Retratos da desigualdade brasileira: as crianasdomsticas do Par

Enviadas a Belm para estudar e empregadas em casas das elites e classe mdia,
meninas do interior do estado vivem em alguns casos rotinas de trabalho exaustivo,
humilhaes e castigos fsicos
Por Ana Aranha, em A Pblica
Iara*, 18 anos, e Cenira Sarmento, 66, viveram experincias parecidas quando adolescentes. Elas
no tiveram o luxo de levar bronca dos pais pela baguna do quarto, como acontece com as
meninas dessa idade. Aos 14 anos, eram elas que arrumavam a baguna dos outros. Apesar da
diferena de geraes, as duas tiveram a mesma sina: foram enviadas por seus pais para trabalhar
como empregadas domsticas em Belm como continua a acontecer com muitas meninas do
interior do Par.
Iara tinha 14 anos quando deixou a casa da famlia em Viseu (305 quilmetros da capital). Cenira
tinha 10 quando saiu de So Caetano de Odivelas (110 quilmetros de Belm). Embaladas pela
expectativa de um futuro melhor graas aos estudos na capital, desembarcaram assustadas na
cidade onde no conheciam ningum. Foram direto para a casa onde trabalhariam, morariam e
aprenderiam lies mais duras do que a rotina diria de limpar a casa, lavar a roupa, fazer o almoo,
lustrar a prata.
O primeiro ensinamento foi sobre disciplina rgida. Iara no gosta de lembrar dos gritos que a
humilhavam quando esquecia de limpar um canto da casa. Cenira levava cascudos, quando errava
o lugar da loua.
Nas tardes em que Iara insistia em ir escola, a patroa ralhava e cinicamente ameaava chamar o
Conselho Tutelar. Trabalho infantil crime, tu quer prejudicar seus pais?. A menina se calava.
Como ela, que no tinha nem documento de identidade, poderia argumentar sobre a interpretao
das leis? E assim recebia o segundo ensinamento: a submisso.
Lio que era reforada no cotidiano, at nos conselhos que recebia dos patres. Iara ganhava
100 reais mensais para trabalhar das 6 horas da manh at a meia noite, de segunda a domingo.
Quando falava sobre o desejo de cursar uma faculdade, ouvia da patroa: Para com isso, menina,
pobre tem que se conformar com o seu lugar.

Cenira, que cresceu em um tempo ainda mais duro com as trabalhadoras domsticas, tambm
recebia aulas dirias sobre o seu lugar. Dos 10 aos 15 anos, comia os restos da comida da famlia,
vestia-se com as roupas usadas pelas crianas de quem cuidava e dormia em um quartinho no
fundo do quintal. Esse era o seu pagamento pelo trabalho dirio.
Mas ela no reclama da sorte: Sei que fui lambaia [escrava], eu tirava sangue pra fazer tudo
naquela casa, cansei de lavar vaso sanitrio com as mos. Mas aprendi o servio, depois tive
orgulho de virar arrimo da minha famlia. E conclui com a voz firme da convico: Eu acho um
absurdo essa lei que criana no pode trabalhar. Trabalhar bom, no mata ningum.
Seu jeito de pensar reflete a opinio de grande parte da populao paraense, para quem trabalhar
cedo pode ser uma parte importante da formao. E ajuda a explicar porque Iara e Cenira, que
nasceram com quase 40 anos de distncia, viveram experincias ainda bastante parecidas.
Mas h ao menos uma diferena fundamental entre as duas trajetrias, que pode determinar
destinos distintos para as duas.
Cenira s comeou a estudar aos 38 anos, quando sua filha tambm j trabalhava como domstica.
J Iara, apesar das proibies da patroa, sempre esteve matriculada na escola. Mesmo com mais
faltas do que presenas, no contato com colegas e professores ela descobriu que poderia escolher
uma profisso diferente daquela que a aprisionava.
Por isso tem planos para o futuro, por enquanto sonhos, que revelam como conseguiu subverter as
lies da patroa: Vou cursar faculdade de Direito. Quero ser advogada para dar conforto aos meus
pais, pagar a faculdade dos meus irmos e defender as crianas que so exploradas por adultos,
como eu fui, diz.
Grades invisveis
A escola um dos poucos espaos onde as meninas que trabalham como empregadas domsticas
se relacionam com pessoas fora do crculo dos empregadores. Mas, mesmo l, h barreiras que as
isolam do convvio social. Com receio do preconceito que ronda a profisso, alm do estigma de ser
do interior, muitas evitam contato com os colegas.
Nos primeiros anos em Belm, Iara ficava na sala durante o recreio. No dava confiana a
ningum. Hoje, quatro anos depois, ela s se abre com as colegas que vivem ou j viveram a
mesma situao. Eu no falo porque as pessoas no vo dar jeito nos meus problemas, diz.
A invisibilidade foi o maior entrave encontrado por Maria Luiza Nobre Lamaro, professora e
pesquisadora de cincias sociais na Universidade Federal do Par e uma das maiores especialistas
em trabalho infantil domstico no pas, quando comeou a pesquisar o tema. As meninas com esse
perfil negavam sua condio. Diziam que no tinham patroa, que moravam na casa da tia e
ajudavam com as crianas, conta Maria Luiza.
Depois de muitas entrevistas, ela conseguiu levantar um detalhado perfil de 16 meninas na mesma
condio que Iara. A maior parte delas era do interior e foi para Belm entre 10 e 14 anos. Sem
contato com a famlia ou amigos, criaram laos confusos com os patres, que misturavam o papel
de chefe com o de pai e me com quem quase no tm contato.
Iara s fala com sua famlia uma vez por ano, quando os visita. Ou muito raramente, quando a me
viaja cidade mais prxima do lugar onde vivem. Por isso, mesmo depois de ouvir a patroa

desdenhar de seus sonhos, era a ela que recorria quando precisava de conselhos. Ela (a patroa)
dizia que queria me ajudar, que falava aquilo porque gostava de mim. Eu acreditava, lembra.
Para Maria Luiza, os empregadores buscam se beneficiar dessa mistura de papis quando
escolhem meninas nessa faixa etria. Eles pegam a menina para criar, afirma. No pode ser
muito pequenininha, que a no d conta do trabalho; mas raramente elas so maiores, quando a
socializao j est sedimentada.
Essa formao prejudica o desenvolvimento da autoestima dessas meninas, que s recebem
incentivos para cumprir tarefas domsticas, alm dos abusos a que esto sujeitas. Como aconteceu
com Iara, muitas so humilhadas, privadas de frequentar a escola regularmente e desestimuladas a
desenvolver outras habilidades.
Hoje, trabalhando em outra casa, Iara tem condies de compreender melhor o que passou. Ela (a
patroa) no queria que eu sasse dali. Eu me sentia sufocada, presa, no podia conversar com
ningum. Era s trabalho, muito trabalho. Mas eu achava que ia mudar. Alm de cuidar da casa, a
menina tinha que limpar a loja de roupas da famlia e, no fim do dia, dobrar e guardar as peas
reviradas pelas clientes.
Iara diz que na nova casa o servio diminuiu e que ela estimulada a frequentar a escola. Mesmo
assim, h noites em que chega na aula exausta. Uma de suas colegas, que tambm trabalhou como
domstica e hoje est no caixa de uma papelaria, percebe as olheiras da amiga e lhe d conselhos
para buscar outro emprego. Mas Iara no se sente confiante. Primeiro tenho que terminar a escola,
fazer cursos, quem vai querer me contratar assim?.
Sem fiscalizao nem assistncia s vtimas
O trabalho infantil domstico o mais difcil de combater. So poucos os mecanismos de
fiscalizao. Sabemos do isolamento psicolgico, submisso, que tem criana que acaba
escravizada. Mas no podemos fiscalizar porque somos vedados de entrar nas residncias, afirma
Deise Mcola, coordenadora da fiscalizao do trabalho infantil na Superintendncia Regional do
Trabalho e Emprego no Par.
As poucas denncias sobre trabalho infantil domstico recebidas por Deise so encaminhadas ao
Ministrio Pblico do Trabalho, que tem autorizao para entrar nas casas. Segundo o procurador
Rafael Marques, que coordena essas fiscalizaes, as famlias flagradas reagem sempre com
surpresa. Eles se assustam, entendem que estavam fazendo um bem por dar teto e comida
criana, afirma. Nas entrevistas com as vtimas, porm, o procurador ouve relatos de humilhao,
isolamento, violncia e at assdio sexual.
A famlia flagrada por explorar trabalho infantil obrigada a levar a criana de volta para a sua casa.
Mas no h uma punio. A lei estabelece sanes para empresas, mas no para pessoas fsicas.
Essa questo est adormecida dentro das polticas pblicas na nossa regio. H uma tolerncia
enorme em relao s crianas que trabalham, diz Roseane Costa de Souza, diretora da diviso de
Assistncia Social dentro da Secretaria Estadual de Assistncia Social do Par.
Enquanto os nmeros do trabalho infantil caem em todo o pas, na regio norte, e especialmente no
Par, o problema cresce. Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios
(PNAD), a regio foi a nica a registrar aumento no percentual de crianas e adolescentes
trabalhando entre 2009 e 2011. Todas as outras tiveram queda.

A comparao entre o Censo 2010 e 2000 preocupante. O Par teve o segundo maior aumento na
quantidade de pessoas de 10 a 13 anos engajadas em atividades econmicas do pas. Em uma
dcada, o estado registrou um acrscimo de 12 mil crianas e adolescentes no mercado, um
crescimento de 28% em relao a 2000.
A maior dificuldade no combate ao trabalho infantil no Par a barreira cultural, acredita Sueli
Mendona, coordenadora Frum de Erradicao do Trabalho Infantil no estado. Sempre que
colocamos o tema em reunies ou palestras, as pessoas tm uma reao contra muito forte, elas
contam com orgulho sobre como trabalharam desde cedo e conseguiram progredir, afirma. difcil
quebrar o ciclo.
As meninas que trabalham como domsticas tambm so as que menos recebem benefcios de
polticas de assistncia social.
O primeiro entrave so as distncias. Em pesquisa feita em Belm sobre os locais de origem das
meninas que trabalham como domsticas, o Centro de Defesa da Criana e do Adolescente Emas
identificou trs cidades, duas na Ilha de Maraj. Na segunda etapa do projeto, as escolas dessas
cidades receberiam cursos de preveno e os prprios alunos montariam peas de teatro sobre
trabalho infantil. Mas uma das cidades identificadas na ilha, Breves, fica a 12 horas de barco de
Belm. Devido distncia, o centro teve de escolher outro municpio para receber o projeto.
A preveno no interior fundamental porque, em geral, essas meninas j trabalhavam em casa
antes na mudana: na roa, no beneficiamento da farinha de mandioca e, principalmente, na
colheita do aa. Como a palmeira do aa fina e alta, os adultos podem tombar a rvore quando
sobem. Por isso, as crianas de sete a doze anos so chamadas para subir na rvore e colher o
cacho.
Elas sobem com a faca enfiada na cintura, tem muitos acidentes, afirma Luiz Carlos Figueiredo,
gerente do Centro de Referncia Especializada que monitora esses casos dentro da secretaria de
assistncia social. Ele ressalta que, durante o atendimento, os hospitais no registram que o
acidente foi fruto de trabalho infantil. Assim, as crianas voltam a trabalhar mesmo depois do
acidente.
Iara era to pequena que nem lembra quando comeou a colher aa. No fim do dia na casa dos
pais, vencia quilmetros com as latas da fruta na cabea e ia dormir com dor nas costas. Eu achava
que ia ficar velha rpido trabalhando assim, com sol ou com chuva, isso acaba com a gente, ela
lembra.
A menina trabalhava sempre que no estava na escola, e essas ocasies estavam se tornando cada
vez mais frequentes nos anos antes da mudana para Belm. L interior do interior, os
professores davam aula um ms e depois ficavam vrios sem aparecer, ela lembra. Aos 13 anos,
Iara ainda no sabia ler.
Na regio norte, um dos maiores catalizadores do trabalho infantil a deficincia da rede pblica
de educao, principalmente no interior e comunidades ribeirinhas. Essa uma das
interpretaes de Renato Mendes, coordenador do programa de combate ao trabalho infantil da
Organizao Internacional do Trabalho (OIT). At a dcada de 90 e comeo dos anos 2000, a
pobreza era a causa fundamental. Com a melhoria do acesso renda, percebemos a falta de
acesso e a baixa qualidade da educao como os novos determinantes para o trabalho infantil,
afirma.

Iara diz que a busca pelos estudos foi o nico fator que a fez deixar a casa dos pais. Foi a
professorinha mesmo que deu a ideia pro papai, porque ela viu que eu queria aprender, lembra.
Quando saiu de casa, todos os vizinhos j tinham mandado pelo menos um filho para a capital para
estudar e trabalhar. Trabalhar porque as pessoas no vo receber ningum de graa, n? Mas eu
vim mesmo pra estudar.
No final do dia de trabalho, a escola
Como ela, a maior parte das crianas e adolescentes que trabalham esto na escola. Dos 704 mil
trabalhadores de 5 a 13 anos no pas, 97% estudavam em 2011, segundo o Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica (IBGE).
Mas o que significa estar na escola para eles?
Hoje Iara trabalha das 6 horas da manh at s 7 da noite, hora de ir para a aula. Ela entra na sala
to cansada que senta num canto e no levanta nem para tomar gua. No intervalo, faz a lio de
casa.
As contas so as que mais lhe do dor de cabea. Matemtica j difcil pra todo mundo, eu
cansada no consigo raciocinar, ela justifica. E lembra de uma noite que passou em claro, no
primeiro ano em Belm, para tentar recuperar o contedo perdido.
Cursando a 3a srie, suas notas em matemtica variavam entre 2 e 3. Eu expliquei minha situao
pro professor e ele mandou juntar todas as provas e resolver em casa. Se eu conseguisse terminar,
valia como nota final. Depois que a patroa foi dormir, Iara pegou o material e passou a madrugada
batalhando para resolver as questes. Fiz tudinho. Na hora que fui deitar, o dia amanheceu.
Iara conseguiu a nota de matemtica, mas mesmo assim repetiu de ano, devido s faltas. Aos 15,
teve que refazer a 3a srie.
A repetncia ponto comum na trajetria de meninas que trabalham como domsticas, diz a
especialista em trabalho infantil Maria Luiza Nobre Lamaro. Isso acontece muito na 3 a srie, elas
engatam e no conseguem avanar dessa etapa, afirma.
Iara persistente. As vezes d um desespero, vontade de jogar tudo pro alto. A eu rezo pra Deus
me dar coragem pra continuar os estudos.
Mas nem todos os adolescentes so to abnegados.
Por quanto tempo a menina ou menino de 16 anos que trabalha vai aceitar conviver com uma turma
de 12 anos? Ele comea a desvincular a escola do projeto de vida, que faz mais sentido pelo
trabalho, diz Maria de Salete Silva, pesquisadora do Fundo das Naes Unidas para a Infncia
(Unicef) e coordenadora de estudo sobre a permanncia na escola.
O efeito imediato do trabalho e excesso de repetncias o abandono da escola, tanto que a a
regio norte tambm campe de evaso escolar. O Par tem o segundo pior ndice da regio.
Para reverter esse processo, as escolas de Belm esto tentando ser mais flexveis com os alunos
que trabalham. Se for seguir o cronograma e cobrar frequncia, eles percebem que no vo
conseguir passar e desistem, diz Edson Moura, o professor de matemtica de Iara.

Outra frente visa diminuir o atraso escolar. Para colocar os adolescentes na srie que corresponde
sua idade, as escolas esto transferindo os alunos para a Educao de jovens e Adultos (EJA)
turmas tipo supletivo que condensam duas sries em um ano. Em Belm, quem tem mais de 15
anos e est ao menos 2 anos atrasado transferido para essa modalidade, que s acontece noite.
Embora resolva o problema do fluxo (excesso de alunos na srie errada) a transferncia pode trazer
problemas para os adolescentes, que passam a assistir aula planejadas para adultos. Temos um
nmero crescente de jovens no EJA e isso gera um conflito de geraes, observa Celso Oliveira,
assessor pedaggico da secretaria municipal para essa modalidade. Os jovens vm do ensino
regular com muita energia, difcil prender sua ateno. J os adultos esto h 20 anos sem
estudar, tm outro ritmo.
Iara caiu nessa rede. At o ano passado, estudava tarde no ensino regular. Ao concluir a 5 a srie
com 17 anos, foi transferida para uma turma de jovens e adultos noite. Ela teve que refazer a
5a srie no comeo do ano, e agora est cursando a 6 a srie no segundo semestre.
Para Maria de Salete, do Unicef, a escola precisa aprender a lidar melhor com esses casos. Ou os
meninos ficam repetindo e so tratados como criana grande ou vo para o EJA e so tratados
como adulto pequeno, afirma.Eles so adolescentes, tm direito de serem atendidos como tal.
Mas o que, ento, a escola deveria fazer com esses alunos?
Mudar o Bolsa Famlia?
Uma das principais ferramentas para manter os alunos na escola so os programas de transferncia
de renda, como o Bolsa Famlia. Para Sueli Mendona, que alm de ser coordenadora do Frum de
Erradicao do Trabalho Infantil tambm professora de escola pblica, preciso avanar nas
condicionalidades desses programas (as exigncias que tem de ser cumpridas para ter direito ao
benefcio), para que os alunos parem de trabalhar e melhorem o rendimento escolar. Hoje as
condies estipuladas so manter a carteira de vacinao em ordem e os filhos na escola.
Ela defende que as escolas identifiquem os alunos que recebem o Bolsa Famlia (o que quase no
acontece hoje), chamem as famlias dos alunos que trabalham para reunies sobre os danos que
isso traz para o desenvolvimento da criana. No limite, as escolas devem avisar que eles podem
perder o beneficio se a criana continuar trabalhando, acredita Sueli.
Mas aumentar o rigor tem seus riscos. Segundo Iacirema Bahia Cardoso, tcnica da Funpapa, a
fundao municipal responsvel pelo monitoramento e assistncia de populao de rua em Belm, a
maior parte das crianas que trabalham na rua recebem Bolsa Famlia. Mas, quando os tcnicos
procuram as famlias e dizem que elas no podem trabalhar, os pais dizem que preferem suspender
o programa. Os meninos ganham muito mais trabalhando do que pelo Bolsa Famlia, diz Iacirema.
Em busca dos alunos
Uma segunda soluo apontada por Sueli seria um acompanhamento caso a caso na escola. Hoje
o trabalho infantil algo naturalizado pelos educadores, todos sabem que os alunos trabalham e
nada feito, afirma.
Ela lembra de um episdio na sua escola, quando uma tia chegou dizendo que sua sobrinha havia
fugido de casa. Sueli localizou uma parente da aluna na cidade e descobriu que a tia era, na

verdade, patroa. E que a menina fugiu da casa onde morava e trabalhava como domstica porque
no aguentava mais a grande quantidade de servio que era obrigada a fazer.
Chamei a mulher para uma reunio e levei o Estatuto da Criana e do Adolescente. Apontei tudo
que ela tinha feito de errado e disse que tinha de levar a meninas de volta pra casa da famlia dela.
A patroa pagou a passagem para a adolescente, que morava na Ilha de Maraj.
Mas ser que todas as escolas e educadores so capazes de acompanhar seus alunos com tanto
cuidado?
No sabemos o que fazer. So tantos os problemas, que nos sentimos incapazes., diz Ioleta
Gomes Orquiza, vice-diretora de um colgio de Marab que perdeu 30% dos alunos em 2011.
Ioleta e sua equipe veem os alunos trabalhando em feiras como ambulantes. Entre as meninas
ainda pior, h muita prostituio. A escola fica em um dos bairros mais pobres da cidade, que tem
233 mil habitantes
A soluo encontrada pela direo foi enviar cartas s famlias convocando-as para uma reunio.
Escrevemos que, se os pais no tomassem providncias sobre o abandono, ns tomaramos as
nossas, afirma. Mesmo assim, foram poucos as famlias que compareceram na reunio. Ainda
estamos tentando lev-los de volta. Se no acontecer, vamos encaminhar os nomes para o
Ministrio Pblico.
No s os alunos, mas toda a populao de Marab sofre com a violncia e aumento das redes de
explorao sexual. Polo da indstria siderrgica, a cidade atrai contingente populacional
incompatvel com sua estrutura.
Quando contrastada com os impactos dos problemas polticos e sociais do estado, a escola
fica pequena. Para cenrios assim, cresce a percepo entre os especialistas em poltica
educacional que a melhor alternativa para a escola crescer e ocupar mais espao na vida dos
alunos.
Escola em perodo integral traz bons resultados em Moju
o que tenta fazer uma secretria municipal de educao a 260 quilmetros de Belm. Moju,
cidade de 70 mil habitantes, tambm sentiu o impacto dos projetos federais no estado. L, empresas
foram incentivadas a instalar fbricas para processar o leo de dend, atraindo famlias em busca
de trabalho. Alm disso, pequenos proprietrios da zona rural venderam suas terras para
fazendeiros interessados em produzir em maior escala, o que inchou ainda mais a periferia da
cidade.
O problema comeou a ser visto a olhos nus: muitas crianas na rua vendendo e pedindo,
adolescentes nos bares e voltando das carvoarias, diz a secretria de educao Sandra Helena
Atade. Dentro das escolas, estouravam os ndices de repetncia, abandono e atraso.
Para tentar reverter o processo, a prefeitura investiu na construo de uma escola em tempo integral
destinada aos alunos em vulnerabilidade. Pela manh, o Centro Municipal de Educao Integral
Oton Gomes de Lima oferece aulas regulares da 5 a 8a srie para 150 alunos, enquanto os outros
150 participam de atividades esportivas e culturais, como capoeira, msica, teatro, natao e
esportes. Depois do almoo, as turmas invertem. Das 7 horas da manh at s 17 horas da tarde h
professores disponveis para tirar dvidas ou ajudar na lio de casa.

Para formar as primeiras turmas, em 2009, houve uma triagem em todas as escolas da cidade em
busca do pblico alvo: alunos que trabalhavam, sofriam violncia em casa, estavam envolvidos com
o trfico ou outras situaes de risco. Em geral, aqueles que mais acumulavam repetncia e notas
baixas.
Eu quis desistir no primeiro dia, Sandra confessa. Uma escola especial para alunos vulnerveis
fazia todo sentido na teoria. Na prtica, virou um caldeiro explosivo. Eles brigavam por qualquer
motivo, lembra a diretora Laurimary Mendona. Se esmurravam na fila do lanche, davam soco s
porque um olhou pro outro, faziam guerra de aa. Teve um dia em que registramos 46 ocorrncias
de brigas e discusses.
Ao invs de virar uma boa referncia na cidade, a escola era o lugar onde os pais no queriam
matricular seus filhos. Diziam que era um centro para menores infratores, diz Laurimary.
Com o tempo, a escola foi aprendendo que concentrar todos os perfis com problemas no seria
sustentvel e passou a abrir matrculas para todos os interessados. Hoje, segundo os prprios
alunos, a vaga naquela escola o sonho de muitos adolescentes da cidade.
No fcil reproduzir a experincia. A diretora calcula que cada aluno do Oton deve custar cerca de
cinco vezes o valor das outras escolas da cidade. Uma escola ainda pouco, mas a gente
precisava comear, para a sociedade assimilar que possvel, diz a secretria.
Hoje, percorrendo as salas de aulas, no difcil achar alunos que ainda trabalham. A maior parte,
porm, deixou o servio na semana e faz bicos aos sbados e domingos.
o caso de Raimunda*, 17 anos. Ela saiu da casa da me na zona rural com 12 anos para trabalhar
como domstica na cidade. Foi quando descobriu que teria de voltar a cursar a 1 a srie, pois ainda
no sabia ler e escrever. Atrasada na escola e cansada do trabalho, foi escolhida para estudar no
Oton.
Como Iara, ela sempre foi dedicada aos estudos, mas tinha dificuldade para progredir. Hoje seu
esforo bem melhor aproveitado. Nas ltimas provas Raimunda tirou dez em todas as matrias,
menos geografia e artes, que ficou com 8 e 8,5.
Nos finais de semana, ela ainda faz bicos como recepcionista em uma churrascaria para ter o seu
dinheiro. Mas s depois do final das aulas do curso profissionalizante em administrao dado por
uma das empresas de biodiesel da cidade. Eles querem profissionalizar os jovens pra trabalhar l,
eu aproveito, uma chance de um emprego melhor quando terminar os estudos.
Andando pela escola, Raimunda transborda autoconfiana. No sei explicar por que, mas eu me
sinto bem aqui, diz. Esse ano ela passou na primeira fase da Olimpada de Matemtica. Eu gosto
que posso contar com os professores quando tenho dificuldade. E que posso levar os livrinhos de
contos da biblioteca pro meu pai. Ele pede pra me ouvir lendo, acho que tem orgulho.
* Os nomes foram trocados para preservar a identidade das adolescentes
Fonte: http://ponto.outraspalavras.net/2012/10/09/futuro-da-amazonia/