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CCIO
LDB
condies
de
ocupao
ou
aperfeioamento superiores.
C) O fortalecimento dos vnculos de famlia,
dos laos de solidariedade humana e de
tolerncia recproca e, que assenta a vida
social.
D) O desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisio
de conhecimentos, habilidades e formao
de valores.
4)A
educao
organizar-se
bsica
poder
6) A Educao
Infantil
oferecida
em
Creches
entidades
equivalentes
crianas de at
ser
ou
para
7) A educao e a aprendizagem
so
construdas
a
todo
o
momento de maneira formal e
informal. Assinale o que for
correto frente ao processo de
aprendizagem formal.
A) A rotina de atividades desenvolvidas na
escola no interfere o processo de
aprendizagem.
B) As atividades desenvolvidas na escola
contribuem com a assimilao do
contedo, mas no com a formao do
indivduo.
*C) A mediao realizada pelo professor,
importante
para
a
aprendizagem
consistente.
D) O indivduo aprender de qualquer
forma, independentemente de recursos e
mediaes.
E) Recursos materiais por si s, so
capazes de produzir conhecimento
8)
Algumas
concepes
pedaggicas norteiam o trabalho
realizado nas instituies de
9)
Assinale
a
alternativa
INCORRETA. Quem assegura a
criana, direitos previstos na LDB,
que tem por finalidade proteg-la
e proporcionar uma formao
consistente?
A) O pleno desenvolvimento da criana nos
aspectos fsico, psicolgico, intelectual e
social deve ser garantido at os seis anos
de idade.
B) As funes de educar e cuidar devem
estar integradas, para que haja a promoo
do desenvolvimento da criana.
C) A avaliao deve visar o aprimoramento
da ao educativa.
*D) As habilidades da criana, a
observao
e
o
registro
do
desenvolvimento
da
criana
de
responsabilidade do profissional do ensino
fundamental e no da educao infantil.
E) A reflexo da prtica pedaggica do
profissional da educao infantil deve
ocorrer para o alcance dos objetivos
estabelecidos.
11)(VUNESP/2013) As
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
para
a
Educao Especial, na Educao
Bsica, se aplicam s escolas para a
organizao da educao de alunos
que
apresentem
necessidades
educacionais especiais, em todas as
suas etapas e modalidades. Essas
diretrizes definem a educao especial
como
(A) um nvel da educao escolar
brasileira.
(B) uma etapa da educao bsica.
(C) um desdobramento do ensino
fundamental.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas
(D) I e II, apenas.
*(E) I, II e III.
III. orientao
para
o
trabalho;
IV. promoo do desporto educacional
e apoio s prticas desportivas no
formais.
diversidade.
(E) reconsiderao dos critrios de
avaliao e promoo.
17) (VUNESP/2013) Aps um longo
perodo de acompanhamento, ficou
comprovado que Ruy, aluno do 9. ano,
em funo de suas deficincias, no
pode atingir o nvel exigido para
concluir o ensino fundamental. Diante
dessa situao, de acordo com a Lei
n. 9.394/1996, artigo 59, o sistema de
ensino
deve
garantir
a
ele
(A) acelerao para concluir em menor
tempo
o
programa
escolar.
*(B) terminalidade
especfica
de
estudos.
(C) aulas de recuperao paralela.
(D) professor auxiliar para recuperao
intensiva.
(E) transferncia para uma escola
especializada.
A)
possui
professores
capacitados
oferece
recursos
servios
fsicos
especializados
adequados,
buscando
adota
mtodos,
tcnicas,
recursos
em idade apropriada.
pela
Lei
10.639/03
como
componente curricular:
A) o ensino de, pelo menos, uma lngua
estrangeira moderna.
B) a msica como contedo obrigatrio,
mas no exclusivo.
C)
educao
fsica
como
prtica
facultativa ao aluno.
D) o ensino da arte, especialmente em
suas expresses regionais.
*E) histria e cultura afro-brasileira e
indgena.