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RESUMO
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inclusivas, diferenciadas, permeveis (aberta a outros pontos de vista), a validade do que foi
estabelecido atravs do discurso racional, ajuda ao desenvolvimento e entrada na vida adulta. O
processo de maturao no um processo esttico, mas sim dinmico, de constante construo,
auto-actualizao: um processo contnuo de se tornar plenamente funcional. A maturao do
indivduo envolve, tambm, a evoluo de uma viso dualista (regras gerais versus
contextualidade) para uma concepo do conhecimento, que tem em conta os diversos paradoxos
existentes na anlise e explicao da realidade, que por isso contextualizado, estando por isso
aberto a outras perspectivas de interpretao: trata-se da capacidade de pensamento crtico e
dialctico. O dinamismo que se verifica na vida adulta est bem patente na investigao sobre os
ciclos de vida, nas diversas perspectivas de desenvolvimento da pessoa, bem como na reflexo
sobre o processo de maturao da pessoa. A entrada no mundo do trabalho e a formao de uma
unidade familiar prpria so identificadas como papis, actividades e relaes de maior
importncia, a partir do final da adolescncia (Coll, Palacios & Marchesi, 1992).
Segundo Piaget (1967), o processo de entrada num papel profissional produtivo
literalmente sinnimo do incio da vida adulta e por isso do final da adolescncia. A escolha
profissional pode ser o momento principal para o declnio do pensamento egocntrico e para o
aumento da cognio descentrada, o que no significa que a descentrao acontea realmente. Na
realidade, o autor fala do pensamento formal e descentrado como uma possibilidade e no como
um resultado garantido de entrada no mundo do trabalho. Contudo alguns autores (Perry, 1970,
1981; Brookfield, 1995, 1998; Mezirow, 1978, 1991; Cavanaugh, 1991) consideram que o
pensamento formal no o ltimo estdio de desenvolvimento cognitivo. Desta forma,
necessrio considerar que a cognio na vida adulta possui outro tipo de operaes para alm das
operaes formais: as operaes ps-formais. Estas acentuam o pragmatismo na resoluo de
problemas da vida real, a possibilidade de mltiplas solues e a relao entre a relatividade e a
universalidade do pensamento. O raciocnio do adulto no segue a lgica formal, sendo
contextualizado e apresentando flexibilidade cognitiva. Assim, o raciocnio dialctico
fundamental na interpretao das experincias do indivduo adulto, dirigindo a sua aco. A
cognio na vida adulta est mais ligada a questes pragmticas da vida real e os adultos
procuram aprender de forma a resolver problemas da sua vida quotidiana (Knowles, 1986; Smith,
1988; Knapper e Cropley, 1985).
Segundo Erikson (1976) ser adulto aceitar que s se tem um nico ciclo vital; possuir
um novo e diferente amor pelos prprios pais, livre do desejo de que eles fossem diferentes, e
uma aceitao do facto de que a vida de cada um da sua prpria responsabilidade. O jovem d
um importante passo no sentido da parentalidade e responsabilidade adulta ao aprender a assumir
a liderana, assim como a assumir o papel de adepto ou seguidor, o que frequentemente
corresponde a uma surpreendente capacidade de previso leva maturidade global do
indivduo, precisamente porque a ideologia predominante fornece um quadro de referncia para a
orientao da liderana.
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aspecto relevante por ser geradora de outros princpios como a criatividade, o conhecimento
actualizado e a tomada de deciso (Soares, 1998).
Na perspectiva de Bakan (1966) a idade adulta corresponde ao estdio da agncia versus
comunho. Por agncia entende-se a capacidade de auto-direco, o reconhecimento de um eu
individual enquanto identidade prpria, enquanto que a comunho se refere a um sentido de
ligao forte, de pertena, de relao e de suporte afectivo. Parece-nos que a autonomia
emocional corresponder de certa forma ao estdio de agncia.
A identidade do adulto definida relativamente sua experincia. medida que
amadurece, ele define-se a si prprio cada vez mais em funo da sua experincia; para um
adulto, a sua prpria experincia representa o que ele (Knowles, 1979). So relevantes as
relaes estabelecidas entre identidade e desenvolvimento no que se refere aos papis sociais e s
tarefas de desenvolvimento que da advm. Nada substitui ainda a escolha e preparao
relacionadas com a carreira, como meio eficaz e seguro da formao da identidade (Havighurst,
1972). Segundo Simone de Beauvoir (1949), a identidade constri-se sob o olhar do outro. A
identidade adulta mais frgil no ponto de encontro entre a estabilidade de certos parmetros
percebidos e a mudana na elaborao da percepo de si prprio. Este jogo dialctico entre
estabilidade e mudana constitui o processo de identidade: a estabilidade est integrada na
memria de um modo estrutural, e a mudana produzida pela idade e pela experincia. A
construo da identidade um processo psicolgico que se realiza sob controlo social (Boutinet,
1999).
Segundo Sprinthall & Collins (1994), a formao da identidade, sendo um processo, requer
uma vasta pesquisa pessoal, auto-conhecimento e explorao. A auto-explorao, como meio de
produo do desenvolvimento da identidade, ocorrer possivelmente com maior frequncia num
contexto de educao superior do que num ambiente normal de trabalho. Segundo estes autores,
os valores laborais fundamentais podem ser divididos em duas grandes vises do mundo: eu
trabalho para viver ou o reverso da medalha, eu vivo para trabalhar, ou seja, os valores
relativos carreira so definidos segundo necessidades instrumentais. Na primeira categoria,
trabalhar para viver, a pessoa deseja ganhar dinheiro de modo a adquirir bens materiais, isto ,
o principal requisito do emprego de natureza extrnseca. No outro extremo, a pessoa talvez
anseie ter uma vida simples no desejando ter muitos bens materiais.
Para o jovem adulto, encontrar o primeiro emprego pode ser algo excitante pois trata-se de
uma mudana, mas pode tambm ser fonte de frustrao. Muitas pessoas quando saem das
universidades so foradas a trabalharem em empregos para os quais no esto qualificadas.
Tanto os homens como as mulheres trabalham para obterem dinheiro, para adquirirem
reconhecimento e para satisfazerem necessidades pessoais (Papalia, Olds & Feldman, 1998). Na
perspectiva de McClelland & Alschuler (In Sprinthall & Collins, 1994), numa sociedade to
complexa e competitiva como a actual, um dos elementos fulcrais que distingue os adultos com
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xito dos mal sucedidos a nvel de carreira a necessidade de realizao. Existe uma fora
interna ligada competncia pessoal que faz com que todas as pessoas possuam a necessidade de
dominar o ambiente, definida como auto-eficcia. Os indivduos so capazes de estabelecer
objectivos de competncia em relao s tarefas que desempenham, conseguindo assumir riscos
moderados e ajustar os seus planos de acordo com uma leitura correcta dos feedbacks obtidos.
A competncia descreve a capacidade de um indivduo para desempenhar determinadas
tarefas com sucesso, preciso e eficcia. A competncia faz referncia a um conjunto de aptides
adquiridas graas integrao de conhecimentos e experincias (Dreyfus et al., 1986, 1988). Tal
como a competncia, a especializao tambm qualifica a performance num domnio circunscrito
apenas em determinados aspectos particulares. A especializao caracteriza o desempenho
daquele que domina de forma perfeita um domnio especfico, no qual detm um vasto saber
altamente contextualizado, aptides e um raciocnio de alto nvel (Glaser et al., 1988, 1992). Essa
performance superior resulta de uma motivao rpida e de uma utilizao eficaz de saberes
tericos ou conceptuais e de saberes processuais bem organizados (Glaser, 1987).
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Objectivos gerais
Na interveno...
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CONCLUSO
Diante de uma anlise sobre os jovens adultos na transio do Ensino Superior para o
mundo do trabalho, verifica-se que a formao superior tem tido uma importncia crescente
sendo, na maioria dos casos, considerada imprescindvel para o desenvolvimento de qualquer
carreira profissional. Isto ocorre no somente devido necessidade de se obter o ttulo de
graduado, por meio do qual o indivduo estar-se-ia direccionando para um determinado campo
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ANEXOS
Competncias
Competncias
Competncias
que o profissional que eu tenho
que
preciso
dessa rea dever
desenvolver
ter
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Anexo 2: Quais sero as principais ideias a trazer no bolso para os encontros com as
mudanas e transies?
Ideias a trazer no
bolso para os
encontros com as
transies
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