Livro Acessibilidade Bibliotecas

Esta publicao mais um resultado do trabalho iniciado em 1998 pela
bibliotecria Deise Tallarico Pupo, que preparou e encaminhou o projeto do

Laboratrio de Acessibilidade-LAB para a Fundao de Amparo Pesquisa
do Estado de So Paulo-FAPESP dentro do programa de infra-estrutura.
Em 2002 tivemos a feliz iniciativa de inaugurar o Laboratrio de
Acessibilidade na Biblioteca Central at ento ainda no denominada
Biblioteca Central Cesar Lattes-BCCL.
A estruturao do LAB, hoje existente, fruto de uma parceria que, em
2002, foi possvel de se concretizar com o apoio da Pr-reitoria de
Graduao da Unicamp e o Centro de Pesquisa e Reabilitao da UnicampCEPRE.
Mais
que
uma
simples
parceria
de
rgos
da
Universidade,
estruturao do LAB contou com a colaborao de alunos, bibliotecrios e

docentes que acreditaram na concretizao desse trabalho.
Outras iniciativas na rea de acessibilidade vieram e se agregaram ao
LAB, como o Projeto de Pesquisa PROESP e mais recentemente o site
TODOS NS.
Desde o incio desse projeto de acessibilidade, sabamos que seria uma
aprendizagem
ainda
muito
temos
que
conhecer
para
podermos
concretizar os projetos discutidos exaustivamente e que no so possveis

de serem concretizados de imediato.
No mbito das Bibliotecas Universitrias, o trabalho realizado pelo LAB
da BCCL hoje serve de exemplo pela aplicao das normas inclusivas e
tecnologias assistivas, bem como pela oportunidade que este espao est
oferecendo aos alunos da Universidade que necessitam de um local
adequado para exercerem os seus direitos cidadania plena.
O LAB hoje vem servir, assim, no apenas a seus interessados diretos
a comunidade da Universidade como tambm queles que dentro ou fora
da Unicamp desejam informar-se sobre um trabalho de real incluso social
e digital que, em diversos aspectos, hoje modelo no Pas.
Luiz Atilio Vicentini
Coordenador
Sistema de Bibliotecas
UNICAMP/2006
BCCL
Biblioteca Central Cesar Lattes
Universidade Estadual de Campinas

Biblioteca Central Cesar Lattes
Laboratrio de Acessibilidade
ACESSIBILIDADE
DISCURSO E PRTICA NO COTIDIANO
DAS
BIBLIOTECAS
Organizado por
Deise Tallarico Pupo
Amanda Meincke Melo
Sofia Prez Ferrs
Unicamp 2006
Campinas-SP
FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA

BIBLIOTECA CENTRAL DA UNICAMP
Ac35
Acessibilidade : discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas /

organizado por: Deise Tallarico Pupo, Amanda Meincke Melo,
Sofia Prez Ferrs. -- Campinas, SP : UNICAMP/Biblioteca.
Central Cesar Lattes, 2006.
Acima do ttulo: Universidade Estadual de Campinas,
Biblioteca Central Cesar Lattes, Laboratrio de Acessibilidade.
1. Acessibilidade. 2. Incluso escolar. 3. Tecnologia da
informao - Aspectos sociais. 4. Bibliotecas e pessoas com
deficincia. 5. Bibliotecas e pessoas com deficincia visual.
I.Pupo, Deise Tallarico. II. Melo, Amanda Meincke. III. Prez
Ferrs, Sofia. IV. Ttulo.
CDD - 301.11
- 027.6
- 303.4833 - 027.663
ISBN: 85-85783-16-8 , 978-85-85783-16-7

ndices para Catlogo Sistemtico
1. Acessibilidade
301.11
2. Incluso social
301.11
3. Tecnologia da informao - Aspectos sociais
303.4833
4. Bibliotecas e pessoas com deficincia
027.6
5. Bibliotecas e pessoas com deficincia visual
027.663
ACESSIBILIDADE
DISCURSO E PRTICA NO COTIDIANO
DAS
BIBLIOTECAS
APRESENTAO
Aos leitores,
O desejo de escrever este livro surgiu de repente, como todas essas
idias boas que aparecem inesperada e imprevisivelmente, tomando-nos de
assalto, impondo-nos a necessidade de express-las.
Assim como este livro, quase tudo o que propomos fazer de novo no
TODOS NS1 engendra-se, silenciosamente, e de repente acontece,
arrebatando-nos por inteiro.
Estamos sempre maquinando alguma coisa, na calada de nossos
pensamentos e trazendo-as para o grupo com generosidade e alegria.
Queremos avanar no que sabemos e nos empenhamos em aperfeioar
nossas aes, compartilhando-as internamente e expandindo-as para
outros. De fato, nosso grupo ferve, vibra, vive em ebulio. Todos se
envolvem com tudo e vontade e responsabilidades no nos faltam. Somos,
como diriam os mais pedantes, sui-generis!
Quero,
antes
de
tudo,
declarar
meu
amor
essa
gente
empreendedora, que produziu mais este trabalho, capitaneado pela querida

Deise, e que tenho a honra de apresentar ao pblico.
Ele diz bem do que somos, do que entendemos e do que queremos e
estamos construindo, pouco a pouco, mas com afinco e teimosia, na
Unicamp. Dirige-se a todos os que tm interesses e necessidades que nos
so comuns: lutar por uma vida mais digna e de melhor qualidade para
TODOS NS e nesse sentido que este livro deve ser lido e interpretado.
No temos todas as respostas, mas as que temos esto a, ao alcance
de todos. Os captulos certamente no esgotam um assunto to amplo e, ao
mesmo tempo, to especfico e complexo. Nossa inteno simplesmente
disponibilizar o que conhecemos, o que aprendemos, propiciando o acesso a
todos escola, ao conhecimento.
Trata-se do nome do conjunto de professores, tcnicos, alunos que constituem a equipe do projeto
Acesso, permanncia e continuidade dos estudos superiores de alunos com deficincia: ambientes
inclusivos, financiado pela CAPES/SEESP/MEC e que est sendo desenvolvido na Unicamp de 2003 a
2008.
Reunimos o que possvel e deve ser oferecido, para que possamos

transformar nossas escolas e seus equipamentos educacionais em espaos
verdadeiramente inclusivos.
H muito ainda a criar, a colocar em prtica, a descobrir, nos caminhos
que hoje se abrem aos alunos - do ensino bsico ao superior, quando nos
firmarmos nos princpios de uma educao, indistintamente, para todos. J
temos, contudo, um bom nmero de conhecimentos, propostas, solues,
alguns progressos na legislao e muitas promessas...
Vamos em frente! O mote construir um mundo melhor.
Maria Teresa Eglr Mantoan

Profa. Faculdade de Educao, Unicamp
Coordenadora do Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade LEPED
FICHA TCNICA
ACESSIBILIDADE DISCURSO E PRTICA NO COTIDIANO DAS
BIBLIOTECAS
REALIZAO
Laboratrio de Acessibilidade da Biblioteca Central Cesar Lattes da Unicamp e projeto Todos
Ns - Unicamp Acessvel (PROESP2003/CAPES)
PATROCNIO
Editora Elsevier
CAPA
Gustavo Tomazi
ILUSTRAES
Gustavo Tomazi e Sofia Prez Ferrs
REVISO DOS TEXTOS
Maria Isabel S. Dias Baptista
COLABORAO
Helosa Maria Ceccotti, Danielle Dantas de Sousa e Vera F. G. Bonilha
As opinies contidas neste livro so de responsabilidade dos autores, que autorizam a
reproduo de trechos da publicao, desde que citada a fonte.
SUMRIO
Prefcio
Captulo 1: Acessibilidade e Incluso
8
10
Captulo 2: Convivendo com as Diferenas
13
Captulo 3: Acessibilidade e Design Universal
17
Amanda Meincke Melo
Captulo 4: Acessibilidade Fsica
21
Sofia Prez Ferrs
Captulo 5: Acessibilidade na Web
33
Amanda Meincke Melo
Captulo 6: Cumprindo a Legislao
39
Captulo 7: Laboratrio de Acessibilidade
51
Captulo 8: Tecnologias Assistivas
62
Amanda Meincke Melo

Jean Braz da Costa
Slvia C. de Matos Soares
Captulo 9: Musicografia Braille
71
Fabiana Fator Gouva Bonilha
Captulo 10: Recursos da Informtica para Pessoas com Baixa Viso
74
Slvia Helena Rodrigues de Carvalho
Captulo 11: Insegurana e Acessibilidade
81
ngelo Leonardo Mondin
Sites
85
Agradecimentos
89
Autores
90
PREFCIO
O tema deste livro nos leva a uma reflexo sobre a substncia primeira
das bibliotecas: a informao e o acesso a elas. Ao contrrio dos bens
tangveis que remetem posse, mesmo que temporria, a informao um
bem
socialmente
compartilhvel.
Quando
comunicamos
outro,
disponibilizamos ou divulgamos determinada informao, continuamos a tla e a poder fazer uso dela.
Umberto Eco chama de efeito potico a capacidade que um texto
mostra
de
continuar
gerar
diferentes
leituras,
sem
nunca
ser
completamente consumido. A est, portanto, a riqueza do conhecimento de

toda a nossa civilizao ao longo dos tempos, onde as bibliotecas tiveram o
papel fundamental de conserv-lo para as geraes posteriores. Para Eco, o
bem de um livro repousa em ele poder ser lido. Um livro feito de signos
que falam de outros signos, que por sua vez falam de coisas. Sem olhos
para l-los, um livro contm signos que no produzem conceitos; mudo,
portanto.
Hoje vivemos um estgio da tecnologia em que o texto impresso
apenas uma das formas em que um livro pode ser veiculado. Vrios canais
de comunicao e cdigos se apresentam para o livro: impresso, audvel,
digital, visual, hipertextual, entre outros. Ao mesmo tempo, tecnologias
assistivas prometem facilitar o uso desses canais: tradutores da forma
digital leitores de tela, por exemplo.
Numa sociedade que se pretende inclusiva, o acesso ao conhecimento
se faz ao construir canais que possibilitem ao livro falar na diversidade de
lnguas, ouvidos e olhos que temos. Este livro mais uma iniciativa do
grupo TODOS NS para compartilhar a construo de espaos inclusivos em
geral e nas bibliotecas em particular, considerando as vrias dimenses
desse espao: o espao concreto e arquitetnico, o virtual e comunicacional,
o atitudinal em relao s nossas diferenas.
Como
seria
uma
biblioteca,
considerada
desde
seus
aspectos
arquitetnicos at os aspectos atitudinais do dia-a-dia de seus profissionais
em servio, olhada segundo uma perspectiva inclusiva? Responder a essa

questo de forma despretensiosa parece ter sido a motivao desse grupo.
O
texto
apresenta
de
forma
bastante
leve
como
uma
primeira
aproximao, vrios aspectos a serem considerados para se prover acesso

informao para todas as pessoas bibliotecas inclusivas. Os conceitos de
acessibilidade e design universal so apresentados como os pilares
conceituais na construo de espaos inclusivos; vrios tpicos so
abordados envolvendo legislao, tecnologias assistivas, acessibilidade na
web, musicografia Braille, servios e produtos de uma biblioteca acessvel.
Bem-vindos!
M. Ceclia C. Baranauskas
Profa. Instituto de Computao, Unicamp
Coordenadora Associada do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, Unicamp
Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas
Acessibilidade e incluso
10
ACESSIBILIDADE E INCLUSO
O QUE ISSO TEM A VER COM OS BIBLIOTECRIOS?

Este livro no pretende ser um tratado completo sobre as questes do

acesso
informao
todas
as
pessoas,
independente
de
suas
capacidades, limitaes fsicas ou sensoriais; mas tenciona alcanar os

profissionais que tm por misso intermediar, possibilitar e facilitar o acesso
de quaisquer cidados ao conhecimento gerado e quase sempre impresso
em algum suporte fsico: papel, fitas gravadas, CDs, DVDs, disquetes e
demais meios eletrnicos permitidos pelo avano das novas tecnologias da
informao e comunicao-TICs.
O Cdigo de tica do Profissional Bibliotecrio enfatiza a importncia de
valorizar o cunho liberal e humanista da profisso; a Declarao dos
Direitos da Pessoa Usuria dos Servios Prestados por Profissionais da
Informao, pela Federao Internacional das Associaes de BibliotecriosIFLA, em 29 de maro de 1999, conclama os bibliotecrios a garantirem e
facilitarem o acesso a todas as manifestaes do conhecimento e da
atividade intelectual; a adquirirem, preservarem e tornarem acessveis a
mais ampla variedade de materiais que reflitam a pluralidade e a
diversidade da sociedade.
Pessoas com deficincia no podem nem devem ser excludas desse
processo,
pois
podem
ser
grandes
beneficirias
das
inovaes
11
proporcionadas pelos meios de comunicao, e no nos compete, nem

lcito escolhermos quais seres humanos iremos receber ou atender em
nosso ambiente de trabalho.
H uma considervel discrepncia entre a ideologia da pressa, inerente
ao avano tecnolgico, e os tmidos avanos sociais. Essa uma
imperdovel
lacuna
que
necessita
ser
preenchida
por
pessoas
que
acreditam na incluso como ruptura dos paradigmas existentes, para no

deixar ningum de fora na construo de ambientes acessveis.
Ora,
diversidade
humana
deve
ser
contemplada
no
mundo
globalizado, que pressupe a incluso de todos. As TICs modificam os

cenrios das empresas pblicas e privadas, alterando as rotinas de
trabalho; os acervos digitalizados e a transmisso eletrnica de documentos
passam a integrar as unidades de informao do sculo XXI, transformando
tanto o cotidiano de ensino e aprendizagem nas escolas quanto a
organizao e recuperao da informao nas bibliotecas.
A literatura aponta uma iniciativa, no Canad, em 1993, sobre a
realizao de um frum de discusses (Canadian Library Association
Conference), promovido pela Associao de Bibliotecrios Canadenses que
resultou na elaborao do Canadian Guidelines on Library and Information
Services for People with Disabilities. Aps quatro anos de estudos,
dedicados especialmente s pessoas com deficincia naquele pas, vrios
grupos de trabalho elaboraram um guia voltado implementao e
mensurao de servios especializados.
E a nossa realidade?
O Ministrio da Educao-MEC assinou a Portaria n 1.679, de 2 de
Dezembro de 1999, que Dispe sobre os requisitos de acessibilidade de
pessoas portadoras de deficincia, para instruir os processos de autorizao
e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de instituies. Na
ocasio da aprovao deste decreto, a Universidade Estadual de CampinasUNICAMP j contava com um projeto em andamento, originalmente
planejado para ser implantado na Biblioteca do Instituto de Filosofia e
Cincias Humanas-BIBIFCH, e aprovado pela Fundao de Amparo
Pesquisa do Estado de So Paulo-FAPESP: Integrao do pesquisador
12
portador de deficincia fsica s atividades de pesquisa: estao de trabalho

adaptada e adequao NBR9050 da ABNT. (proc. 1998/09212-9). A idia
partiu da diretora da BIBIFCH e a elaborao do projeto ficou a cargo de
sua bibliotecria de referncia, em maio de 1998.
Mas devido a questes locais de espao fsico e recursos humanos, a
comisso de Biblioteca do IFCH optou pela transferncia do projeto
Biblioteca Central, que apostou na idia de adequar um espao que
acolhesse as diferenas, equiparando as oportunidades a todos.
Foi assim que comeou a histria do Laboratrio de Acessibilidade-LAB,
inaugurado em Dezembro de 2002, na Biblioteca Central Cesar Lattes
BCCL. Desde ento, os desdobramentos tm sido positivos e enriquecedores
aos usurios, alunos, educadores, docentes, bibliotecrios e demais
profissionais e funcionrios da BCCL, da Unicamp e externos.
essa experincia que queremos trocar com os colegas de profisso no
sentido de colaborar para que comecem o trabalho, pois imprescindvel
acreditar e querer aprender. Esse o combustvel necessrio para
seguirmos adiante, no apenas cumprindo a lei, mas trabalhando de acordo
com o cdigo de tica de nossa profisso, na construo de uma sociedade
mais justa e mais humana.
bem possvel que o pessoal que trabalha com servios de informao
quisesse
consultar
um
manual
de
procedimentos
mnimos.
Porm,
apresentamos aqui apenas algumas diretrizes bsicas de implementao de

ambientes inclusivos, pois cada biblioteca tem uma realidade diferente da
outra e, portanto, uma histria de realizao de projetos igualmente
peculiar e nica.
O tema certamente no se esgotar neste documento, que contou com
a colaborao de integrantes do projeto TODOS NS - uma equipe
interdisciplinar
que
envolve
as
reas
de
Educao,
Computao,
Engenharias, Arquitetura, Artes, Jornalismo e Biblioteconomia.

A semente est lanada. E quanto mais sugestes vierem de outros
profissionais que j tenham percorrido caminhos semelhantes, outros tantos
frutos viro, e juntando nossas foras estaremos contribuindo para a
construo de bibliotecas e servios de informao para todos.

13
Convivendo com as diferenas
CONVIVENDO COM AS DIFERENAS

O compositor baiano Caetano Veloso escreveu em uma de suas canes

o seguinte verso: De perto, ningum normal.
Quando falamos em incluso, estamos falando tambm sobre isso.
Ningum perfeito em tudo, todos ns temos estranhezas, esquisitices,
dificuldades.
a partir deste ponto de vista que a incluso vem trazendo muitas
questes tona, fazendo-nos repensar velhas idias, formas de olharmos o
mundo, a ns mesmos e s pessoas nossa volta.
Quando nos deparamos com qualquer pessoa diferente de ns, sempre
ocorre um sentimento ou sensao de estranheza.
Isso ocorre por vrias razes, mas a principal delas que aquilo que
difere de ns assusta, causa alarde. Em geral, esse susto fica mais
destacado
quando
nos
deparamos
com
algum
que
tenha
alguma
deficincia. Mas o susto e o alarde diminuem, na medida em que passamos

a conviver com as pessoas e percebemos que todos tm habilidades e
dificuldades, no importando aquilo que aparentamos.
H poucos mistrios a solucionar para se conviver com as diferenas.
Quando compreendermos que nenhuma pessoa igual outra e que
exatamente essa uma das caractersticas mais fascinantes entre os

14
humanos, j estaremos prestes a resolver esse mistrio. Afinal, diferenas

fazem parte da vida. H em cada um de ns qualidades, defeitos,
potencialidades, surpresas que so infindveis e imprevisveis.
Com
este
livro
trazemos
informaes
sobre
como
modificar
os
ambientes em benefcio de todas as pessoas, no importa a condio que

elas apresentem. Esta a principal questo que estamos levantando:
possvel
realizar
mudanas
principalmente
atravs
da
busca
por
informaes, a troca de experincias e, claro, pelo uso do bom e velho

bom senso.
Neste sentido, sabemos que cada biblioteca um caso parte, uma
realidade que deve buscar seus prprios caminhos para construir espaos
cada vez mais acessveis. Estamos contribuindo, com a nossa experincia,
com aquilo que j descobrimos e pensamos que poder ser til a outros que
buscam o mesmo que ns, ou seja, a vivncia da incluso.
Gostaramos ainda de lembrar aos leitores que este nosso trabalho no
pretende esgotar toda a questo, ou seja, falar de todas as diferenas,
deficincias.
Estamos apenas apresentando nossas contribuies na busca pela
construo de espaos e atitudes acessveis e inclusivas, cada qual
contribuindo como profissional ligado rea e como pesquisador.
Dito isso, queremos ressaltar que no basta simplesmente tornar os
ambientes acessveis (espaos fsicos, disponibilizar conhecimentos, etc.).
As barreiras mais difceis de serem contornadas so as barreiras de
atitude. preciso que nos tornemos pessoas acessveis e inclusivas, ou
seja, fazer uma reviso de nossas atitudes e mud-las, tendo como foco
principal a idia de que todas as pessoas tm direitos e deveres em uma
sociedade democrtica e que ningum deve ser excludo por qualquer razo
que seja.
De maneira geral estas so as principais recomendaes que temos a
fazer neste livro, pois no h regras ou padres a seguir para a convivncia
entre as pessoas.

15
claro, h algumas dicas bsicas que podem auxiliar em qualquer

situao em nossas relaes sociais, seja com quem for. Entre elas,
destacamos as seguintes:
- O que bsico. Todas as pessoas tm o direito de participar em
todos os nveis da sociedade, vivenciando deveres e direitos garantidos
pela nossa constituio de maneira igual. Ningum absolutamente
perfeito, todos tm as suas dificuldades; nenhuma pessoa igual
outra.
- Regras de convvio. Cordialidade, educao, interesse e motivao
so alguns requisitos bsicos do bom convvio entre quaisquer pessoas.
- No h regras especiais de conduta para o convvio com as
pessoas com deficincia. Os caminhos no esto todos previamente
construdos e fixados, se quisermos apontar um erro nesta convivncia
poderemos falar em omisso: preferir no ver, olhar para outro lado,
evitar uma dada situao. Mas se pensarmos bem, a omisso sempre
errada em questes de convvio, seja qual for a situao.
- Em caso de dvida. sempre aconselhvel perguntar se uma pessoa
precisa de ajuda, antes de fazer qualquer coisa por ela. Se este for o
caso, perguntar como possvel ajudar esta pessoa, isso j um bom
comeo.
- Para no esquecer. Todas as pessoas podem nos surpreender em
muitas coisas, sejam elas aparentemente normais ou aparentemente
deficientes.
Bibliografia
BRASIL. Ministrio da Justia. Procuradoria Federal dos Direitos do Cidado.
O acesso de alunos com deficincia s escolas e classes comuns da
rede regular. 2. ed. Braslia, DF: MJ, 2004.
MANTOAN, M. T. E. Integrao x incluso: escola (de qualidade) para
todos. Campinas: Faculdade de Educao; Departamento de Metodologia de
Ensino; Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Ensino e DiversidadeLEPED/Unicamp 1993. (Mimeografado).
MANTOAN, M. T. E. (Org.) Caminhos pedaggicos da incluso. So
Paulo: Menmon, 2001.

16
MANTOAN, M. T. E. (Org.) Pensando e fazendo educao de qualidade.

So Paulo: Moderna, 2001.
MANTOAN, M. T. E. Incluso escolar: o que ? Por qu? Como fazer? So
Paulo: Moderna, 2003. (Cotidiano Escolar).
MANTOAN, M. T. E.; BARANAUSKAS, M. C. C. (Org.) Todos Ns
Unicamp acessvel: resultados da primeira oficina participativa do Projeto
PROESP/CAPES. Campinas: Biblioteca Central da Unicamp, 2005.
PIERUCCI, A. F. Ciladas da diferena. So Paulo: Editora 34, 1999.
SANTOS, B. S. A construo multicultural da igualdade e da diferena.
Oficina do CES, n. 135, jan. 1999. Coimbra: Centro de Estudos Sociais.
(Mimeografado).
SILVA, T. T. (Org.) Identidade e diferena: a perspectiva dos estudos
culturais. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2000.

17
Acessibilidade e design universal
ACESSIBILIDADE E DESIGN UNIVERSAL

Amanda Meincke Melo
Atualmente
acessibilidade.
existem
diferentes
bastante
entendimentos
comum
associ-la
para
expresso
primeiramente
ao
compromisso de melhorar a qualidade de vida dos idosos e de pessoas com

deficincia (ex. perceptual, cognitiva, motora e mltipla), uma vez que
essas pessoas, em geral, sofrem impacto direto da existncia de barreiras
nos vrios ambientes, produtos e servios que utilizam. Entretanto,
acessibilidade ou possibilidade de alcance aos espaos fsicos, informao,
aos instrumentos de trabalho e estudo, aos produtos e servios diz respeito
qualidade de vida de todas as pessoas.
Para o delineamento de uma sociedade mais inclusiva, que reconhece e
valoriza as diferenas entre as pessoas, torna-se cada vez mais importante
que propostas para a acessibilidade de pessoas com caractersticas
especficas estejam articuladas promoo da qualidade de vida para
todos. Assim, pessoas com habilidades, necessidades e interesses variados,
sejam ou no em decorrncia de envelhecimento ou de deficincias,
podero ser beneficiadas por propostas de ambientes, produtos e servios
acessveis, que no as discriminem.
Na publicao Mdia e Deficincia da srie Diversidade, da Fundao
Banco do Brasil so apresentados seis quesitos bsicos que devem ser

18
verificados, com o apoio da tecnologia, para que uma sociedade seja

considerada acessvel:
- Acessibilidade Arquitetnica. No deve haver barreiras ambientais
fsicas nas casas, nos edifcios, nos espaos ou equipamentos urbanos e
nos meios de transportes individuais ou coletivos;
- Acessibilidade Comunicacional. No deve haver barreiras na
comunicao interpessoal, escrita e virtual;
-
Acessibilidade
Metodolgica.
No
deve
haver
barreiras
nos
mtodos e tcnicas de estudo, de trabalho, de ao comunitria e de

educao dos filhos;
-
Acessibilidade
Instrumental.
No
deve
haver
barreiras
nos
instrumentos, utenslios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer

ou recreao;
- Acessibilidade Programtica. No deve haver barreiras invisveis
embutidas em polticas pblicas e normas ou regulamentos;
- Acessibilidade Atitudinal. No deve haver preconceitos, estigmas,
esteretipos e discriminaes.
Este entendimento amplo para acessibilidade, relacionado aos vrios
aspectos que interferem no convvio e na participao na sociedade, aliado
ao Design Universal, pode contribuir para o delineamento de uma sociedade
para todos. O Design Universal (Universal Design), ou Design para Todos
(Design for All), diz respeito ao desenvolvimento de produtos e de
ambientes para serem usados por todas as pessoas, na maior extenso
possvel, sem a necessidade de adaptao ou design especializado.
Embora possa ser percebido com ceticismo por algumas pessoas, uma
vez que existem situaes nas quais impossvel chegar a solues que
atendam a todos indiscriminadamente, os princpios do Design Universal
podem nortear o desenvolvimento e a avaliao de ambientes, produtos e
servios mais abertos s diferenas:
- Uso eqitativo. O design til e comercializvel para pessoas com
habilidades diversas.

19
- Flexibilidade no uso. O design acomoda uma ampla variedade de

preferncias e habilidades individuais.
- Simples e intuitivo. O uso do design fcil de entender,
independentemente da experincia, do conhecimento, das habilidades
lingsticas ou do nvel de concentrao corrente do usurio.
- Informao perceptvel. O design comunica a informao necessria
efetivamente
ao
usurio,
independentemente
das
condies
do
ambiente ou das habilidades sensoriais do usurio.

- Tolerncia ao erro. O design minimiza perigos e conseqncias
adversas de aes acidentais ou no intencionais.
- Baixo esforo fsico. O design pode ser usado eficientemente,
confortavelmente e com um mnimo de fadiga.
- Tamanho e espao para aproximao e uso. Tamanho apropriado
e espao so oferecidos para aproximao, alcance, manipulao e uso
independentemente do tamanho do corpo, postura ou mobilidade do
usurio.
A idia subjacente ao Design Universal que produtos e ambientes
devem ser adequados, de forma direta, a um amplo nmero de pessoas,
diferentes quanto percepo visual e auditiva, mobilidade, ao controle
dos movimentos, altura, ao peso, maneira de compreender e se
comunicar,
entre
tantos
outros
aspectos.
Consider-lo
no
implica
negligenciar fatores econmicos, de engenharia, culturais, de gnero e

ambientais, que so valiosos em qualquer situao prtica de design.
Quando, entretanto, no for possvel promover o acesso e o uso de
produtos e ambientes de forma direta, deve-se considerar tambm a oferta
de alternativas de acesso por meio de acessrios ou opes padronizadas, a
compatibilidade com tecnologias assistivas e, em ltimo caso, a facilidade
de modificaes sob demanda.
Em sntese, promover solues de acessibilidade numa perspectiva de
Design Universal pode potencializar a convivncia e a participao na
sociedade na igualdade de direitos e deveres, na maior extenso possvel,
sem discriminao.

20
Bibliografia
CONNELL, B. R. et al. (Ed.) Universal Design principles: Version 2.0.
Disponvel em: <http://www.design.ncsu.edu/cud/about_ud/udprinciples.
htm>. Acesso em: 10 fev. 2006.
MANTOAN, M. T. E. Incluso escolar: o que ? Por qu? Como fazer? So
Paulo: Moderna, 2003. (Cotidiano Escolar).
MELO, A. M.; BARANAUSKAS, M. C. C. Design e avaliao de tecnologia web
acessvel. In: COGRESSO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAO,
25.; JORNADAS DE ATUALIZAO EM INFORMTICA, 2005, So LeopoldoRS. Anais... So Leopoldo: SBC, 2005. p. 1500-1544.
MDIA e deficincia. Braslia: Andi; Fundao Banco do Brasil, 2003.
184p. (Srie Diversidade). Disponvel em: <http://www.andi.org.br/
_pdfs/Midia_e_ deficiencia.pdf>. Acesso em: 30 jun. 2006.
VANDERHEIDEN, G. C. et al. Guidelines for the design of consumer
products to increase their accessibility to persons with disabilities
or who are aging: Working Draft 1.7. Disponvel em <http://trace.wisc.
edu/docs/consumer_product_guidelines/toc.htm>. Acesso em jan. 2006.
Acessibilidade fsica
21
ACESSIBILIDADE FSICA
Sofia Prez Ferrs
Uma Biblioteca acessvel um espao que permite a presena e proveito

de todos, e est preparada para acolher a maior variedade de pblico
possvel para as suas atividades, com instalaes adequadas s diferentes
necessidades e em conformidade com as diferenas fsicas, antropomtricas
e sensoriais da populao. Assim, junto com a acessibilidade digital,
tecnologias assistivas e uma correta organizao e sensibilizao dos
funcionrios, a acessibilidade fsica urbana, arquitetnica e de produtos
representa um dos pilares centrais no planejamento de uma biblioteca
acessvel, e o conceito de Design Universal determinante para a
concepo deste espao.
O Design Universal diz respeito flexibilidade dos produtos/ambientes
fabricados para diferentes usurios, e no a criao de produtos especiais
para coletivos determinados. Este termo reconhece que a flexibilidade de
uso mais importante que medidas estveis, e que a diferenciao de
mobilirio e trajetos j um ato de estigmatizar certos coletivos e, assim,
um ato de excluso. Por exemplo, prefervel optar por um banheiro capaz
de receber qualquer pessoa, indiferente da sua capacidade fsica, motora ou
sensorial a um banheiro exclusivo. O mesmo pode-se dizer sobre uma
entrada ampla e acessvel apta a todos, em contraste com uma entrada
diferenciada para pessoas com deficincia.
22
importante constatar que o ambiente que gera excluso e de fato

o que gera deficincia. Um ambiente preparado para as diferenas no
exclui e permite o acesso e a integrao plena, desde o ponto de vista
funcional e psicolgico, naquelas atividades dirias realizadas por todos,
redefinindo assim o prprio conceito de deficincia. Este livro reconhece,
portanto,
que
fenmeno
da
discriminao
no
responde
fundamentalmente a aspectos sociais, mas responsabilidade tambm dos

projetistas de ambientes e de produtos, definindo tais profissionais como
desenhistas industriais, engenheiros mecnicos (ambos projetistas de
produtos), arquitetos, urbanistas e construtores (projetistas de ambientes).
Infelizmente, no h uma fiscalizao normalizada sobre espaos
acessveis e no h selos oficiais. Em muitos pases e no Brasil, empresas
representando grupos de minorias atuam de forma particular catalogando
espaos e criando selos; ou coletivos de certas deficincias so chamados
para fazerem testes de acessibilidade para assim outorgarem o selo a certos
espaos.
Este
livro
representa
mais
uma
ajuda
disponvel
para
aqueles
estabelecimentos que quiserem transformar-se em acessveis.

No caso das bibliotecas, em geral, trata-se da adaptao de um edifcio
j terminado. A ps-ocupao implica em limitaes para transformar e
identificar tal instalao como acessvel. Isto depender da sua configurao
original. Portanto, seguiremos a seguinte classificao:
-
Ambiente
Acessvel.
Quando
ambiente
se
ajusta
aos
requerimentos funcionais e dimensionais, e possibilitam a utilizao

autnoma, com a comodidade e segurana de todos. Neste documento,
ser sinnimo de ideal, seguindo parmetros do Design Universal e do
conceito de usabilidade.
- Ambiente Praticvel. Sem ajustar-se a todos os requerimentos de
acessibilidade propostos pela lei, ainda assim, permite uma utilizao
autnoma por qualquer pessoa.
- Ambiente Adaptvel. Mediante algumas modificaes que no
afetam as configuraes essenciais, a edificao pode ser transformada
em, ao menos, praticvel.
23
- Ambiente No-Acessvel. No rene os requisitos necessrios para a

acessibilidade.
Acessibilidade Urbana
Tanto o transporte pblico como a urbanizao circundante da biblioteca
deve ser acessvel. O lugar tambm deve possuir um nmero suficiente de
vagas de estacionamento reservadas para pessoas com deficincia. Estas
vagas no estacionamento devem possuir as seguintes caractersticas:
- Sinalizao horizontal e vertical com o smbolo internacional de
acesso;
- Localizadas o mais perto possvel da entrada principal ou da rota
acessvel opcional de entrada, com o necessrio rebaixamento de guia e
sinalizao ttil;
- Faixa adicional vaga para circulao de cadeiras de rodas, que pode
ser comum a duas vagas.
Quanto urbanizao, devero existir rotas adaptadas em toda a rea
circundante biblioteca, desde as paradas de transporte pblico, das vagas
de estacionamento acessveis e de outros pontos que forem considerados
de interesse at a entrada principal da biblioteca. Se existe uma rota
acessvel de acesso biblioteca, mas esta no est localizada junto
entrada principal, esta rota no dever exceder 6 vezes a trajetria
principal utilizada por todos. Assim, no devemos exigir de uma pessoa com
pouca mobilidade, por exemplo, mais esforo fsico do que o pblico em
geral.
Acessibilidade Arquitetnica
Entrando na Biblioteca
Para permitir o acesso, os desnveis devem ser evitados na entrada
principal. A presena de uma rampa acessvel, seguindo a Norma ABNT NBR
9050:2004, ou de elevadores acoplados, imprescindvel no caso de
entradas com desnveis. Se a presena de escada inevitvel, reduzir ao
mximo
dificuldade
que
esta
representa
para
muitos
coletivos,
24
adaptando-a com a pavimentao, inclinao, sinalizao e corrimo

corretos.
A porta de entrada tambm deve seguir alguns parmetros de
acessibilidade: medida de vo livre mnimo de 0,80 m e altura mnima de
2,10 m, faixa ttil de orientao e alerta, cores contrastantes entre porta e
parede ou entre parede e batente. Caso a porta seja de vidro, uma faixa ao
longo de toda a largura da porta e outra de moldura devem informar a
existncia desse elemento arquitetnico.
A rea de recepo e o atendimento devem ser cuidadosamente
projetados para que a informao que a pessoa procura seja facilmente
detectada, tanto por tratamento pessoal prioritrio e imediato, ou via
painis informativos acessveis impressos ou tteis; mostrando de forma
esquematizada e clara a localizao e a trajetria at diferentes lugares
internos. Balco, catraca, carto de acesso, armrios, e tudo relacionado
aos primeiros movimentos e atuao das pessoas nesse primeiro contato
com a biblioteca devem ser pensados para a acessibilidade, incluindo assim
a disposio do mobilirio, segundo Art. 6 do Decreto 5.296.
Pelo menos uma em cada conjunto de catracas ou cancelas deve ser
acessvel. A passagem por esta deve ser compatvel com as medidas
antropomtricas expostas na Norma ABNT NBR 9050:2004 e os eventuais
comandos acionveis por usurios devem estar altura indicada no mesmo
documento, alm de permitirem a aproximao e serem de uso intuitivo.
O balco deve permitir a aproximao frontal, alcance e utilizao de
todos, e especialmente de um usurio de cadeira de rodas. Portanto, em
algum trecho da longitude do balco, por aproximadamente 90 a 110 cm,
dever haver uma reduo de altura para 75 cm (no mximo 85 cm) para o
contato visual entre usurio e bibliotecrio. A aproximao ser possvel
com a ausncia de arestas salientes ou barras transversais, com uma altura
mnima da parte inferior da mesa do balco at o cho de 70 cm,
profundidade do vo inferior mesa do balco de 75 cm para a
aproximao frontal de ps e joelhos. Deve ser verificado se a estatura e a
posio da mesa no impedem certas articulaes do usurio. No se deve
revestir a mesa do balco com verniz ou qualquer outro revestimento ou
25
polimento brilhante, para evitar reflexos. Ser somada iluminao

ambiente uma iluminao direta entre 200 e 500 lux.
Espao interno
A organizao interna dos espaos deve ser claramente perceptvel,
evitando becos, reas sem uso e qualquer outra configurao que possa
causar confuso ou isolamento de pessoas com senso de orientao
reduzido, como espelhos, portas de vidro, portas vai-vem, por exemplo.
Caso existam zonas no acessveis, com corredores estreitos ou
desnveis sem rampas, deve-se sinalizar essas rotas antecipadamente, para
evitar acidentes e trajetos desnecessrios. Faixas guias tteis devem
projetar uma rota desde a entrada at diferentes pontos de interesse no
interior de toda a biblioteca ou, pelo menos, at o saguo de entrada e seus
pontos de informao.
Os pisos devem ter superfcie regular, firme, estvel e antiderrapante
sob qualquer condio, que no provoquem trepidao em dispositivos com
rodas (cadeiras de rodas ou carrinhos de beb). Ateno especial deve ser
dada aos tapetes e forraes: estes devem ser embutidos, fixados e
nivelados com o pavimento circundante. Admite-se at certa inclinao
transversal da superfcie para os pisos, assim como certa inclinao
longitudinal mxima. Inclinaes superiores a 5% so consideradas rampas.
As dimenses internas e a disposio do mobilirio devem permitir a
mobilidade de todas as pessoas, de acessrios de mobilidade (bastes,
muletas, andadores, etc.), e de cadeiras de rodas. Alm dos corredores, as
portas interiores tambm devem ser acessveis seguindo as dimenses
antropomtricas e devem ser de fcil e leve manipulao (36 Newton de
fora humana, no mximo, ou de abertura automtica), e possurem
maaneta tipo alavanca. Recomenda-se embutir extintores e estantes que
no sejam detectveis no cho pelos bastes. Murais de informao e
telefones nos espaos pblicos devem seguir a mesma regra: ser
detectveis no cho e no sobressair de forma que causem acidentes.
Deve-se avaliar tambm a acessibilidade das escadas, rampas e elevadores,
seguindo as leis sobre pavimentao, sinalizao e localizao.
26
Pavimento
O pavimento o elemento construtivo que mais interage com o usurio.
Alm de ser suporte e unio com o solo, ele tambm funciona como
revestimento esttico e canal contnuo de informao e orientao para
pessoas com deficincia visual, oferecendo a possibilidade de estabelecer
uma linguagem clara e eficaz para emitir e receber mensagens atravs da
textura, efeito sonoro e cor com as pessoas com deficincia visual e com
mobilidade reduzida.
Se o usurio uma pessoa de idade avanada, por exemplo, ela vai
sentir a necessidade de algumas propriedades mais exigentes do piso para
poder realizar um trajeto com segurana e conforto do que uma pessoa
jovem sem nenhum tipo de dificuldade ao caminhar. Se o piso no capaz
de atender essas demandas, as conseqncias podem ser graves: quedas,
excesso de fadiga, perda de autonomia, medo de utilizar o local, receio ao
caminhar, etc., conseqncias que derivam de uma reduo da mobilidade
total ou parcial. Cabe destacar as quedas e o desnorteio, por estarem
relacionadas diretamente com as caractersticas do pavimento.
As principais caractersticas que se solicita ao pavimento, portanto, so
a dureza, a caracterstica antideslizante estando seco ou molhado e a
ausncia de rugosidades distintas num mesmo material. Sugere-se,
portanto, que o pavimento seja:
- Estvel, sem trepidaes que desencorajem o avano normal no
trajeto, considerando tambm dispositivos com rodas.
- Antideslizante, tanto em seco como em molhado. Para tal constatao
oportuno realizar provas no local, simulando as situaes mais
favorveis ao deslizamento, como o acmulo de p ou limpeza com
gua ou cera, e comprovando que inclusive nessas condies o
pavimento seguro.
- Sem rugosidades diferentes no mesmo material, porque assim no
ser confundido com uma mudana de textura e conseqentemente com
sinalizao ttil.
27
Recomenda-se alm desses fatores que o piso no provoque reflexos

excessivos com a iluminao local, pois desorienta pessoas com baixa viso.
No que se refere trajetria no pavimento, obrigatrio delinear um
caminho sinalizado em relevo para qualquer dependncia de um edifcio
pblico.
ausncia
dessa
medida
desorienta
alguns
usurios
para
alcanarem o balco de informao e atendimento, a catraca, ou os

armrios.
As trajetrias sinalizadas so aquelas que, atravs da cor, da textura ou
do efeito sonoro que emitem, podem transmitir informao e orientao til
ao avano e segurana das pessoas com deficincia visual, tanto com os
ps como com o basto. A utilizao correta destes tipos de pavimentos
tteis uma grande ajuda para pessoas com problemas visuais. Caso
contrrio, se so utilizados de maneira excessiva ou inadequada, produzem
o efeito inverso, gerando confuso, e podem pr os usurios em perigo. Os
pavimentos esto classificados basicamente em tteis direcionais ou de
alerta.
- Pavimentos tteis direcionais. Tm textura com seo trapezoidal
(formato de linhas em relevo), qualquer que seja o piso adjacente, e
devem ser instalados no sentido do deslocamento, ter largura entre 20
cm e 60 cm e ser diferenciados na cor em relao ao piso adjacente.
Indicam assim o caminho a ser percorrido em espaos amplos. Quando
houver mudana de direo entre duas ou mais linhas de sinalizao da
trajetria, deve haver uma rea de alerta indicando que existem essas
alternativas de trajeto. Esta rea de alerta dada pelo pavimento ttil
de alerta.
- Pavimentos tteis de alerta. Tm textura em relevo tronco-cnicos
(formas
esfricas
em
relevo)
devem
ser
instalados
perpendicularmente ao sentido de deslocamento e frente a qualquer

elemento arquitetnico que represente um perigo para os usurios
dessa sinalizao, como escadas fixas ou rolantes, rampas, degraus
isolados, colunas, elevadores, qualquer objeto suspenso entre 0,60 m e
2,10 m de altura do piso, ou que tenha volume maior na parte superior
do que na base (ex: orelhes).
28
Existem tambm os pavimentos de cor. Estes advertem sobre perigos

ou delimitam diferentes espaos nos itinerrios, de modo que melhoram a
funcionalidade do ambiente para pessoas com baixa viso pelo contraste
cromtico que geram.
Acervo e Hemeroteca
importante ressaltar que toda circulao e movimento que uma
pessoa realiza na utilizao da sala de leitura e na procura de livros deve
tambm considerar os usurios de cadeira de rodas, pessoas de baixa
estatura, deficientes visuais, etc. Assim, todas as etiquetas dos livros e
revistas devem ser claramente perceptveis para todos, portanto em uma
linguagem clara, simples, organizadas na mesma direo, com os ttulos
perfeitamente legveis. Avaliar cuidadosamente a largura dos corredores
entre estantes: estes tm que seguir os mesmos requisitos que os
corredores internos de uso comum. A distribuio do mobilirio e livros nas
salas deve favorecer o contato visual da pessoa que se encontra no interior
da biblioteca, evitando isolamentos.
As mesas devem permitir a aproximao frontal de um usurio de
cadeiras de rodas, por isso devem possuir altura mnima de 70 cm desde o
cho at a parte inferior da bancada da mesa. As cadeiras de preferncia
no estaro fixas ao solo, para possibilitar a flexibilidade de lugares para
usurios de cadeiras de rodas.
Banheiros
A biblioteca tem que possuir banheiros acessveis com mxima
prioridade. Um dos direitos bsicos que qualquer pessoa deve ter acesso
irrestrito e condies de privacidade ao que se refere higiene pessoal. As
dimenses internas do banheiro permitiro a inscrio de um crculo de 1,50
m de dimetro, livre de obstculos e no interferindo com o movimento da
porta, que, de preferncia, se abrir para fora. O pavimento ser no
deslizante, contrastando com as paredes e outros elementos arquitetnicos,
e os interruptores de luz sero de presso, de grande superfcie, acessveis
ao alcance de todos e diferenciados cromaticamente da parede onde se
encontram. Os demais detalhes e medidas sero encontrados nos decretos
e leis recomendados.
29
Comunicao Sinalizao e Informao

Emergncia
Qualquer comunicao de emergncia deve ser transmitida para todos
os setores da biblioteca, tanto de forma visual intermitente como auditiva e,
se
possvel,
vibratria.
As
demais
informaes
relevantes
sero
apresentadas, pelo menos, de forma visual e ttil, podendo estender-se

forma acstica.
Sinalizao
A
sinalizao
dos
espaos
deve
estar
claramente
visvel
compreensvel, seguindo a Norma ABNT NBR 9050:2004 sobre smbolos de

circulao, sanitrios, comunicao, deficincia e acesso. A cor dos
caracteres tem que contrastar suficientemente com o fundo e este com o
ambiente, sempre considerando tambm o grau de luminosidade existente.
O tamanho dos caracteres depender da distncia entre a informao e o
olho humano.
A
sinalizao
ttil
proporciona-se
atravs
de
texturas
rugosas,
caracteres em Braille e em relevo. As texturas rugosas sero utilizadas para

pavimentos. No caso da sinalizao ttil em Braille, existe a sugesto de ser
colocada na lateral interna dos corrimos de escadas ou rampas, no comeo
destes, com o texto para baixo, mas sua principal aplicao deve ser nas
placas sinalizadoras acessveis ao alcance do tato localizadas nas portas,
entrada a novos cmodos ou salas. Os caracteres em relevo se localizaro
na parte superior desta, centrados ou justificados esquerda; e os
caracteres em Braille se localizaro na parte inferior esquerda.
Iluminao
Os quatro elementos que interferem diretamente na percepo de
objetos so o tamanho deste, a luminosidade, o contraste de luminosidade
entre o objeto e o entorno, e o tempo de exposio do objeto ao campo
visual do olho. Por isso, preciso avaliar cuidadosamente a iluminao,
cores e contraste entre paredes, pisos e portas, entre maanetas e portas e
entre estas e o batente. Essa atitude importante para pessoas com baixa
viso, pois facilita a percepo dos diferentes elementos arquitetnicos.
30
Nas entradas de acesso aos espaos, devem ser evitados os contrastes

excessivos nos nveis de iluminao. No caso do saguo de entrada, o
"efeito cortina, que a mudana brusca de uma intensidade luminosa de
um
ambiente
outro.
Nesses
casos,
recomenda-se
iluminao
transitria: durante o dia o saguo deve estar bem iluminado e nas horas
nas quais no haja luz natural, atenuar os nveis de iluminao. A mesma
atuao deve ser seguida para as demais dependncias do edifcio: evitar
mudanas de luminosidade entre corredores, salas, banheiros..., j que
estes exigem um contnuo ajuste de dilatao de pupila de um lugar a
outro, e pode causar acidentes. The Canadian National Institute for the
Blind-CNIB recomenda que esta mudana no exceda valores entre 100 e
300 lux de um espao ao seguinte.
Informao
So imprescindveis os painis informativos ou qualquer outro suporte
claramente perceptvel e compreensvel por qualquer pessoa, e recomendase uma maquete visual impressa e/ou ttil para orientar sobre a localizao
das diferentes reas da biblioteca, localizada e posicionada de forma
adequada, para permitir o alcance e aproximao de todos.
Condies fsicas para a acessibilidade digital

Os sistemas eletrnicos substituem cada vez mais freqentemente os
sistemas tradicionais de fichas. Estes computadores devem ser ferramentas
de busca de informao acessveis a todos, com programas de informtica e
pginas de internet acessveis, e finalmente com elementos que garantam a
acessibilidade integral de um computador.
Este documento descreve os principais elementos ou dispositivos que
garantam a acessibilidade integral de um computador:
- Condies gerais. A localizao do computador deve ser acessvel. As
caractersticas ambientais que rodeiam o computador devem seguir
requisitos de acessibilidade (a sala onde se encontra, o mobilirio, as
partes integrantes do computador e seus perifricos) e estas variam se
o computador destinado a uma pessoa s ou se trata de um
computador pblico. Neste segundo caso, mais usual em bibliotecas,
31
tanto o mobilirio como os elementos que constituem o computador

devem ser ajustveis de forma simples, direta, segura e com tolerncia
ao erro. Tomar especial cuidado com reflexos provenientes de janelas ou
luz artificial sobre as telas dos computadores, e reduzir ao mximo
barulhos, sejam das mquinas, ambientes adjacentes ou exteriores.
- Cadeira. No deve estar fixada no cho e seria ideal que fosse
regulvel para se adaptar s caractersticas fsicas do usurio. Se
possvel, as cadeiras devem seguir requisitos de ergonomia aplicada ao
trabalho, permitindo uma postura ereta e cmoda.
- Mesa. A mesa deve permitir a aproximao completa, sem barras
salientes ou transversais. Eliminar as arestas vivas, arredondando
ngulos de mesas, pilares, etc. Verificar se a estatura e a posio da
mesa impedem certas articulaes. A altura ideal aquela que os
cotovelos se apiam na mesa comodamente, somado a um centmetro,
aproximadamente. No revestir as mesas com verniz ou qualquer outro
revestimento ou polimento brilhante, para evitar reflexos.
- Computador. Tanto a tela como a torre e os perifricos devem ser
flexveis e independentes na sua localizao, para possibilitar a
substituio por outros componentes adicionais mais adaptados aos
diferentes usurios ou aproximar/afastar a tela, por exemplo. Os
elementos mais prioritrios em acessibilidade so os que permitem o
acesso s funes de mouse e teclado. Depois de avaliar essa
acessibilidade, importante considerar os botes de liga/desliga, e
manipulao de disquete, CD-ROM, e outros dispositivos. Deve-se evitar
palpitaes na freqncia entre 2 e 50 Hz na tela do monitor, porque
podem causar ataques de epilepsia.
Bibliografia
ARAGALL, F. Diseo para todos: un conjunto de instrumentos. Barcelona:
CEAPAT, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 9050:
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sedh/ct/CORDE/dpdh/corde/ABNT/NBR905031052004.pdf>. Acesso em: 10
fev. 2006.
32
BRASIL. Decreto N 5.296, de 2 de Dezembro de 2004. Regulamenta as

Leis nos 10.048, de 8 de Novembro de 2000, que d prioridade de
atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de Dezembro de
2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade
reduzida, e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, DF, 2 dez. 2004.
CONNELL, B. R. et al. (Ed.) Universal Design principles: version 2.0.
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Guidelines_for_Libraries_for_the_Blind_14.doc>. Acesso em: 10 fev. 2006.
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Mxico, 2002.
ORGANIZACIN NACIONAL DE CIEGOS ESPAOLES. Accesibilidad para
personas con ceguera y deficiencia visual. Madrid: ONCE, 2003.
SO PAULO (Cidade). Secretaria de Habitao e Desenvolvimento Urbano
da Prefeitura do Municpio de So Paulo-SEHAB. Guia de Acessibilidade
em Edificaes. So Paulo: Comisso Permanente de Acessibilidade, s.d.
Acessibilidade na web
33
ACESSIBILIDADE NA WEB
Amanda Meincke Melo
A acessibilidade na web, ou rede mundial de computadores, diz respeito

a viabilizar que qualquer pessoa, usando qualquer tecnologia adequada
navegao web esteja apta a visitar qualquer site, obtenha a informao
oferecida e interaja com o site. E para que isso seja possvel, necessrio
que
os
criadores
de
pginas
sistemas
web,
assim
como
seus
mantenedores, estejam atentos s recomendaes de acessibilidade do

World
Wide
Web
Consortium-W3C,
mas
tambm
diferentes
caractersticas dos usurios desses sistemas, s tecnologias de acesso

informao e interao que utilizam e influncia do ambiente fsico sobre
a interao do usurio como computador.
Atualmente existem vrias motivaes para tornar a web amplamente
acessvel como:
- Promover o direto bsico de acesso informao, tendo em vista uma
sociedade mais justa e solidria, que busca a qualidade de vida para
todos;
- Atender legislao, como o caso do Brasil que, no Decreto n 5.296
de
de
Dezembro
de
2004,
exige
que
os
sistemas
web
da
administrao pblica sejam acessveis s pessoas com deficincia

visual;
34
- Ampliar o nmero de consumidores, uma vez que existem no mundo

cerca de 500 milhes de pessoas com algum tipo de deficincia.
Em nosso pas, em particular, o acesso informao um direito
constitucional: assegurado a todos o acesso informao e resguardado
o sigilo da fonte, quando necessrio ao exerccio profissional. Alm disso, o
Brasil
signatrio
da
Declarao
de
Guatemala
ou
Conveno
Interamericana para Eliminao de todas as Formas de Discriminao

contra as Pessoas Portadoras de Deficincia, comprometendo-se, entre
outras coisas, a estabelecer medidas para facilitar a comunicao das
pessoas com deficincia.
Os sites web oferecem uma ampla quantidade de servios e recursos.
Muitos viabilizam aos seus usurios a busca por contedos e a comunicao
com outras pessoas por meio de ferramentas como webmails, fruns de
discusso e bate-papo. Da mesma forma, podem prover servios de
biblioteca (acesso a livros, notcias, revistas, enciclopdias, dicionrios,
catlogos) adequados a um pblico bastante diversificado (crianas, jovens,
adultos e idosos). Para tornar os sites web adequados ao uso de pessoas
com necessidades to diferentes, entretanto, preciso reconhecer que as
diferenas existem e procurar mecanismos para valoriz-las. A seguir, so
apresentados alguns possveis cenrios de uso da web:
- Beneficirios de um programa de incluso digital pesquisam em
biblioteca virtual com mquinas e navegadores antigos;
- Bibliotecria de referncia com tendinite crnica emite comandos ao
computador via voz para cadastrar uma nova obra no sistema de
bibliotecas;
- Usuria de cadeira de rodas faz renovao de livros pela Internet, a
partir do laboratrio de sua faculdade, que oferece condio de
aproximao adequada para que ela utilize o computador;
-
Professor
universitrio,
com
viso
reduzida
realiza
pesquisa
bibliogrfica no acervo virtual da biblioteca de sua universidade,

necessitando ampliar o tamanho das letras e alterar o contraste do texto
com o fundo das pginas para conseguir ler o contedo desejado;
35
- Estudante universitrio cego realiza pesquisa na Internet, obtendo as

informaes com auxlio de um leitor de telas;
- Me de um estudante do ensino bsico, cuja primeira lngua a Lngua
Brasileira de Sinais-LIBRAS, acessa biblioteca virtual em busca de
informaes que a ajudem a escolher um livro infantil para seu filho ler
nas frias.
No design de sistemas de bibliotecas digitais na web, a acessibilidade
pode ser considerada em diferentes nveis: na estrutura que d acesso s
diferentes reas do portal; no catlogo com informaes sobre o acervo
fsico; no prprio acervo online, etc. Ao se falar em acesso indiscriminado
informao, torna-se essencial que todos estes servios estejam acessveis
ao seu pblico-alvo, que pode incluir pessoas com as mais diferentes
caractersticas.
As recomendaes de acessibilidade do contedo da web do W3C,
aliadas a um amplo entendimento para o direito de todos ao acesso
informao, so um comeo na busca pela acessibilidade web.
Sobre a escolha do formato na publicao de contedos acessveis

na web
Um aspecto importante na adequao da publicao de contedos na
web diz respeito escolha dos formatos de seus arquivos. Na web, o
formato padro para a publicao de contedos o HyperText Markup
Language-HTML e, mais recentemente, o EXtensible HyperText Markup
Language-XHTML. So formatos que, se utilizados adequadamente, podem
ser acessados por diferentes agentes de usurios web (navegadores
grficos para desktop, navegadores em texto, navegadores em voz,
celulares
algumas
tecnologias
assistivas
como
leitores
de
telas,
ampliadores de telas e software de reconhecimento de voz), em diferentes

configuraes de acesso.
Para que essa flexibilidade seja possvel, o World Wide Web Consortium
oferece recomendaes para a produo de contedo acessvel na web, cuja
apresentao possa ser adaptada por diferentes dispositivos de acesso. Ao
se adotar outros formatos para o design de portais e publicaes de
contedos na web, a interao e o acesso informao tendem a ficar mais
36
restritos para alguns usurios, seja por esses formatos exigirem a utilizao
de outros aplicativos, alm dos navegadores convencionais, seja por no
apresentarem uma ampla preocupao com a acessibilidade.
O uso de navegadores
acessibilidade
na
identificao
de
problemas
de
Uma maneira simples de identificar se um site web apresenta problemas

de acessibilidade pelo uso de diferentes navegadores, em diferentes
configuraes de acesso. O seguinte procedimento pode ser utilizado para
avaliar pginas com navegadores grficos (ex. Internet Explorer, Mozilla
Firefox, pera, Netscape):
1- Desativar as imagens e verificar se textos alternativos apropriados
esto disponveis;
2- Desativar o som e verificar se o contedo sonoro est disponvel por
meio de textos equivalentes;
3- Usar o controle do navegador para variar o tamanho da fonte:
verificar se o tamanho da fonte se modifica de forma apropriada e se a
pgina ainda utilizvel mesmo com fontes de tamanhos grandes;
4- Testar com diferentes resolues de tela e/ou redimensionar a janela
do navegador para tamanhos menores que o mximo disponvel para
verificar se a barra de rolagem horizontal ou no requerida
(recomenda-se fazer o teste com diferentes navegadores ou examinar o
cdigo da pgina web para verificar se so utilizados valores absolutos
para tamanhos de fonte);
5- Mudar a exibio da cor para escala de cinza, ou imprimir a pgina
em escalas de cinza ou preto e branco e observar se o contraste
utilizado adequado;
6- Usar a tecla TAB para passar pelos links e controles de formulrios
das pginas, certificando-se de que todos os links e controles de
formulrios podem ser acessados, bem como se os links indicam
claramente para onde levam.
37
O seguinte procedimento pode ser utilizado para avaliar pginas com

navegadores textuais (ex. Lynx), ou seja, que apresentam a informao no
formato somente texto:
1- Verificar
se
esto
disponveis
informaes
equivalentes
apresentadas no(s) navegador(es) grfico(s);

2- Verificar se a informao apresentada em uma ordem que faa
sentido quando lida seqencialmente.
Com estas simples verificaes possvel averiguar a flexibilidade
oferecida pelas pginas web na apresentao de seus contedos e criar
hipteses sobre a experincia de alguns usurios na interao com o site,
por exemplo:
- Se no existirem textos alternativos s imagens, usurios de leitores
de telas e de navegadores textuais ficaro sem acesso informao
veiculada nas imagens;
- Se no existir texto equivalente informao sonora, usurios que no
escutam ou que no tenham recursos multimdia em seu computador
sero prejudicados;
- Se a pgina no possibilitar a ampliao do texto, usurios com viso
reduzida tero que utilizar um ampliador de telas para acessar o
contedo textual, perdendo muitas vezes informaes de contexto
importantes;
- Se o contedo de uma pgina no se adaptar a diferentes resolues
de telas, algumas informaes podem ficar imperceptveis aos usurios
quando exigirem, por exemplo, o uso da barra de rolagem horizontal;
- Se o contraste adotado no for adequado algumas informaes podem
ficar imperceptveis;
-Se no for possvel usar a tecla TAB para passar pelos links e controles
de formulrios das pginas, usurios que utilizam apenas teclado (ou
outro dispositivo equivalente) como mecanismo de interao e entrada
de dados no podero interagir com as pginas;
- Se em um navegador textual estiverem disponveis informaes
equivalentes s apresentadas nos navegadores grficos, bastante
38
provvel que um leitor de telas consiga oferecer estas informaes ao

seu usurio;
- Se a informao de uma pgina web for apresentada em uma ordem
que faa sentido quando lida seqencialmente, da mesma forma, um
leitor de telas poder dar acesso a essa informao de maneira
adequada.
Bibliografia
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do
Brasil: promulgada em 5 de Outubro de 1988. Organizao do texto:
Juarez de Oliveira. 4. ed. So Paulo: Saraiva, 1990. 168 p. (Srie Legislao
Brasileira).
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Conveno Interamericana para a Eliminao de todas as Formas de
Discriminao contra as Pessoas Portadoras de Deficincia. Dirio Oficial
[da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 9 out. 2001.
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Leis nos 10.048, de 8 de Novembro de 2000, que d prioridade de
atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de Dezembro de
2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
Federativa do Brasil, Braslia, DF, 2 dez. 2004.
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COMPUTAO, 25.; JORNADAS DE ATUALIZAO EM INFORMTICA, 2005,
So Leopoldo-RS. Anais... So Leopoldo: SBC, 2005. p. 15001544.
Cumprindo a legislao
39
CUMPRINDO A LEGISLAO
O carter tcnico da profisso induz os bibliotecrios a consultarem

normas, cdigos e regulamentos diversos. Esse pressuposto leva-nos a
reunir neste item algumas das leis ou enunciados mais significativos, para
que sirvam de norte aos profissionais que queiram elaborar suas prprias
propostas de acessibilidade e incluso em seus ambientes de trabalho.
preciso deixar claro que a inteno apenas abrir um caminho s novas
pesquisas que cada pessoa queira realizar. No Brasil, na Amrica, na
Europa, e em vrios pases do planeta h esforos em favor da incluso;
vale a pena interessar-se pelo assunto, e ir alm do texto e da lista de sites
sugeridos no transcorrer deste livro.
Como do conhecimento dos bibliotecrios, a International Federation
for Library Associations and Institutions-IFLA uma organizao de mbito
internacional que representa mais de 1.600 membros em cerca de 150
pases e tem por funo principal promover fruns, troca de experincias,
cooperao internacional, discusso de idias em todos os campos de
interesse da Biblioteconomia, desde 1927. Em 1998 foi criada a Free Access
to Information and Freedom of Expression-FAIFE, uma iniciativa da IFLA
para promover e defender os direitos humanos bsicos, entre eles, livre
acesso informao e liberdade de expresso.
40
A liberdade intelectual, segundo A IFLA/FAIFE, parte do prprio

conceito biblioteca, tanto quanto a porta de acesso ao conhecimento, ao
pensamento
cultura,
apoio
essencial
formao
contnua,
contribuindo para a preservao dos valores democrticos universais.

Compete, pois, s bibliotecas a responsabilidade de garantir e facilitar o
acesso s diversas expresses do conhecimento como tambm adquirir,
reunir, organizar e dar acesso aos diversos documentos que reflitam a
universidade da sociedade.
Inegavelmente,
as
aes
movimentos
internacionais
contra
discriminao em prol da multiplicidade humana numa perspectiva inclusiva

aceleram-se a partir da dcada de 1990. Em 14 de Dezembro desse ano, a
Assemblia Geral da Organizao das Naes Unidas-ONU, props um novo
enfoque no programa da mesma sobre deficincia, passando (...) da
conscientizao para a ao com o propsito de se concluir com xito uma
sociedade para todos por volta do ano 2010. (Resoluo 45/91).
Em 1993, a Assemblia Geral da ONU promulgou um documento
intitulado Normas sobre a Equiparao de Oportunidades para Pessoas com
Deficincia (Resoluo 48/96). Essas normas contm avanos considerveis
em promoo de igualdade de oportunidades no ensino e garantias de
condies de acessibilidade e servios de apoio em ambientes integrados.
Em 1994, a ONU promoveu a Conferncia Mundial sobre Necessidades
Educacionais Especficas: Acesso e Qualidade em Salamanca, Espanha. A
Declarao de Salamanca promoveu a busca de vrias alternativas para que
se
cumprissem
transformando
as
a
propostas
educao
de
ensino
brasileira
de
bsica
qualidade
em
objeto
para
de
todos,
intensas
discusses e reformas no sentido de adequar-se s novas demandas.

Outros documentos internacionais foram produzidos com a participao
do Brasil, podendo-se citar a Conveno Interamericana para a Eliminao
de Todas as Formas de Discriminao contra a Pessoa Portadora de
Deficincia, celebrada em 1999 na Guatemala (que, em 2001, consolidou-se
no Brasil, atravs do decreto 198); a Declarao de Caracas, em 2002, que
reafirma o compromisso internacional com a intensificao dos esforos pela
eliminao da discriminao e o comprometimento com a construo de
contextos sociais inclusivos; e a recente Declarao de Santo Domingo, em
41
junho de 2006, que trata da sociedade do conhecimento e sua relao com

as novas tecnologias e a incluso digital.
Para as pessoas com deficincia, os principais resultados da legislao
traduziram-se em aes voltadas vida independente e autonomia a partir
do final do sculo passado, destacando-se: implementao de projetos de
equiparao de oportunidades; implantao de redes locais de informao,
conectadas a redes regionais e internacionais e implementao gradual das
leis de cotas na contratao de pessoas com deficincia. Vale ressaltar que
os avanos em Cincia e Tecnologia e o desenvolvimento de novas
tecnologias da informao e comunicao contriburam significativamente,
ampliando as possibilidades de acesso de pessoas com deficincia web e,
conseqentemente, ao conhecimento.
Embora muitas dessas aes contenham caractersticas de integrao
(quando as pessoas com deficincia tm que se adaptar aos modelos
existentes na sociedade), eventualmente fazem parte de um caminho a
percorrer visando incluso, cujo maior impacto a abolio incondicional
da segregao, fazendo com que a sociedade se adapte para atender as
necessidades de todas as pessoas.
Incluso, portanto, um movimento que se iniciou em torno da busca
pela
educao
de
qualidade
para
todos.
Fazendo
uma
breve
contextualizao desta questo, acerca da importncia deste movimento e

de sua abrangncia, destacamos que hoje a incluso extrapola em muito o
mbito
educacional
abrange
todos
os
setores
da
sociedade
contempornea.
A incluso surgiu como oposio ao movimento de integrao, dentro do
debate sobre o acesso de alunos com deficincia s escolas regulares. Para
o movimento de integrao, os alunos com deficincia deveriam ter
atendimento educacional segregado dos demais, contudo, para a incluso,
este atendimento educacional deveria ser realizado incondicionalmente nas
escolas regulares, sem segregaes ou excees de qualquer natureza.
Cabe pontuar que esta ainda uma discusso em pleno vigor na rea da
educao (integrao x incluso).
42
O principal objetivo da educao inclusiva no deixar ningum de fora

da escola, em todos os nveis da classe de ensino regular, e para tanto
prope uma organizao escolar e pedaggica que considera todos os
alunos em funo de suas necessidades.
No alvorecer deste sculo prosseguem as aes inclusivas na educao,
sade, trabalho, turismo e lazer em vrios pases do mundo. A legislao
brasileira, gradativamente estabelece normas, regulamentos e definies
que conscientizam e impulsionam no sentido de quebrar as barreiras fsicas
e comportamentais na busca de solues que minimizem as dificuldades das
pessoas com deficincia e facilitem seu acesso cultura, lazer e ao
conhecimento.
Historicamente, as leis agem como foras propulsoras de iniciativas que
venham suprir brechas ainda existentes na promoo do bem-estar e
equiparao de oportunidades a todos. Nos Estados Unidos e Gr Bretanha,
por
exemplo,
Discrimination
Americans
ActDDA,
so
with
os
Disability
ActADA,
documentos
que,
Disability
respectivamente,
atribuem ao Estado o dever de promover a igualdade e aos servios

pblicos a obrigao de proporcionar a todos, independentemente de suas
capacidades ou habilidades.
A legislao brasileira bem estruturada e avanada, mas na prtica h
vrias dificuldades a serem transpostas. As barreiras de atitudes e a
necessidade de conscientizao da sociedade, entre tantos obstculos,
acabam desembocando na questo oramentria das instituies que se
propem a ser acessveis e inclusivas.
No portal TODOS NS sugerimos algumas normas, leis e tratados que
podem colaborar e fundamentar questes referentes acessibilidade,
cabendo a seguir alguns destaques.
O decreto 3298, de 20 de Dezembro de 1999, que dispe sobre a
Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia,
consolida as normas de proteo que [...] compreende o conjunto de
orientaes normativas que objetivam assegurar o pleno exerccio dos
direitos individuais e sociais das pessoas portadoras de deficincia.
43
A Portaria 3.284, de 7 de Novembro de 2003 condiciona os processos de

credenciamentos de Instituies de Ensino Superior-IES e reconhecimentos
de seus cursos, pelo Ministrio da Educao-MEC, existncia de infraestrutura adequada, em equipamentos e servios aos alunos com algum
tipo de deficincia. Tais requisitos devem ater-se norma 9050 da
Associao
Brasileira
de
Normas
Tcnicas-ABNT:
Adequao
das
Edificaes, Equipamentos e Mobilirio Urbano Pessoa Portadora de

Deficincia estabelecendo o seguinte:
Para alunos com deficincia fsica:
- Eliminao de barreiras arquitetnicas para circulao do estudante,
permitindo o acesso aos espaos de uso coletivo;
- Reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades
de servios;
- Construo de rampas com corrimos ou colocao de elevadores,
facilitando a circulao de cadeira de rodas;
- Adaptao de portas e banheiros com espao suficiente para permitir o
acesso de cadeira de rodas;
- Colocao de barras de apoio nas paredes dos banheiros; instalao de
lavabos, bebedouros e telefones pblicos em altura acessvel aos
usurios de cadeira de rodas.
Para alunos com deficincia visual:
Compromisso formal da instituio de proporcionar, caso seja solicitada,
desde o acesso at a concluso do curso, sala de apoio contendo:
-
Mquina
de
datilografia
Braille,
impressora
Braille
acoplada
computador, sistema de sntese de voz;

- Gravador e fotocopiadora que amplie textos;
- Plano de aquisio gradual de acervo bibliogrfico em fitas de udio;
- Software de ampliao de tela;
- Equipamento para ampliao de textos para atendimento ao aluno com
viso subnormal, lupas, rguas de leitura;
44
- Scanner acoplado a computador; plano de aquisio gradual de acervo

bibliogrfico dos contedos bsicos em Braille.
Para alunos com deficincia auditiva:
Compromisso formal da instituio de proporcionar, caso seja solicitada,
desde o acesso at a concluso do curso:
- Intrpretes de lngua de sinais/lngua portuguesa, quando necessrio,
na realizao de provas ou na reviso, complementando a avaliao
expressada em texto escrito ou quando o texto no tenha expressado o
real conhecimento do aluno;
- Flexibilidade na correo das provas escritas, valorizando o contedo
semntico;
- Aprendizado da lngua portuguesa, principalmente na modalidade
escrita, para o uso de vocabulrio pertinente s matrias do curso em
que o estudante estiver matriculado;
- Materiais de informao aos professores para que se esclarea a
especificidade lingstica dos surdos.
A Lei N 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998 altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias. O Captulo IV,
das Limitaes aos Direitos Autorais, em seu Art. 46 afirma que No
constitui ofensa aos direitos autorais, no inciso I - A reproduo, alnea
d:de obras literrias, artsticas ou cientficas, para uso exclusivo de
deficientes visuais, sempre que a reproduo, sem fins comerciais, seja
feita mediante o sistema Braille ou outro procedimento em qualquer suporte
para esses destinatrios.
Vale acrescentar um comentrio acerca da lei dos direitos autorais, no
sentido de que, apesar dos avanos, esta uma questo que no est
definitivamente
solucionada.
Algumas
fundaes
(Dorina
Nowill,
por
exemplo) ou organizaes sem fins lucrativos so autorizadas atravs de

convnios para a reproduo de livros em alfabeto Braille. Quando os meios
se esgotam, vlido contatar o autor para obteno de arquivos em Word,
o que facilita os procedimentos de transcrio.
45
O Decreto 5.296, de 2 de Dezembro de 2004 determina atendimento

prioritrio para pessoas com limitaes fsicas e sensoriais, as gestantes, os
idosos, respeitando-se a opo dos mesmos.
A portaria N 55, de 22 de Novembro de 2004 representa a preocupao
do Ministrio da Educao com o acesso de pessoas com deficincia nas
universidades brasileiras, aps o censo 2000 do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica-IBGE. Considerando o baixo percentual de alunos e
professores com deficincia nas IES, o MEC publicou no Dirio Oficial da
Unio N 224, seo 2, pgina 10, cujo artigo primeiro institui, no mbito
da Secretaria de Educao Especial de Educao Superior, uma Comisso
Especial com a finalidade de:
- Realizar anlise, fornecer subsdios e indicativos para garantir acesso
de pessoas com deficincia aos cursos superiores e a permanncia delas
nas instituies de ensino superior;
- Realizar debates;
- Propor princpios para orientao e implementao de polticas
pblicas;
- Fazer um diagnstico da presena de pessoas com deficincia nas IES;
- Identificar limites e desafios;
- Realizar estudos e diagnsticos para propor polticas pblicas.
A
Portaria
55
estabelece
ainda
formao
de
uma
equipe
mutidisciplinar, com representao expressiva da Coordenadoria Nacional

para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia-CORDE, Ministrio da
Educao-MEC, Consultoria de Direitos Humanos e pela professora Dra.
Maria Teresa Eglr Mantoan. H prazos definidos para a concluso das
propostas.
Vrias portarias e decretos visam favorecer pessoas com deficincia no
Pas, nos Estados e Municpios brasileiros. Mas a preocupao com a
acessibilidade e incluso digital compromisso formal do Comit Brasileiro
de Acessibilidade-CB 40, que inclui o Comit de Estudos-CE 04. Estes
comits discutem e estudam as propostas de normas nacionais visando a
incluso digital.
46
Esse grupo, formalmente vinculado Associao Brasileira de Normas

Tcnicas-ABNT interdisciplinar e se rene periodicamente na Faculdade de
Sade Pblica da Universidade de So Paulo, coordenado pela profa. Dra.
Ana Isabel. B. B. Paraguay. Participam diversos segmentos sociais,
institucionais e do Governo Federal e da CORDE, tendo-se aprovado a
publicao na ntegra e sem custos, em arquivos acessveis para download,
do conjunto de normas tcnicas da ABNT relativas acessibilidade. As
reunies mensais, que tm agendamento anual, so pblicas e quem tiver
interesse
em
integrar
grupo,
deve
acessar
site:
http://hygeia.fsp.usp.br/acessibilidade/ManifestacaoInteresseComissao
Estudos04-CB40-ABNT.doc
Essa apenas uma parte da atual legislao brasileira concernente s
questes que interessam s pessoas com deficincia e, conseqentemente,
envolve os profissionais comprometidos com o livre acesso e a igualdade de
oportunidades. Trouxemos esta questo para este documento a ttulo de
informao, reflexo e de questionamento, conscientes de que as prticas
sociais inclusivas no se efetivam por decreto, nem ocorrem da noite para o
dia. Mas todas as decises polticas so formalizadas atravs das leis que
impulsionam estudos, pesquisas e debates.
Finalizando,
vamos
alguns
pontos
que
podem
colaborar
no
complemento destas reflexes:

1- Est em nossas mos a deciso e o poder de disponibilizar nas
bibliotecas a informao gerada. Sempre devemos nos perguntar: a
quem disponibilizar? A alguns, ou a todos?
2- Como ns bibliotecrios do sculo XXI, atuamos e atendemos, sob a
tica da incluso e do respeito s diferenas?
3- O que posso e devo fazer? Como contribuir na construo de uma
sociedade para todos?
Bibliografia
ARANHA, M. S. F. Educao Inclusiva: transformao social ou retrica? In:
OMOTE, S. (Org.) Incluso: inteno e realidade. Marlia: FUNDEPE, 2004.
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47
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BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria n 1.679, de 2 de dezembro de
1999. Dispe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de
deficincia, para instruir os processos de autorizao e de reconhecimento
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BRASIL. Decreto n. 3.298, de 20 de Dezembro de 1999. Regulamenta a Lei
n. 7.853, de 24 de outubro de 1989 que dispe sobre a Poltica Nacional
para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia. Dirio Oficial [da]
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em: <http://www.cedipod.org.br/dec3298.htm>. Acesso em: 17 jun. 2006.
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Interamericana para Eliminao de todas as Formas de Discriminao
contra a Pessoa Portadora de Deficincia. Dirio Oficial [da] Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, DF, 9 out. 2001. Disponvel em:
<https://www.presidencia.gov.br/ccivil/decreto/2001/d3956.htm>. Acesso
em: 17 jun. 2006.
BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria n. 3.284, de 7 de Novembro de
2003. Dispe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de
deficincia para instruir processos de autorizao e de reconhecimento de
cursos e de credenciamento de instituies. Dirio Oficial [da] Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, DF, 11 nov. 2003. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port3284.pdf>. Acesso em:
17 jun. 2006.
BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria n. 55, de 22 de Novembro de
2004. Institui, no mbito da Secretaria de Educao Superior, Comisso
Especial com a finalidade de realizar anlise, fornecer subsdios e indicativos
para garantir acesso de pessoas com deficincia aos cursos superiores e a
permanncia delas nas instituies de ensino superior. Dirio Oficial [da]
Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, p. 10, 22 nov. 2004. Seo
2.
BRASIL. Decreto n. 5.296, de 2 de Dezembro de 2004. Regulamenta as Leis
nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de atendimento
s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que
estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
Federativa do Brasil, Braslia, DF, 3 dez. 2004. Disponvel em:
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51
Laboratrio de acessibilidade
LABORATRIO DE ACESSIBILIDADE
Quanto mais a legislao brasileira aprofunda a questo dos direitos das

pessoas com deficincia, principalmente no mbito da Educao e do acesso
ao conhecimento, mais se observam as corridas de profissionais da
informao em busca de solues imediatas, nem sempre viveis nos
aspectos espao-tempo, equipe, infra-estrutura e oramento. Obstculos
sempre existem quando nos defrontamos com transformaes, surpresas,
novidades e exigncias. Por isso precisamos da colaborao de outros
profissionais; aqui esto presentes pesquisadores em Computao, Arte,
Educao, Engenharia e Design que se debruaram sobre os assuntos
Incluso e Acessibilidade no sentido de contribuir da forma mais didtica
possvel para facilitar o entendimento e a aplicao prtica em bibliotecas.
Planejamento
Vale insistir e repetir que o planejamento de instalao e funcionamento
de uma biblioteca acessvel, seja em pr ou em ps-ocupao, requer
principalmente um ideal de acesso democrtico e abrangente a todas as
pessoas, que so os princpios do desenho universal, ou desenho para
todos.

52
No importa saber quantas pessoas com deficincia e quem so elas em

sua instituio, mas sim se a sua unidade de informao tem a possibilidade
de atender e acolher as diferenas que podem comparecer a qualquer
momento, requerendo atendimento. Minimamente, um projeto nesse
sentido deve prever:
- Conhecimento da instituio na qual a biblioteca se insere;
- Ajustes misso, objetivos e metas institucionais;
- Conhecimento do planejamento estratgico institucional;
- Envolvimento das pessoas diretamente interessadas;
- Noes e fundamentos de Desenho Universal;
- Embasamento legal para as justificativas;
- Consultas aos portais da temtica referencial;
- Respaldo de consultas a rgos governamentais pertinentes;
- Resultados de consultas a grupos e associaes especficas;
- Pesquisas e ou visitas tcnicas a outras instituies congneres;
- Consultorias tcnicas e entrevistas a outros profissionais que tenham
desenvolvido boas prticas.
Smbolo Internacional de Acesso
Deve ser utilizado para identificar edifcios e instalaes que no
possuem
barreiras
arquitetnicas.
Nesses
locais,
deficientes
fsicos,
mentais, sensoriais, idosos, obesos e todos os que se locomovem com

alguma
dificuldade,
temporria
ou
permanente,
podem
realizar
sua
movimentao com independncia pessoal, fazendo valer o seu direito de ir

e vir.

53
Balco de Atendimento
Esse o carto de visitas de qualquer biblioteca, cujas metas devem
prever que todas as facilidades e servios sejam acessveis a todos. A seguir
sugerimos algumas preocupaes que devem estar sempre presentes na
organizao deste espao:
- Os funcionrios desse setor merecem ser conscientizados e acolher as
diferenas de forma natural e sensvel, com a mesma ateno e respeito
dispensados a todos os usurios;
-
Atendimento
prioritrio
para
pessoas
com
limitaes
fsicas
sensoriais, respeitando-se a opo das mesmas;

- Sinalizao no balco de atendimento dessa prerrogativa, para que no
se confundam privilgios com direitos;
- Acolhimento adequado aos usurios com deficincia visual que estejam
acompanhados de co guia, no sentido de permitir o ingresso e a
permanncia do animal no local: essa prerrogativa garantida por lei;
- Aconselhvel que, nas primeiras visitas de uma pessoa cega e
desacompanhada, um guia humano a acompanhe nos espaos internos;
- Acolhimento adequado a pessoas com baixa viso, auxiliando-as se
necessrio e a pedido;
- Disponibilidade das normas da biblioteca em Braille para cegos e em
verso impressa em papel, porm ampliada para pessoas com baixa
viso;
- Recomendvel a presena de um intrprete de Lngua Brasileira de
Sinais LIBRAS para surdos, se possvel e quando necessrio;
- Recepo adequada s pessoas com deficincia fsica; cadeirantes
devem ser atendidos em balco rebaixado, conforme norma tcnica
9050 da ABNT;
- Oferecimento de ajuda com naturalidade, sempre que necessrio;
- Acatamento de recusa de ajuda com naturalidade;
- Caixa de sugestes e crticas para avaliao dos servios.

54
Recursos Humanos (RH)

O acesso ao conhecimento um direito de todos os cidados, portanto
ao atendermos pessoas, com ou sem deficincia, no estamos prestando
um
favor,
mas
cumprindo
nosso
dever
enquanto
profissionais
da
informao. O comprometimento com acessibilidade e incluso compete a

todos os profissionais: bibliotecrios, arquivistas, auxiliares, tcnicos,
servios gerais, coordenadores, diretores, reitores.
recomendvel que pessoas com deficincia componham a equipe, seja
dos funcionrios de carreira ou de conselho consultivo, comisso de
biblioteca ou comits afins. So os primeiros parceiros a quem se deve
recorrer porque sabem das prprias necessidades e constituem o elo entre
as partes interessadas no atendimento de qualidade para todos. Importa
investir em:
- Conscientizao de todos os colegas de trabalho sobre as questes
humanas e legais;
- Desmistificao da questo da deficincia na prtica diria: nem mito,
nem preconceito, ou seja, no so heris tampouco coitadinhos;
-Treinamento
quanto
ao
uso
das
Tecnologias
de
Informao
Comunicao-TICs;
- Contratao de estagirios ou bolsistas;
-
Envolvimento
de
pessoas
com
deficincia
na
superviso
dos
treinamentos, sempre que possvel;

- Identificao de funcionrios potenciais de outros setores que tenham
perfil adequado s atividades propostas;
- Criatividade na busca de possveis solues aos problemas que
surgem.
importante que a comisso de usurios da biblioteca ou o conselho
adequado pressione e cobre a participao institucional no que se refere ao
oramento para investimentos em tecnologias adequadas nas bibliotecas.
Felizmente, estamos despertando para uma realidade que j se concretizou
h muito tempo nos pases desenvolvidos, onde as questes contidas em

55
algumas
palavras-chave,
nossas
conhecidas
keywords,
tais
como:
disability, disabled students, inclusion, library services for disabled

users, accessibility entre outras, so tratadas com seriedade e respeito
s pessoas e s leis.
A Coordenadoria Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de
Deficincia-CORDE, dispe em sua pgina web, um link para a elaborao
de projetos de captao de recursos. Esta pgina contm toda a legislao
brasileira e tambm os tratados internacionais, alm de outras informaes
de interesse.
Nossa experincia sugere que a obteno de recursos financeiros pode
percorrer alguns caminhos:
- Argumentar junto s instncias superiores da organizao quanto a
importncia de uma biblioteca acessvel a todos, em respeito lei e s
pessoas em suas diferenas individuais;
- Demonstrar conhecimento da legislao pertinente;
- Atualizar-se, recorrendo literatura disponvel das reas afins;
-
Interessar-se
pelas
Tecnologias
de
Informao
Comunicao
disponveis, suas funes e custo de implementao no local;

- Obter um percentual do oramento institucional ao servio e produtos
especializados;
- Estabelecer parcerias adequadas com setores privados ou de capital
misto, cujo interesse pela incluso de pessoas com deficincia no
trabalho
possa
incentiv-los
como
cooperadores
em
projetos
de
educao inclusiva;
- Atentar sempre s possibilidades abertas por rgos governamentais
estaduais e municipais. Quanto aos rgos federais, recorrer ao
Ministrio da Cultura-MINC, Ministrio da Educao-MEC, Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior-CAPES, Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico-CNPq, entre
outros, na liberao de verbas de apoio a projetos especficos a pessoas
com deficincia.

56
A histria do Laboratrio de Acessibilidade-LAB teve sua gnese na
Biblioteca do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas-IFCH da Unicamp,
em 1998. A diretora da Biblioteca do IFCH, preocupada com alguns alunos e
docentes com deficincia fsica que freqentavam a biblioteca, lanou um
desafio sua equipe de bibliotecrios para que algum elaborasse um
projeto de adequao Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So
Paulo-FAPESP, desafio que foi aceito por uma bibliotecria de referncia.
Mas, por onde comear?
A Internet ainda era um recurso incipiente, mas quando funcionava era
eficiente. J havia uma legislao internacional consistente e alguns grupos
de pessoas com deficincia o que tornou possvel divulgar uma carta
dirigida a empresas e a uma rede, a DEFnet, que se encarregou de disparar
pedidos de informao sobre software e equipamentos para uma biblioteca
adaptada.
Uma pessoa cega do Rio de Janeiro escreveu indignada: por que a
Unicamp vai adaptar uma biblioteca s para deficientes fsicos? E os visuais,
por que esto fora do projeto? Em consenso, resolvemos ampliar seu
escopo, e para obter informaes procuramos ajuda do Centro de Estudos e
Pesquisas em Reabilitao Gabriel Porto-CEPRE, da Faculdade de Cincias
Mdicas da Unicamp. O que solicitamos: mobilirio adequado, software para
leitura
ampliao
de
tela,
equipamentos
de
ajuda
locomoo,
microcomputadores, impressoras Braille, mquinas de digitao manual em

Braille estao de trabalho adaptada, impressoras comuns e material de
consumo, entre outros.
O projeto foi aprovado (FAPESP, INFRA IV, processo N 1998/09212-9),
mas nessa ocasio a nova administrao da Biblioteca do IFCH optou por
sua transferncia Biblioteca Central-BC da Unicamp, devido s condies
ideais de espao fsico e pessoal. Em 2000, a Coordenao da BC investiu
em outro projeto FAPESP (INFRA V, processo N 00/13033-4), tambm
aprovado. Em 2001, a BC contou com apoio da Reitoria da universidade, o
que
possibilitou
ampliao
das
propostas
iniciais,
alm
de
efetivar
importante parceria com o CEPRE, de fundamental importncia para

57
assegurar
atendimento
especializado
de
qualidade
aos
alunos
com
deficincia visual.
Finalmente, em 2003, o LAB iniciou suas atividades em um espao
adaptado no primeiro andar da Biblioteca Central Csar Lattes-BCCL, em
42m2, compartilhado por duas profissionais em dois ambientes: uma
bibliotecria, vinculada BCCL e uma pedagoga, ambas especializadas, e
por 6 bolsistas do Servio de Apoio ao EstudanteSAE para execuo das
atividades de apoio.
Na Sala de Acesso Informao, a bibliotecria visa proporcionar
atendimento especializado, atravs das Tecnologias de Informao e
Comunicao para que as pessoas com deficincia tenham todos os
recursos disponveis.
No Laboratrio de Apoio Didtico, a pedagoga especialista em deficincia
visual, faz adaptao de materiais, ampliao e impresso Braille, alm de
supervisionar e orientar a produo desses materiais alternativos. Ela divide
seu tempo entre o LAB e o CEPRE, rgo ao qual oficialmente vinculada.
Alm do trabalho no espao fsico do Laboratrio de Acessibilidade, o
projeto
ainda
conta
com
(http://www.todosnos.unicamp.br/lab)
um
no
portal
qual
na
divulga
as
Internet
atividades
fundamentadas em acessibilidade e incluso. So objetivos do LAB:

- Promover acessibilidade aos servios e produtos;
- Disponibilizar os equipamentos aos usurios para estudos, pesquisas e
lazer;
- Promover apoio didtico conforme disponibilidade dos equipamentos e
recursos humanos;
- Orientar quanto ao uso das TICs;
- Proporcionar um ambiente adequado aos usurios, pesquisadores e
estudiosos em incluso e acessibilidade;
- Possibilitar a criao e disseminao de novas ferramentas de apoio
que complementem a educao dos usurios com deficincia;
- Divulgar os produtos e servios interna e externamente;

58
- Estimular a autonomia acadmica de seus usurios;

- Produzir material adaptado.
PROESP/CAPES e o grupo Todos Ns
A existncia do Laboratrio de Acessibilidade atraiu o projeto financiado
pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel SuperiorCAPES,
integrante do Programa de Educao EspecialPROESP, aprovado para o
qinqnio 2003-2008, que envolve alm da bibliotecria e pedagoga,
quinze pesquisadores de vrias reas do conhecimento.
O projeto, intitulado Acesso, permanncia e prosseguimento da
escolaridade de nvel superior de pessoas com deficincia: ambientes
inclusivos, coordenado pelas professoras Dras. Maria Teresa Eglr
Mantoan, da Faculdade de Educao, e Maria Ceclia Calani Baranauskas, do
Instituto de Computao, ambas docentes da Unicamp.
O projeto de natureza interdisciplinar com vrios desdobramentos e
aes. Dentre estas destacamos:
- Ampliao do Laboratrio de Acessibilidade em TICs e outros materiais
de apoio;
- Realizao da I OFICINA PARTICIPATIVA,
em Agosto de 2004, que
envolveu a comunidade universitria, como parte das metas propostas

de identificao das estratgias e polticas formais e informais utilizadas
pela Unicamp para prover acesso, permanncia e prosseguimento dos
estudos de alunos com deficincia no ensino por ela oferecido;
- Elaborao e distribuio da cartilha Convivendo com as diferenas,
aos calouros 2005, como primeiro resultado da oficina participativa;
- Lanamento do Portal Todos Ns, contendo a produo do grupo de
pesquisadores e colaboradores (http://www.todosnos.unicamp.br);
-
Lanamento
do
Portal
do
Laboratrio
de
Acessibilidade
(http://www.todosnos.unicamp.br/lab);
- Lanamento e distribuio, na Unicamp, do livro Unicamp acessvel:
resultados
da
primeira
oficina
participativa
do
projeto
Acesso,

59
permanncia e prosseguimento da escolaridade em nvel superior de

pessoas com deficincia: ambientes inclusivos;
- Distribuio dos livros por alunos do Programa de Desenvolvimento e
Integrao da Criana e do Adolescente-PRODECAD;
- Premiao do LAB: finalista do Prmio Mrio Covas na categoria Uso
das tecnologias de Informao e Comunicao, e terceiro lugar na
categoria Universidades Prmio Telemar de Incluso Digital.
Sobre a aventura de trabalhar no LAB
Se vocs acham que o LAB pode atender a todos, esto enganados.
Apenas avanamos um pouco mais porque nos antecipamos s principais
leis que regulamentam acessibilidade; essa foi a nossa sorte. Algumas
pessoas acreditaram, e seguimos adiante. Falta muito, mas muito mesmo,
para alcanarmos um nvel timo. Acreditamos que quem j caminhou
alguns passos a frente tem o dever de estimular aqueles que porventura
desconheam os atalhos seguros que os levem caminhada na direo com
maiores probabilidades de acertos. Sem esquecer que erros fazem parte da
trajetria dos que agem. Estamos tentando acertar!
Concluindo?
E ento, colegas de jornada e de profisso: como vo as nossas
bibliotecas, centros, ncleos ou unidades de informao? Vamos s ltimas
perguntas ou simulaes, para nossa reflexo final:
1- Se
aparecesse
em
sua
biblioteca,
instituto
ou
faculdade,
pesquisador Stephen Hawking, autor de vrios livros consagrados, um

cone intelectual do nosso tempo e tetraplgico, ele teria acesso ao
auditrio para proferir a conferncia sobre Cosmologia? E se ele
resolvesse pesquisar nos seus computadores, teria acesso?
2- E se por acaso o Herbert Vianna viesse com os Paralamas do
Sucesso para uma apresentao na sua cidade e resolvesse conhecer o
Centro Cultural onde sua biblioteca instalada, voc estaria em
condies de deix-lo entrar sem constrangimentos com sua cadeira de
rodas? Ele teria acesso aos andares superiores?

60
3- Imaginemos que alguns alunos com Sndrome de Down programaram

uma visita guiada. Voc tomaria a iniciativa de orient-los, mostrando
seu acervo, espaos e servios?
4- Se a Sra. Dorina Nowill, que cega, resolvesse conhecer sua unidade
de informao, ela teria como pesquisar nos computadores via leitores
de tela? Sua biblioteca tem algumas obras em Braille? Ela poderia ler o
regulamento de sua biblioteca, por exemplo?
5- A escritora Rose Marie Muraro, que tem baixa viso, convidada a
participar de uma banca examinadora na universidade. Se ela resolvesse
passar pela biblioteca para estudar alguns textos antes e precisasse de
um ampliador de textos, para ler os arquivos digitais e tambm de uma
lupa para textos impressos, voc poderia auxili-la?
6- Maria de Lourdes surda e entrou na biblioteca para uma consulta.
Qual seria a sua atitude? A sua instituio j adquiriu o telefone para
comunicao de pessoas com deficincia auditiva, Telecommunications
Device for the Deaf-TDD?
7- Voc tem certeza que o J Soares poderia passar pela catraca de seu
balco de atendimento? Voc j pensou na questo da obesidade?
8- O jovem Jos da Silva fraturou o p e est temporariamente limitado
devido ao engessamento da perna. Ele usurio externo e vem para
estudar para um concurso pblico, mas o acervo da sua biblioteca fica
no segundo andar e o balco de atendimento no trreo. Os elevadores
pifaram. O que voc poderia fazer para melhor atend-lo?
9- Quantos passos j demos, enquanto profissionais da informao, na
construo de uma sociedade mais justa?
10- Quantos ainda podemos e devemos arriscar para avanar?
Bibliografia
CHARTERED Instituten of Library and Information Professionals. Library
and information services for disabled people. Disponvel em:
<http://www.cilip.org.uk/professionalguidance/equalopportunities/briefings/
Disability.htm?cssversion=printable>. Acesso em: 8 maio 2006.

61
LIBRARY services for visually impaired people: a manual of best

practice. resource, 2000. Disponvel em: <http://bpm.nlbonline.org/
contents.html>. Acesso em: 25 jun. 2006.
NATIONAL Library for the Blind. Disponvel em: <http://www.nlbonline.
org/>. Acesso em: 25 jun. 2006.
PUPO, D. T.; CARVALHO, S. H. R.; BONILHA, F. F. G. Tecnologias de
Informao: acesso e uso para deficientes visuais. Mini-curso
oferecido a convite da comisso organizadora do XIII SNBU, Natal-RN, em
21 de outubro de 2004. (Slides) Disponvel em: <http://febab.org.br/III_
Senabraille/Palestra - 26.11 - Deise Tallarico.pdf>. Acesso em: 25 jun.
2006.
Tecnologias assistivas
62
TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
Amanda Meincke Melo, Jean Braz da Costa e Slvia C. de Matos Soares
Tecnologias assistivas so recursos e servios que visam facilitar o

desenvolvimento de atividades da vida diria por pessoas com deficincia.
Procuram aumentar capacidades funcionais e assim promover a autonomia
e a independncia de quem as utiliza.
Existem tecnologias assistivas para auxiliar na locomoo, no acesso
informao e na comunicao, no controle do ambiente e em diversas
atividades do cotidiano como o estudo, o trabalho e o lazer. Cadeiras de
rodas, bengalas, rteses e prteses, lupas, aparelhos auditivos e os
controles remotos so apenas alguns exemplos de tecnologias assistivas.
Tecnologias Assistivas para auxiliar em atividades do dia-a-dia
A seguir so apresentadas algumas tecnologias assistivas que podem
ser utilizadas na realizao de atividades do cotidiano.
- Equipamentos de auxlio mobilidade. Exemplos representativos
so as cadeiras de rodas e equipamentos como o Stair Track e o EvacuTrac. Enquanto o Stair-Trac pode ser acoplado a uma cadeira de rodas
para auxiliar a subir e a descer escadas, o Evacu-Trac foi desenhado
para auxiliar na mobilidade de pessoas com dificuldades de locomoo
63
em situaes de emergncia, nas quais o uso de elevador no

recomendado.
- Bengalas. Auxiliam a localizao de obstculos e desnveis no piso
durante o caminhar da pessoa cega ou com viso reduzida, podendo ser
inteirias ou dobrveis.
- Lupas eletrnicas. Desenvolvidas para auxiliar pessoas com baixa
viso, que necessitam grande ampliao de textos e imagens, na leitura
e na escrita. A lupa eletrnica MU8103070, por exemplo, constitui-se
basicamente de uma micro-cmera aliada a um circuito eletrnico que
amplia textos e imagens reproduzindo-os em qualquer TV convencional.
- Assinadores. Peas plsticas ou de metal, vazadas em posies que
auxiliam no preenchimento ou assinatura de documentos. Um exemplo
o Assina Fcil Fnix, pea plstica em material flexvel, vazada nas
posies de preenchimento do valor numrico e assinatura do cheque.
- Balanas com marcao em alto relevo. Oferecem pistas tteis
para auxiliar pessoas com deficincia visual na medio de pesos. Um
exemplo a Balana Fnix, que pode ser utilizada em atividades do lar
ou do trabalho.
- Mquina Perkins. Mquina de datilografia utilizada na produo de
textos em Braille.
- Reglete. Com o auxlio de um instrumento denominado puno, a
reglete auxilia na escrita em grafia Braille. Com este instrumento o texto
em Braille produzido no sentido oposto ao da leitura.
- Rotuladora Braille. Mquina mecnica para rotular em Braille.
- Trenas com marcao em alto relevo. Fitas mtricas que oferecem
pistas tteis para auxiliar pessoas com deficincia visual na medio de
reas.
64
Tecnologias Assistivas para auxiliar o uso do computador

A seguir so apresentadas algumas tecnologias assistivas para apoiar o
uso do computador.
- Dispositivos apontadores alternativos. Alternativas ao mouse que
viabilizam o acionamento de elementos de uma interface grfica e a
seleo de seu contedo. Exemplos deste tipo de dispositivos so os
acionadores para serem utilizados com os olhos (eyegaze systems), com
os ps ou com as mos.
-
Teclados
alternativos.
Dispositivos
fsicos
ou
programas
de
computador que oferecem uma alternativa para o acionamento de

teclas, simulando o funcionamento do teclado convencional. Exemplos
deste tipo de dispositivos so os teclados com espaamento menor ou
maior entre as teclas; os protetores de teclas, que possibilitam o
acionamento de uma nica tecla por vez; os simuladores de teclado na
tela do computador como o Teclado Virtual do Sistema Operacional
Microsoft Windows.
- Ponteiras de cabea. Ferramentas que podem ser acopladas
cabea para auxiliar, por exemplo, o uso do teclado por pessoas que
tenham dificuldades em us-lo da forma convencional.
- Sistemas para entrada de voz (speech recognition). Viabilizam o
uso do computador por comando de voz e assim podem ser utilizados
por pessoas que estejam com a mobilidade dos membros superiores
comprometida.
Em
geral,
aplicaes
que
podem
ser
utilizadas
amplamente via teclado tambm podem ser acionadas por comando de

voz. Exemplos desses sistemas so os IBM Via Voice e o Motrix do
Ncleo de Computao Eletrnica da Universidade Federal do Rio de
Janeiro-NCE/UFRJ. Para o uso desse tipo de tecnologia necessrio,
alm do programa de reconhecimento de voz, a configurao adequada
do sistema multimdia para apoiar a interao entre o usurio e o
computador.
- Ampliadores de tela. So aplicativos que ampliam parte do contedo
apresentado na tela do computador e assim podem facilitar seu uso por
pessoas com baixa viso, capazes de enxergar os elementos grficos e
65
textuais apresentados no tamanho exibido por esses aplicativos. Na

medida em que ampliam parte do contedo apresentado, tambm
reduzem a rea efetiva que pode ser visualizada na tela do computador,
removendo informaes de contexto. So exemplos deste tipo de
tecnologia assistiva a Lente de Aumento do Sistema Operacional
Microsoft Windows, a Lente pro do NCE/UFRJ e o Zoom Text da Ai
Squared.
- Leitores de tela com sntese de voz. So aplicativos que viabilizam
a leitura de informaes textuais via sintetizador de voz e assim podem
ser utilizados por pessoas com deficincia visual, por pessoas que
estejam com a viso direcionada a outra atividade, ou at mesmo por
aquelas que tenham dificuldade para ler. So exemplos de leitores de
telas: o Jaws for Windows Freedom da Scientific, o Virtual Vision e o
Delta Talk da Micro Power e o Monitivox do NCE/UFRJ.
- Linhas Braille. Dispositivos de sada compostos por fileira(s) de
clulas Braille eletrnicas, que reproduzem informaes codificadas em
texto para o sistema Braille e assim podem ser utilizadas como
alternativa aos leitores de tela por usurios que saibam interpretar
informaes codificadas nesse sistema (ex. pessoas cegas, pessoas com
baixa viso).
- Impressoras Braille. Imprimem em papel informaes codificadas
em texto para o sistema Braille (ex. textos, partituras, equaes
matemticas, grficos, etc). Existem impressoras Braille que utilizam um
sistema denominado interpontos, viabilizando a impresso nos dois
lados do papel.
- Software especializados para produo de material em Braille.
Inclui programas de computador para digitalizao de imagens e sua
converso para a grafia Braille (ex. TGD), assim como aqueles voltados
digitalizao de partituras musicais e sua impresso em Braille (ex.
Braille Music Editor Goodfeel Sharpeye).
Outro exemplo de tecnologia assistiva para auxiliar o uso do computador
o sistema operacional DOSVOX, desenvolvido pelo grupo de pesquisa do
NCE/UFRJ. Esse sistema gratuito, desenvolvido para microcomputadores
66
da linha PC, com mais de 80 programas: editores de texto, telnet, ftp,

navegadores, jogos e etc. Tem sido amplamente utilizado no Brasil por
pessoas com deficincia visual. Comunica-se com o usurio por meio de
sntese de voz, enquanto que a emisso de comandos ao computador pelo
usurio realizada via teclado.
Leitores de Telas
Virtual Vision. Permite ao usurio trabalhar com o sistema operacional
Windows e seus aplicativos. Para instal-lo, basta inserir seu CD e seguir as
instrues faladas pelo sintetizador. Pode ser utilizado sem registro por 30
dias, exigindo que o computador seja reiniciado a cada 30 minutos para que
continue a funcionar.
O Virtual Vision executar sempre que o Windows for iniciado, a no ser
que a opo Carregar Virtual Vision Automaticamente, no painel de
controle do programa, esteja desligada. Para ter acesso ao painel de
controle, onde se encontram as opes de configurao do programa, devese pressionar as teclas Control+(num)0 (a palavra num se refere ao
teclado numrico).
Para iniciar o programa, deve-se pressionar simultaneamente as teclas
Control+Alt+V. Para deslig-lo, deve-se entrar em seu painel de controle,
pressionar a tecla TAB sucessivas vezes at ouvir a mensagem Desligar o
Virtual Vision e, finalmente, pressionar a barra de espao para desligar o
programa.
Importante: para controlar o Virtual Vision, necessrio que a tecla
Num Lock esteja ligada.
O Virtual Vision 2.2 funciona com os sistemas operacionais Windows 95,
98 e Milenium, e com os pacotes Office 97 e 2000. Todos os comandos de
leitura de textos e navegao so acionados utilizando-se o teclado
numrico. A seguir sero apresentadas algumas dicas de comandos desta
verso.
Comando
Descrio
Control+0
Ativa o painel de controle
Fala o nome da janela atualmente em uso
Control+(num)ponto
L o texto a partir do incio at o final
(num) 1
Volta um caractere e o fala
(num) 2
Apaga um caractere na posio anterior ao

cursor e pronuncia o caractere apagado
(num) 3
Avana para o prximo caractere e o fala
(num) 8
Apaga um caractere na posio atual do

cursor e pronuncia o caractere apagado
67
O Virtual Vision 5.0 a verso mais atual, e para tirar proveito das
opes oferecidas por esta verso necessrio utilizar o Windows 2000 ou
XP. Permite a utilizao de programas do pacote Office, entre eles o
Microsoft Word, Excel e Power Point. Tambm oferece vantagens em
relao Internet, comparado verso 2.2. A seguir sero apresentadas
algumas dicas de comandos desta verso.
Comando
Descrio
Setas para direita

ou para esquerda
Fala o caractere atual na posio do cursor
Alt+/
Executa a leitura sincronizada, ou seja,

enquanto est lendo o cursor acompanha o
que falado
(num) 0
Fala o nome da janela atualmente em uso
Control+(num) 0
Ativa o painel de controle do Virtual Vision
(num) ponto
L o texto atualmente selecionado
Pode ser adquirido entrando-se em contato com a Micropower pelo site

http://www.micropower.com.br
Jaws. Permite ao usurio trabalhar com diferentes verses do sistema
operacional Windows e seus aplicativos. Apesar de ser um produto
americano, capaz de sintetizar o texto apresentado na tela em nove
idiomas, inclusive no portugus do Brasil. o leitor de tela mais caro do
68
mercado, mas tambm um dos mais utilizados pelas pessoas com

deficincia visual fora do Brasil.
Cada passo da instalao do programa falado ao usurio, oferecendo
orientaes e permitindo que seja selecionado o idioma para leitura das
telas, desta forma, a instalao tambm pode ser realizada com autonomia
por uma pessoa com deficincia visual. Seu modo de demonstrao permite
a utilizao por perodos de 40 minutos, ou seja, aps esse perodo, para
que volte a funcionar, preciso reiniciar o computador. A seguir sero
apresentados alguns comandos do Jaws.
Comando
Descrio
Insert+j
Ativa o painel de controle do Jaws
Insert+t
Fala o nome da janela atualmente em

uso
Insert+1 do teclado alfa numrico
Liga ou desliga o modo de treinamento

do Jaws
Insert+seta para baixo
L o texto a partir da posio do cursor
Control
Cancela a locuo do que est sendo

falado
Pode ser adquirido pelo site http://www.freedomscientific.com

DOSVOX. Oferece ao usurio um ambiente de trabalho com tarefas
semelhantes s oferecidas pelo ambiente Windows e seus aplicativos.
Algumas delas: jogos adultos e infantis, editor de textos, calculadora,
navegador para Internet, lente de aumento para pessoas com baixa viso,
entre outras.
Diferentemente da instalao do Virtual Vision e do Jaws, o DOSVOX
no oferece um assistente falado. Assim, se no houver um outro leitor de
telas disponvel, a pessoa com deficincia visual pode precisar do auxlio de
algum que enxergue para realizar sua instalao.
O programa gratuito e no h necessidade de registr-lo ou adquirir
uma licena para que ele funcione. Pode ser baixado na Internet, no site do
NCE/UFRJ (http://intervox.nce.ufrj.br/), ou ser solicitado em CD.
A seguir sero apresentados alguns comandos do programa.
69
Comando
Descrio
F1
Ativa o menu ajuda
Mostra a lista de arquivos existentes no

diretrio atualmente em uso, exemplo:
c:\winvox\treino
Liga o modo de treinamento de teclado
Esc
Fecha o aplicativo atualmente em uso
Editar textos
Para escrever e editar textos, o sistema DOSVOX oferece o programa
EDIVOX, semelhante ao Bloco de Notas do Windows. A seguir sero

apresentados alguns comandos do EDIVOX.
Comando
Descrio
Alt+F1
L o texto a partir da posio do cursor
F1
L palavra por palavra a partir da posio do

cursor
Seta para baixo
Avana para prxima linha e o fala
Seta para cima
Volta para linha anterior e o fala
Seta para direita
Avana para o prximo caractere e o fala
Seta para esquerda
Retorna um caractere e o fala
possvel utilizar o DOSVOX para imprimir em Braille caso haja uma

impressora Braille acoplada ao computador.
Para isto o texto a ser impresso dever obedecer algumas regras do
programa:
1- Caso o texto tenha sido produzido no Word, deve ser convertido para
o formato .txt com o auxlio, por exemplo, do Bloco de Notas ou do
EDIVOX.
2- Aps a converso, a primeira linha de cada pargrafo deve ser
descolada da margem esquerda. Assim, o programa ir reconhecer
quando um novo pargrafo iniciado.
70
3- Aps salvar o arquivo basta utilizar a opo para imprimir textos em

Braille: depois de localizado o arquivo, deve-se pressionar a letra i e,
ento, a letra b, marcando as opes de acordo com a impressora
instalada.
Bibliografia
MELO, A. M.; BARANAUSKAS, M. C. C. Design e avaliao de tecnologia web
acessvel. In: COGRESSO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAO,
25.; JORNADAS DE ATUALIZAO EM INFORMTICA, 2005, So LeopoldoRS. Anais... So Leopoldo: SBC, 2005. p. 1500-1544.
184p. (Srie Diversidade). Disponvel em: <http://www.andi.org.br/_pdfs/
Midia_e_deficiencia.pdf>. Acesso em: 30 jun. 2006.
Musicografia Braille
71
MUSICOGRAFIA BRAILLE
Fabiana Fator Gouva Bonilha
Dentre as diversas modalidades de acervos bibliogrficos que devem ser

acessveis, destacam-se os acervos formados por obras musicais. Nesse
sentido, faz-se necessrio discorrer sobre os meios que viabilizam a
produo de partituras, no contexto das bibliotecas acessveis.
Deve-se notar que as pessoas com viso reduzida podem fazer a leitura
de obras musicais em tinta, em formato ampliado, tal como realizada a
leitura de textos. Mas as pessoas totalmente cegas necessitam de um
cdigo especfico para ler partituras, denominado Musicografia Braille.
A Musicografia Braille consiste no nico sistema de leitura e escrita
musical oficialmente convencionado para o uso de pessoas com deficincia
visual total. Esse mtodo foi criado pelo prprio Louis Braille, inventor do
sistema de escrita que leva seu nome. Ao longo do tempo, foram realizadas
modificaes na Musicografia Braille, a fim de que o cdigo se tornasse cada
vez mais eficiente como forma de representao musical. O ltimo
compndio de normas inerentes a esse cdigo consiste no International
Manual of Braille Music Notation, de 1997.
Sabe-se que um grande nmero de pessoas cegas possui interesse pela
msica, j que a audio constitui um sentido preponderante para esses
indivduos. Nessa perspectiva, eles devem ter garantido o direito de
72
freqentar escolas de msica, podendo ter acesso a um conhecimento

musical consistente. Para tanto, torna-se imprescindvel o aprendizado da
Musicografia Braille, sem o qual a formao e a carreira do estudante so
significativamente prejudicadas.
O Braille um sistema de leitura ttil. Desse modo, os leitores fazem
uso das mos para lerem as partituras. Assim, no possvel que se leia
uma msica e se toque simultaneamente o instrumento. O leitor necessita
decorar cada parte separadamente, para depois execut-las de forma
concatenada. Alm disso, no h a possibilidade de que sejam feitas
leituras primeira vista, tal como se pode fazer em tinta.
Na Musicografia Braille, os smbolos musicais so representados atravs
dos 63 caracteres que constituem o sistema Braille. Assim, a partitura
disposta horizontalmente, tal como um texto. Isto diferencia esse cdigo em
relao Musicografia em tinta, pois nesta ltima a verticalidade est
presente por meio de pautas e claves. Existem algumas peculiaridades da
Musicografia Braille decorrentes do fato dela ser horizontal, e isso exige que
os leitores tenham um maior conhecimento musical prvio para poder
assimilar esses mecanismos de leitura e escrita.
A produo de partituras em Braille muito escassa. Existem poucas
pessoas capacitadas para a realizao dessas transcries, bem como h
pouco conhecimento acerca das tecnologias que se prestam para esse fim.
Desse modo, h uma grande carncia de materiais disponveis, o que
prejudica significativamente o acesso das pessoas com deficincia visual ao
aprendizado da msica.
As bibliotecas tm um papel essencial no sentido de propagar o uso da
Musicografia Braille, atravs da implantao de um acervo de partituras
transcritas para esse sistema. As bibliotecas consistem em um espao
propcio para o desenvolvimento de aes que visam o acesso das pessoas
cegas s partituras.
Apesar disso, nota-se que h uma carncia de iniciativas referentes
implantao deste tipo de acervo, bem como h um nmero muito pequeno
de trabalhos acadmicos ligados rea. Tendo em vista o interesse das
pessoas cegas pelo estudo da msica, pressupe-se que haja uma grande
73
demanda pela produo de partituras em Braille e a oferta de materiais

didtico-musicais geraria um incremento na motivao para que as pessoas
com deficincia visual estudassem msica.
A tecnologia ligada Musicografia Braille bastante recente, e, por isso,
ainda no muito conhecida. H programas concebidos especificamente
para a transcrio de partituras, tais como: Goodfeel e o Braille Music
Editor. Esses software viabilizam a digitalizao, edio e impresso das
partituras em Braille. O uso dessas tecnologias otimiza a transcrio de
obras musicais, e possibilita que o trabalho seja realizado por uma mo-deobra menos especializada, j que anteriormente a criao desses recursos,
o transcritor deveria, necessariamente, dominar a escrita musical em tinta,
o sistema Braille de maneira geral e a Musicografia Braille.
Bibliografia
BOYER, A. S. Identification of characters with shared representations:
decoding musical and literary Braille. Journal of Visual Impairment and
Blindness, v. 91, p. 77-86, 1997.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Grafia
Braille para a lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEESP, 2002.
(Publicao em Braille).
INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS. Orientaciones para la enseanza
de la musicografa Braille dirigido a professores de Msica. Bogot,
1999. Disponvel em: <http://www.inci.gov.co/pdfs/musicografia.pdf>.
Acesso em: 2 jun. 2004.
OLIVEIRA, F. C. S. Histrias de um aprendizado: os signos de Deleuze
nos relatos de vida de msicos cegos. 1995. Dissertao (Mestrado)
Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo
Horizonte, 1995.

74
Recursos de informtica para pessoas com baixa viso
RECURSOS DE INFORMTICA PARA PESSOAS COM BAIXA VISO

Slvia Helena Rodrigues de Carvalho
Sob a denominao de deficincia visual est englobado um grande

nmero de distrbios visuais, com caractersticas e etiologias muito
diversas. Nesta limitao sensorial encontramos casos de cegueira e baixa
viso.
A viso subnormal ou baixa viso foi definida pelos autores do livro
Viso subnormal ... como perda severa de viso, impossvel de correo,
tanto por tratamento clnico, cirrgico, quanto por culos convencionais;
refere-se tambm a qualquer grau de enfraquecimento visual que cause
incapacidade funcional e diminua o desempenho da viso. Os autores
observam ainda que a capacidade funcional no relacionada apenas aos
fatores visuais, mas tambm s reaes da pessoa perda visual e aos
fatores ambientais que interferem no desempenho.
Entretanto, consideramos que to importante quanto definir a acuidade
visual, avaliar o uso que a pessoa faz desta acuidade, definindo a
eficincia visual, relevando fatores ambientais, emocionais e como pode ser
melhorada esta eficincia visual, atravs de recursos pticos e no pticos.
Os recursos pticos ajudam a melhorar o desempenho visual atravs da
ampliao da imagem e podem ser de diversos tipos: culos, lupas e
telescpios.

75
Os auxlios no pticos contribuem para uma melhor discriminao e

interpretao visual. Os mais disponveis so:
- Controle da Iluminao. Pessoas que tm viso deficiente so, com
freqncia, mais sensveis luz que as pessoas que tm viso normal,
por isso importante permitir o aumento ou diminuio da iluminao
ambiental com dispositivo de ajuste contnuo de intensidade de luz ou
com lmpada de trs fases; evitar reflexo e radiao de calor; oferecer
focos luminosos flexveis para objetos, textos, etc;
- Transmisso da Luz. Auxlio de lentes absortivas (filtrantes) ou
outros suportes que diminuem o ofuscamento e aumentam o contraste;
- Controle da Reflexo. Tiposcpio, visores, oclusores laterais e lentes
polarizadas, alm de materiais de construo e revestimentos opacos
(pisos, paredes, mesas);
- Acessrios. Caneta de ponta porosa preta, lpis de escrever 6B,
papel com pautas pretas, figuras sem muitos detalhes e com traado
escurecido e ntido, aumento de contraste (por meio do uso de cores
bem contrastantes: tinta preta em papel branco, giz branco em lousa
preta, cores escuras em fundo luminoso, quadro branco/caneta preta);
- Ampliao. Desenhos, figuras, livros, atravs do Sistema de Circuito
Fechado de Televiso-CCTV ou da lupa eletrnica, teis para pessoas
que necessitam de maior aumento do que o culos pode proporcionar;
- Apoio para Leitura. Prancheta com aproximao para suporte da
folha de leitura.
O Ambiente Windows
Com o aumento geral do uso dos computadores, os deficientes visuais
tambm comeam a us-los, contando agora com a incorporao de novas
tecnologias da informtica e do ambiente Windows, que permitem preparar
o
ambiente
de
trabalho
de
forma
diversa,
adequando-o
reais
necessidades de cada pessoa.

Ajustar as configuraes por meio do ambiente Windows pode favorecer
o acesso aos aplicativos e ao processo de escrita e leitura. Essas
configuraes, por meio dos cones do Painel de Controle/Propriedades

76
da Acessibilidade trs possibilidades de ajustes do mouse, teclado, vdeo

e som. Para isto, torna-se necessrio observar a necessidade sensorial do
usurio.
H ainda as opes de ajuste dos recursos de informtica, disponveis
na edio de textos. A partir das configuraes personalizadas mencionadas
anteriormente, possvel tambm fazer ajustes de ampliao, atravs das
opes do modo de edio:
- Zoom. Amplia-se o texto de trabalho temporariamente, de forma
simples, podendo retornar facilmente condio anterior;
- Fonte. Ajuste que melhoram o aproveitamento do campo visual.
Mudando o tamanho da fonte (16 a 24 pontos), ocupa-se a tela de
edio como janela de ampliao; recomenda-se um estilo de letras com
traado simples (Arial, Arial Black ou Verdana), em negrito tanto na
edio como na impresso. Quando for necessrio maior ampliao,
usar recursos dos programas de ampliao (LentePro, Lente de Aumento
do Windows, Magic e outros);
- Espaamento. Ao aumentar o espaamento entre palavras e linhas,
melhora-se a leitura e escrita;
- Colunas. Textos em colunas na edio e impresso favorecem o
campo visual;
- Impresso. Recomenda-se papel sem brilho e texto em negrito;
- Textos Digitalizados. O uso de textos transferidos pelo scanner
representa vantagens por permitir correes prvias.
Dica: N
a edio de textos, so necessrios tipos grficos com traos simples
que melhoram a definio. As linhas editadas devem estar posicionadas na
altura da linha mediana do campo visual, para favorecer a leitura e evitar a
fadiga. A seleo em negrito pode ajudar a definir melhor a imagem, e a
seleo de palavras, linhas e pargrafos (utilizando o mouse ou shift +
setas de navegao), favorece o acompanhamento da leitura.

77
Software de Ampliao e Sntese de Voz

Embora o sistema Windows seja relativamente simples de utilizar, faz
uso de muitos elementos pequenos (cones e letras), que o tornam
desconfortvel e em muitos casos impossvel de ser usado por pessoas que
possuem problemas de viso, mesmo com o uso dos recursos pticos
(culos comuns e especiais). Devido a isto, recomenda-se o uso de software
de ampliao e ou sntese de voz, que favorece o acesso aos aplicativos de
informtica. Uma das sugestes de programa de ampliao o LentePro,
que mostra uma rea de tela ampliada numa janela, como se fosse uma
lente de aumento, com vrias possibilidades de ajustes e de instalao
temporria em disquete ou de forma definitiva com cone de entrada. Tem a
vantagem
de
ser
adquirido
pela
Internet,
gratuitamente,
no
site
http://intervox.nce.ufrj.br e poder ser utilizado em qualquer ambiente de

trabalho de informtica e seus aplicativos.
Sugesto: Quando uma pessoa tem uma deficincia visual acentuada e
necessita fazer um trabalho de digitao, muito mais confortvel utilizar
para a datilografia um editor de textos acoplado sntese de voz (como o
DOSVOX ou outro qualquer), reservando o uso intenso do LentePro apenas
para as fases de formatao final do trabalho.
Outra sugesto a lente de aumento que acompanha o Windows 98 e
as
verses
seguintes.
Seu
acesso
se
atravs
do
Menu
Iniciar/Programas/Acessrios/Acessibilidade/Lente de Aumento.
uma ferramenta com muitos recursos de fceis ajustes, por seu menu de
opes, alm de ser eficiente no trato de ampliaes; porm algumas
combinaes padronizadas oferecidas (contrastes, sinalizadores de som e
cor) no so confortveis, podendo ofuscar a viso.
No caso de leitura de textos longos (editados ou digitalizados), a pessoa
com deficincia visual poder apresentar fadiga visual e irritao, devido ao
esforo visual e a tenso muscular exigida nesta atividade. Para minimizar
este
esforo,
software
com
sntese
de
voz
poder
ser
utilizado
principalmente para pessoas com viso subnormal bastante comprometida

ficando disponveis apenas, neste momento, para ateno e compreenso
do texto.

78
Dois programas nacionais de sntese de voz, com boas resolues

audveis, encontrados no mercado nacional, de custo acessvel, so: Delta
Talk e o DOSVOX.
O programa Delta Talk permite a interao com o computador de uma
maneira muito mais natural; o programa fala adequadamente e com voz
humana qualquer texto e planilhas, escrito na tela do microcomputador.
Permite a escolha de trs vozes, a fim de aumentar a produtividade,
tornando o trabalho com o computador mais agradvel e menos cansativo.
Nmeros, datas, horas, abreviaes e medidas so convertidos em fonemas
e lidos com estilo de entonao determinada automaticamente atravs de
anlises
lingsticas
do
texto.
Produzido
pela
MicroPower.
Site:
O programa DOSVOX um sistema para microcomputadores da linha PC
que se comunica com o usurio atravs de sntese de voz, em portugus,
viabilizando deste modo o uso de computadores por deficientes visuais, que
adquirem assim um alto grau de independncia no estudo e no trabalho.
O que diferencia o DOSVOX de outros sistemas, voltados para uso por
deficientes visuais, que nele a comunicao homem-mquina muito
mais simples, e leva em conta as especificidades e limitaes dessas
pessoas. Ao invs de simplesmente ler o que est escrito na tela, o
DOSVOX estabelece um dilogo amigvel, atravs de programas especficos
e interfaces adaptativas. Isso o torna insupervel em qualidade e facilidade
de uso para os usurios que vem no computador um meio de comunicao
e acesso e, portanto, este deve ser o mais confortvel e amigvel possvel.
Oferece ainda um ambiente de trabalho com tarefas semelhantes s
oferecidas pelo ambiente Windows e seus aplicativos. Algumas delas: jogos
adultos e infantis, editor de textos, calculadora, navegador para Internet,
lente de aumento para pessoa com baixa viso. Pode ser copiado da
Internet, gratuitamente no site: http://intervox.nce.ufrj.br
Podemos encontrar, ainda, no mercado nacional e internacional, outros
software com sntese de voz, porm, de custo elevado, mas de qualidade
excelente, como por exemplo: Virtual Vision (http://www.micropower.
com.br) e Jaws, e ainda programas com ampliao e sntese de voz

79
simultaneamente, como o Magic, e o Zoom Text. Esses software possuem

verses demo, para serem baixados pela Internet.
O uso da Internet tambm pode ser acessado pela pessoa com baixa
viso. A entrada neste ambiente pode se dar inicialmente pelo cone de
entrada, j ampliado. A navegao e a leitura podem ser mediadas por
programas ampliadores (LentePro, Lente de Aumento da Opo de
Acessibilidade/Windows) ou o prprio recurso do menu de Opes da
Internet/Exibir, onde se escolhe a configurao desejada); e quando o texto
pode ser selecionado, pode-se utilizar o programa com sntese de voz (Delta
Talk) como recurso alternativo. possvel tambm a pessoa cega ou com
viso subnormal grave navegar atravs dos programas DOSVOX, Virtual
Vision, Jaws, Magic, e Zoom Text.
Equipamentos e Instrumentos Auxiliares
Pode-se proporcionar maior conforto e comodidade no processo de
escrita e leitura quando usamos:
- Monitor de 17 tela plana. Esse tamanho possibilita configurar as
telas, obtendo maiores ampliaes;
- Suporte para elevao do monitor. necessrio observar que a
tela do monitor esteja posicionada na altura da linha mediana da viso;
- Suporte para apoio de textos complementares. Pode ser fixado
lateralmente ou colocado ao lado da mesa na altura desejada;
- Teclado. Deve apresentar destaques em teclas de referncia (F e J);
alfanumricas (numeral 6) e calculadora (numeral 5). Sugesto: a
digitao deve ser realizada com ambas as mos, sem olhar, para evitar
a fadiga visual. Quando o mouse o impede de acessar aos aplicativos,
devido s dificuldades de coordenao visomotora, o teclado pode ser
usado para acionar os comandos;
- Filtro de Proteo (raios catdicos). Pode tambm auxiliar na
escrita e leitura, diminuindo a luminosidade e melhorando o contraste
do monitor, ficando mais confortvel.
Ao terminar estas sugestes, conclumos que o processo de escrita e
leitura deve ser facilitado com a combinao de estratgias pedaggicas, os

80
recursos da informtica, os recursos pticos, os auxlios no pticos, e se

necessrias as modificaes ambientais/ergonmicas. O deficiente visual
tem que buscar desenvolver seu estilo pessoal, e aqueles com baixa viso
que
forem
utiliz-las
devem
ter
seus
diagnsticos
definidos
por
especialistas, com os recursos pticos indicados.
Bibliografia
BARRAGA, N. Guia do professor para o desenvolvimento da
capacidade de aprendizagem visual e utilizao da viso subnormal.
So Paulo: Fundao para o Livro do Cego no Brasil, 1978.
BARRAGA, N. Programa para desarrollar eficincia en el
funcionamiento visual. Madrid: Organizacion Nacional de Ciegos
Espaoles, 1986.
BORGES, J. A. Ampliadores de tela de computador: uma viso geral.
Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, n.8, p. 15-22, 1997.
Disponvel
em:
<http://200.156.28.7/Nucleus/media/common/
Nossos_Meios_RBC_RevDez1997_Artigo3.doc>. Acesso em: 2 jun. 2006.
CARVALHO, K. M. M. Viso subnormal: apresentao de um modelo de
atendimento e caracterizao das condies de diagnstico e tratamento de
um servio universitrio do Brasil. 1993. Tese (Doutorado) - Faculdade de
Cincias Mdicas, Universidade Estadual de Campinas, 1993.
CARVALHO, K. M. M. et al. Viso subnormal: orientaes ao professor do
ensino regular. 2. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 1994.
CARVALHO, K. M. M. Recursos para a viso subnormal. Arquivos
Brasileiros de Oftalmologia, v. 60, n. 3, p. 317-319, 1997.
Universidade Estadual de Campinas. Diretoria Geral de Recursos Humanos.
Manual sobre ergonomia: em direo a uma universidade saudvel.
Campinas: Unicamp, 2001.

81
Insegurana e acessibilidade
INSEGURANA E ACESSIBILIDADE
Angelo Leonardo Mondin
Insegurana
Quando fui contemplado pelo Servio de Apoio ao Estudante-SAE eu
esperava fazer qualquer coisa exceto trabalhar com deficientes visuais e,
mais especificamente, ficar responsvel pela adaptao de textos para o
Braille.
Por isso, ao saber de tal notcia, fiquei alarmado e, rapidamente, me
dirigi ao Laboratrio de Acessibilidade-LAB para sair da caverna de Plato
nessa jornada que principiei.
No LAB conversei com Jean Braz da Costa (jornalista), Fabiana Gouva
Bonilha
(graduada
em
psicologia
doutoranda
em
msica)
e,
posteriormente, com Viviane Maria Missio (graduada em psicologia e

graduanda em pedagogia), e percebi que longe de serem pessoas
melindrosas,
amarguradas,
chatas
fechadas
ao
dilogo
os
deficientes (neste caso, visuais) so pessoas interativas e acessveis,

instigantes. Esse primeiro contato me acalmou bastante, entretanto nunca
ter trabalhado com tecnologias, tais como scanner, impressora Braille,
software como DOSVOX e Winbraille, foram passos difceis de serem
transpostos. Contudo, esta experincia foi facilitada pela perspectiva de
trabalho centrada em relaes humanizadoras utilizadas pelos profissionais
do Laboratrio de Acessibilidade.

82
Acessibilidade
Logo surgiram novos desafios: inicialmente decidi acompanhar Viviane
Maria Missio durante as aulas e me vi em situaes nas quais eu deveria
fazer uma transposio de perspectivas de percepo da vista ao tato
quase que simultnea.
Os textos a serem adaptados apresentavam problemas graves devido a
formatao e ao fato de que eles eram projetados para pessoas videntes e,
o maior desafio que j enfrentei, possuam um enorme nmero de
desenhos.
O ideal seria que eu tivesse lido manuais a respeito do assunto,
entretanto no tive tempo para isso, nem para fazer um curso de
especializao
nem
para
ficar
pensando
sobre
como
solucionar
os
problemas que surgiam. O fato que eles simplesmente surgiam e eu tinha

trs horas dirias para resolv-los. No mundo ideal eu teria lido todo o
manual de Braille e depois teria impresso em Braille milhares de pginas
digitalizadas para, ento, fazer as correes no texto a ser adaptado e
novamente imprimi-las. Entretanto, no mundo real existe tempo, pressa,
custo e escassez de material, aspectos que me obrigaram, atravs de um
dilogo
com
Viviane,
estabelecer
nosso
prprio
parmetro
que
contemplasse as necessidades dela na transcrio e reconstruo do texto.

De modo geral os procedimentos desenvolvidos e aplicados no perodo
em que trabalhei com a estudante consistiram no seguinte: o texto a ser
adaptado era inicialmente digitalizado para o formato .txt. A seguir era
preciso observar se havia erros gramaticais, ortogrficos e de formatao e,
em casos afirmativos por conta de o texto original estar grifado ou ser
cpia de m qualidade era preciso realizar manualmente a correo do
texto digitalizado observando o texto impresso.
Terminada
essa
parte,
passava-se
para
formatao
do
texto
(margeamento, cabealho, etc). Nesta fase se faziam necessrias outras

intervenes, tais como definir qual a melhor maneira de se fazer uma
citao (notas de rodap) de forma vivel e sem comprometer a coeso
textual. Para este caso optei, aps combinar com Viviane, criar ao fim do

83
texto um glossrio de notas de rodap, que possua sempre o nmero da

nota e o nmero da pgina onde ela originalmente se encontrava.
Outro problema que enfrentei diz respeito adaptao de figuras. Neste
caso, realizei dois movimentos, por um lado passei a descrever as figuras
levando em conta suas formas e as impresses subjetivas que a viso delas
despertava em mim. Por outro lado decidi, tal como no caso das notas de
rodap, criar um glossrio de figuras com indicao do nmero da figura e
da pgina onde ela se encontrava.
Nesse glossrio, os desenhos eram contornados com tinta plstica para,
depois
em
alto
relevo,
proporcionar
acesso
mesmas.
Outras
adaptaes que pudessem surgir, tal como quando passei a escrever

Pgina e depois seu respectivo nmero, eu explicitava-as atravs do aviso
Nota do transcritor. Essa explicitao funcionava como uma espcie de
interface que permitia Viviane perceber quando alguma informao do
texto estava modificada em relao ao texto original sem o risco de
considerar minhas interferncias como partes do texto original.
Dentre esses passos, eu considerava que meu grande desafio havia sido
abstrair as imagens e impresses provenientes das figuras para uma pessoa
que jamais havia enxergado, pensei que o maior desafio por mim
enfrentado era o elevado nmero de desenhos que deveria adaptar num
curto espao de tempo. Ledo engano. O maior desafio foi numa aula em
que o professor passou um vdeo onde era mostrada a evoluo da escrita.
Fui obrigado a descrever rapidamente caracteres que eram absolutamente
impossveis de caracterizar, principalmente para uma pessoa que nunca
havia enxergado. Neste sentido, saber desenhar me foi muito til, pois sei
que fcil produzir mentalmente a imagem de um desenho com
movimentos motores que, necessariamente, no requerem o uso da viso,
mas apenas um conhecimento (ainda que por impresses sensveis) de
formas, assim pedi Viviane que colocasse sua mo por sobre a minha,
ento comecei a desenhar rapidamente aquilo que eu via na televiso.
Perguntei se ela estava entendendo e a resposta foi afirmativa, assim o
problema de representar as garatujas e desenhos que passavam na
televiso
foi
facilmente
sanado
exceto
pelo
fato
de
que

84
desconhecimento da escrita cursiva ainda representava um obstculo para

Viviane.
At julho os resultados foram to positivos que na segunda metade do
ano pude quase triplicar a velocidade na produo de materiais. Participei
com Viviane, profissionais do LAB e demais bolsistas do 15 Congresso de
Leitura do Brasil-COLE onde apresentei uma comunicao.
Fui novamente contemplado como bolsista SAE e trabalho no LAB como
coordenador
dos
demais
bolsistas,
desenvolvendo
trabalhos
de
digitalizao, transcrio, adaptao de material, alm de estar sendo

preparado para assumir como webmaster do portal do LAB e outras
atividades afins. A respeito da experincia de trabalhar no LAB, minha
opinio retoma as palavras de um dos bolsistas com quem trabalhei no ano
passado: essa foi uma experincia que deu certo.
Sites
85
SITES
Captulo 2 - Convivendo com as Diferenas
Todos Ns Unicamp Acessvel
http://www.todosnos.unicamp.br/
Leped Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade
http://www.fae.unicamp.br/leped/
Centro de Estudos Sociais Universidade de Coimbra, Portugal
http://www.ces.uc.pt/
The Inclusion Press International, Canad
http://www.inclusion.com/
Roeher Institute
http://roeher.ca/
Captulo 3 - Acessibilidade e Design Universal
The Center for Universal Design
http://www.design.ncsu.edu/cud/
Todos Ns Unicamp Acessvel
http://www.todosnos.unicamp.br/
Captulo 4 - Acessibilidade Fsica
North Carolina State University. Design Home. College of Design
http://ncsudesign.org/content/
Fundacin ONCE - Cooperacin e Integracin Social de Personas con
Discapacidad
http://www.fundaciononce.es/WFO/Castellano/Ambitos_Actuacion/Accesibili
dad/Publicaciones/default.htm
Captulo 5 - Acessibilidade na Web
Acessibilidade Web
http://www.todosnos.unicamp.br/acessibilidade
Web Accessibility Initiative
http://www.w3.org/wai
Sites
86
World Wide Web Consortium

http://www.w3.org/
Recomendaes para a acessibilidade do contedo da Web - 1.0 (traduo
de Cludia Dias)
http://www.geocities.com/claudiaad/acessibilidade_web.html
Captulo 6 - Cumprindo a Legislao
Associao Brasileira para a Acessibilidade
http://www.acessibilidade.org.br/normas.htm
Associao Co Guia de Cego: ajudando o Brasil a enxergar
http://www.caesguia.org.br/
BRASIL. Governo do Distrito Federal. Decreto n. 23.751, de 29 de abril de
2003. Regulamenta a Lei n. 2.996, de 3 de julho de 2002 e d outras
providncias. Dirio Oficial do Distrito Federal, 30 abr. 2003, p.6.
http://www.mpdft.gov.br/sicorde/Leg_DF_DEC23751_2001.htm
Centro de Documentao
(CEDIPOD)
http://www.cedipod.org.br
Informao
do
Portador
de
Deficincia
Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora

(CONADE)
http://www.mj.gov.br/sedh/ct/CONADE/index.asp
de
Deficincia
Direitos autorais. Iseno do direito autoral

http://www.audioteca.com.br/lei9610.htm#leidireitosautorais
IFLA Committee on Free Access to Information and Freedom of Expression
(FAIFE)
http://www.ifla.org/faife/index.htm
Legislao Internacional
http://www.todosnos.unicamp.br/Legislacao/Internacionais
REDE SACI: difuso de informaes sobre deficincia, incluso social e
digital
http://www.saci.org.br
Smbolo internacional de acesso
http://www.cedipod.org.br/w6simbol.htm
Captulo 7 - Laboratrio de Acessibilidade
Acessibilidade Brasil
http://www.acessobrasil.org.br/
Sites
87
Audioteca Sal e Luz Livros falados

http://www.audioteca.com.br/
Banco de Escola: educao para todos
http://www.bancodeescola.com/
Bengala legal
http://www.bengalalegal.com.br/
Biblioteca do Futuro: a biblioteca virtual do estudante de lngua portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php
Centro de Informtica e Informaes sobre Paralisias Cerebrais
http://www.defnet.org.br/
Coordenadoria Nacional Para Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia
(CORDE)
http://www.mj.gov.br/sedh/ct/CORDE/
ELO Eficiente
http://e.webring.com/hub?ring=eficiente
Federao Nacional para Educao e Integrao dos Surdos
http://www.feneis.com.br
Fundao Dorina Nowill para Cegos
http://www.fundacaodorina.org.br/selecao.asp
Fundao Laramara
http://www.laramara.org.br/
Handicapped Educational Exchange. The TTY or TDDTelecommunications
for the Deaf
http://www.amrad.org/hex/hex_tty.htm
Instituto Benjamin Constant
http://www.ibc.gov.br/
LERPARAVER
http://www.lerparaver.com/
Sistema Nacional de Informaes sobre Deficincias (SICORDE)
http://www.mj.gov.br/sedh/ct/corde/dpdh/sicorde/principal.asp
Captulo 8 - Tecnologias Assistivas
Acessibilidade.net
http://www.acessibilidade.net
Click Tecnologia Assistiva
http://www.clik.com.br
Sites
88
ElectroSertec
http://www.electrosertec.pt
Freedom Scientific
http://www.freedomscientific.com
LERPARAVER
http://www.lerparaver.com
MicroPower
Projetos de Acessibilidade do NCE/UFRJ
http://intervox.nce.ufrj.b/
http://www.todosnos.unicamp.br/lab
Captulo 9 - Musicografia Braille
Braille Music Editor
http://www.dodiesis.com
Musical Education Network for Visualy Impaired
http://www.menvi.org
Captulo 10 - Recursos de Informtica para Pessoas com Baixa Viso
Instituto Benjamin Constant
http://www.ibc.gov.br
LERPARAVER
http://www.lerparaver.com
Projetos de Acessibilidade do NCE/UFRJ
http://intervox.nce.ufrj.br
MicroPower
Captulo 11 - Insegurana e Acessibilidade
A Nova Grafia Braille.
http://www.ibc.gov.br?catid=110&blogid=1&itemid=479
Grafia Braille de Lngua Portuguesa
http://www.ibc.gov.br?catid=69&itemid=348
Braille Virtual: curso on-line
http://www.braillevirtual.fe.usp.br
89
AGRADECIMENTOS
Expressamos sinceros agradecimentos aos usurios, pela pacincia com
as nossas eventuais incertezas: ns estamos aprendendo com todos!
Aos bolsistas, que na prtica esto aprendendo, ensinando e incluindo...
Ao CEPRE, que nos aproximou da pedagoga Slvia Helena R. Carvalho
que h 30 anos milita na incluso de deficientes visuais, presena
imprescindvel em nosso ambiente.
Coordenao do Sistema de Bibliotecas da Unicamp, Diretoria de
Difuso da Informao e Diretoria de Tecnologia de Informao da
Biblioteca Central Cesar Lattes, pelo apoio de sempre.
Aos funcionrios da Biblioteca Central, pela simpatia e envolvimento
positivo com as pessoas e atividades do Lab.
Aos nossos parceiros: Grupo Todos Ns, CEPRE, LEPED, PROESPCAPES, FAPESP, CORDE, CE04-ABNT.
Ao Instituto Telemar de Incluso Digital, que nos agraciou com o
terceiro lugar na categoria Universidades em 2005 o que nos tem ajudado
enormemente na aquisio e atualizao de computadores, papel para
impresso Braille e manuteno dos scanners, entre outros.
Comisso
concorrendo
na
Organizadora
categoria
do
"Uso
Prmio
das
Mrio
tecnologias
Covas
de
2005,
pois,
Informao
Comunicao", o Laboratrio de Acessibilidade ficou entre os 20 finalistas

dos 93 projetos inscritos. Concorreram ao Prmio projetos desenvolvidos
por equipes de servidores pblicos do Estado de So Paulo, tanto do
Executivo, quanto do Legislativo e do Judicirio. Inovao, qualidade e
efetividade administrao pblica paulista foram quesitos avaliados.
Elsevier, que, juntando-se a ns, patrocinou este manual acreditando
nos desdobramentos positivos a outras bibliotecas.
E a voc, bibliotecrio ou simplesmente um leitor, pela persistncia na
sua leitura e por ter chegado at aqui!
90
AUTORES
Amanda
Meincke
Melo
bacharel
mestre
em
Cincia
da
Computao. Est no 4 ano de doutorado no Instituto de Computao da

Unicamp, sob orientao da prof Dr M. Ceclia C. Baranauskas, e com
bolsa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico-CNPq. Desenvolve pesquisa na rea de Interao HumanoComputador, com especial interesse em comunicao mediada pela web e
ambientes inclusivos de design.
Angelo Leonardo Mondin discente em licenciatura em Letras. Est
no 3 ano da graduao no Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp
e est nos primeiros passos de uma Iniciao Cientfica sob orientao da
prof Dr Rosana do Carmo Novaes Pinto. Angelo desenvolve pesquisa na
rea de Ensino de Lngua Portuguesa em escolas perifricas com interesse
em mtodos que possibilitem o aprendizado da norma culta.
Deise Tallarico Pupo Bibliotecria do Laboratrio de AcessibilidadeLAB, graduada pela Escola de Biblioteconomia e Documentao de So
Carlos-SP, com ps-graduao lato sensu em "Deficincia Visual e Surdez:
fundamentos para interveno", pelo Centro de Estudos e Pesquisas em
Reabilitao Gabriel Porto (CEPRE), da Faculdade de Cincias Mdicas da
Unicamp (2004). Autora do projeto que deu origem ao Lab.
Fabiana Fator Gouva Bonilha bacharel e licenciada em Psicologia
pela Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUCCAMP), e tambm
bacharel e mestre em Msica pela Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp). Est no 1 ano de doutorado no Instituto de Artes da UnicampIA, sob orientao da prof. Claudiney Rodrigues Carrasco. Desenvolve
pesquisa sobre o ensino de msica para pessoas com deficincia visual,
enfocando particularmente o acesso ao cdigo musical em Braille.
Jean Braz da Costa jornalista, formado pelas Faculdades Hoyler,
campus Hortolndia-SP. Dentre os trabalhos desenvolvidos por ele esto: o
boletim do projeto Todos Ns Unicamp Acessvel, bem como suporte de
informtica s pessoas com ou sem deficincia visual. Alm disso, j
participou de vrias pesquisas e congressos no tocante a incluso digital e
social.
91
Maria Isabel S. Dias Baptista pedagoga e mestranda em educao

na Faculdade de Educao da Unicamp, sob orientao da prof Dr Maria
Teresa Eglr Mantoan. tambm cantora, violonista e atua na noite de
Campinas e regio. Desenvolve pesquisa na rea da identidade e diferena,
com especial interesse em incluso, multiculturalismo e os estudos
culturais.
Slvia C. de Matos Soares professora universitria na PUC de
Campinas. bacharel em Anlise de Sistemas e concluiu recentemente o
mestrado no Instituto de Computao da Unicamp, sob orientao da prof
Dr M. Ceclia C. Baranauskas. Desenvolve pesquisa na rea de Interao
Humano-Computador.
Educao,
Design
Possui
Participativo
especial
e
interesse
Semitica
em
em
Informtica
na
Desenvolvimento
de
Software.
Slvia Helena Rodrigues de Carvalho docente em Educao
Especial e Reabilitao no Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitao
Prof. Dr. Gabriel Porto - CEPRE da Faculdade de Cincias Mdicas da
Unicamp e atua no Laboratrio de Acessibilidade na Biblioteca Central da
Unicamp. Desenvolve assistncia e pesquisas nas reas de avaliao e
preveno de deficincias, desenvolvimento humano na deficincia visual e
famlia, comunidade e diferena.
Sofia Prez Ferrs diplomada em Engenharia em Desenho Industrial
pela Universidade Politcnica de Valencia. mestranda na Faculdade de
Engenharia Mecnica da Unicamp, sob orientao do prof. Dr. Sergio Tonini
Button e amparada pelo CNPq. parte integrante do grupo Todos Ns
desde maro de 2005. Os interesses acadmicos incluem design universal,
usabilidade, ergonomia cognitiva, arte e turismo acessveis.
2006

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Esta publicao mais um resultado do trabalho iniciado em 1998 pela

bibliotecria Deise Tallarico Pupo, que preparou e encaminhou o projeto do

estruturao do LAB contou com a colaborao de alunos, bibliotecrios e

concretizar os projetos discutidos exaustivamente e que no so possveis

Universidade Estadual de Campinas

FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA

Acessibilidade : discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas /

ISBN: 85-85783-16-8 , 978-85-85783-16-7

3. Tecnologia da informao - Aspectos sociais

4. Bibliotecas e pessoas com deficincia

5. Bibliotecas e pessoas com deficincia visual

empreendedora, que produziu mais este trabalho, capitaneado pela querida

Reunimos o que possvel e deve ser oferecido, para que possamos

Maria Teresa Eglr Mantoan

Deise Tallarico Pupo

Captulo 2: Convivendo com as Diferenas

Maria Isabel S. Dias Baptista

Captulo 3: Acessibilidade e Design Universal

Amanda Meincke Melo

Captulo 4: Acessibilidade Fsica

Sofia Prez Ferrs

Captulo 5: Acessibilidade na Web

Amanda Meincke Melo

Captulo 6: Cumprindo a Legislao

Deise Tallarico Pupo

Captulo 7: Laboratrio de Acessibilidade

Deise Tallarico Pupo

Captulo 8: Tecnologias Assistivas

Amanda Meincke Melo

Captulo 9: Musicografia Braille

Fabiana Fator Gouva Bonilha

Captulo 10: Recursos da Informtica para Pessoas com Baixa Viso

Slvia Helena Rodrigues de Carvalho

Captulo 11: Insegurana e Acessibilidade

ngelo Leonardo Mondin

completamente consumido. A est, portanto, a riqueza do conhecimento de

arquitetnicos at os aspectos atitudinais do dia-a-dia de seus profissionais

em servio, olhada segundo uma perspectiva inclusiva? Responder a essa

aproximao, vrios aspectos a serem considerados para se prover acesso

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

O QUE ISSO TEM A VER COM OS BIBLIOTECRIOS?

Este livro no pretende ser um tratado completo sobre as questes do

capacidades, limitaes fsicas ou sensoriais; mas tenciona alcanar os

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

proporcionadas pelos meios de comunicao, e no nos compete, nem

acreditam na incluso como ruptura dos paradigmas existentes, para no

globalizado, que pressupe a incluso de todos. As TICs modificam os

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

portador de deficincia fsica s atividades de pesquisa: estao de trabalho

apresentamos aqui apenas algumas diretrizes bsicas de implementao de

Engenharias, Arquitetura, Artes, Jornalismo e Biblioteconomia.

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

CONVIVENDO COM AS DIFERENAS

O compositor baiano Caetano Veloso escreveu em uma de suas canes

deficincia. Mas o susto e o alarde diminuem, na medida em que passamos

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

humanos, j estaremos prestes a resolver esse mistrio. Afinal, diferenas

ambientes em benefcio de todas as pessoas, no importa a condio que

informaes, a troca de experincias e, claro, pelo uso do bom e velho

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

claro, h algumas dicas bsicas que podem auxiliar em qualquer

Acessibilidade discurso e prtica no cotidiano das bibliotecas

MANTOAN, M. T. E. (Org.) Pensando e fazendo educao de qualidade.