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Introduo
Esta a dcima terceira de uma srie de 16 sequncias didticas que formam
um programa de leitura literria para o Ensino Fundamental II. Veja, ao lado, o
contedo completo.
Objetivos
Julio Cortzar
Filho de pai diplomata, Julio Cortzar nasceu por acaso em Bruxelas, no ano
de 1914. Com quatro anos de idade foi para a Argentina. Com a separao de
seus pais, o escritor foi criado pela me, uma tia e uma av. Adquiriu o ttulo
de professor normal em Letras e iniciou seus estudos na Faculdade de
Filosofia e Letras - tendo que abandon-la em seguida, por problemas
financeiros. Para poder viver, deu aulas em diversos colgios do interior do
pas. Por no concordar com a ditadura vigente na Argentina, mudou-se para
Paris em 1951.
Contedos
O conto: caractersticas do gnero;
Parfrase, hiptese, anlise e interpretao;
Caractersticas da narrativa fantstica.
Tempo estimado
Seis aulas
Ano
9 ano
Material necessrio
- Livro Todos os fogos o fogo. Julio Cortzar. Ed. Civilizao Brasileira,
2009.
...o romance ganha sempre por pontos, enquanto que o conto deve ganhar
por knock-out. (p. 152)
Um conto ruim quando escrito sem essa tenso que se deve manifestar
3) Anlise:
Analisar "desmontar" o texto, verificar quais so as partes que o compe e
como elas se articulam. Cada obra literria tem inmeros elementos que,
articulados, a constituem. A ideia no investigar todos - nem seria possvel mas apenas alguns. Quais? A anlise deve construir argumentos que
sustentem a interpretao. ela que vai conduzir o leitor atravs do seu
raciocnio.
No podemos esquecer que, em arte, forma contedo. Por isso, preciso
que parece que a histria no responde por si mesma. Por exemplo, sabemos
que no encontraremos o motivo que levou ao incrvel congestionamento, mas
por que o engenheiro do Peugeot 404 fica nostlgico da vida engarrafada
quando finalmente o trnsito se pe a andar?
A vida vai entrando em outra lgica, aceita tacitamente pelo narrador e por
todos os personagens. como se fosse dado que, de agora em diante, suas
vidas fossem se dar ali, na Autoestrada do Sul. Com naturalidade, acatam o
suicdio do homem plido do Caravelle, o trfico de mantimentos realizado por
Para o professor
Veja o que diz Cortzar sobre seu uso peculiar da 3 pessoa narrativa no
ensaio "Do conto breve e seus arredores":
...quando escrevo um conto busco instintivamente que ele seja de algum
modo alheio a mim enquanto demiurgo, que se ponha a viver com uma vida
independente, e que o leitor tenha ou possa ter a sensao de que de certo
modo est lendo algo que nasceu por si mesmo... Talvez por isso, nas minhas
narrativas em terceira pessoa, procurei quase sempre no sair de uma
narrao stricto sensu, sem essas tomadas de distncia que equivalem a um
juzo sobre o que est acontecendo. Parece-me uma vaidade querer intervir
num conto com algo mais que o conto em si. (pp. 229-230)
O tempo do congestionamento, inicialmente contado pela moa do Dauphine
em minutos e horas, passa a ser contado em dias pelo narrador e
personagens. Depois, as nicas referncias tornam-se o calor, o frio e umas
rvores direita que nunca ficam para trs.
Aos poucos, os motoristas so obrigados a travar contato para trocar gua,
comida, cobertores, cuidar dos doentes e entreter as crianas. O tempo se
pe a passar de forma quase esttica: todos permanecem parados,
preocupados muito mais com a subsistncia do que com as causas do incrvel
acontecimento. Por conta disso, os grupos de engarrafados se organizam em
uma espcie de comunidade, repartindo os alimentos e cuidando dos doentes.
Para o professor
Avaliao
Veja o que diz Cortzar sobre a narrativa fantstica no ensaio "Do sentimento
do fantstico" (in: Valise de cronpio. So Paulo, Perspectiva, 2006.):
...A extrema familiaridade com o fantstico vai ainda mais longe; de algum
modo j recebemos isso que ainda no chegou, a porta deixa entrar um
visitante que vir depois de amanh ou veio ontem. A ordem ser sempre
aberta, no tender jamais a uma concluso porque nada conclui nem nada
comea num sistema do qual somente se possuem coordenadas imediatas.
(pp. 177-178)
Pea aos alunos que respondam por escrito a duas questes sobre "A
Autoestrada do Sul":
1) Observe que nunca sabemos os nomes dos personagens do conto: todos
so chamados essencialmente pelo nome de seus veculos. Arrisque uma
hiptese interpretativa que explique tal escolha formal.
2) Compare o tempo da vida nas grandes cidades com o tempo
experimentado pelos habitantes da Autoestrada do Sul durante o
congestionamento Para tanto, releia os fragmentos a seguir:
a) Mas o frio comeou a ceder, e depois de um perodo de chuvas e ventos
Contedos
Modernidade;
Sentido literal e figurado;
Parfrase, hiptese, anlise e interpretao.
Eu lrico ou Eu potico;
Tempo estimado
Seis aulas
Ano
9 ano
Material necessrio
Livro As Flores do Mal, Charles Baudelaire. 660 pgs, Editora Nova
Fronteira, tel (21) 2131 1183, preo 72 reais
Objetivos
Estimular o gosto pela leitura;
Charles Baudelaire
tambm atriz Jeanne Duval, uma mestia por quem se apaixonou e a quem
dedicou o ciclo de poemas "Vnus Negra".
http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u312.jhtm
O Albatroz
s vezes, por prazer, os homens de equipagem
Pegam um albatroz, enorme ave marinha,
Que segue, companheiro indolente de viagem,
O navio que sobre os abismos caminha.
Mal o pem no convs por sobre as pranchas rasas,
Esse senhor do azul, sem jeito e envergonhado,
Deixa doridamente as grandes e alvas asas
Como remos cair e arrastar-se a seu lado.
Que sem graa o viajor alado sem seu nimbo!
Ave to bela, como est cmica e feia!
Um o irrita chegando ao seu bico em cachimbo,
Outro pe-se a imitar o enfermo que coxeia!
O poeta semelhante ao prncipe da altura
Que busca a tempestade e ri da flecha no ar;
Exilado no cho, em meio corja impura,
As asas de gigante impedem-no de andar.
4 etapa - O comentrio
menos diretamente ao que foi escrito e mais ao como foi escrito: as rimas, a
diviso em versos, repeties de palavras, refres, aliteraes, assonncias,
as diferentes figuras de linguagem etc. O que, na forma do poema "o
albatroz", chama mais ateno?
Exemplo resumido: O poema "O albatroz" possui uma estrutura simples: todo
ele se organiza em torno da comparao entre a ave e o poeta. A primeira
estrofe narra o passatempo dos marinheiros de capturar um albatroz para
seguir viagem no navio. A segunda, descreve o quanto a ave desajeitada
quando em solo firme. Na terceira estrofe o Eu lrico se dirige ao albatroz e
manifesta seu espanto diante da feira do bicho quando este anda ao invs de
voar.
Na ltima estrofe o Eu lrico, ao comparar o "prncipe da altura" ao poeta, abre
para o sentido figurado a leitura das trs estrofes anteriores: o poeta, ao rsdo-cho, cmico e feio, e aquilo que o eleva aos cus o impede de andar
Leia com a turma os poemas transcritos abaixo para mostrar como Baudelaire
usou todo tipo de tema como matria para seus versos.
A mendiga ruiva
5 etapa - a interpretao
Organize a turma em grupos de quatro e pea que respondam novamente s
questes da terceira aula, mudando o que acharem necessrio. Acrescente a
seguinte questo:
H uma crtica ao poeta figurado no poema? Qual seria ela?
Interpretao
Interpretar significa escolher uma leitura entre outras possveis. A
interpretao corresponde resposta da questo "do que fala o poema". Ela
a exposio de seu sentido profundo. ele que estamos buscando desde o
incio. tambm agora que vamos refazer de forma sinttica o caminho da
primeira hiptese, a "hiptese interpretativa", at a formulao final que
fizemos durante o processo de anlise e concluir o trabalho.
Exemplo resumido: Dissemos na hiptese interpretativa que a comparao
entre o poeta e o albatroz referia-se aos temas da poesia. Aps a anlise ter
lanado mo do comentrio, podemos ampliar nossa primeira hiptese:
Ao comparar o poeta ao albatroz, Baudelaire clama uma adaptao dos
poetas a realidade do mundo moderno. preciso que o poeta abandone os
vos altos da sublimao romntica e aprenda a andar com os ps no cho,
escolhendo como tema de poesia tudo o que a vida oferecer, incluindo o que
choca por ser feio, ftido, desagradvel ou grotesco.
6 etapa - tudo matria para a poesia
Prolas formosas, ou
Poemas do mestre Belleau
Contemplando-te o escarpim
No varandim,
Muito pagem a sonhar
E muito senhor Ronsard
Olhariam com sigilo
Teu fresco asilo!
No leito dos teus delrios
Ters mais beijos que lrios
Tua lei dominar
Mais de um Valois!
- Porm segue a tua lida,
S por sobras de comida
Jogadas por distanciadas
Encruzilhadas;
E s quer teu sonho louco
Joias que valem bem pouco
Que eu nem posso, Deus clemente,
Dar de presente.
Nada te orna neste instante,
Perfume, rubim, diamante,
S tua nua magreza!
Minha beleza!
A uma passante
A rua em torno era um frentico alarido.
Toda de luto, alta e sutil, dor majestosa,
Uma carnia
Lembra-te, meu amor, do objeto que encontramos
Numa bela manh radiante:
Na curva de um atalho, entre calhaus e ramos,
Uma carnia repugnante.
As pernas para cima, qual mulher lasciva,
A transpirar miasmas e humores,
Eis que as abria desleixada e repulsiva,
O ventre prenhe de livores.
Ardia o sol naquela ptrida torpeza,
Como a coz-la em rubra pira
E para ao cntuplo volver Natureza
Tudo o que ali ela reunira.
E o cu olhava do alto a esplndida carcaa
Como uma flor a se entreabrir.
O fedor era tal que sobre a relva escassa
Avaliao
Ou esguichava a borbulhar,
Como se o corpo, a estremecer de forma vaga,
Vivesse a se multiplicar.
E esse mundo emitia uma bulha esquisita,
Como vento ou gua corrente,
Ou gros que em rtmica cadncia algum agita
E joeira deita novamente.
As formas fluam como um sonho alm da vista,
Um frouxo esboo em agonia,
Sobre a tela esquecida, e que conclui o artista
Apenas de memria um dia.
Por trs das rochas, irrequieta, uma cadela
Em ns fixava o olho zangado,
Aguardando o momento de reaver quela
Nusea carnia o seu bocado.
- Pois hs de ser como essa infmia apodrecida,
Essa medonha corrupo,
Estrela de meus olhos, sol de minha vida,
Tu, meu anjo e minha paixo!
Sim! tal sers um dia, deusa da beleza,
Aps a beno derradeira,
Quando, sob a erva e as floraes da natureza,
Tornares afinal poeira.
Ento, querida, dize carne que se arruna,
Ao verme que te beija o rosto,
Que eu preservei a forma e a substncia divina
De meu amor j decomposto!
1) O que fala cada um dos poemas? Faa uma "parfrase" de cada poema, ou
seja, explicite seu contedo no nvel mais literal possvel.
2) Do que falam os poemas? Arrisque uma hiptese interpretativa do sentido
figurado do poema.
3) Como cada poema fala? Descreva como as palavras se organizam em
cada um dos poemas para produzir os sentidos que voc intuiu na questo 2.
Se for possvel, analise posteriormente em classe os poemas trabalhados
pelos grupos.
Objetivos
Estimular o gosto pela leitura;
desenvolver a competncia leitora;
desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso
crtico;
estabelecer relaes entre o lido/vivido ou conhecido (conhecimento de
mundo);
reconhecer e analisar os elementos da narrativa (narrador e seu ponto de
vista, tempo);
reconhecer e interpretar o discurso indireto livre.
Contedos
http://www.tirodeletra.com.br/biografia/DyonelioMachado.htm
Tempo estimado
Nove aulas
Ano
9 ano
Material necessrio
- Livro Os Ratos. Dyonelio Machado. So Paulo: Planeta, 2004.
Desenvolvimento
1 etapa: Antecipao/Motivao/Sensibilizao
Lance a pergunta classe:
Voc j ouviu falar do escritor Dyonelio Machado? Conhece alguma obra que
ele publicou? Apresenta a biografia do autor.
2, 3 e 4 etapas:
Dyonelio Machado
Dyonelio Machado nasceu em Quarai, RS, em 21 de agosto de 1895. Alm de
escritor, Dyonelio foi mdico psiquiatra. Aos 12 anos, j trabalhava no
semanrio O Quara, no qual teve seus primeiros contatos com a imprensa.
Em 1929 formou-se mdico e ingressou na psicanlise, constituindo-se num
dos responsveis pela sua divulgao no Rio Grande do Sul. Em 1934
traduziu a obra Elementos de Psicanlise, de Eduardo Weiss, livro
fundamental na rea. O interesse pela literatura surge por esta poca, tendo
Professor, insista com o aluno que as formas verbais "pr" e " enxergar"
indicam ao leitor que se trata de uma 3 pessoa. Veja: Quem ps o p= ele;
Quem no enxerga o duque nos lugares= ele. Sendo assim, quem nos conta a
Discurso direto
"J ps o p na calada do mercado. O "caf do Duque" fica na outra esquina.
Toda essa calada uma sombra fresca e alegre, cheia de passos, de
vozes.[...] No enxerga o duque nos lugares habituais...E, entretanto, a "
hora dele". Vai ficar por ali, pelas portas, alguns minutos.Ele no poder
tardar. Nunca deixa de ir a esse caf. S por doena. Naziazeno bem que
sentaria. Quem sabe?...talvez haja um conhecido nalguma mesa...Olha!...l
no fundo!...o Carvalho ...Mas desvia vivamente a cara, faz que no v o
Carvalho."
Reproduz fiel e
literalmente algo
dito por algum.
Exemplo: No
gosto disso" disse a menina
em tom
zangado.
Discurso
indireto
O narrador,
usando suas
prprias
palavras, conta
o que foi dito
por outra
pessoa.
Exemplo: A
menina disse
em tom
zangado que
no gostava
daquilo
h- Aps o mal-estar, Naziazeno lamenta ter como esposa uma mulher tmida.
Veja:
" Tambm a sua mulher com os outros tmida, tmida demais. Fosse a
mulher do amanuense, queria ver se as coisas no marchariam doutro modo.
Ela se encolhe ao primeiro revs[...] Ele precisava dum ser forte a seu lado.
Toda a sua deciso se dilui quando v junto de si, como nessa manh, a
mulher atarentar-se, perder-se empalidecer[...] Sentir-se-ia fortificado, ou ao
menos" justificado", se visse a seu lado a mulher do amanuense franzindo a
cara ao leiteiro, pedindo-lhe para repetir o que houvesse dito, perguntando-lhe
o que que estaria porventura pensando deles. A sua mulher encolhida e
apavorada uma confisso pblica de misria humilhada, sem dignidade_ da
sua misria."
" Sente-se outro, tem coragem, quer lutar. Longe do bonde no tem mais a
morrinha daquelas ideias..."
Interprete o fragmento. Por que sair do bonde causa bem-estar em
Naziazeno?
c- Aps o caf, devido s horas, sente-se obrigado a se dirigir repartio,
visando por em prtica o seu primeiro plano. Que plano esse?
d- Do momento em que Naziazeno saiu de casa at a sua chegada
repartio, percebemos o transcorrer das horas, que no romance so bem
marcadas. Veja:
afirma tratar-se desta cidade. Arrisque uma interpretao: por qual motivo no
foram mencionados detalhes pelos quais pudssemos reconhecer Porto
Alegre?
Introduo
8 e 9 etapas- leitura compartilhada dos captulos 26 a 28
Lance a seguinte pergunta classe. Pode ser uma atividade escrita:
O desfecho dado narrativa garantia de resoluo dos problemas de
Naziazeno?
Avaliao
Com o livro em mos, pea uma atividade escrita e individual.
1- Agora que j conhece a obra, analise o ttulo "Os ratos". Leve em
considerao as suas inferncias no incio do projeto, o significado do ttulo:
suas expectativas para a histria se mantiveram ou foram alteradas? Por
qu?
Objetivos
Estimular o gosto pela leitura;
desenvolver a competncia leitora;
desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso
crtico;
estabelecer relaes entre o lido/vivido ou conhecido (conhecimento de
mundo);
conhecer as caractersticas do gnero Novela;
conhecer as caractersticas do narrador kafkiano;
conhecer caractersticas bsicas da narrativa kafkiana.
Contedos
2- O ttulo Os Ratos uma referncia ao drama psicolgico de Naziazeno
Barbosa, protagonista da histria, depois de ter conseguido o dinheiro para
saldar a dvida com o leiteiro. Naziazeno, meio dormindo, tem o seguinte
pesadelo: os ratos esto roendo o dinheiro que ele deixara disposio do
leiteiro sobre a mesa da cozinha.
Tempo estimado
Arrisque uma interpretao: qual o significado do sonho de Naziazeno?
Cinco aulas
Ano
9 ano
Material necessrio
- Livro A Metamorfose. Franz Kafka, Traduo de Modesto Carone. 104
Desenvolvimento
1 etapa: leitura compartilhada e anlise - parte I
cabea, viu seu ventre abaulado, marrom, dividido por nervuras arqueadas, no
topo do qual a coberta, prestes a deslizar de vez, ainda mal se sustinha. Suas
numerosas pernas, lastimavelmente finas em comparao com o volume do
resto do corpo, tremulavam desamparadas diante dos seus olhos.
- O que aconteceu comigo? - pensou.
No era um sonho. (...)
Pergunte turma, oralmente, para estimular o debate:
- O que aconteceu com Gregor?
- Como assim um "inseto monstruoso"?
- Ele estava sonhando?
- Ser que o narrador vai explicar o que aconteceu para Gregor virar um
inseto? Voc espera que ele explique?
Continue ento a leitura, procurando verificar se o narrador vai explicar o que
aconteceu com Gregor:
No era um sonho. Seu quarto, um autntico quarto humano, s que um
pouco pequeno demais, permanecia calmo entre as quatro paredes bem
conhecidas. Sobre a mesa, na qual se espalhava, desempacotado, um
to tenso?
Prossiga a leitura pedindo que os alunos observem agora de que forma o
personagem principal reage grotesca transformao:
O olhar de Gregor dirigiu-se ento para a janela e o tempo turvo - ouviam-se
gotas de chuva batendo no zinco do parapeito - deixou-o inteiramente
melanclico. (...)
- Ah, meu Deus - pensou. - Que profisso cansativa eu escolhi. Entra dia, sai
dia - viajando. A excitao comercial muito maior que na prpria sede da
firma e alm disso me imposta essa canseira de viajar, a preocupao com
a troca de trens, as refeies irregulares e ruins, um convvio humano que
muda sempre, jamais perdura, nunca se torna caloroso. O diabo carregue
tudo isso!
Pergunte turma, oralmente, para estimular o debate:
- Gregor se preocupa por ter virado um inseto grotesco?
- Voc esperava que ele se preocupasse?
- Com o que ele se preocupa?
Professor,
Kafka monta ento sua equao de ignorncias sobre o fato absurdo: Gregor
no sabe, o narrador no sabe - e ns tampouco. E assim, s cegas, que
devemos suportar a leitura.
Leia com os alunos as primeiras pginas da segunda parte do livro:
S no crepsculo Gregor despertou do sono pesado, semelhante a um
desmaio. Mesmo sem ser perturbado, certamente no teria acordado muito
mais tarde, pois sentia que havia descansado e dormido o suficiente (...)
Tateando desajeitadamente com as antenas que s agora aprendia a
valorizar, se deslocou at a porta para ver o que havia acontecido l. Seu lado
esquerdo parecia uma nica e longa cicatriz, desagradavelmente esticada, e
ele precisava literalmente mancar sobre duas fileiras de pernas. Uma
perninha, alis, tinha sido gravemente ferida no curso dos acontecimentos da
Afinal, que tipo de relato constitui-se como novela? Em que ela se diferencia
do romance e do conto? Infelizmente no temos uma resposta segura para
esta questo. A fluidez do termo se presta a vrias interpretaes. Sabe-se
Na sala de estar, como Gregor podia ver pela fresta da porta, o gs estava
aceso, mas ao passo que nessa hora do dia o pai em geral costumava ler, em
voz alta, o jornal que saa tarde, para a me e s vezes tambm para a irm,
agora no se ouvia som algum. Bem, talvez essa leitura, sobre a qual a irm
sempre falava e escrevia, tivesse cado em desuso nos ltimos tempos. Mas
tambm em volta reinava o silncio, embora a casa certamente no estivesse
vazia.
- Que vida tranquila a famlia levava! - disse Gregor a si mesmo e sentiu,
enquanto fitava o escuro diante dele, um grande orgulho por ter podido
proporcionar aos seus pais e sua irm uma vida assim, num apartamento
to bonito.
Pergunte turma, oralmente, para estimular o debate:
- Gregor pensa como um inseto monstruoso ou como o antigo Gregor?
- Qual era a sua profisso?
- O resto da famlia trabalhava? Por qu?
- Como eles reagiram ao novo Gregor?
- O heri entende o impacto que causa em seus familiares?
Pea que os alunos leiam em casa a segunda e a terceira parte do livro.
Estabelea um prazo. Enquanto eles esto lendo, separe uma aula para
explicar o que uma novela.
http://educaterra.terra.com.br/literatura/temadomes/2003/06/06/000.htm
por outros que ficaram aqum da narrativa e por isso no foram tematizados
por ela." (Modesto Carone, op. cit. pg. 241) Gregor era submetido a um
trabalho desumano a fim de sustentar toda uma famlia parasitria em boas
condies de vida.
Avaliao