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anos

GUIA DE LEITURA
Manuela Lapa
Gosto deles porque sim
Lara Xavier Ilustrações de Rute Reimão
 Apresentação da obra
Uma criança fala-nos de companheiros de escola
por quem sente particular admiração. E porque será
que gosta tanto deles? Certamente, algo de especial
lhe despertou a atenção… Na verdade, é a sua capa-
cidade de observação de episódios do dia-a-dia que
lhe revela uma Carlota Amizade, um Duarte
Coragem, uma Inês Paciencia, uma Lúcia Obediência,
um Manuel Honestidade… e tantos outros.

Leitura da obra
Objectivos da leitura
A leitura destes curtos relatos poderá proporcionar às crianças uma experiên-
cia de distanciação face aos acontecimentos do dia-a-dia e uma oportunidade de
observação de singularidades nos modos de ser e de agir dos companheiros.
O desenvovimento da capacidade de caracterização de personagens, reais
ou fictícias, poderá constituir um poderoso meio de formação pessoal e social.
Assim, criar-se-ão condições para se atingirem os objectivos seguintes:
1. Identificar o perfil de uma personagem a partir da observação de compor-
tamentos e atitudes.
2. Imaginar comportamentos e atitudes de personagens a partir da indicação
de uma característica dominante.
3. Compor curtas narrativas a partir de uma lista de elementos: algumas das
personagens apresentadas e situações em que se encontrem envolvidas.
4. Explorar o jogo verbal na composição de textos lúcidos-poéticos.

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 Previsão do tempo e de sequências-tipo
para as sessões de leitura
Atendendo a que as sessões de leitura podem ocorrer em situação escolar
ou para/extra-escolar, com objectivos, participantes e formato de natureza
diversa, dever-se-ão ponderar diferentes opções.

EXEMPLOS:

1. Em situação de aula
Uma sessão de 60 minutos para a leitura integral da obra e duas sessões
de 30 minutos para as propostas de trabalho após a leitura integral.

2. Em situação para/extra-escolar
A título de exemplo, pode prever-se que a obra seja apresentada por um
contador de histórias em clubes de leitura, bibliotecas, livrarias, em contexto
familiar… Assim, sugere-se uma sessão de 60 minutos para leitura dos doze
textos, acompanhada do jogo proposto na fase «Durante a leitura».

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1. Antes da leitura
Pedir às crianças que, em curto espaço de tempo, refiram uma característica
de uma personagem, real ou fictícia, que lhes suscite admiração.

2. Durante a leitura
Após a audição do primeiro texto, «Carlota Amizade», as crianças verificam
o modo como o narrador estruturou o seu enunciado: referência global à per-
sonagem em foco; relato de episódios que lhe permitiram a sua caracterização;
exposição do seu ponto de vista sobre a qualidade observada.
Seguidamente, serão os ouvintes avisados de que, relativamente aos
casos seguintes, serão eles quem, primeiro, exprimirá o ponto de vista final,
concluindo o enunciado do narrador: «Por isso, se me perguntares o que é…, eu…»
Só depois será revelado o ponto de vista do narrador, podendo os ouvintes
confrontá-lo com os que eles próprios exprimiram.
Esta actividade visa suscitar a atenção dos ouvintes e a sua expectativa
quanto ao modo como poderão identificar-se ou não com o ponto de vista do
narrador.

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3. Após a leitura
a) Propor aos leitores que mimem uma das situações narradas e que
peçam aos companheiros que identifiquem a(s) personagem(ns) e o
episódio em que se encontra(m) envolvida(s).

b) Criação de acrósticos:
Baseando-se nas qualidades conferidas às personagens, pedir aos leito-
res que lhes atribuam perfis hipotéticos, adoptando um dos modelos
seguintes:

• a partir de adjectivos qualificativos

EXEMPLO:

CARLOTA
Carinhosa
Alegre
Risonha
Leal
Optimista
Tolerante
Atenciosa

• a partir de formas verbais

EXEMPLO:

CARLOTA
Conta histórias
Adora saltar à corda
Ri às gargalhadas
Lê perfeitamente
Ouve música
Toca flauta
Ajuda os companheiros

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 c) Caracterizar à maneira do «retrato chinês»:
Propor aos leitores que componham retratos das personagens a partir
do modelo seguinte:

Se ele/ela fosse um …, seria…

EXEMPLO:

CARLOTA
Se ela fosse um animal, seria um golfinho.
uma flor, seria uma rosa.
um livro, seria A Pequena Sereia.
um fruto, seria uma laranja.
uma cor, seria azul.
uma palavra, seria amizade.

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d) Propor aos leitores que construam pequenas narrativas a partir de esque-
mas do tipo seguinte:

Personagens Situação
Marta Timidez Perdidos num bosque
Duarte Coragem
Inês Paciência

e) Pedir a criação de personagens que, em acontecimentos do dia-a-dia,

revelariam comportamentos e atitudes opostos aos das personagens
apresentadas nos textos.

EXEMPLO:

x, antipático
y, egoísta
z, impaciente
(…)

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 É importante que a criança seja estimulada a guardar as suas
memórias de leitura: comentários a personagens, episódios, luga-
res…; textos inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas
pelas actividades realizadas; ilustrações…
A organização, pela criança, de uma sequência de registos e de
documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir
um memorando de acontecimentos significativos na sua aventura
pelo mundo da ficção.