METODOLOGIA CIENTFICA COMO INSTRUMENTAL DE LETRAMENTO

ACADMICO E INICIAO PRTICA DE PESQUISA

Roselany de Holanda Duarte ( IFPI)
Jos Wanderson Lima Torres (UESPI)

RESUMO
Este artigo sobre a disciplina Metodologia Cientfica como um instrumental de
letramento acadmico e iniciao prtica de pesquisa. O objetivo deste artigo
investigar como a disciplina Metodologia Cientfica se caracteriza como um importante
recurso de conhecimento epistemolgico e de iniciao prtica de pesquisa; A escolha
deste tema se deu por uma necessidade pedaggica de compreender como os alunos que
iniciam os estudos acadmicos encaram o universo do conhecimento cientfico e
filosfico atravs das leituras e das documentaes destas leituras a fim de provocar e
constituir conhecimentos. Utilizamos como base conceitual para este empreendimento
acadmico as idias de Maia( 2008); Severino (2007); Teixeira (2010).
Palavras- chaves: Metodologia cientfica. Prtica de pesquisa. Letramento acadmico.

INTRODUO

A disciplina de Metodologia Cientfica se constitui um instrumento importante

no letramento acadmico e na iniciao prtica da pesquisa cientfica como subsdio
s produo de gneros textuais cientficos pelos estudantes que ingressam no ensino
superior. (MAIA, 2008)
O objetivo da metodologia cientfica acompanhar os alunos na apropriao de
conhecimentos epistemolgicos, instrumentalizando-o no sentido de que este possa
utilizar a informao, process-la , categoriz-la e construir novos conhecimentos dentro
de uma dinmica de construo de experincia, verificabilidade e comprovaes.
A disciplina Metodologia Cientfica essencialmente prtica, instrumental e
apresenta estratgias necessrias para a realizao de trabalho de pesquisa, buscando a
constituio e construo do conhecimento dos discentes de forma a permitir uma
leitura e escrita mais eficientes, atravs da pesquisa e textos com embasamento
cientfico elaborados segundo normas cientficas vigentes.

A instrumentalizao da metodologia cientfica permitir ao aluno adentrar no

universo especfico e tcnico da rea do conhecimento , possibilitando a construo de
hbito de estudos e tcnica de trabalho que possa tornar efetiva a vida estudantil.
O processo de arquitetao at a apresentao de trabalhos cientficos envolvem
um grande nmero de circunstncia de natureza tcnica e esttica, dentre as quais,
pode-se destacar a disciplina, a criatividade na seleo da bibliografia, a leitura de
forma organizada, a ousadia e o rigor na abordagem do assunto, alm da obedincia a
certas normas de redao e apresentao do texto final. (MAIA, 2008)
A escolha deste tema se deu por uma necessidade pedaggica de compreender
como os alunos que iniciam os estudos acadmicos encaram o universo

do

conhecimento cientfico e filosfico atravs das leituras e das documentaes destas

leituras a fim de provocar e constituir conhecimentos.
Como professora de Filosofia atuando nas disciplinas propeduticas de
metodologia cientfica e filosofia da educao no IFPI no campus de Parnaba, a
preparao para o universo acadmico atravs da instrumentalizao da leitura,
documentao destas e iniciao pesquisa cientfica faz parte da minha vivencia
docente e consequentemente do meu projeto pedaggico.
A relevncia deste trabalho est em identificar no campus o procedimento de
apropriao do letramento acadmico e da prtica de pesquisa pelos discentes do IFPI
frente suas descobertas e dificuldades objetivando diagnosticar como estes discentes se
apropriam do conhecimento e constroem suas identidades acadmicas nos textos que
elaboram.
A conscincia cientfica

Ao ingressar na universidade o estudante depara-se com situaes pouco comuns

a sua realidade, at ento. A partir disso, necessria uma adequao, por parte do
estudante, ao novo ambiente. Assim necessrio que o aluno adquira novas
competncias acadmicas.
o empenho pessoal no cumprimento das atividades acadmicas, aproveitando
bem os subsdios trazidos pelas interveno dos professores, que ocasiona os resultados
positivos do ensino e da aprendizagem no aluno na instituio de ensino. Sendo assim,
deve-se aproveitar ao mximo as aulas em sala.

Alm das leituras de bons livros que possibilitem atuao e/ou reflexo do
estudante, o ato ou hbito de estudar est diretamente ligado ao de aprender atravs de
boas prticas de leitura e ateno s aulas, dando ao aluno a possibilidade de participar,
interpretar e envolver-se no desenvolvimento de tais prticas. (SEVERINO, 2007).
Teixeira (2010), ao mencionar sobre as competncias transversais do ofcio do
aluno, diz que o estudante precisa desenvolver trs atos acadmicos: os hbitos de
estudar, ler e escrever textos para torna-se atuante na sociedade. Isso servir como
requisito para que o estudante torne-se um pesquisador.
Atravs da problematizao como a disciplina metodologia cientfica
instrumentaliza o conhecimento para que ocorra o letramento acadmico e a prtica de
pesquisa no IFPI/Parnaba, buscaremos identificar de forma diagnstica a relao entre
a disciplina , letramento acadmico e iniciao pesquisa.
As etapas que constituir esta pesquisa objetivaro traar uma analogia entre o
saber cientfico e sua influncia no desenvolvimento da reflexo, da compreenso, da
capacidade de interpretao e argumentao dos estudantes do IFPI; identificar as
circunstncias em que os alunos so incitados pesquisar, a ler e escrever textos
acadmicos; analisar as modalidades de textos acadmicos construdas por eles;
Identificar as dificuldades na leitura e escrita de textos acadmicos.
A metodologia cientfica e a iniciao pesquisa
Para conduzir o aluno a comunicar-se de forma lgica e inteligvel,
demonstrando um pensamento estruturado, os conhecimentos oriundos da Metodologia
Cientfica so fundamentais. Atravs de regras que facilitam e estimulam a prtica da
leitura, a Metodologia facilita a anlise e interpretao de textos. Alm disso, aprimora a
formao de juzo de valor, viso crtica da realidade e a elaborao de argumentos
consistentes.
Quando, por displicncia ou desconhecimento do professor, a Metodologia
Cientfica caracterizada pelo excesso, detalhes suprfluos, indicaes rgidas para
digitao e formatao do texto, ela tolhe a liberdade do aluno, fazendo com que o
estudo se torne cansativo e improdutivo.
Na verdade, a Metodologia Cientfica aponta as regras da produo cientfica
para alunos dos cursos de graduao ou ps-graduao, auxiliando na melhor
compreenso sobre a sua natureza e objetivos, podendo elevar a qualidade das
produes dos alunos.

Alis, a disciplina objetiva bem mais do que levar o aluno a elaborar projetos,
artigos, ensaios e trabalhos monogrficos de qualidade e em geral como exigncia para
concluso de disciplinas ou curso acadmico. Nos ltimos anos, com o objetivo de
atualizar-se em relao ao que j feito em pases mais desenvolvidos, a comunidade
acadmica brasileira procurou aliar s prticas de ensino tradicional, incrementos que
promovam o desenvolvimento do pensamento crtico-reflexivo dos alunos e a
capacidade de resolver cientificamente os problemas que a realidade social se lhes
apresenta, dotando esses alunos de ferramentas capazes de promover medidas
cientfico-metodolgicas que os ajudem a solucionar problemas.
Nesse sentido, Severino (2007) afirma que a pesquisa se corporifica em trs
dimenses na Universidade: a) dimenso epistemolgica, isto , a perspectiva do
conhecimento, uma vez que s se conhece significativamente quando o saber deixa de
ser um dado recebido passivamente e se torna uma construo, ou seja, uma prtica de
significao dos objetos; b) dimenso pedaggica, decorrente da inevitvel relao da
pesquisa com a aprendizagem. Afinal, s se aprende e s se ensina pela efetiva prtica
da pesquisa; c) a dimenso social ou a perspectiva da extenso, uma vez que o
conhecido precisa ser partilhado socialmente, beneficiando a comunidade em geral.
(SEVERINO, 2007).
Ainda para Severino (2007, p. 17-18) o trabalho cientfico:

[...] refere-se ao processo de produo do prprio conhecimento

cientfico, atividade epistemolgica de apreenso do real; ao mesmo
tempo, refere-se igualmente ao conjunto de processos de estudo, de
pesquisa e de reflexo que caracterizam a vida intelectual do estudante
[...].

V-se, portanto, que h a necessidade de sistematizar o conhecimento cientfico.

E justamente a partir disso que a Metodologia comea a ser instituda, viabilizando o
desenvolvimento da pesquisa cientfica. Neste mbito, a pesquisa assume papel
importante, uma vez que professores e alunos fazem uso da pesquisa para aprimorar, e
construir o conhecimento de maneira significativa. S dessa maneira, torna-se possvel a
construo do conhecimento voltado para uma educao comprometida e, realmente,
construtiva.

O Letramento acadmico

Os discentes que iniciam o ensino superior precisam ser alfabetizados no

ensino superior, apesar de serem letrados e que, portanto, trazem para essa esfera
concepes de leitura e escrita construdas ao longo do ensino fundamental e mdio.
Compreendemos

o letramento como um conjunto de prticas socialmente

construdas que envolvem a leitura e a escrita, consideradas em termos das prticas

sociais, no que toca insero social das pessoas seja em suas experincias no
cotidiano. (STREET, 2003), (BRITO, 2007).
Nesta tica, o letramento define-se como um fenmeno social, pois este
marcado pelas condies locais no que diz respeito aos aspectos socioeconmicos,
histricos, culturais, polticos e educacionais, de modo que cada grupo social apresenta
diferentes padres de leitura e escrita enquanto atividades de insero no mundo.
O letramento tem uma dimenso social e individual, a social em decorrncia
dos fatores e convenes sociais que regulam o uso da escrita em determinada
comunidade, ou dada esfera da atividade humana, j a dimenso individual se
caracteriza por conta da histria e das experincias de vida de cada indivduo que
pertence comunidade.
O aluno universitrio precisa internalizar o discurso acadmico, o que no
acontece de forma imediata, pois, para o aluno, esse domnio se configura como um
novo discurso, ou seja, ele se v com o desafio de aprender uma nova linguagem social
para adquirir a identidade acadmico-cientfica para melhor se inserir, participar e
interagir nesse novo contexto. (LEA & STREET, 1998)
A disciplina metodologia cientfica longe de se pensar que apenas objetiva levar
o aluno a elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monogrfico ou um artigo
cientfico como requisito final e conclusivo de um curso acadmico; esta disciplina
possui como princpio didtico provocar um conhecimento e levar

o aluno a

comunicar-se de forma coerente, inteligvel, demonstrando um pensamento lgico ,

plausvel e convincente, atravs de estratgias normativas que facilitam e estimulam
prtica da leitura, da anlise e interpretao de textos e conseqentemente a formao de
juzo de valor, crtica ou apreciao com argumentao plausvel e coerente, assim
como demonstrar de forma instrumental os caminhos da pesquisa.

REFERNCIAS

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http://www.cereja.org.br/arquivos/uploads/sylviaterzi.pdf. Acesso em: 08 mai. 2008.