Ensino de Natureza e

Sociedade na
Educao Infantil
Aula 1

A Criana e suas Relaes

com o Meio Natural e Social

Objetivos da disciplina
Estudar as relaes entre as Cincias Naturais e
Humanas.
Entender as aplicaes pedaggicas para a
Educao Infantil.
Compreender a importncia
na formao dos alunos
como futuros cidados
crticos e conscientes do seu
papel ativo e transformador
na Natureza e na Sociedade.

Situao-problema da aula de hoje

Prof. Maurilio Bergamo

Graduao em Cincias Biolgicas
Mestre em Gentica e Biologia
Molecular

Objetivos da aula
Entender como a criana se relaciona com o
mundo em que vive.
Estudar o papel no professor no ensino de
Natureza e Sociedade.
Discutir sobre a importncia
do ensino de Cincias na
Educao Infantil.

Vdeo

Como construir conhecimento cientfico a partir

das explicaes das crianas?
Situao problema

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=is9IsFIzaGM

Questionamentos
No d para pegar o arco-ris?
Ele fica no cu alto
Eu vi um arco-ris que no estava no cu
Quem colocou um arco-ris no cu?
A chuva e o sol?
Ele parece seu guarda-chuva
Cores
Ser que ele o guardachuva do cu?

Relao criana-mundo
Criana
Interage com o meio natural e social
Vive experincias com objetos, valores e
pessoas.
Mostra curiosidade e
investiga o meio.
Mundo
Fenmenos Naturais.
Fenmenos Sociais.

Atividade
Por que as crianas buscam explicar os fenmenos
da natureza?

Relao criana-mundo
Observao e explicao:
Fenmenos naturais
Fenmenos sociais.
Concepes e explicaes sobre os fenmenos.
Quem coloca o arco-ris no
cu o sol e a chuva.
Todas as crianas moram
com o papai e a mame.

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Pilares do ensino de natureza e sociedade

E o professor?

O aluno o construtor do seu prprio conhecimento,

atravs de experincias fsicas e sociais.
A construo de conhecimento um processo e
sempre ocorre a partir do que j se conhece.
O conhecimento a ser ensinado
deve partir do conhecimento
prvio que o aluno traz para a
sala de aula.

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Papel muito importante!

Aes pedaggicas:
Estimular as buscas das crianas.
Favorecer a organizao de experincias
significativas dos alunos.
Compreender as tentativas
como processo construtivo.

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E o professor?

Planejamento

Provocar e estimular a resoluo de problemas.

Autonomia.
Estimular a curiosidade como ferramenta de
explorao.
Conhecimento resultado da
interao entre o sujeito e o
objeto de conhecimento.

Atividades 3 tipos de conhecimento

Fsico: Atividades sensoriais de percepo e
explorao
Lgico-matemtico:
Estabelecimento de
relaes simblicas e
dedutivas.
Social: Realidade histrica
e social. Interao.

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41 a 46

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Ao docente
`Problematizar e contextualizar
Permitir as crianas exporem suas ideias
Comparar as ideias com o que a cincia prope.
Possibilitar uma reflexo
crtica sobre a comparao.

Atividade
Como o professor pode aproveitar a curiosidade
natural dos alunos?

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O professor e o ensino
Atitude positiva e interesse.
Atitude positiva frente ao ensino = reconhece a
importncia da cincia na vida do aluno.
Interesse autntico = Disposio para aprender com as
crianas.
Admitir no saber tudo.

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O professor e o ensino
O interesse do professor em aprender mantm
acesa a curiosidade da criana. Quando o
professor consegue maravilharse e agir com
dinamismo, seu comportamento curioso
modelado pelas crianas.
(HARLAN & RIVKIN , 2000)

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Papeis do professor
Facilitador = Ambiente.
Catalizador = Poder intelectual.
Consultor = Oportuniza.
Modelo = Demostra.

Atividade
O que voc entende por oportunizar tempo para o
aluno aprender?

Aula atividade 01

Natureza e sociedade na escola

Produtos cientficos e tecnolgicos
Remdios, vacinas, TV, celulares, etc.
Reflexo sobre utilizao e prejuzos.
Natureza e a sociedade.
Homem no o centro do
universo.
Cidado crtico
papel no mundo

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Natureza e sociedade na escola

O tema natureza e sociedade contempla:
Natureza: cincias naturais.
Sociedade: cincias humanas.
Impossvel desvincular uma
da outra.
Possibilita a criana ampliar
as experincias que vivencia
e estabelecer novas formas
de relao
Costumes e expresses
culturais.
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Natureza e sociedade na escola

Alfabetizao cientfica.
Conhecimentos leitura de mundo.
Transcende o perodo escolar.
Socializao
Professor Pontes.
Auxiliar a organizar as ideias.
Ampliando os conceitos.

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Natureza e sociedade na escola

Penteado (1994), sobre a contribuio das cincias
humanas:
A sociedade se constri ao longo de geraes.
Ela um agente social que intervir na sociedade.
transformando-a.
O homem um ser
construtor e sua construo
acontece em seu trabalho
sobre a natureza.

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Vdeo

A explicao cientfica

Cincias na educao infantil

O ensino e a aprendizagem de conceitos cientficos um
assunto de grande interesse.
Investigao processo de formao.
Formao de conexes.
Um conceito expresso por
uma palavra e representa um
ato de generalizao
(VIGOTSKY, 1987)
Precisa de oportunidades.
Transmisso de conhecimento de
modo direto infrutfero.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=is9IsFIzaGM

Cincias na educao infantil

Ausubel (1982), sobre a formao de conceitos
Aquisio indutiva e espontnea.
Experincias emprico-concretas.
Exemplo: Cachorro.
A formao de conceitos um tipo de
aprendizagem por descoberta e est
presente tambm na soluo de
problemas simples.
Conhecimentos cientficos e
espontneos

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Cincias na educao infantil

Conhecimentos cientficos:
Origem formal;
Relacionados as cincias;
Sistemticos;
Hierrquicos;
Sistema de relaes;
Assimilao da essncia
do conceito;
Linguagem precisa.

Pg. 48 a 64

Pg. 48 a 64

Cincias na educao infantil

Cincias na educao infantil

Conhecimentos espontneos:
(Concepes alternativas, conhecimentos prvios,
conceitos dirios)
Baseados em situaes particulares;
Apoiamse em experincias
sensoriais;
Explicaes pragmticas,
antropomrficas, egocntricas;
No sistematizados,
No organizados;
Cotidiano.
Pg. 48 a 64

Os conceitos podem ser utilizados em vrias formas:

Adquirir novos conhecimentos;
Ex. Chuva e o sol.
Auxiliar na soluo de problemas;
Ex. arco-ris na mangueira.
Percepo de novos significados
dos conceitos e proposies
previamente aprendidos.
Ex. Ningum coloca o arco-ris
no cu, ele se forma quando os
raios de sol passam pelas
gotculas de gua.
Pg. 48 a 64

Cincias na educao infantil

Os conceitos espontneos e os cientficos se
desenvolvem em direes contrrias e a sua
evoluo faz com que terminem por se
encontrarem.
Espontneos: concreto ao
abstrato.
Cientficos: abstrato ao
concreto.
So processos intimamente
ligados.

Como fazer para que os

alunos construam
conhecimentos que queremos
ensinar, baseados no
conhecimento espontneo
trazido para a sala de aula?

Pg. 48 a 64

Cincias na educao infantil

Segundo Carvalho (1992),
A escola assume o papel no de apenas
ensinar, mas de encaminh-lo na busca de
descobertas, ou seja, um
local de estmulo, de
incentivo e que oferea
condies materiais e
humanas para isso

Pg. 48 a 64

Cincias na educao infantil

A perspectiva construtivista permitiu a elaborao
de modelos de ensino baseados na valorizao dos
conhecimentos prvios dos alunos.
Situaes-problemas reais do cotidiano social.
Discusso e aplicao de
possibilidades.
Novos conhecimentos
Construo de estruturas
cognitivas.
Pg. 48 a 64

Cincias na educao infantil

As concepes elaboradas
Deixam de ser construes elaboradas.
Experincias sensoriais relacionadas de
comunicao.
Aprimoradas com a
complexidade de relao
com o meio fsico e social
que a cerca.

Pg. 48 a 64

Referncias
ANDRADE, Fbio Goulart de; BATTINI, Okana; ZMPERO, Andria de
Freitas. Ensino de Natureza e Sociedade. So Paulo:: Pearson
Prentice Hall, 2009.
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David
Ausubel. So Paulo: Moraes, 1992.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de.
Construo do conhecimento e ensino
de cincias. Em aberto, Braslia, v.11,
n. 55, p. 9-16, jul./set. 1992.
HARLAM, Jean D; RIVKiN, Mary S.
Cincias na educao infantil:
uma abordagem integrada.
Porto Alegre: Artmed, 2000.

Referncias
PENTEADO, Helosa D. Meio ambiente e formao de
professores. So Paulo: Cortez, 1994.
VIGOTSKY, Lev Semenovitch. Pensamento e
linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.