser por isto? Ser que
temos receio do impacto destes alunos no mercado de trabalho? Eu
tenho, imenso. Por isso defendo, no que diz respeito a alguns alunos
com certos comportamentos, que uma escola que se queira de prestgio no os deveria permitir. No estou a defender que se impedisse
o aluno de frequentar a escola, mas que se lhe apresentasse a questo com toda a clareza: Rapaz, as regras desta instituio so estas,
se as cumpres s muito bem-vindo: para ti e por ti trabalhamos; se
no as cumpres esta casa no tem lugar para ti. J repeti isto n
vezes, a resposta sempre um enorme sorriso e, depois, tudo se vai
permitindo.
Quando a ministra Maria de Lurdes Rodrigues implementou estes
cursos, nas vezes que a ouvi na TV a este respeito, afirmou, primeiramente, que o objetivo era que as escolas tivessem em trs anos 60%
dos alunos nestes percursos e 40% no percurso de prosseguimento.
Pouco tempo depois, veio dizer que o objetivo era dividido em partes iguais e esta proporo que tem sido frequentemente divulgada
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Nuno Crato no apoia estes nmeros, mas no sei bem o que pensa.
Sei apenas que limitou o nmero de cursos a abrir, em cada escola,
no prximo ano letivo. Mas gostava que fosse muito alm disto, ainda
que considere que esta medida poder ser um princpio. Deixando
agora de tentar encontrar razes para entender por que motivo os
cursos profissionais esto j h cinco anos nas escolas secundrias e
no exterior do sistema no se conhece esta realidade, passo a relatar
o que hoje de manh sucedeu na minha reunio de grupo.
O coordenador que estava hoje excecionalmente a presidir reu-
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los, e que estava espantado porque concluiu que ela no sabia escrever nada de nada. Isto frequente. Muitos colegas com quem vou
falando sobre este tema e que esto nos cursos profissionais comigo,
defendem que no importa termos esse tipo de preocupao, que
mais importante ter os alunos pela escola por trs anos, acrescentando de imediato sem os reprovar, e que no final desta experincia
eles vo para a sociedade um pouco menos maus, dado que, com o
nosso exemplo, certamente melhoram. Sou capaz de entender que
h muito de verdade nisto, que estes alunos nunca tiveram um bom
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gas onde que esta malta andava at h cinco anos. Nos doze anos
anteriores que lecionei e no deparei com esta realidade, onde andavam estes midos? Parece que a resposta que ficavam pelo 3. ciclo.
importantssimo, alis de valor incalculvel, que estes jovens aps
os 14 ou 15 anos ainda faam algum tipo de aprendizagem e de formao porque precisam muito mais do que os outros (os alunos dos
cursos de prosseguimento de estudos). Mas temos de pensar esta
realidade com os ps assentes na terra, com seriedade, fazendo algo
que sirva de facto os alunos e que no seja apenas para resolver os
que muitas coisas eram inatas. Da perguntar agora aos meus cole-
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guei a p-los fora da sala por duas vezes), depois continuei sempre a
corrigir-lhes o comportamento, mas j no os mandava sair porque
fazer participaes disciplinares dirias esgotante. Por outro lado,
tambm no se lhes v uma mudana na atitude. Uma interveno
do foro da disciplina tinha de ser algo muito mais exemplar para que
eles sentissem verdadeiramente coagidos. De outra forma, insistem
com os seus comportamentos incorretos.
A biblioteca, que est acabada e recebeu algumas cadeiras novas
(com qualidade inferior s antigas) j tem umas quatro ou cinco descoladas pelo facto de os alunos estarem constantemente a baloiar-se
nelas. Um dia, enchi-me de coragem e disse, com cuidado, senhora
funcionria o que se passava, mas a minha observao no teve qualquer eco, porque no fomos educados a sentir o que pblico como
nosso. Em muitos casos, aqueles alunos decerto que nem se apercebem de que o dinheiro que se gastar para reparar o prejuzo
nosso. Creio que algumas pessoas acreditam que o dinheiro que os
governantes gerem vem da lua e que a ningum diz respeito. Por isso
somos to permissivos com tanta coisa! Se valorizssemos aquele
dinheiro como nosso, talvez exigssemos mais e estivssemos mais
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filhos querem esto a ser melhores pais e que os filhos sero melhores filhos. Est tudo trocado, ou melhor, tudo errado, diria mesmo.
Sobre assinarem as pautas: quando eram poucas as turmas era
possvel ter vitrinas para afixar as pautas. Presentemente so muitas
as turmas, e como h pautas para cada mdulo e por cada ano eles
tero pelo menos umas trinta primeiras pautas; depois h as segundas, as das recuperaes; mais tarde h as dos exames. O que no
h espao fsico para tanto papel. Assim encontrou-se a soluo
de os alunos assinarem as pautas e desta forma tomarem conheci-
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Maria Pala
DIRIO 1
Introduo
Sou professora da disciplina de Fsica e Qumica e a minha atividade profissional teve incio no ano letivo de 1990/91, ano em
que decorreu o estgio integrado no curso de Qumica Ramo
Educacional.
Sou professora do quadro do agrupamento onde me encontro
atualmente a lecionar, desde o ano letivo de 1999/2000. No entanto,
efetivamente s aqui trabalho h oito anos, incluindo este ano letivo.
No presente ano letivo estou a lecionar trs turmas: duas do ensino
bsico (8. ano) e uma do secundrio (10. ano). Esta ltima ser a
turma observada para este projeto.
15 de maro de 2012
Aproveito para contar um episdio sucedido ontem que me
impressionou: uma professora do 2. ciclo, psicologicamente abalada,
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5 de abril de 2012
O que vou contar deixa-me triste. O episdio no diz respeito a
um dia em concreto mas culminou (por agora) com as avaliaes
finais do 2. perodo. No gosto do que vou relatar, espero que tudo
no passe de um caso espordico, localizado no tempo e num determinado contexto. No quero acreditar que esta seja a escola que
vou encontrar daqui para a frente.
Para se poder entender vou ter de recuar um pouco.
Perteno ao quadro deste agrupamento h bastantes anos, trabalho c efetivamente apenas h oito. Nesta escola, como em muitas outras, foram ocorrendo alteraes organizacionais. A ltima
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da atividade laboratorial) as respostas eram esquivas e estava sempre tudo bem. Na transio para o secundrio, por norma, os alunos
necessitam de algum tempo para se adaptarem ao novo ciclo, ao
novo grau de exigncia, em resumo, nova realidade. Como conhecia bem a maior parte dos alunos da turma, uma vez que dos 24 que
a constituem s seis eram meus alunos pela primeira vez, pensava
saber o que esperar deles. Nem sempre as coisas so como pensamos
e apesar de ser uma turma muito interessante, era unnime, entre os
professores do conselho de turma, que podia fazer melhor. A falta de
maturidade, de persistncia no trabalho e a pouca noo de esforo
estariam a condicionar os resultados.
A disciplina que leciono fundamental na rea das cincias, e
os resultados da turma, em paralelo com a disciplina de Matemtica, so bastante heterogneos e aqum das expetativas. A meio do
segundo perodo, quando o argumento da adaptao se deveria estar
a diluir, verifiquei que os resultados globais no estavam a melhorar.
Apesar de registar um acrscimo de trabalho por parte de alguns alunos e a correspondente melhoria, globalmente ainda havia muito a
trabalhar. Alguns alunos atribuam os resultados dificuldade dos
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9 de abril de 2012
Amanh recomeam as aulas. No deu tempo para recarregar
baterias. S quem vive com professores pode perceber quo necessrias so estas interrupes letivas.
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que lhes est associada. Como sou diretora de turma, alm do trabalho de preparao e de presidir ao conselho de turma, ainda necessrio no perodo ps-reunio verificar todo o material produzido e
comear a preparar o encontro com os encarregados de educao
que ir decorrer na primeira semana de aulas em horrio ps-laboral, claro.
Que sorte a minha! Sexta no foi necessrio ir escola.
Segunda semana: como coordenadora do programa Escola Promotora de Sade (EPS) tive de ir acabar, com o outro coordenador, a
10 de abril de 2012
Hoje recomearam as aulas. Estamos no 3. perodo e, principalmente para as turmas do secundrio, esse tempo vai passar a correr.
O agrupamento faz parte das escolas onde est implementado o
projeto de Escolas Promotoras de Sade e nesse mbito hoje decorreu uma sesso de medio, pesagem, avaliao do ndice de massa
corporal e de medio da tenso arterial dos alunos dos 7. e 8. anos.
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nizar o mapa da interveno por turma, receber a equipa e acompanhar o grupo de enfermagem do Centro de Sade da localidade na
sua deslocao s turmas das quais tambm sou professora. A meio
da manh fui para a escola secundria onde iria dar a primeira aula
do perodo ao 10. B.
Na entrada da sala de aula o Raul diz-me: Professora, venho
outro homem, venho para recuperar, vou estudar, esta mdia muito
baixa. O Raul veio de um colgio particular e integrou a turma em
setembro. bom aluno, os pais tm formao superior e boa capa-
Uma vez que sou uma das coordenadoras do projeto coube-me orga-
98
10 de abril de 2012
Depois de uma manh na escola bsica rumei escola secundria. Geograficamente as escolas no esto longe (cinco minutos
de carro), no entanto o ambiente de sala de professores completamente diferente. No h dvida de que um bom ambiente torna
mais fcil o nosso dia.
Iniciei a tarde com a sesso de Formao Cvica (FC). Estive a
analisar com os alunos os resultados da avaliao do 2. perodo. A
discutir o que iria apresentar na reunio com os encarregados de
educao que ir decorrer hoje pelas 17 horas.
O Ministrio iniciou a Formao Cvica no secundrio apenas este
ano. O novo Ministro da Educao optou por acabar com ela. Penso
que no uma boa opo. Desde que a funo de diretor de turma
seja atribuda a pessoas com perfil adequado, o cargo , ou pode
ser, muito proveitoso. Estes 45 minutos de FC permitem desenvolver
projetos muito interessantes com os alunos e que sem esse tempo
seriam difceis de integrar nas horas das disciplinas; potenciam o
conhecimento que o diretor de turma tem dos alunos em vertentes
99
minada disciplina; possibilitam um tempo e um espao para debates, como sejam o cumprimento do projeto de educao sexual, o
visionamento de filmes com a sua consequente discusso, e permitem ainda a rentabilizao desse horrio com muitas outras tarefas, no esquecendo as questes de ordem burocrtica (justificao
de faltas, chamadas de ateno para comportamentos inadequados,
etc.). Como iro a escola e o diretor de turma dar resposta a todas as
solicitaes? Ir este usar o tempo da sua disciplina? Estamos, nesse
ponto, a retroceder.
100
ciplinas ditas mais tericas. Como sempre, a escola parece preocupar-se menos com os bons alunos.
Mudando de assunto, comea a ser assustadora a falta de tempo
que tenho na minha disciplina para desenvolver os contedos que
iro estar a ser avaliados no teste intermdio. uma autntica luta
contra o tempo. Os dias so contados vrias vezes e cada vez mais
parece que no vai haver tempo para trabalhar adequadamente todos
os tpicos includos na matriz fornecida pelo Ministrio. A presso
grande sobre o professor e sobre os alunos. No h tempo para con-
18 de abril de 2012
Hoje estive numa reunio de trabalho colaborativo destinada a
preparar as atividades de laboratrio obrigatrias no programa do
10. ano.
101
mente de correo.
Passaram dois perodos letivos e s agora a escola atribuiu uma
hora da componente no letiva dos professores envolvidos para trabalho conjunto. Ficou ento definido que poderamos elaborar, em
conjunto, os referidos instrumentos de avaliao. Tendo presente que
o teste intermdio a realizar em maio vem do Ministrio, isso parece
significar que, pelo menos neste perodo, os alunos do mesmo ano
estaro sujeitos aos mesmos instrumentos de avaliao e consequentes critrios de classificao. bom, talvez assim se consiga aferir se
existem ou no discrepncias significativas nas avaliaes anteriores. O teste intermdio da minha disciplina ser realizado no final
de maio. Estamos numa aflio terrvel para cumprir os contedos
previstos na matriz fornecida pelo Ministrio para o referido teste.
Nunca faltei a uma aula. Um ou dois tempos podero ter sido utilizados na realizao de alguns projetos em que os alunos da turma
se envolveram, mas, como possvel? Andamos a contar os dias, as
aulas de laboratrio de que ainda dispomos para cumprirmos as atividades obrigatrias. Parece um contrarrelgio! Ensinar e aprender
no devia ser assim. Agora j no interessa o ritmo do aluno, tudo
102
dologia preconizada pelos programas anulada pela avaliao pretendida nos exames.
Ateno, no sou contra os exames. Sou contra, isso sim, uma
aprendizagem que seja totalmente espartilhada pelo exame. Os programas so extensos, tm alguma complexidade e no dado tempo
suficiente nem para desenvolver os contedos, nem para a utilizao
das metodologias defendidas. H muito para se definir. necessrio clarificar o que se pretende do aluno e da escola no final de cada
ciclo de ensino.
regido pela batuta dos testes intermdios e/ou dos exames. A meto-
20 de abril de 2012
Estou assustada e preocupada.
Assustada porque o nmero de aulas previstas no o necessrio, apenas o suficiente, pelo que ainda tenho de trabalhar com os
alunos at ao teste intermdio. Est tudo cronometrado ao minuto e
com uma probabilidade ainda significativa de no ser possvel cumprir. Vamos ver.
Preocupada porque os alunos esto desanimados. Os testes intermdios j efetuados (Matemtica, Biologia e Geologia A) no correram muito bem. Foram considerados muito mais difceis, mesmo
pelos bons alunos, do que os do ano letivo transato. Os estudantes queixam-se de que no h coerncia, nunca sabem com o que
podem contar: num ano muito fcil, logo no ano seguinte muito difcil. O Ministrio da Educao devia estabelecer o que se pretende que
o aluno saiba e manter uma linha mais coerente no grau de dificuldade que coloca nos testes intermdios e/ou nos exames. Os alunos
103
disciplina e eles j dizem que vai ser mau, vai ser ainda pior.
Claro que tento contrariar esta ideia, claro que tento motiv-los, mas
at eu estou preocupada. Vou fazer o melhor que posso e sei, confio
no trabalho de um grupo significativo de alunos, mas h variveis
externas que podem pr em causa o trabalho. Os alunos da rea das
cincias (as outras eu no conheo) trabalham muito para conseguir resultados, penso que trabalham mais agora do que eu trabalhei
quando fui aluna do secundrio. E no porque eu fosse preguiosa,
mas sim porque agora mais difcil, com a agravante de as mdias
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26 de abril de 2012
Hoje, no que diz respeito minha turma do 10. ano, o dia correu bem.
Comecei a tarde com uma sesso de Formao Cvica, na qual
pretendia desenvolver o tema Gravidez precoce e as suas consequncias. Para o efeito convidei uma enfermeira que trabalha numa
das maternidades da nossa cidade e que me de uma das alunas da
DIRIO 2
minha turma. Quando lhe dirigi o convite pela primeira vez manifestou algum desconforto em, segundo palavras dela, fazer uma palestra. Esclareci que no era isso que pretendia, mas sim uma conversa
sobre a sua atividade em que o foco fossem as adolescentes grvidas
que se dirigem maternidade onde trabalha, e toda a envolvncia
da temtica. Acedeu ao convite e combinou comigo que tambm iria
falar dos servios existentes na maternidade de apoio a adolescentes e jovens. Assim foi: durante 45 minutos decorreu uma pequena
exposio oral sobre o assunto combinado. A encarregada de educao/enfermeira foi ao encontro do solicitado. Os alunos mostraram
interesse, mas estiveram um nadinha inibidos. No foram capazes de
questionar a me da colega, o que no muito habitual neles.
Como diretora de turma, no incio do ano fao o levantamento
de dados que me possibilitem fazer a caracterizao da turma, o
que envolve vrias vertentes, sendo uma delas as habilitaes literrias dos pais (ou encarregados de educao) e as respetivas profisses. Neste campo posso talvez afirmar que esta turma se encontra
acima da mdia do agrupamento. Da anlise dos dados recolhidos,
verifica-se que so maioritariamente as mes que acompanham a
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No tem sido fcil encontrar disponibilidade para fazer estes registos. Entrmos na primeira ronda de testes, o que significa preparar
matrizes (recomendaes para a ficha de avaliao que inclui contedos a avaliar, o que estudar e por onde; recomendaes de resoluo de exerccios, estrutura da prova e tipo de questes includas),
preparar os testes em funo da turma que os vai realizar, estabelecer os critrios de correo e respetiva cotao a atribuir por questo. Quando este trabalho est terminado, o teste passado turma
3 de maio de 2012
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facilitando assim a sua posterior anlise, essa sim mais pormenorizada, e, talvez, uma escolha mais consciente e mais assertiva.
8 de maio de 2012
Os dias tm tido um ritmo assustador.
Queria refletir sobre a quantidade de projetos com que o diretor de turma confrontado para apresentar respetiva turma. Neste
momento j difcil dar resposta aos inmeros pedidos de colaborao, mas no prximo ano, com o terminar da Formao Cvica tornar-se- ainda mais difcil.
A minha turma do secundrio tem estado a participar no projeto
de empreendedorismo promovido pela Cmara Municipal do concelho. Foram escolhidos quatro projetos para a final intermunicipal a
realizar no prximo dia 17. No tenho dvida de que a dinmica promovida por estes projetos e as competncias que desenvolvem tero
impacto nas vivncias, presentes e futuras, destes alunos. No entanto,
os mesmos alunos ficam divididos entre a vontade de participar e a
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10 de maio de 2012
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Catlica, opcional), culminando com a falta ocorrida hoje a Formao Cvica. Quando perguntei aos colegas pelo Raul, responderam
que tinha ficado na praa a ver passar um cortejo.
Na hora seguinte a turma tinha aula de Fsica e Qumica, novamente comigo, e constatei que o Raul j estava na sala. Justificou-me
a falta com toda a sinceridade: No me apetecia. Resposta que s
veio agravar a minha preocupao. Tentei apelar ao seu bom senso,
relembrando-lhe as suas prprias palavras do incio do perodo. Deu-me razo, mas considerava que at estava a estudar mais.
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11 de maio de 2012
Como do conhecimento geral, as escolas so avaliadas pelos
resultados a Portugus e a Matemtica e os professores dessas disciplinas h muito que se queixam da presso a que so sujeitos. Todos
os anos os resultados internos so comparados com os externos.
Compara-se o que no comparvel. Um teste intermdio ou um
exame isso mesmo, um. Um momento de tenso para os midos,
um dia nico e um teste nico com grau de dificuldade e critrios de
correo totalmente imprevisveis que oscilam entre o acessvel e um
grau de dificuldade exagerado consoante o ano e, quem sabe, o interesse poltico do momento que justifique opes tomadas ou a tomar.
No presente contexto, em que os testes intermdios das diferentes
disciplinas, do secundrio ou do bsico, apresentam um grau de dificuldade totalmente diferenciado do aplicado em anos anteriores, fui
chamada para uma reunio com a diretora da escola onde eu estava
na funo de diretora de turma de uma turma do 10. ano. A reunio
tinha como objetivo fazer o ponto de situao do aproveitamento
na disciplina de Matemtica dos alunos das duas turmas e analisar
as apreenses manifestadas por alguns encarregados de educao.
Como j anteriormente referi a professora de Matemtica
comum s duas turmas.
112
dos alunos (concordo!), a fim de que seja possvel informar e corresponsabilizar pais e alunos em todo o processo de avaliao para que
a escola no possa ser acusada de no ter feito tudo o que devia para
melhorar o rendimento escolar destes alunos (certo!). Por outro lado,
parecia que os resultados tinham mesmo de ser melhorados, desse
por onde desse. Muita coisa est em jogo: a rede escolar que obriga
a ter mais alunos por turma, o que para um concelho pequeno e no
limite geogrfico de um grande centro urbano vai dificultar o abrir
de turmas nos diferentes cursos, em especial nos menos procurados
pelos alunos (de notar que neste 2011/12 no 10. ano da escola s h
duas turmas de Cincias, no houve alunos suficientes para abrir
a turma de Humanidades); alunos pouco satisfeitos com os resultados podem sair da escola procurando outra onde supostamente
poderiam obter melhores resultados tornando ainda mais difcil a
formao das turmas do ano seguinte Coitada da professora de
Matemtica! Ia argumentando que estava a cumprir o estabelecido
nos critrios de avaliao da escola, que cumpria com o estipulado
em relao aos instrumentos de avaliao, que os resultados do
teste intermdio (nada famosos) estavam em consonncia com os
113
fazer? Era-lhe pedido que fizesse ainda mais, Matemtica uma disciplina com muitas horas, estamos a dar razo ao ministro quando
diz que trabalhamos mal, etc.
Tentei chamar ateno para o facto de os resultados no serem
maus s a Matemtica. Na minha disciplina, apesar de globalmente
os alunos terem obtido melhores resultados, tambm h muitas negativas, tambm passo muitas horas com os alunos, no falto, no estou
a brincar nas aulas, trabalho em casa para apoiar o trabalho deles e
nem sempre os resultados aparecem, ando numa corrida contra o
resultados dos testes dados pela professora, etc. Que mais poderia
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15 de maio de 2012
Hoje o que tenho para contar muito pouco, mas queria referir
que estou muito zangada com a turma.
Neste perodo, que para o 10. ano muito curto, estes alunos tm
como instrumentos de avaliao, alm do domnio social (que inclui:
responsabilidade, empenho nas tarefas da aula e nas de casa), o teste
DIRIO 3
115
17 de maio de 2012
No me enganei, s ainda no sei os resultados. Hoje, durante a
realizao da ficha de controlo, foi notrio o cansao dos alunos e a
consequente dificuldade de concentrao.
Claro que a Matemtica os preocupa, um teste tem um peso
maior na avaliao do que uma ficha de controlo, isso eu entendo.
No entanto, pensando na disciplina que eu leciono e que no vai ter
este perodo nenhum teste realizado por mim (em princpio), este
instrumento muito relevante para a avaliao que terei de fazer no
final do ano. Vamos aguardar.
Esta turma tem estado envolvida no projeto de empreendedorismo patrocinado pelo Municpio. Hoje foi o desfecho e estavam trs
grupos da turma selecionados para a final do escalo do secundrio.
Um desses grupos ganhou e agora vai defender (com o Municpio)
116
junho. Esto todos de parabns: os projetos estavam bem estruturados e alm disso o vencedor tinha uma ideia bastante inovadora,
exequvel e com preocupaes sociais. Todo o projeto proporcionou
aprendizagens muito ricas que culminaram com a apresentao e
defesa em pblico da sua ideia. S teve um seno, a hora. Realizou-se noite, durante a semana e num perodo de muito trabalho para
os alunos e, claro, para ns tambm. Mas valeu a pena e na final l
estarei a apoiar o grupo vencedor.
Todas estas so atividades que requerem a nossa disponibilidade
18 de maio de 2012
Hoje recebi, na hora destinada ao atendimento aos encarregados
de educao, o pai da Rosa. A Rosa diabtica, insulino-dependente
desde muito pequenina. Os pais da Rosa esto divorciados e as coisas no so pacficas. No conheo a me, sempre foi o pai que veio
escola, pelo menos desde que sou diretora de turma da Rosa. O pai
aparece com bastante regularidade e mostra-se sempre muito preocupado com a filha quer no que diz respeito sade quer no que se
refere escolaridade. No entanto, o que quero salientar que estas
vindas escola parecem tambm servir para ele desabafar, fazer as
queixas da me da Rosa, de como ela desestabiliza as filhas, etc. Mais
uma vez foi o que aconteceu. Fico sem saber o que dizer. Tento apelar necessidade de preservar a Rosa, de fazer o que melhor para
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ela, mas sinto que pouco posso fazer para a ajudar. No sei mesmo
entre outras funes que eu prpria desconheo, facilmente reconhecemos que pouco tempo ter para prestar auxlio aos diretores
de turma neste tipo de situao. Os problemas so ento deixados
ao nosso bom senso. Mas ser que os diretores de turma esto
todos preparados e tm o tal bom senso para dar resposta a esta e a
outras situaes com que so confrontados? Cada vez mais somos
chamados a intervir nas mais diversas reas, somos ns os interlocutores entre a escola e a comunidade, damos muitas vezes a cara
por coisas com que por vezes no concordamos, mas no nos dada
nenhuma formao para o desempenho do cargo. Se, por um lado,
reconheo algum cuidado na escolha das pessoas que vo desempenhar esta funo, tambm no menos verdade que por vezes o
cargo atribudo em funo da necessidade de completar o horrio
de determinado docente. No devia ser assim. um cargo demasiado
importante para o bom funcionamento da turma, do conselho de
turma e do relacionamento com os encarregados de educao para
que possa ser deixado ao acaso de um qualquer horrio que tem de
ser preenchido.
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No fim de semana comecei a corrigir as fichas e j vi muitas asneiras. O que falta corrigir s poder ser feito depois de acertar os critrios de correo com a outra professora que leciona o mesmo ano.
As aulas j esto a render pouco. Todos estamos muito cansados:
professores e alunos. j frequente ver colegas a desesperar e a chorar por este ou por aquele motivo. J toda a gente tem pouca pacincia e coisas sem importncia tomam propores que no deviam. Na
sala de professores ouvimos frequentemente dizer no dormi bem,
22 de maio de 2012
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23 de maio de 2012
Hoje foi dia de reunio do conselho de diretores de turma dos
2. e 3. ciclos e tambm do secundrio. A principal funo destas
reunies preparar as dos conselhos de turma de final do ano letivo.
Nada fora do previsto.
O que causou admirao e mesmo indignao foi o ponto 1 da
DIRIO 4
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24 de maio de 2012
Mesmo com o grau de ansiedade a aumentar com a aproximao
do teste intermdio, as aulas vo decorrendo dentro da normalidade.
Os alunos querem trabalhar menos do que necessitam e o professor
tenta, de todas as maneiras, envolv-los e responsabiliz-los pelo seu
trabalho e pelo seu estudo.
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No caso do agrupamento a que perteno, ele j estava concretizado, apenas se juntou a escola secundria com 3. ciclo, o que fez
aumentar o nmero de alunos de aproximadamente 1200 para os tais
1700. Na minha opinio, pior do que o nmero excessivo de alunos
(haver alguns bem maiores), o que da est a resultar.
A identidade de cada escola est a perder-se. A escola escolhida
para escola-sede no sente muito esse efeito, apenas nota o acrscimo de movimento oficial e burocrtico, uma vez que l se centram
os servios administrativos.
29 de maio de 2012
ltima aula antes do teste intermdio. Fizemos revises tentando
abranger a matria toda. imensa! Com a matriz que o Ministrio
fornece impossvel focar um pouco o estudo em algum contedo
em especial. Teremos de considerar que qualquer pormenor pode
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123
fatores legais e as diferentes opinies dos docentes do grupo e chegmos a um consenso. Espero que tenhamos acertado na melhor
escolha, vale por seis anos e a verdade que realmente s se conhece
o manual depois de o utilizar. Devia ser possvel o primeiro ano de
utilizao ser probatrio, que confirmaria ou no a escolha efetuada, e caso no se confirmasse a avaliao inicial devia ser possvel
alterar a escolha do manual, mas muita coisa est em jogo, inclusive
na indstria livreira, para no falar dos custos agravados que isso
poderia acarretar para as famlias.
30 de maio de 2012
O teste intermdio no correu bem aos alunos.
A primeira impresso que eu tive sobre o teste que ele no
envolvia conceitos muito difceis, mas ia a pormenores e a formas
de colocar as questes que pareciam estar a avaliar a concentrao
e a resistncia ao stresse mais do que propriamente os conhecimentos da disciplina.
Depois de ver os critrios do GAVE (Gabinete de Avaliao Educacional) ainda fiquei mais indignada. E no fui s eu. Vou transcrever
alguns comentrios que os meus alunos colocaram sobre o assunto
no facebook da turma:
Caros colegas do 10. B: vou-vos transmitir o meu sentimento de
revolta. Pois, passo dias seguidos a estudar para um teste intermdio e estudei dois manuais. E s aparece um quarto de cada manual,
ainda por cima coisas que na minha opinio nunca vi na vida. No
sei como pode existir tanto exerccio para uma s matria. Acho que
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por isto que muitos alunos esto a recorrer aos cursos profissio-
31 de maio de 2012
Nas conversas de sala de professores ia-se comentando a injustia destes testes. Os pais manifestavam a sua preocupao com o
efeito que iriam ter na nota final da disciplina. Em relao minha
disciplina, e dadas as caractersticas da mesma, o teste foi marcado
quase para o final do ano (30 de maio) para poder incluir toda a
matria das duas componentes da disciplina. Com a perspetiva de
maus resultados, o grupo disciplinar rapidamente decidiu fazer mais
um teste que pudesse atenuar um pouco os efeitos dos resultados
do teste intermdio, mas isso, aliado aos outros instrumentos de
avaliao j marcados, est a tornar estas ltimas semanas caticas,
quer para o professor que tem de preparar os instrumentos e corrigir as provas, quer para os alunos que num intervalo de tempo de
duas semanas vo prestar prova escrita disciplina pelo menos trs
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1 de junho de 2012
Hoje o dia de trabalho comeou s 8h30 e acabou depois das
24h00.
Como possvel? Assim: de manh, aulas; de tarde, direo de
turma com atendimento a encarregados de educao; noite, acompanhar alunos ao concurso de ideias. Por partes.
Hoje foi dia de aula prtica, a turma est dividida ao meio e, cada
turno tem uma aula de 90+45 minutos (ou vice-versa) de laboratrio
em alternncia com a disciplina de Biologia. O rendimento j est
a ser pouco; apesar de os alunos saberem que ainda vo fazer uma
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ram nesta aula, nem isso parece ser suficiente para lhes aumentar o
empenho. Passei a aula a tentar manter o ritmo de trabalho dos alunos, acabo a manh (135 + 135 minutos) completamente estourada
e preocupada.
Nota-se, pelo cansao de todos, que as aulas esto na reta final,
mas ainda h tanto para fazer, mesmo quanto a avaliaes. Rico
fim de semana que me espera: corrigir os testes intermdios, preparar outro instrumento de avaliao diferenciado (APSA avaliao prtica de sala de aula) e, tendo em conta os testes intermdios
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Hoje o dia acabou tarde, fui com os alunos vencedores do concurso de ideias fase final que se iniciou pelas 21h. O projeto dos
meus alunos estava bem estruturado e foi bem apresentado mas,
infelizmente, at a este nvel se verifica jogo poltico e alguns
tm mesmo de ganhar. Poltica e dinheiros Confuso e injustias!
Ficou a experincia, que foi muito enriquecedora e me deu a
garantia de que estes alunos tm um conjunto de competncias que
vai para alm das dos contedos das diferentes disciplinas e para as
quais a escola tem contribudo, potenciando o seu desenvolvimento.
5 de junho de 2012
Os resultados dos testes intermdios foram realmente catastrficos: oito notas superiores a 10 em 24 alunos. A mdia da turma ficou
em 7,6 valores (de 0 a 20). Muito mau.
E o teste como era? No que se refere aos contedos no era difcil.
Tinha perguntas feitas de forma a apanhar o aluno distrado e pelo
menos uma pergunta que considero pouco tica, porque nada nessa
questo levava a sugerir que a resoluo passasse por adivinhar
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que nem sequer est marcada. Mas parece que assim, at agora
ainda nenhum professor conseguiu outra forma de o resolver e
at nos custa acreditar que aquilo que se pretende. Num exerccio que a maioria dos alunos resolveria corretamente, a existncia
deste pequeno-grande pormenor fez que nenhum aluno conseguisse
resolver completamente a questo. A maioria ficou a olhar para o
problema e no conseguiu sequer abord-lo.
Se o que pretendemos testar a grau de concentrao, a resistncia ao stresse ou outra coisa qualquer que no sei classificar, ento
est bem
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12 de junho de 2012
Os alunos j realizaram a APSA e o teste entretanto marcado na
tentativa de melhorar os resultados obtidos no teste intermdio,
situao que se tornou imprescindvel aps a deciso do conselho
pedaggico de desvalorizar o teste intermdio. O meu grupo disciplinar tinha mesmo de realizar um novo teste seno seria mesmo o teste
DIRIO 5
13 de junho de 2012
Dei ontem o ltimo teste, fiz uma maratona a corrigir, mas a determinada hora da noite j no aguentava mais, tive de acabar de manh.
Mas porqu esta pressa? Hoje o dia limite para introduzir as notas
no sistema informtico; apesar de as aulas s terminarem daqui a
dois dias parece que tudo tem de estar decidido. Claro que no
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lisar quantas vezes for necessrio e alterar o que quiser. Mas acaba
por criar alguma presso.
Que sorte, houve um problema no sistema informtico no programa de alunos (perderam-se dados que os colegas vo ter de introduzir novamente) e alargaram o prazo de introduo dos resultados.
Posso ponderar um pouco mais. Temos critrios de avaliao quantificados, temos grelhas de Excell que, se quisermos, colocam logo a
nota final a atribuir. No entanto e apesar de estes meios informticos
serem uma preciosa ajuda, continua a ser difcil atribuir as notas. So
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regras que devem seguir. Est tudo na norma 2 que rege o funciona-
15 de junho de 2012
Feitas todas as autoavaliaes, eis que chega o dia do final das
aulas.
No que me diz respeito, intensifica-se a preocupao com a preparao do conselho de turma de que sou a diretora de turma. A
reunio logo na segunda s 8h30 pelo que hoje tem de ficar tudo
no sistema informtico: faltas dos alunos e avaliaes atribudas.
Vou aproveitar a tarde para fazer o apanhado de todos os contactos
estabelecidos com os encarregados de educao para referir em ata.
Tenho ainda de fazer o balano da Formao Cvica assim como o do
projeto de educao sexual da turma. Este ltimo, alm de ficar em
ata, ter tambm de fazer parte do relatrio da responsvel do projeto Escola Promotora de Sade (EPS), que por acaso sou eu tambm.
Na funo de coordenadora da EPS vou ter de receber informao
de todos os conselhos de turma desde o 5. ano at ao 12. ano, para
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18 de junho de 2012
Hoje comeam os exames e em simultneo os conselhos de turma.
A reunio de avaliao da minha direo de turma foi logo s 8h30.
Dos 24 alunos que terminaram o ano transitaram 21 que apresentavam insucesso a trs ou mais disciplinas. Seis dos alunos que transitaram tm nota inferior a 10 a uma ou a duas disciplinas. No tm
a vida facilitada para o prximo ano, que vai ser ano de exames s
disciplinas bianuais em que se inclui a minha prpria. Como diretora
de turma e em nome do conselho de turma alertei os pais para essa
situao. Nem todos os pais tm condies econmicas para proporcionar explicaes aos filhos a vrias disciplinas. Muitos dos midos
j tm algum tipo de apoio extra e isso comea a pesar no oramento
familiar. As disciplinas com mais insucesso nesta turma do 10. ano
( assim na maioria) so Matemtica, Fsica e Qumica A e Ingls.
Ento e a escola no pode fazer nada?
imagem dos ltimos anos, este ano letivo funcionava uma
sala de estudo com horrio bastante alargado que tinha como
objetivo tirar dvidas com professores de diferentes disciplinas,
135
Ser que ento vamos desistir e no dar nenhum tipo de apoio aos
alunos, quando uma das crticas que fazem escola pblica face
privada a falta destes apoios na escola pblica? (Crtica por vezes
injusta e de quem no sabe o que se passa dentro das escolas). A
proposta do meu grupo disciplinar que estes apoios sejam mais
direcionados. Como? Criando uma hora no horrio do professor e
da turma para que esta possa ter apoio (tirar dvidas, fazer exerccios,
trabalhar o mtodo de estudo, etc.) respetiva disciplina. Ter de ser
em regime voluntrio e autorizado pelo encarregado de educao.
A escola tentar envolver e responsabilizar os alunos e os respetivos
pais para a frequncia dessa hora letiva, principalmente por parte dos
alunos com mais dificuldades, no excluindo a possibilidade de tambm os alunos com mais potencialidades a poderem desenvolver as
suas competncias e investir na melhoria dos resultados. Explicaes
na escola? Porque no? Pode no entanto colidir com a necessidade
de gastar menos. Vamos ver como a escola se consegue organizar
com os professores que tem.
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DIRIO 6
137
pachos. Sei apenas o que vai sendo referido nas reunies onde tenho
estado presente. Vou ler e depois comento, parece-me que com algumas coisas eu concordo, pena que estejamos sempre em mudanas.
E quanto aos exames?
No agrupamento estiveram a decorrer exames nacionais dos
6. e 9. anos de Portugus e de Matemtica, exames de equivalncia
a frequncia dos 9. e 11. anos, exames nacionais dos 11. e 12. anos
de diferentes disciplinas. Estive no secretariado da escola secundria pelo que no acompanhei os exames do 6. ano. Em relao aos
que eu ainda no sei porque ainda no tive tempo de ler os dois des-
138
6 de julho de 2012
Depois de umas horas espera da polcia l chegaram os exames
corrigidos. Esperavam-nos umas horas de trabalho a tirar os anonimatos e a confirmar as notas das pautas e dos ficheiros provisrios
com a nota da prova.
Notava-se ansiedade nas pessoas. O grupo do secretariado constitudo maioritariamente por professores de Matemtica, de Fsica
e Qumica e de Biologia, ou seja, de disciplinas cujos resultados de
exames preocupam quer alunos quer professores.
Claro que sendo eu de Fsica e Qumica peguei logo no envelope
desta disciplina. Apesar de no ter sido a professora do 11. ano estava
curiosa em saber os resultados porque disso tambm dependem, por
vezes, as opes dos alunos para as disciplinas do 12. ano, logo, as
horas disponveis para os docentes do meu grupo disciplinar. Os
resultados no foram famosos. Numa primeira abordagem, e ainda
sem conhecermos as mdias nacionais, a Matemtica do 12. ano e
as Cincias Fsico-Qumicas do 11. ano pareciam ter sido as disciplinas com piores resultados do secundrio (situao que se viria a
confirmar ao nvel nacional).
Estvamos neste servio quando apareceu a diretora do agrupamento para se inteirar dos resultados de Portugus e de Matemtica,
139
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Depois de conhecidos os resultados dos exames, das matrculas dos alunos e da concluso da constituio das turmas associada
ao que a rede escolar atribui escola, vem ao de cima a realidade
que espera os professores nestes prximos anos, ou seja, a reduo
do nmero de horas disponveis. E lamento, senhor ministro, mas
no sei como vai confirmar a sua afirmao de que no haver professores do quadro sem horrio. Professores contratados e do quadro de zona pedaggica (estes tm vinculo a uma zona, no a uma
13 de julho de 2012
escola) no tm hiptese de ter horrio na minha escola e possivelmente em muitas outras. Muitos professores do quadro ficaram com
horrio-zero.
Ontem recebi uma mensagem de um colega de EVT que foi chamado escola para ser informado dessa situao e s no grupo dele
vo ser trs professores sem horrio. Resulta de qu? Da reorganizao curricular e do aumento do nmero de alunos por turma. verdade, quando todos os estudos apontam para a reduo do nmero
de alunos por turma como sendo fator facilitador das aprendizagens,
o nosso Ministrio vai fazer o contrrio. Ser que ele imagina o que
ter 28 alunos, de hoje, no do antigamente, dentro de uma sala de
aula? No h pedagogia que resista e no vai ser o novo Estatuto do
Aluno que vai mudar a situao, porque mentalidades no se mudam
por decreto e levam anos a transformar-se. Pois , vamos ter um ano
difcil pela frente. Triste notar que as pessoas tm medo. Medo de
falar e de ser dispensadas, medo de no ter emprego. Aceitam muita
coisa porque pelo menos tm emprego.
E agora um desabafo pessoal. O meu horrio de trabalho dividido em duas componentes: componente letiva (CL), de 22 horas, e
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com gosto naquilo que fao. Mas o gosto no chega. Dou aulas desde
1990 (ano de estgio), trago para casa 1400 (aproximadamente), no
tenho direito a subsdios. Quase nem acredito que 280 contos um
mau ordenado, no era, mas agora 1400 realmente um ordenado
sofrvel. Claro que sei qual o salrio mnimo nacional e que muita
gente sobrevive com muito menos, mas ser que ganho muito?
Ser que paga o que tirei famlia e ao descanso? Duvido.
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Maria Queirs
DIRIO 1
11 de abril de 2012
Vou falar um pouco sobre a minha direo de turma. hbito,
aqui na escola, um diretor de turma pegar numa turma do 7. ano
e acompanh-la at ao 9.. Chamamos a essas turmas as nossas
fornadas. Escusado ser dizer que h fornadas timas (como a de
2002/05, que ainda guardo no corao apesar de ela estar j a concluir a faculdade) e outras que deixam to poucas marcas que delas
nos esquecemos rapidamente. Este ano comecei uma nova fornada,
7. 2 de seu nome.
Comeou por ser uma turma de 26 alunos. Agora j so 28.
Conheci-os em setembro, quando as aulas comearam e se fez a
apresentao do espao e do diretor de turma a alunos e a encarregados de educao.
A sala 2, onde iriam ter lugar quase todas as aulas tericas, foi
pequena para pais e alunos. Muitos dos alunos foram s com a me
(nestas coisas as mes ainda so as mais presentes), mas alguns
apareceram com toda a famlia. J aprendi h muito que a primeira
impresso sobre os meninos e os progenitores no importante.
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imediata. Tambm o facto de duas alunas terem irmos que j frequentaram esta escola e dos quais fui professora serviu para criar
alguma empatia entre todos ns.
Quanto aos meninos, achei-os pequenos ( exceo da Sabrina,
enorme e robusta apesar dos seus 13 anos) e com um ar simptico.
Seguiram atentamente as minhas informaes, percorreram as instalaes da escola entrando obedientemente em todos os locais para
que eram solicitados, ouviram a professora bibliotecria tecer os
habituais louvores aos livros e a outros recursos a que teriam acesso,
e olharam embasbacados para as experincias da professora de Fsica
e Qumica. No final, quando voltaram sala 2 para comerem um
pequeno lanche, j pareciam familiarizados com a escola (que acharam enorme e cheia de rvores, como me confidenciaram). As apresentaes estavam feitas. A vida normal de escola ia comear.
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18 de abril de 2012
Processos e inquritos
Hoje em dia, os professores vivem imersos em papis. No os nossos papis, as planificaes, as fichas formativas, os testes e esquemas
que so prprios de quem prepara aulas e outras atividades letivas
(esses sempre os teremos). Falo dos outros, dos milhares de planos
de recuperao, de PIT (plano individual de trabalho para os alu-
DIRIO 2
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minha nova fornada chegou a esta escola trazia consigo a sua histria. Enquanto diretora de turma, confesso que no corro para ver os
processos dos alunos. No gosto de rotular midos. Prefiro descobrir
por mim. Afinal eles mudam tanto! Mas quando detetamos alguma
coisa fora do comum sabe bem mergulhar nos processos e tentar
encontrar pistas que nos facilitam a vida.
A segunda categoria de papis teis a dos inquritos que habitualmente se fazem na minha escola aos alunos que entram nos 7. e
10. anos. Com um vasto leque de questes que vo desde a caracterizao social ao retrato psicolgico do aluno, dos seus gostos s suas
etc. Este lbum escolar passa de escola para escola. Assim, quando a
20 de abril de 2012
O 7. 2 (e no s)
O 7. 2 uma turma grande. Tem 28 adolescentes, 17 raparigas e 11
rapazes, com idades compreendidas entre os 13 e os 15 anos. Como
j referi, muitos deles conhecem-se desde a pr-primria. Vm de
escolas das redondezas e moram perto da nova escola. Quatro so
mestios, sendo os pais originrios das antigas colnias.
Apesar de serem muitos bastante fcil dar aulas ao 7. 2. Alis,
no primeiro perodo todo o conselho de turma estava espantado
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nei o refugo das escolas que se acharam sempre isso mesmo, refugo.
Presa s linhas do croch, entrando muda e saindo calada, nunca tive
oportunidade de perguntar s minhas colegas como se sentiam por
estarem na fila das burras. Eu, apesar de ser s por uma questo do
espao ocupado, no me sentia l muito bem. At porque a D. Clementina me tinha em conta de uma aluna aplicada, empenhada e
que at sabia fazer croch.
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5 de maio de 2012
As reunies de pais
Em outubro deste ano farei 30 anos de carreira. Nestes 30 anos
o mundo e a escola sofreram avanos e recuos, adotaram modas,
foram reflexo de alteraes profundas. As referncias dos alunos
foram mudando, as novas tecnologias transformaram a vida escolar.
As escolas alargaram o seu papel. Hoje temos de providenciar uma
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pais escola e vida escolar dos seus filhos se tornou um hbito salu-
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filha de um colgio para a escola pblica. Acham que a Slvia se tornou muito mais autnoma e desenvolta. essa tambm a opinio dos
professores que a viram ficar ao longo do ano mais solta e bem-disposta. Logo de seguida costumam entrar uma srie de casais animados que, com os pais da Slvia, formam o tal grupo que j se conhece
h vrios anos. So eles os pais da Ana Maria, ambos professores
numa escola do concelho, os pais da Branca (ele chefe de obras, possuindo o ensino secundrio, e ela auditora com mestrado concludo
no incio do ano) e os pais do Hugo a me vendedora imobiliria
com o secundrio completo e o marido (padrasto do Hugo) que no
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raramente vejo. Esto neste lote o pai da Ana Lara, que tambm
motorista com o ensino secundrio (no tenho registos da me),
o pai da Snia (desempregado, assim como a me e ambos com o
1. ciclo), o pai do Nelson (de quem no tenho registos) e o pai da
Lcia (que professor e marido de uma ex-colega da minha escola).
Os meninos destes pais formam um grupo apagado nas aulas, pouco
participativo (apesar de a Lcia ter notas bastante boas), mas s o
Nelson est em riscos de reteno.
Est apresentado o conjunto de encarregados de educao do 7. 2
que nunca falta s reunies. De entre eles, uns so afoitos e participativos, outros envergonhados e quase pedindo desculpa por fazerem
perguntas sobre os filhos. J reparei que, como o nmero de gente
instruda e com um poder de compra elevado (que se nota na roupa)
significativo, alguns pais, nomeadamente a me da Sabrina, no
se sentem muito vontade para colocar em voz alta as suas dvidas.
Para contornar esta e outras questes tenho por hbito passar por
cada mesa e conversar individualmente com os encarregados de educao, aproveitando o momento em que as fichas com informaes
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12 de maio de 2012
A Cristina e a Maria
J falei na Cristina e na Maria apontando-as como os casos mais
difceis do 7. 2 e so-no de facto. Comeo por contar a histria da
primeira, que est alis intimamente ligada da segunda.
Quando recebi a turma em setembro, constatei que havia duas
alunas repetentes, a Vera, que tinha neste ano a sua primeira repetn-
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cia, e a Cristina, que ia frequentar o 7. ano pela terceira vez. Nem ela
nem o encarregado de educao apareceram no tal primeiro encontro para conhecer a escola (o que natural porque farta de conhecer a
escola estava a Cristina). Quando as aulas comearam e finalmente a
conheci, estranhei. Parecia-me uma menina (tinha 14 anos na altura)
dcil e meiga, que se sentava na carteira da frente e fazia todos os
trabalhos que lhe pediam. No primeiro teste de Histria teve 62 por
cento. Nas aulas, mostrava-se to atenta e interessada que, com o
passar do tempo, at me esqueci de que estava ali uma bi-repetente.
Ao chegarem as primeiras intercalares, o professor de Educao Tecnolgica, que j a conhecia desde o seu primeiro 7. ano, alertou-nos
para o facto de, em geral, a Cristina comear a faltar s aulas no incio
do segundo perodo. As duas vezes que reprovara fora por excesso
de faltas. Informados dos antecedentes da aluna combinmos esperar at ao Natal (naquela altura estava tudo bem) e depois, se fosse
necessrio, pedir tutoria (as tutorias so um dos servios que os professores prestam para alunos que precisam de orientaes mais individualizadas no que refere a organizao de estudo e de trabalho).
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por telefone para uma reunio com carter de urgncia. Veio. Fisicamente era parecida com a filha. Tratava-se de uma me solteira,
com mais duas crianas em casa, tendo em tribunal um processo
porque o pai das midas no lhe pagava a penso de alimentos.
Pareceu-me nervosa, pouco educada, achando que a culpa do mau
comportamento da Maria era dos professores, ou da escola, ou dos
colegas (no cheguei a perceber bem!). Fomos ambas ao gabinete
do elemento da direo que trata das questes disciplinares porque a Maria ia ter dois dias de suspenso. O conflito prontamente
estalou entre o professor e a senhora.
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mente perdida sem saber como lidar com a situao. Nos primeiros
encontros dizia-me sempre que tivera uma conversa sria com a
filha e que estava convencida de que as coisas iam mudar. Falei eu
com a Cristina vezes sem conta (na rua, quando a apanhava, porque
agora raramente aparecia nas aulas) e ela dizia sempre que ia mas
nunca aparecia. A direo da escola, na pessoa do professor Matos,
fez a estas duas alunas uma vigilncia cerrada. Mandava saber se
tinham entrado na escola (pelo sistema de carto que possumos
sabemos sempre quem est no recinto escolar). Se fosse confirmada
a entrada e no estivessem nas aulas, os funcionrios, se as vissem,
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caso CPCJ com tudo o que isso acarreta de mal-estar para os teus
pais, que ficam claramente na situao de serem incapazes de te educar. No dia seguinte a primeira aula era a de Histria. A Cristina e a
Maria estavam l. A seguir era Educao Fsica. Faltaram.
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28 de maio de 2012
As Marias e as Cristinas
Na passada quarta-feira, andando eu feliz pela escola a participar
nas atividades da Semana do Patrono, reparei num pequeno carro
vermelho cuja proprietria me cumprimentou. Para falar verdade
no percebi bem quem era mas quando a vi entrar pelo porto reconheci-a, era a me da Cristina. Vinha saber se a filha estava na escola.
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erros, tem uma boa caligrafia e, como j referi, no incio do ano tinha
notas positivas nos testes das diversas disciplinas. Estes so os absentistas mais difceis de compreender. Parece que tm tudo para ser
bons alunos ou pelo menos para fazerem um percurso escolar normal e sem aflies, e depois falham.
Que se passa nas suas cabeas? No fao ideia. Rebeldia, idade
de afirmao, prazer em contrariar os pais e os professores, desinteresse, preguia, falta de perspetivas de vida, paixonetas por gente
errada, falta de valores slidos nas famlias, falta de gosto pelo estudo,
sei l Para as Marias e as Cristinas a escola uma seca, um dever
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26 de junho de 2012
Os exames de Histria
Em pginas anteriores referi o quanto as pedagogias, os parmetros de avaliao, a documentao requisitada, etc., mudaram ao
longo dos ltimos 30 anos. Outra das mudanas registadas foi o nvel
dos programas que se lecionam em cada disciplina. A Histria disso
exemplo. Enquanto no ensino bsico a disciplina tem mantido inva-
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dos trs anos, mas nunca o chegou a ser. Apenas o 12. ano tes-
histricas porque os nossos alunos j no tm, na sua maioria, referncias ideolgicas ligadas a questes polticas (ou, na verdade, a
outras quaisquer). muito difcil explicar o marxismo hoje porque
se perderam as referncias revolucionrias que a seguir ao 25 de Abril
todos tnhamos. Invariavelmente, os alunos dizem nas aulas que no
vo votar quando tiverem idade porque a poltica no lhes interessa
e os partidos so todos a mesma coisa. Para eles a Campanha do
Trigo dos anos 30, o 25 de Abril de 74 ou a Guerra dos Cem Anos
so coisas igualmente longnquas. Por estas e outras questes acho
preciosas todas as horas que tm para aprender Histria. No para
decorar coisas mas para aprenderem a olhar realidades, a perspetiv-las, a pens-las, a perceb-las, a question-las e terem argumentos
e conhecimentos para as mudar. Tirando este aparte olhemos para
o exame deste ano.
na sua globalidade um exame acessvel e at relativamente curto.
Muito baseado em documentos, como usual, acaba por pedir coisas to especficas (por exemplo nas perguntas 1 e 2 do Grupo I) que
no d azo a respostas elaboradas, o que s vezes perigoso porque
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no digo que no fosse abordado nas aulas, mas parece-me que seria
ideal para debates e trabalhos de pesquisa, no para exames. Como
no me quero repetir em relao subjetividade fico-me por aqui. Os
critrios de avaliao desta vez so generosos (costumam ser muito
rgidos e, s vezes, at injustos por demasiado espartilhados), permitindo um leque de respostas amplo. Talvez o objetivo seja no haver
descalabros nas notas, como sucedeu no ano passado a Portugus ou
s tradicionais Fsica e Matemtica. Como no tenho alunos a fazer
exame e no corrigirei provas, conservo um distanciamento emocional em relao prova. Creio, no entanto, que de uma maneira geral
os alunos da minha escola estaro preparados para a fazer.
Mas, se repararmos, este o exame de Histria A. Ainda h outro,
de Histria B, que prprio das turmas de Economia, e que aparece em opo juntamente com a Geografia. bienal e o seu programa comea nas economias-mundo do sculo XVI e acaba tambm
na tarde de ontem, tem trs livros para serem lecionados em dois
anos e o exame contempla as matrias desses dois anos. Tenho uma
turma de 10. ano desta Histria B. So 9 alunos numa turma de 26.
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29 de junho de 2012
Desnimo
Sou por natureza uma pessoa pacfica que se adapta com alguma
facilidade a diferentes situaes. Como aluna e como filha fui obediente (e isso nunca me custou nada porque tive, graas a Deus,
bons pais e bons professores). Por outro lado, tendo 15 anos quando
aconteceu o 25 de Abril, habituei-me a fazer comparaes entre
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o que estava antes de Abril e as coisas que depois fomos conquistando. Atravessei o Vero Quente de 75, o 25 de novembro e todo
o processo de democratizar, desenvolver e descolonizar com fervor.
Na minha cabea formou-se a mxima de que nunca se perde um
direito adquirido. Esta conversa serve para se perceber que preciso que muito tenha acontecido para chegar ao desnimo em que
estou agora.
No dia em que, h uns trs anos, analismos em conselho pedaggico a nova legislao que institua o reinado dos diretores, at chorei.
A escola que eu conhecia acabou nesse dia. As eleies democrticas
em que os professores votavam nos colegas a quem reconheciam
competncias para dirigir a escola, o grupo ou o departamento, acabaram. Nomeado pela tutela, o diretor foi-se tornando progressivamente todo-poderoso. Depois veio toda a questo da avaliao dos
professores. Reconheo que tem de haver avaliao. No sei qual ser
a forma mais justa e tranquila de a fazer, mas sei que do modo como
foi realizada criou uma situao altamente confrangedora nas escolas. As quotas, diminutas sobretudo para uma escola grande (apesar
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reduo de pessoal, tem um s diretor para variadas escolas e a gesto de tudo isto s vezes pouco operacional. Tenho colegas, cujas
escolas j esto agrupadas, que me confidenciaram que nos primeiros conselhos pedaggicos em conjunto ficaram estupefactas com
o terem de tratar do leitinho dos meninos e das horas da sesta. So
realidades totalmente diferentes misturadas para suportar medidas
economicistas. O rol podia continuar mas para no correr o risco
de me tornar maadora, termino com uma situao que me deixou
particularmente desgostosa. Em maro, a tutela apresentou uma proposta de reviso curricular em que as Cincias Sociais e Humanas do
3. ciclo (Histria e Geografia juntas) ficariam com cinco blocos. Rejubilmos. Finalmente dava-se mais uma migalhinha Histria. Cheios
de esperana pensmos que talvez algum do Olimpo se tivesse, por
fim, apercebido da importncia da nossa disciplina. Envimos para o
Ministrio o nosso documento de sugestes congratulando-nos com
tal deciso. Enfim, ramos um grupo de gente feliz. Eis que o famigerado 13-A transforma tempos (atualmente segmentos de 45 minutos)
em minutos e a Histria e a Geografia ficam com 200 minutos no
7., 200 no 8. e 250 no 9. para dividirem entre si. amos todos morrendo. Ento, perguntvamo-nos, onde est o aumento anunciado?
No s no ganhramos nada como ainda ficvamos com a questo
de como dividir 250 minutos por duas disciplinas! Foi a revolta total.
Foi como se nos tivessem mostrado um rebuado e depois, quando
j antecipvamos prov-lo, nos dissessem: Temos pena mas afinal
o rebuado no para vs! Uma desiluso! Penso muitas vezes que
ainda havemos de pagar caro a displicncia com que se tratam as
Humanidades e a submisso s Cincias Exatas. Lembro-me sempre
de uma das cenas do filme de Steven Spielberg, A Lista de Schindler:
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via em duas categorias trabalhadores teis e trabalhadores dispensveis (leia-se destinados aos campos de morte) consideram intil
um professor de Literatura e de Filosofia e encaminham-no para a
fila destinada ao extermnio. Como se o ensino nobilssimo das ideias
e das letras fosse sem serventia e at subversivo. Felizmente que a
barbrie nazi faz parte da histria, mas olhando com mais ateno
para o nosso mundo apercebemo-nos de que os princpios humanistas esto, cada vez mais, relegados para segundo plano. Que lugar
tm as Humanidades no nosso tempo? Que importncia na vida do
pas? Que relevo nas nossas escolas? E nas Humanidades, onde fica
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6 de julho de 2012
O ltimo conselho de turma
Ao longo do ano letivo h vrios conselhos de turma. H o do
incio do ano em que os professores se renem para aferir atitudes e regras para a turma (que ainda no conhecem, mas enfim!),
h o intercalar e de final do 1. perodo, o intercalar e de final do
2. perodo e finalmente o de concluso do ano letivo. sobre este
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se apresentam. As alunas fazem questo de vir com os seus melhores atavios (os alunos nem tanto), as professoras nunca deixam de
ir ao cabeleireiro e at os professores que tm de entregar os diplomas sua direo de turma fazem das tripas corao e vestem um
blazer. Como estou sempre na organizao da festa, sei como tudo
pensado ao pormenor, com que carinho se decora a sala, se procuram talentos entre os alunos para elaborar um pequeno espetculo, se imprimem bonitos diplomas, se mandam fazer os pins com
o emblema da escola e se acolhem pais e alunos. Como diretora de
turma tive h umas fornadas uma turma com um nico aluno no
Quadro de Mrito. Apesar de ter o bonito nome de Afonso Henriques
a alcunha dele era Homero. Eu dizia-lhe sempre quando lhe entregava o diploma: Anda c Homero que s o meu orgulho! Riamo-nos os dois mas a verdade que para um professor um orgulho
entregar um diploma de mrito a um aluno. Imagine como me sinto
feliz por ir entregar nove!
Por tudo o que acabei de contar espero que se perceba como
gratificante ter uma turma como o 7. 2. Por isso foi um bom conselho
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