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OPapeldoOrientadorEducacionalnaEscola

Publicadoem18dejulhode2009emEducao

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O Papel do Orientador Educacional na Escola

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Sobre este autor(a)

HausbleneCarvalho
MudeiparaArenpolisMTeme
gradueiempedagogianaAVEC
faculdadeparticular,compsem
orientao,supervisoegestoescolarLatu
sensupelaCelerXaxim.
(1)artigospublicados
Membrodesdejulhode2009

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OPAPELDOORIENTADOREDUCACIONALNAESCOLAR

52.355curtidas

RESUMO

Este artigo tem como objetivo mostrar o papel do Orientador Educacional dentro da escola que por muito
tempovemsendomaisdepaiemedealunosdoqueodeOrientadorpropriamentedito.Segundoalguns
autoresquenorteiamestapesquisaprocuraremosmostraroverdadeiropapeldoOrientador:suahistria,a
ticaprofissionaleseupapelemsumamostrarumpoucodotrabalhoquesedesenvolvidocomclarezae
seriedadeterumresultadosatisfatrionofimdoanoletivoquandosealcanarosobjetivospropostosno
planejamentodoOrientadorEducacional.Paraqueessetrabalhoseconcretizeserrealizadaumapesquisa
bibliogrfica.

Palavraschave:OrientadorEducacional:ticaProfissional:PapeldoOrientador.

ABSTRACT
ThisarticleaimstoshowtheroleofEducationalSupervisorwithintheschoolthatlonghasbeenmorethan
fatherandmotherofstudentsattheSupervisorofitself.Accordingtosomeauthorsthatguidethisresearch
seekstoshowthetrueroleofAdvisor:itshistory,theprofessionalethicsandtheirroleinshortshowabitof
workthataredevelopedwithclarityandreliabilitywillhaveasatisfactoryresultattheendoftheyearwhen
reaching the proposed objectives in the planning of Educational Advisor. For this work is completed will be
donealiteraturesearch.
Keyword:EducationalAdvisor:ProfessionalEthics:RoleoftheAdvisor.

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PORQUEDEUSNOMEABENOA?

FAMLIASILVEIRA

CausasEConsequenciasDoAquecimento
Global

1.Introduo

O olhar crtico para a histria da humanidade revela, com muita clareza, que nenhuma
sociedade se constitui bem sucedida, se no favorecer, em todas as reas da convivncia humana, o
respeitodiversidadequeaconstitui.
Nenhum pas alcana pleno desenvolvimento, se no garantir, a todos os cidados, em
todas as etapas de sua existncia, as condies para uma vida digna, de qualidade fsica, psicolgica,
socialeeconmica.

HomofobiaInternalizadaNegaodasua
prpriaorientaosexual

OSMAUSPAPASDAHISTRIADAIGREJA

ATRAJETRIADONEGRONOBRASILEA
CULTURAAFRO

LEITURAEINTERPRETAOTEXTUAL:

Aeducaotemnessecenrio,papelfundamental,sendoaescolaoespaonoqualdeve
favorecer,atodososcidados,oacessoaoconhecimentoeodesenvolvimentodecompetncias,ouseja,
a possibilidade de apreenso do conhecimento historicamente produzido pela humanidade e de sua
utilizaonoexerccioefetivodacidadania.

Informativo Webartigos.com

no diaadia escolar que crianas e jovens, enquanto atores sociais tem acesso a
diferentes contedos curriculares, os quais devem ser organizados de forma a efetivar a aprendizagem.
Paraqueesteobjetivosejaalcanado,aescolaprecisaserorganizadadeformaagarantirquecadaao
pedaggicaresulteemumacontribuioparaoprocessodeaprendizagemdecadaaluno.

Recebanovidadesdowebartigos.comemseu
email.Cadastreseabaixo:
Nome:

O presente artigo tem como objetivo divulgar a importncia do papel do Orientador

Educacional dentro da escola, oportunizando que todos sejam beneficiados com um trabalho de extrema
necessidadenosdiasatuais.

Email:

2.UmPoucodeHistria

Os objetivos da orientao educacional eram mais claros e precisos quando a mesma

abordavaareadepsicologia,partirdomomentoemquehouvemudananoenfoque.
Daorientao,dandonfasenosaspectossociolgicososmesmosdeixaramdeserclaro
eprecisos,sendoistoconfirmadoemleiqueapresentaparaaorientaoumadiversidadedeobjetivosem
suasatribuies.
Em outras palavras, devido a densidade de atribuies e funes, algumas vezes o
orientador a ser visto como fora da esfera pedaggica tendo a orientao educacional colaboradora do
processo pedaggico, observamos sua atuao hoje, atendendo nossos para paradigmas das cincias
humanaseasnovasnecessidadesdomundomodernodeformaclaraetransparente.
O passado nos mostra a orientao educacional com um conceito teraputico
psicologisante.OpontoXdaquestoagoranomaisoajustedoalunoescola,famliaousociedadee
sim para formao do cidado. Existe, portanto, a necessidade de inserirmos uma nova abordagem de
Orientao voltada construo de um novo cidado proposto a participar de forma mais consciente e
comprometidocomseutempoesuagente.
tambm seu papel partir de uma Orientao voltada para o indivduo e chegar a uma
Orientaocoletiva,participativaecontextualizada.

PodemosdirecionarumnovoparadigmaparaaOrientaoEducacional,procurandocompreendereajudaro
alunoinseridoemseuprpriocontexto,comsuaculturaeseusvalores.
Mas quando se fala em Orientao Educacional inmeros conceitos vm tona, h uma
indefinio quanto ao que se pretende da Orientao, o que perfeitamente observvel ao longo de sua
trajetria.
Acreditase,houveramduasfasesinicialmente:
UmafaseRomnticaemqueseachavaqueaOrientaoresolviatodososproblemasdos
alunos e de quem estava envolvido direta e indiretamente com ele. Outra fase foi chamada Objetiva, em
que a Orientao seria uma prestadora de servios, de vrias ordens e que no permitia que os alunos
tivessemproblemas.
A Orientao estava sempre atenta para esclarecer e mostrar a necessidade de dominar
certos conceitos, normas e padres para no haver problemas posteriores. O conceito chave o da
preveno.
Estamosvivendohoje,afaseCrtica,emquesevoalunocomoumatodasuarealidade,
seu momento. A Orientao est sempre do lado do aluno, ajudandoo a compreender que naquele
momentoassinaladoeleestvivendoasuaprpriavida.

3.AsPrincipaisAtividadesDestaFunoSo:AtividadeExistencial,TeraputicaedeRecuperao.

1 Atividade existencial a Orientao Educacional dever atender educandos que precisam e querem
orientao pessoal no apenas na vida escolar, mas na vida particular auxiliando em situaes
problemas,dvidas,inseguranaseincertezas.
2Atividadeteraputicaestvoltadaaoseducandoscomdificuldadesdeestudooudecomportamento
cujoscasosprecisamdeumaassistnciamaisassduaeespecializada.
3 Atividade de recuperao referese aos educandos que apresentam um dficit definido de
aprendizagem e que precisa de recuperao. Esta atividade deve ser exercida em parceria com a
SupervisoEscolar.Arecuperaonotemsomenteoobjetivodelevaroeducandoaalcanarcertas
notas, mas pesquisar junto aos educandos as causas que os levaram a este estado de desinteresse,
desorganizao,conflito,desajusteemaufuncionamentonaescoladentreoutros.

4.TICAPROFISSIONAL(PrincpiosticosnaatuaodoOrientadorEducacional)

Trabalhodeumorientadoreducacionalrevestesedegrandeimportncia,complexidade
e responsabilidade e, para que seja realizado a contento, exigese muito desse profissional, no s em
termos de formao, de atualizao constante e de caractersticas de personalidade como tambm de
comportamentotico.

Embora no haja um cdigo de tica elaborado especificamente para o Orientador

Educacional, como todo profissional, ele deve ter sua atuao pautada por princpios ticos. O
comportamento tico em relao s informaes sobre alunos, funcionrios, e pessoas da comunidade,
umdosprincipaisaspectosaseremconsiderados.
ComoainteraodoOrientadorEducacionalcomosorientadossecaracterizapeloseu
carter de relao de ajuda, tanto o aluno pode expor, espontaneamente, fatos ou situaes de cunho
pessoaloufamiliar,comooOrientadorpodenecessitarfazerindagaessobreaproblemticaem questo.
Esses dados, por serem de fato sigiloso ou confidencial, no devem ser alvo de comentrios com outras
pessoas, quaisquer que sejam as circunstncias. Esse cuidado de vital importncia porque a condio
bsicaparaoestabelecimentodeumarelaodeajudaeficienteaconfiana.
O sigilo das informaes constantes dos pronturios dos alunos deve ser igualmente
preservado. Assim, questionrios preenchidos com dados mais ntimos sobre o aluno e seus familiares
resultados de entrevistas e de testes e opinies de professores sobre determinado aluno devem ser
mantidosforadoalcancedepessoasque,propositadaoueqidistante,neutroeprocuraracirrarosnimos,
mas, sempre que possvel, acalmar as partes, buscando o entendimento entre elas, negociando solues
que,aocontentartodos,restabeleamonecessrioequilbrio.
O mesmo comportamento tico deve ser observado quando alguns motivos, como
busca de status, de poder ou de prestgio,acabem de manifestando e envolvendo os profissionais em
disputos ou tramas pessoais. Nessas ocasies, informaes verdadeiras ou no podem ser usadas
indevidamenteparaprestigiarouprejudicarunsepromoveroufavoreceroutros.
importante, ainda, ressaltar, alm do comportamento profissional, alguns aspectos
ticosdesuacondutapessoal,pois,devidoamultiplicidadedeinteraesqueestabelececomaspessoas,
que queira, quer no, ela acaba por tornar uma figura muito exposta, conhecida e visada, na escola e na
comunidade. Ressaltese, tambm que, ao interagir com pessoas de diferentes faixas etrias, status e
nvel scioeconmicocultural, seu comportamento estar sendo observado, podendo at vir a servir de
modelo para alguns,o que vem aumentar uma conduta tica irrepreensvel. Portanto, o Orientador
Educacional,deveTerdescrioemsuavidapessoal,empblico,mesmoquandoforadolocalouhorrio
de trabalho, a fim de que sua imagem seja sempre preservada de comentrios desabonadores ou
comprometedores. Na instituio escolar, como um todo, dado a natureza do processo educativo,
importante que sejam observados princpios ticos e, em particular na rea de Orientao Educacional,
imprescindvelquetaispreceitossejamrigorosamenteseguidos.
Osgrupossobrevivemquandoestabelecemtrocascomacoletividadenumintercmbio
que leva ao mtuo enriquecimento. Assim o grupo constitui e consolida um cdigo que lhe assegure a
unidade.Todososprofissionaisvivemestadinmica.Osdireitos,osdeveres,osprivilgiososcongregam,
emprestamrigidezaoslaosdeunio,reforamoscaracterescomuns.Pelaformaodeumaconscincia
profissional, pontos falhos podero ser sanados e pouco a pouco teremos uma classe mais respeitada,
conceituadaeconsolidada.

5.OPAPELDOORIENTADOREDUCACIONAL

A orientao educacional, assim como a superviso escolar, tem recebido enfoques

variados.
Tradicionalmente, o orientador educacional tem sido visto e tem se visto como um
profissional,cujopapelprincipalatuarcomoseducandos.Assimqueaorientaodefinidacomoum
mtodopeloqualoorientadoreducacionalajudaoaluno,naescolaatomarconscinciadeseusvalorese
dificuldades,concretizandoprincipalmenteatravsdoestudo,suarealizaoemtodasassuasestruturase
em todos os planos de vida. Em vista disso, o mesmo faz levantamentos de dados (sondagem de
aptides), realiza sesses de orientao e de aconselhamento e desempenha uma srie de funes de
maioroumenorimportncia,relacionadascomaconcepodoatendimentoaoeducando.
Dentretodasessasatuaesoaconselhamentotemsidoconsideradocomoaprincipal
e mais importante. No entanto, a fundamentao, habilidade e eficcia de tal papel na escola tm sido
largamente questionadas recentemente, face a dificuldade de o orientador educacional demonstrar,
objetivamente, que, dedicando grande parte do seu tempo e contribui da melhor maneira possvel para o
atendimentodaproblemticadoeducando.Vejamos:
Os modelos e tcnicas de aconselhamento utilizado em orientao educacional
desenvolveramse originalmente no mbito da psicoterapia, e implicitamente assumem a noo de que o
indivduo e no o ambiente em que faz parte que deve modificarse, pois ele, indivduo, e no o
ambientequeestperturbado,doenteoucomproblemas.Defato,observasefacilmenteatransposiode
tal concepo em posies assumidas pelo orientador educacional na escola, posies estas que
correspondem a expectativas de pessoas que participam do processo educativo. Por exemplo, o
aconselhamento mais comumente utilizado em casos relacionados com indisciplina (Lck, 1979) e a
prticafreqentedoalunoserencaminhadoorientaoeducacionalcomaexpectativaimplcitadequeo
mesmo seja modificado, corrigido. A suposio implcita de que o aluno est a causa do problema. Tal
procedimento no reconhece que, muitas vezes, comportamento inadequado do educando so causados,
dentreoutros,pordisfunesambientaiscomo,porexemplo,currculoseprogramasinadequadosssuas
necessidadesecondiesindividuais,regulamentosinflexveis,ouinsensibilidadedeprofessoreseadultos
emgeralindividualidadedoeducando.
Almdaparcialidadecomquevasituaodoaluno,talposioassumidaincorreem
erro por chocarse com os princpios do prprio aconselhamento quanto a aceitao e compreenso do
educando.
Osmodelosetcnicasdeaconselhamentodesenvolveramseprincipalmentemediante
sua aplicao com clientes adultos e voluntrios. A viabilidade de sua aplicao com outro tipo de
populaonaescola,acrianaeoadolescentegeralmentenovoluntrios,necessitaserevidenciada
empiricamente.

Noplanodaargumentaolgica,questionamse:

Que o relacionamento naturalmente desigual entre orientador educacional e aluno

(adultocriana, adolescente) deixe de influir no educando como tal, mormente em nossa cultura em que o
adulto naturalmente visto como autoridade pela criana, independentemente da posio que ocupe em
relaoaela(SheibeeSpaccaquerque,1976)
O aconselhamento individual e mesmo em grupo, como forma principal de atuao em
orientao educacional, obriga a uma proporo relativamente pequena de alunos por orientador
educacional. Idealmente esta proporo de 450 alunos por orientador educacional nas escolas de ensino
de 1 grau. Tal proporo, j considerada impraticvel em pases desenvolvidos como norma sistmica,
mais ainda o entre ns, ainda mais considerandose a crescente necessidade de expanso das redes
pblicasdoensino.
Numa escola com nmeros elevados de alunos em proporo a orientadores
educacionais,emqueseadotemasfunesdeaconselhamentocomoformaprincipaldeatuao,ocorre
certamente o atendimento de uns poucos alunos, ficando a maioria deles sem receber os benefcios da
orientao educacional. Mais ainda, pressionados pelo tempo limitado, dada a sobrecarga de alunos,
tentar o orientador educacional a abreviar a durao e o nmero das sesses de aconselhamento com
cadaalunoe,inadvertidamente,oorientadorpoderforarumajustamentoprematuroeartificial.
O atendimento individual ao educando, que vem caracterizando a orientao
educacional, fundamentase no pressuposto de que os educando tem necessidades especiais e que os
professores no esto preparados ou no tem condies para atendlas. Segundo esse enfoque o
orientadoreducacionalprestaserviosnamedidaemqueemergemasnecessidades(Lck,1978).
Tal concepo de prestao de servios e atendimento direto ao educando, de acordo
com a emergncia de necessidades psicoemocionais, parece Ter gerado uma mudana na abrangncia e
sentido do papel do professor em relao ao aluno. Observase, por exemplo, que, quando o professor
percebe que algum aluno seu tem dificuldades especiais, encaminhao para o orientador educacional a
quem transfere a responsabilidade de resolvlas. Ora, o professor figura central na formao do
educando.elequemformaoalunoogostooudesgostodaescolaamotivaoounopelosestudoso
entendimento da significncia ou insignificncia das reas e objetivos de estudo a percepo de sua
capacidade de aprender, de seu valor como pessoa, etc. Da qualidade do relacionamento interpessoal
professoraluno, de responsabilidade do primeiro, depende, dentre outras coisas, o ajustamento emocional
do aluno em sala de aula e na escola. Portanto, no se concebe a eficcia de uma ao para sanas
dificuldadesdosalunosemsaladeaulasemaparticipaodoprofessor.
Emvistadosproblemasexpostos,preconizasequeoorientadoreducacionalassuma
funesdeassistnciaaoprofessor,aospais,spessoasdaescolacomasquaisoseducandosmantm
contatos significativos, no sentido de estes se tornem mais preparados para entender e atender s
necessidades dos educandos, tanto com relao aos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos
afetivos.

6.CONSIDERAESFINAIS

Ocentrodeatenomximadaescoladeveseroaluno.Aescolaexisteemfunodele,
e,portanto,paraele.Asuaorganizaoemquaisquerdosseusaspectos,deveteremvistaaconsiderao
dofimprecpuoaqueaescolasedestina:acriaodecondiesedesituaesfavorveisaobemestar
emocional do educando e o seu desenvolvimento em todos os sentidos: cognitivo, psicomotor e afetivo, a
fim de que o mesmo adquira habilidades, conhecimentos e atitudes que lhe permitam fazer face s
necessidadesvitaiseexistenciais.
Na promoo destas condies e situaes um dos fatores mais decisivos o
Orientador. Suas atitudes, prticas, desempenhos promovem um impacto significativo no educando, pois
elasinfluemnaimagemqueoseducandosformamdaescola,noprocessoeducativoemgeral,naimagem
desimesmos,e,claro,emaspectosparticularesdesuaaprendizagem.Portanto,todaatenodeveser
dada ao desenvolvimento de atitudes, habilidades e conhecimento do Orientador para que possa promover
umprocessoeducativorelevante.

RefernciasBibliogrficas

GRISPUN,MirianP.S.Z.OrientaoEducacional:Conflitosdeparadigmasealternativasparaaescola.3
ed.SoPaulo:Cortez,2006.

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Participedadiscusso...
CleoniceReginadeAlmeida 3anosatrs

oi?tudobem!Bomdia,curseiPedagogia,soupsgraduadaemsuperviso,orientaoe
inspesso
Lioartigo,egosteimuitotiveumesclarecimentomtuo,obrigada!

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clecimarlidoprneles 4anosatrs

Gosteidoscomentrios.Soupsgraduadaemadministraoeorientao
educacional.Tambmsouprofessoraaposentadamasjestouinscritaemconcurso
paraessareaumavezqueserumanovidade.Estouanciosaparaveroresultadode
meusconhecimentosepoderapliclosdealgumaformaequecontribuaparaobem
comum.
1

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iaracampos 4anosatrs

ola!souprofessoraemumaescolapblicaemunicipal,esteanoestouatuandona
orientao,poisfizespecializaoemorientaoesuperviso.nossaescolatem
aproximadamente1800alunos,enfentamosumproblemacomoscolegasqueem
algunscasosconfundemopapeldoorientador,pedindoparainterferirmosnassuas
prticasdocentes.comovocencarariaessasituao?
3

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Luizdandolini>iaracampos 3anosatrs

tenteesqueerotempoemquefoiprofessora!agoraseuolharparaoaluno
deverseromaisclnicopossvel,quantoapraticadocente,oprofessortem
queplanejarenoitemdaflexibilidadedoplanejamentodeverpreversituaes
comoestasdemudanaadapitandoseucurrculoarealidadedoestudante,
tornandooassimmaissignificante.
LUIZDANDOLINIOrientadorEducacionalh22anos,felicidadeseboasorte,
seufocoagoraoutro!!!!

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MariadoCarmo 4anosatrs

Gosteimuitodepesquisaresteartigoporqueneleaprediosignificadodoquequerdiser
overdadeiroproficionalorientador

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nivanseabrademoraes 4anosatrs

conteudomuitobomparaseestudareporemprticanoseulugardetrabalho

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lucia 5anosatrs

foiotimo,poisesclareceualguasduvidas,esperocontarcomsuaexperiencias
lcia

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suelicristina 5anosatrs

oi,eutambemsoupedagogaefizpsemorientaoevjoquenomeuestadoDistrito
Federalaindafaltamuitoparaatingirmosessaconscienciadopapeldo
orientador,gosteimtodoartigoecomonotenhoexperiencianoassuntoquero
conheceroutrosartigos.parabns.

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Suelene 5anosatrs

Oi,colega!
Parabnspeloartigo,quecriarmosaassociaodeorientadoreseducacionais,em
nossoestado,estoupensandoseriamentenesseassunto

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hausblene 5anosatrs

oiqueridaestiveausenteporestetempomasliseucomentrioeireiencaminharpravc
algumascoisassim.Meuemailhausblenec@hotmail.com.

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mariacsoares 5anosatrs

adoreioartigoepudemeorientarsobreoartigoparafazermeutrabalho.

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IRIS 5anosatrs

OL,SEUARTIGOMUITOBOM,CONTUDO,HUMAPASSAGEMEMQUE
VOCAFIRMAQUENS,ORIENTADORESEDUCACIONAIS,NOTEMOSUM
CDIGODETICA.
"EmboranohajaumcdigodeticaelaboradoespecificamenteparaoOrientador
Educacional,comotodoprofissional,eledevetersuaatuaopautadaporprincpios
ticos".
NAVERDADE,TEMOSSIM,EFOIPUBLICADONODIRIOOFICIALEM1979.
PROCURENAINTERNETPORCDICADETICADOSORIENTADORES.
Abraos!

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Luizdandolini>IRIS 3anosatrs

muitobemIRIS!valeuverdade!

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AnaLcia 5anosatrs

Parabns!EstoufazendoPsgraduaoemGestoIntegradora(AE/OE/SE),na
UniversidadeCasteloBranco,seuartigoajudoumemuito.Gostariadereceberoutros

materiais.Desdej,agradeolhe.

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vera 5anosatrs

Gosteimuitodoartigo,estoufazendo.cursodepedagogia,eprecisode10perquntas,
parafazer,paraoreintadoreducacionalvcpodemeajudar?meresponde
obrigada

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Margarete 5anosatrs

Gosteimuitodoartigo,contribuiubastanteparaomeuconhecimento.Estouno6
periododePedagogia,estoudescobrindoaagora.

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Cludia 5anosatrs

Muitointeressanteecompleto.Degrandevalidadeparapesquisas.

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maiza 5anosatrs

oi,lucia,soumaiza,estoufazendo.vcursodepedagogia,eprecisode20perquntas,
parafazer,paraoreintadoreducacional,meajude,vctefazendone!,seforresponde,
responda,nomeremail.maizaantonia@bol.com.br

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maiza 5anosatrs

olagente,estou,,fazendoumcurso.epedagogia,eprecisode20perguntaaspara
fazaer,com,orientadoreducacional,vcssabemddeperquntas,ouondeposso
achar.obricada

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ELZIRA 5anosatrs

ParaORIENTADORASquenumcatrabalhounarea,QUALsuaprincipaldica?estou
loucaprairprarea....
2

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EveraldoRobertoSilvaSantos 5anosatrs

eusouestudantedepedagogia,deumauniversidadeprivadadoestadodeso
paulo.Gosteimuitodesseartigo,voufazerumaprovaaindahoje,seiqueconseguio
suportequeestavaprecisandoparaprovaatravsdesteartigo,muitoobrigado!!!

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Rafaela 5anosatrs

BoaTardegosteimuitodoseuartigo,gostariaquesevocpudessememandasse
algoquefalarsobreorientaaofamiliar,escolar,vocacionalesexual.
Obrigado!!

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leticia 5anosatrs

acheimuitolegaloseuartigoemespecialporcausadaclarezaqueelecontm

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vania 6anosatrs

Estoucursandopsgraduaoemsupervisoeorientaoeducacional,seuartigo
temcontribuindobastanteparaoesclarecimentodasminhasdvidas.
Obrigada.
Meusparabns!!!

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silviaalvesdesousa 6anosatrs

muitointeressante,nosmostracomoimportanteopapeldoorientadornaescola.

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Valeria 6anosatrs

Nossa,adorei!!PasseinoconcursodeminhacidadeevoutrabalharcomoOrientadora
Educacional,seuartigoesttimo!!Metirouvriasdvidas!!Gostariasemprede
receberseusartigos,ecomquemquisessetrocarideias!Obrigada!!

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ELAINEMATIAS 6anosatrs

ELAINEMATIAS 6anosatrs

LIOARTIGO,SOUGRADUADAEMPEDAGOGIAPELAPUCMINAS,
FUNDAMENTALSEPOSICIONAR,DENTRODOCONTEXTODAAVALIODA
REALATUAODOORIENTADOREDUCACIONAL,DENTRODASESCOLAS.
MUITOBOM,SDINAMIZOUOSASPECTOSGERENCIADOSEDESTINADOS
AOSPEDAGOGOS,OBRIGADA.

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Hilda 6anosatrs

Foimaravilhoso,acharesteartigopoistirou,muitasduvidassobreoOrientador
Educacional.Parabns!

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Renata 6anosatrs

EstoucursandoPedagogianaIESDE,eoseuartigomeajudouparacomplementara
alaquetenhoqueapresentararespeitodeorientaoeducacional.umabraoRenata
B.H

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selma 6anosatrs

Muitobom,parabns!
Estoucursando`Psemgestosupervisoeorientaoescolaretodaaajudapramim
bemvinda.Sepuderconseguiralgosobresupervisoeuquero.
Muitoobrigadapelacolaborao.

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Bernadete 6anosatrs

PreciseifazerumtrabalhosobreOrientaoEducacional,eseuartigoesclareceu
todasasdvidasquetinha.Valeu!!!!

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noraci 6anosatrs

muitointeressanteesseartigolirefletieentendimelhoropapeldoorientador

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Wagner 6anosatrs

Muitointeressanteoartigo,nosmostraorealpapeldoorientador.

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