UNIVERSIDADE TECNOLGICA FEDERAL DO PARAN

ANA CAROLINE REIS MEIRA

RELATRIO DE OBSERVAO DE UMA AULA DE QUMICA DO 2 ANO DO ENSINO

MDIO NO COLGIO ESTADUAL MARECHAL ARTHUR DA COSTA E SILVA

MEDIANEIRA
2015

ANA CAROLINE REIS MEIRA

RELATRIO DE OBSERVAO DE UMA AULA DE QUMICA DO 2 ANO DO ENSINO

MDIO NO COLGIO ESTADUAL MARECHAL ARTHUR DA COSTA E SILVA

Relatrio

de

observao

realizada

como

avaliao parcial da disciplina de Estgio

Supervisionado I da Universidade Tecnolgica
Federal do Paran.
Prof Orientador Rodrigo Ruschel Nunes

MEDIANEIRA
2015

SUMRIO

1 INTRODUO.........................................................................................................................4
2 OBJETIVO...............................................................................................................................5
3 DESENVOLVIMENTO.............................................................................................................6
5 REFERNCIAS......................................................................................................................10

1 INTRODUO

O Estgio um momento de fundamental importncia no meio no processo de

formao profissional, em que o acadmico tem a oportunidade de aperfeioar seus
conhecimentos entre a teoria e a prtica. O presente relatrio de observao foi realizado
especificamente na matria de Qumica em uma turma do 2 Ano do Ensino Mdio do
Colgio Estadual Marechal Arthur da Costa e Silva.
A observao deve ser realizada de forma ocasional e no sistematizada, a qual
busca captar comportamentos no momento em que eles se produzem e em si mesmos,
buscando a percepo verbal e no verbal dos alunos em aula, ajudando o pesquisador a
identificar e a obter provas a respeito de objetivos sobre os quais os indivduos no tm
conscincia, mas que orientam seu comportamento. Desempenha papel importante nos
processos observacionais, no contexto da descoberta, e obriga o investigador a um contato
mais direto com a realidade. o ponto de partida da investigao social. (LAKATOS, 1985).
Atravs da observao o acadmico poder ordenar e organizar sua maneira de
conduzir o estgio e fundamental para aqueles que esto se preparando para enfrentar os
desafios de uma futura carreira.
Durante as observaes possvel realizar a interao com o corpo docente da
escola, o que fundamental para o planejamento didtico, determinar o tempo hora/aula,
verificar quais os materiais didticos que podem ser adotados, e como utiliz-los, observar o
comportamento real dos alunos e tambm analisar quais so as dificuldades e facilidades do
ensino aprendizagem.

2 OBJETIVO

Relatar a vivncia e a prtica de ensino docente, o planejamento da aula, as

atividades desenvolvidas, os trabalhos realizados e as avaliaes. Analisar questes como
postura, didtica, material utilizado e tudo que envolve o processo de ensino-aprendizagem,
inclusive o comportamento dos alunos.
Proporcionar ao acadmico contato direto com a realidade de sua futura profisso
estando inserido na realidade social, poltica e econmica da educao no pas.

3 DESENVOLVIMENTO

Mediante ao contato prvio realizado com o professor supervisor do campo de

estgio, Edemar Postai, ficou definida a turma na qual foi realizada a observao, assim
como tambm o horrio do incio da aula, sendo assim, a turma observada foi o 2 Ano C do
Ensino Mdio do Colgio Marechal Arthur da Costa e Silva, a aula teria incio s 09h25min e
terminaria s 10h15min, porm como essa aula se inicia aps o horrio de intervalo do
Colgio at que todos os alunos entraram e se acomodaram era 09h36min o horrio que
efetivamente comeou a aula.
No primeiro contato com a turma foi possvel observar a predominncia de alunos do
sexo masculino, no total de 31 alunos presentes, 20 eram meninos e 11 meninas.
Primeiramente o professor supervisor fez os cumprimentos turma e apresentou-me
para os alunos falando meu nome, sobre o curso de Licenciatura em Qumica da UTFPR,
quais meus objetivos e tambm pedindo que os alunos se comportassem normalmente como
se no houvesse nenhum estranho dentro da sala, isso era fundamental para eu ter uma
noo mais prxima possvel da realidade desses alunos em sala de aula.
Aps as apresentaes o professor retomou o contedo trabalhado na aula anterior
para que os alunos pudessem relembrar alguns termos e dar continuidade aos exerccios j
iniciados, essa pequena reviso foi realizada no quadro e as informaes deixadas no
quadro para que os alunos pudessem consultar. O contedo trabalhado pelo professor era
sobre massa molar, nmero de Avogadro, volume molar e concentraes. Todos os alunos
estavam em silncio e se demonstravam concentrados na explicao do professor.
Na aula anterior o professor havia introduzido os contedos e iniciado uma srie de 30
(trinta) questes, separadas de cinco em cinco e com aumento do nvel de dificuldade a cada
bloco de questes. Os alunos recebiam estas questes em fichas que deveriam ser coladas
no caderno e os exerccios deveriam ser resolvidos abaixo de cada ficha. Os exerccios
foram trabalhados dentro e fora de sala de aula, onde as questes que no foram resolvidas
em sala deveriam ser terminadas em casa e as dvidas seriam esclarecidas na aula
subseqente, como foi feito aps a retomada do contedo.
Abaixo segue uma imagem das questes entregues pelo professor.

Fotografia 1 Pequenas listas de exerccio entregues pelo professor.

Fonte: Autoria prpria.

Sendo as questes trabalhadas no momento da observao a partir da 11 at a 20

questo. Durante a realizao das atividades foi possvel notar grande participao dos
alunos, no incio da aula muitos tinham dvidas sobre os exerccios da aula anterior,
demonstrando grande participao dos mesmos.
Aps esclarecer todas as dvidas das questes deixadas na ultima aula o professor
entregou a prxima sequncia de perguntas, a grande maioria, quase a totalidade dos
alunos, comearam a resolver, conforme iam surgindo as dvidas era solicitado o auxlio do
professor e tambm os prprios colegas tentavam ajudar uns aos outros, houve alguns
momentos em que o professor teve que controlar a turma pela conversa sobre assuntos que

no pertenciam atividade proposta e tambm chamar a ateno de alguns alunos que

estavam apenas copiando as respostas resolvidas por outros colegas. Quando os exerccios
terminaram foi entregue outra lista de cinco questes para serem resolvidas, os alunos
continuaram a responder.
Como a durao da aula era de apenas uma hora/aula as atividades foram encerradas
por volta das 10h e 15min, nesse momento foi realizada a chamada dos alunos que seu deu
atravs de nmeros e foi realizada rapidamente apesar da impacincia e agitao dos alunos
em sarem da sala para a prxima aula.
Durante a observao da aula foi possvel notar que o professor possua domnio do
contedo trabalhado, da didtica adotada e planejou como seria ministrada a aula, com
objetivos definidos e sequencialmente organizados. Tambm notou-se que os alunos
buscavam resolver suas atividades de maneira coletiva e que dessa forma eram capazes de
solucionar os problemas.
Foi observado tambm que a melhor maneira de prender a ateno dos alunos e
manter a ordem na sala era o momento em que o professor estava esclarecendo as dvidas
e explicando o contedo, sempre que algum aluno manifestava dvida o professor esclarecia
e explicava para toda a turma.
Questionei o professor sobre o motivo de estar entregando as questes em fichas e
ele respondeu que no utiliza muito o livro didtico, pois acredita que alguns contedos do
livro no se aplicam ao 2 ano do Ensino Mdio ou ento que no abordam o contedo da
melhor maneira, sendo assim ele procura utilizar bastante o quadro e planeja suas aulas
atravs de vrios materiais como outros livros, apostilas e pesquisas.

4 CONCLUSO
O estgio de observao da aula de Qumica foi de extrema importncia para
vivenciar na prtica a relao: professor x aluno e a disciplina de Qumica. Convm
descrever de como podemos aprender, a exercer a profisso de educador, por meio da
observao, da atuao de outros profissionais, e tambm participando de atividades em
sala de aula. Nesse perodo de estar na sala de aula foi muito importante para compreender
como agir em um primeiro momento, observando as vivncias dos alunos e a vida cotidiana
da sala de aula, com todos os problemas que surgem. possvel entender melhor o que
ser professor, as dificuldades e adversidades encontradas durante o trabalho, e
principalmente as responsabilidades que teremos que assumir perante os alunos, perante o
ensino de Qumica e perante a escola.

10

5 REFERNCIAS
LAKATOS, E. M. MARCONI, M. A. Fundamentos da Metodologia Cientfica. 7 Edio. Pg.174.