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Agora, leia este poema:

PRIMEIRAS PALAVRAS
Escrever colocar ideias no papel de forma
organizada. Ora, as idias no surgem do nada; elas so
fruto dos processos de comunicao dos quais
participamos e das informaes a que temos acesso
vivenciando experincias, conversando (trocando idias,
como se diz popularmente) e lendo, lendo, lendo.
Mas uma leitura sem compreenso no leitura.
Ler sem compreender parar na etapa da decodificao
do sinal grfico. Para que uma leitura seja eficiente,
preciso que haja uma interao entre leitor e texto lido, um
atuando sobre o outro, porque ler atribuir significado;
construir um significado para o texto lido.
Ao fazermos isso, estamos nos construindo,
ampliando nossa leitura de mundo.
LER, ESCREVER. PENSAR
Saber escrever pressupe, antes de tudo, saber ler
e pensar.
O pensamento expresso por palavras, que so
registradas na escrita, que por sua vez interpretada pela
leitura. Como essas atividades esto intimamente
relacionadas, podemos concluir que quem no pensa (ou
pensa mal) no escreve (ou escreve mal) e que no l (ou
l mal) no escreve (ou escreve mal).
Voc j observou que, apesar do excepcional poder
dos meios eletrnicos de comunicao de massa, no h
noticia de que o numero de publicaes impressas tenha
diminudo? A cada dia publicam-se mais e mais livros,
jornais e revistas. Isso porque a leitura da palavra escrita
ainda uma das formas mais ricas de informao, j que
grande parte do conhecimento nos apresentado em
linguagem escrita. , portanto, lendo que chegamos ao
conhecimento de outros ramos do saber.
A leitura no s nos aproxima dos mecanismos da
lngua escrita, mas tambm fonte inesgotvel de idias
que nos ajudaro na tarefa de escrever: Os nossos
conhecimentos so os germes das nossas produes,
afirmou o naturalista e escritor francs Buffon (1707-1788).
Ler, portanto, fundamental para escrever. Mas,
como j dissemos, no basta ler; preciso entender o que
se l. necessrio compreender o sentido da organizao
das frases num determinado texto para que se cumpra uma
das finalidades da leitura: a compreenso das idias, que
se dar a partir do entendimento dos recursos utilizados
pelo autor na elaborao do texto. bom lembrar que no
podemos separar a compreenso da idia da compreenso
dos recursos, porque ela foi expressa de uma determinada
maneira e no de outra.
TERRA, Ernani & NICOLA, Jos de Portugus
de olho no mundo do trabalho vol. nico. So
Paulo: Scipione, 2004

INTRODUO GRAMTICA
Os quadros a seguir apresentam as mesmas
palavras, ordenadas, em cada caso, em uma seqncia
diferente.
1. um d cigarro me
2. me d um cigarro
3. me um d cigarro
4. me cigarro um d
5. d-me um cigarro
Podemos facilmente concluir que apenas as
seqncias 2 e 5 tm sentido, isto , transmitem ao leitor
uma idias compreensvel.

Pronominais
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro
Oswald de Andrade

Compare o primeiro e o ltimo verso do texto.


D-me um cigarro forma exigida pela gramtica
escolar (ou seja, a gramtica Do professor e do aluno/E
do mulato sabido)
Me d um cigarro forma usualmente empregada pelos
falantes (o bom negro e o bom branco/Da Nao
Brasileira)
No texto, a comparao entre o primeiro e o ltimo
verso exemplifica uma das muitas diferenas existentes
entre a lngua que a gramtica normativa - a Do
professor e do aluno/ E do mulato sabido - considera
correta e a lngua efetivamente falada pela maioria das
pessoas.
Para se comunicar, o falante no precisa,
necessariamente, dominar as regras da gramtica
escolar. No entanto, ele utiliza (mesmo sem ter
conscincia disso) uma gramtica natura, que admite a
construo me d um cigarro, mas no admite, por
exemplo, a construo me um cigarro d. Ou seja, essa
gramtica natura possui um sistema de regras que
formam a estrutura da lngua, e que os falantes
interiorizam ouvindo e falando (Celso P. Luft, in Lngua e
liberdade).
Podemos, por isso, considerar a existncia de
duas gramticas a natural, cujas estruturas e regras
todos os falantes (inclusive os analfabetos) conhecem e
utilizam no dia-a-dia, e a normativa, que pode ser
definida assim:
Gramtica normativa conjunto sistematizado de
regras (normas) e orientaes para escrever e
falar de acordo com o padro culto da lngua.

VARIAES LINGUSTICAS
Toda pessoa que fala um determinado idioma
conhece as estruturas (regras gerais de funcionamento
dele. Isso no significa, no entanto, que todos os falantes
de uma lngua a utilizem maneira rigorosamente uniforme.
Existe um grande nmero de fatores (como a idade, o
grupo social, o sexo, o grau de escolaridade etc.) que
interferem na maneira individual que o falante tem de se
expressar. Dizemos, por isso, que em um idioma ocorrem
variaes lingusticas.
De maneira bastante simplificada, podemos
considerar a existncia de trs tipos gerais de variaes,
conforme mostra o quadro:

Tipo
variao sociocultural
variao geogrfica
variao histrica

Aspecto ao qual se relaciona


grupo social ao qual o falante pertence
regio em que o falante vive durante um
certo tempo
tempo (poca) em que o falante vive

ADEQUAO E INADEQUAO LINGUSTICA


Quando uma pessoa se comunica com outro(s),
para que esse ato se realize de forma eficiente,
necessrio que ela faa a adequao da linguagem.
H situaes em que, pelo fato de a relao entre
os interlocutores ser mais descontrada, mas informal ou
pessoal,
fica mais adequado o emprego de uma linguagem
informal, mais solta. Por outro lado, h situaes em que
a relao falante-ouvinte mais impessoal, cabendo a
uma linguagem mais formal, mais cuidada.
So inmeros os fatores que, individualmente ou
combinados, interferem no modo como o falante ajusta sua
linguagem s circunstancias do ato de comunicao. Entre
esses fatores destacam-se:
o interlocutor - no se fala do mesmo modo com
um adulto e com uma criana;
o assunto - falar sobre a morte de uma pessoa
amiga requer uma linguagem diferente da usada para
lamentar a derrota do time de futebol;
o ambiente - no se fala do mesmo jeito em um
templo religioso e em uma festa com amigos;
a relao falante-ouvinte - no se fala da mesma
maneira com um amigo e com um estranho; em uma
situao informal e em uma formal.

ELEMENTOS DA COMUNICAO
A comunicao confunde-se com nossa prpria
vida, estamos a todo tempo nos comunicando, seja atravs
da fala, da escrita, de gestos, de um sorriso e at mesmo
atravs do manuseio de documentos, jornais e revistas.
Em cada um desses atos que realizamos notamos
a presena dos seguintes elementos:

- emissor ou remetente: aquele que envia a mensagem


(uma pessoa, uma empresa, uma emissora de televiso
etc.)
- destinatrio ou receptor: aquele a quem a mensagem
endereada (um indivduo ou um grupo).
- mensagem: o contedo das informaes transmitidas.
- canal de comunicao: o meio pelo qual a mensagem
ser transmitida (carta, palestra, jornal televisivo)
- cdigo: o conjunto de signos e de regras de
combinao desses signos utilizado para elaborar a
mensagem; o emissor codifica aquilo que o receptor ir
descodificar.
- referente ou contexto: o objeto ou a situao a que a
mensagem se refere.
FUNES DA LINGUAGEM

O linguista russo chamado Roman Jakobson


caracterizou seis funes de linguagem, ligadas ao
ato da comunicao:
Funo referencial ou denotativa - transmite uma
informao objetiva sobre a realidade. D prioridade aos
dados concretos, fatos e circunstncias, suprimindo tanto
as valoraes como os sentimentos de quem fala (o
emissor). a funo caracterstica do discurso cientfico e
de qualquer exposio de conceitos. Ela pe em
evidncia o referente, ou seja, o assunto ao qual a
mensagem se refere.
Funo expressiva ou emotiva - Reflete o estado de
nimo do emissor, os seus sentimentos e emoes.
Exprime-se a partir da perspectiva do emissor, sempre
resultando em textos subjetivos, escritos em primeira
pessoa. Um dos indicadores da funo emotiva num texto
a presena de interjeies e de alguns sinais de
pontuao, como as reticncias e o ponto de exclamao.
Funo apelativa ou conativa - Seu objetivo influenciar
o receptor ou destinatrio, com a inteno de convenc-lo
de algo ou dar-lhe ordens. So prprios dessa funo os
recursos que podem motivar o ouvinte a praticar uma
ao, dar uma resposta ou reagir afetivamente. Est
permeada de recursos apelativos sutis ou no, tais como
o uso do imperativo Procure! ; do vocativo Maria,
vem c ; da interrogao Voc j tomou banho? e
de recursos literrios frequentes na linguagem da
propaganda.
Funo potica ou esttica - aquela que pe em
evidncia a forma da mensagem, ou seja, que se
preocupa mais em como dizer do que com o que dizer.
O escritor, por exemplo, procura fugir das formas
habituais de expresso, buscando deixar mais bonito o
seu texto, surpreender, fugir da lgica ou provocar um
efeito humorstico. Embora seja prpria da obra literria, a
funo potica no exclusiva da poesia nem da
literatura em geral, pois se encontra com frequncia nas
expresses cotidianas de valor metafrico (O tempo voa)
e na publicidade: Em tempos de turbulncia, voe com
fundos de renda fixa. As grias dos adolescentes
tambm tm sua raiz na funo potica: 'Queimei meu
filme' com o professor de Geografia.
Funo ftica tem por finalidades estabelecer,
prolongar ou interromper a comunicao. aplicada em
situaes em que o mais importante no o que se fala,
nem como se fala, mas sim o contato entre o emissor e o
receptor. Aparece geralmente nas frmulas de
cumprimento: Como vai, tudo certo? ou em expresses
que confirmam que algum est ouvindo ou est sendo
ouvido: sim, sem dvida, entende?, no mesmo?.
Seus objetivos principais so proteger e reforar o canal
de comunicao.
Metalingustica - aquela que possibilita a um cdigo
lngua, sinais de trnsito, linguagem braile referir-se a si
mesmo. a palavra comentando a palavra, o cinema
falando do cinema, a pintura expressando a pintura. Com
a finalidade de garantir que o falante e o ouvinte utilizem o
mesmo cdigo, a metalinguagem usada em qualquer
aprendizado de uma lngua, nas gramticas e nos
dicionrios. Exemplo: Frase qualquer enunciado

lingustico com sentido acabado. Para dar a definio de


frase, usamos uma frase.