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CURSO DE PS-GRADUAO
LATO SENSU
NCLEO DE PS-GRADUAO E
EXTENSO FAVENI

LABORTORIO DE INFORMTICA NA ESCOLA: O QUE


FAZER COM ELE.

GUILHERME GONALVES DOS SANTOS

Passo Fundo, Rio grande do Sul


2016

CURSO DE PS-GRADUAO
LATO SENSU
NCLEO DE PS-GRADUAO E
EXTENSO FAVENI

LABORTORIO DE INFORMTICA NA ESCOLA: O QUE


FAZER COM ELE.

GUILHERME GONALVES DOS SANTOS

Artigo cientifico apresentado a FAVENI como


requisito parcial para obteno do ttulo de
Especialista em Informtica na Educao

Passo Fundo, Rio Grande do Sul


2016

LABORTORIO DE INFORMTICA NA ESCOLA: O QUE


FAZER COM ELE.

Guilherme Gonalves dos Santos

RESUMO
O presente artigo discorre acerca de um estudo sobre o funcionamento dos laboratrios de informtica
nas escolas. A influncia das novas tecnologias exige novos olhares para estes ambientes, fazendo com que
os profissionais da rea de educao repensem propostas para o melhor aproveitamento destes espaos. O
artigo tambm traz apontamentos sobre o percurso histrico da educao e de suas formas de ensinar ao
longo do tempo expondo ainda uma representao explicativa sobre os Nativos Digitais e Imigrantes
Digitais. A referida pesquisa tem como objetivo analisar o cenrio da temtica na cidade de Passo Fundo RS. Neste sentido, analisaremos um questionrio realizado com cem professores sobre estes espaos nas
escolas. Focaremos nas questes de infraestrutura das escolas e dos conhecimentos relacionados com as
novas tecnologias ao alcance dos professores e dos alunos.

Palavras-chave: Educao. Laboratrio de Informtica. Tecnologia.

INTRODUO

Os cenrios mudam constantemente, a tecnologia j no est nos grandes centros


urbanos, ela faz parte de comunidades em zonas remotas. Contribuio especial da grande
rede de comunicao global, a internet faz parte do desenvolvimento e crescimento como um
todo. Aproximando as pessoas, renovando os cenrios e assim atualizando o ciclo natural de
inovao no o ritmo dos avanos tecnolgicos.
Estes cenrios esto fortemente conectados com a Educao em espaos
institucionalizados de grande importncia para o desenvolvimento de aprendizagens. Estes
espaos so conhecidos como laboratrios de informtica que contribuem muito para a
Educao na formao dos alunos.

Mas, para saber repassar informaes usando estes

espaos necessrio aprender a maneira correta para uma aproximao fiel e sbia de
conduo das mensagens que iro ser transmitidas para os seus receptores.

Como informa os escritores citam: A informtica na Educao tem evoludo


bastante nos ltimos anos, principalmente pelo desenvolvimento de
ambientes/sistemas cada vez mais interativos. Alm dessa interao, a
possibilidade de utilizar tecnologias distribudas, permitindo assim alunos
adquirirem conhecimentos mesmo situados longe dos grandes centros.
PADILHA & JCOME: (2010, P.01)

Observa-se assim a necessidade de conciliar o conhecimento adquirido e somado com


as prticas de ensino, capacitando e fundamentando o melhor resultado para a educao entre
aluno e as novas mdias no seu cotidiano. Sendo este o maior desafio do professor para as
aulas nos laboratrios de informtica. Conciliando-se assim o projeto de ensino que
pretendemos alcanar neste sentido como exemplo: O professor se torna um animador da
inteligncia coletiva dos grupos que esto em seu encargo. Sua atividade ser centrada no
acompanhamento e na gesto das aprendizagens; do incitamento troca de saberes.
(MARIA, 2010, p.103)
Para Levy (1999, p.179): Cada pessoa que se auto definiu ao obter um certo nmero
de sinais de competncia torna-se, ao mesmo tempo, acessvel pela rede. Ela est indexada no
espao de navegao e pode, portanto, ser contatada para trocas de saberes.
Desta maneira o artigo est organizado da seguinte forma: sua primeira anlise ser
sobre as pocas da Educao no contexto educacional; depois abordaremos s os conceitos
Nativos Digitais e Imigrantes Digitais; na sequncia, abordaremos a pesquisa realizada,
juntamente com a anlise dos dados sobre os laboratrios de informtica nas escolas; ao final
elaboraremos as consideraes sobre a temtica em estudo.

1- COMPREENSO SOBRE POCAS DA EDUCAO


A Educao, conforme Fava (2012, p. 22). Descreve, refere-se evoluo dos modelos
de trabalho e escola no decorrer dos sculos. No sculo 19, por exemplo, assomava a
heterogeneidade: trabalhava-se e estudava-se em pequenos grupos entre pessoas de idades
diferentes e de um jeito artesanal. Denominado ambiente de trabalho 1.0 e a Educao 1.0
desta forma educao e trabalho se correspondiam. A escola produzia os tipos de cidados
necessrios para o mundo ao seu redor.

Com a chegada da evoluo industrial e a concentrao das foras de trabalho em


fbricas o modelo mudou: a organizao crescia no meio das pessoas, a transformao era
clara e as rotinas tambm. Este mesmo acontecimento verificou-se nas escolas diferenciandose alunos por idades passando a realizar atividades repetitivas e padronizadas. Conhecida
como Ambiente de Trabalho 2.0 e Educao 2.0. Na Educao 2.0 o local de aprendizagem
praticamente a sala de aula, e programada data e hora para aprendizagem.
Segundo explica o autor como exemplo dessa sincronizao o controle de
frequncia, todos devem estar sempre no mesmo local, na mesma hora, para responder a
chamada de forma sincronizada sendo preparados para trabalhar nas fbricas. FAVA (2012, p.
45).
Diferentemente do sculo 21 com outra maneira: os trabalhadores passaram a ser em
menor nmero, formado por especialistas de diferentes reas que trabalhando com
ferramentas digitais, trabalham para a resoluo de problemas complexos e variadas e no
contam com superviso prxima assim conhecido como Trabalho 3.0.
Neste caminho o que se busca a Educao 3.0, que uma nova concepo do ensino
e do como ensinar, buscando-se a colaborao e o pensamento analtico entre os alunos. Uma
transformao nesta nova realidade do mercado de trabalho a busca de um como resultado
final do processo educativo concretizado em uma pessoa preparada a trabalhar neste novo
panorama. Sendo que os professores desenham e gerenciam um complexo conjunto de
projetos, estudantes e atividades que mudam frequentemente.
A realidade nos dias atuais que vivemos na era da educao 2.0: pragmticos alunos
em frente a um quadro negro e um professor segurando um giz, com contedo e pensamentos
na educao que dificilmente alcanaro os atuais alunos com a devida forma de ensino. o
que nos mostra aqui no Brasil, em especifico, os dados divulgados pelo relatrio global de
tecnologia da informao: O Frum Econmico Mundial de 2015-2016 (WEF) 1 lana
anualmente o estudo Global Competitiviness Report, que est em sua 36 edio. As notas e os
rankings so calculados a partir de dados estatsticos e econmicos com e as opinies de
executivos dos 144 pases, cobrindo 12 pilares multitemticos, dentro dos quais so avaliados
vrios fatores de competitividade.
1 O Relatrio de Competitividade Global 2015-2016 avalia o cenrio de competitividade de 140
economias, fornecendo informaes para os motoristas de sua produtividade e prosperidade. A srie
Relatrio permanece a avaliao mais abrangente da competitividade nacional em todo o mundo.
Disponvel em: http://reports.weforum.org/global-competitiveness-report-2015-2016/

Nesta avaliao disponibilizada pelo Frum Econmico Mundial de 2014 (WEF)


mostra-se evidente que o nosso pas precisa de recursos para melhorar a qualidade de ensino.
Uma realidade diferente a da Finlndia, pas que ocupam um dos primeiros lugares na
questo da educao a partir de uma revoluo que na dcada de 50 reformulou as polticas
educacionais.

2- NATIVOS DIGITAIS E IMIGRANTES DIGITAIS.


Para entendermos um pouco melhor sobre o que est acontecendo mundo a fora
referente a educao, devemos buscar os conhecimentos que cita Marc Presnky. Em 2001, no
seu artigo Digital Natives, Digital Immigrants2, ele descreve dois perfis de crianas e jovens
de todo mundo, buscando entender melhor est nova gerao que a realidade dos dias
atuais e em especial nos ambientes de ensino. Para Prensky3 (2001, p.98), so considerados
nativos digitais os nascidos em meados dos anos 90, aqueles que j chegaram em um universo
digital, em contato com a Internet, computador e games. Esta nova gerao uma linguagem
prpria e esto conectadas s redes sociais que divulgam informaes muito rapidamente.
Enquanto o Imigrante Digital tem que decorar um manual sobre determinada
instruo, como por exemplo um jogo ou uma configurao especfica de um software, os
Nativos Digitais, em sua grande maioria, so gamers (Historicamente, o termo "gamer" ou
"gameplayer" geralmente se referia a algum que jogavarole-playing games, ou jogos de
miniatura. Entretanto, mais recentemente o termo tem crescido e includo os jogadores
de videogame.) Por excelncia, bastando apenas alguns instantes para decifrar os cdigos sem mesmo tocar no manual.
Os Nativos Digitais j se relacionam coma as novas tecnologias desde quando nascem,
para eles as novas linguagens, principalmente de gamers, so de fcil apreenso, e se
2 Immigrants traduo: Imigrante aquele que imigra, ou seja, aquele que entra em um pas
estrangeiro, com o objetivo de residir ou trabalhar. O imigrante visto pela perspectiva do pas que o
acolhe, o indivduo que veio do exterior.
3 Marc Prensky um lder pensador internacionalmente aclamado, conferencista, escritor, consultor, e
criador de jogos nas reas crticas de educao e aprendizagem. Ele autor do Jogo Digital Baseado
em Aprendizagem (McGraw-Hill, 2001), fundador e CEO dos Games2train, um jogo baseado em
companhia de aprendizagem, e fundador do Multiplicador Digital, uma organizao dedicada a
eliminar a diviso digital no mundo da aprendizagem. Disponvel em:
http://www.colegiongeracao.com.br/novageracao/2_intencoes/nativos.pdf

relacionam com o cotidiano fazendo parte assim de uma gerao com franco conhecimento do
que h de novo, no se importando com as essas transformaes pois fazem parte desta
globalizao digital que se intensifica cada vez mais no atual cenrio da era da informao.
Para Prensky, os Nativos Digitais so bastante conscientes de que, se de fato quiserem
aprender algo, as ferramentas esto disponveis para eles online. Muita faculdade, hoje, tem
muito material disponvel online que a nica maneira de os Nativos acharem e reparar
neles. (PRENSKY, 2010.p. 83).
No importa quanto os imigrantes desejem, os Nativos Digitais no voltaro
atrs. Em primeiro lugar, no funcionaria: seus crebros provavelmente j
possuem padres diferentes dos nossos. Em segundo lugar, seria um insulto
a tudo que sabemos sobre migrao cultural. (...) Adultos Imigrantes
inteligentes aceitam a ideia de que no sabem tanto a respeito deste novo
mundo e aproveitam a ajuda de seus filhos para aprender e integrar-se
Imigrantes no to inteligentes (...) passam a maior parte de seu tempo
lamentando o quanto as coisas eram boas no velho mundo. (PRENSKY,
2010. p.60)

Os professores se relacionam, como o autor informa, com os Imigrantes Digitais, que


devem buscar o contedo apropriado para os Nativos Digitais, pois o mesmo vem de um
mundo ciberntico receado de informaes e no acreditam em uma locuo da maneira
antiga conhecida como a educao 2.0. Como veremos mais a frente, a educao evolui e para
isto devemos busc-la e repassar de forma apropriada para esta nova gerao pensante e
conectada no que h a de mais moderno nos dias atuais, devemos achar e encontrar o caminho
que trilhe lado a lado com a cultura local, fornecendo uma educao eficaz e eficiente a esta
nova linguagem do novo mundo que est conectada na chamada era da informao.

3- LABORATRIOS DE INFORMTICA NAS ESCOLAS: PANORAMA GERAL (


O estudo efetivou-se em cem escolas na regio de Passo Fundo4\RS. Foram perguntas
diretas, que se mostraram de grande valia para a pesquisa. De cada escola um professor
respondeu o questionrio, conforme modelo anexo ao final. No total, o universo de alunos
alocados nas referidas escolas atinge a cifra de trinta e dois mil e quinhentos e setenta e sete
estudantes.
4 a maior cidade do Norte do estado do RS, sendo considerada cidade mdia, com populao
estimada em 196.739 habitantes, de acordo com estimativa do IBGE. O municpio conta com 73
escolas pblicas (34 estaduais e 39 municipais) e 9 particulares. Possui ainda nove instituies de
ensino superior.

O questionrio contou com dez perguntas:


Entre as escolas pesquisadas, 23% foram escolas particulares e 77% do estado e
municpios. A pesquisa no difere as escolas e sim a coleta de dados sobre infraestrutura e que
tipo de softwares e aplicativos so usados, com questes relevantes relacionadas a sobre como
elas agem frente aos novos conceitos referentes a Informtica na Educao. Pergunta-se como
esto para receber os alunos em termos de estrutura e de acesso , bem como sobre o uso dos
programas de atendimento para rea, tais como softwares e programas especiais de apoio s
aulas que so oferecidos pelo governo.
Na pesquisa, dezenove delas no dispem de laboratrio de informtica, sendo que
programas e recursos so necessrios para que todas as elas possam suprir essa necessidade
vital para o melhor atendimento dos alunos.
O programa leva s escolas computadores, recursos digitais e contedos educacionais.
Sendo que no basta ter

equipamentos e programas de ltima gerao, preciso inovar

constantemente na busca por uma educao referencial e diferenciada para a formao de


alunos frente a demanda das tecnologias dos dias atuais que est muito frente da realidade
educacional. necessrio usar ferramentas certas e inov-las da melhor forma possvel para
resolver problemas que a educao enfrenta nos contextos tecnolgicos aproximando o aluno
a esses ambientes, favorecendo uma transformao da massa conhecedora das suas realidades
e com objetivos fixos para poder obter uma educao e ter um ensino apropriado no
desenvolvimento do educador em direo a mudanas em busca constante pelo conhecimento.
Presumo que o incio: Edimilson (1994, p.13) de tua autoria a relao cada vez mais
ntima entre informtica e Educao significa, por um lado, que a difuso, em larga escala, de
computadores em setores estratgicos da sociedade impe uma radical mudana nas
modalidades de aquisio de conhecimentos e na formao de novas competncias.
A construo do novo conhecimento, com base nas tecnologias, favorece os
envolvidos no processo de inmeras possibilidades de interao e de comunicao, assim
afirmando o Livro Verde:
Alm de propiciar uma rpida difuso de material didtico e de informaes de
interesse para pais, professores e alunos, as novas tecnologias permitem, entre outras
possibilidades, a construo interdisciplinar de informaes produzidas
individualmente ou em grupos por parte dos alunos, o desenvolvimento colaborativo
de projetos por parte de alunos geograficamente dispersos, bem como a troca de
projetos didticos entre educadores das mais diferentes regies do pas.
( TAKAHASHI, 2000, P.39)

Seguindo o levantamento da pesquisa a resposta sobre (Voc conhece algum programa


ou software relacionado com a educao?) 78% responderam que no sabem e os 22% que
sabiam responderam que sim e a questo seguinte foi (Se sim qual?), responderam que os
softwares so: Kidpise, Rede Moderna Compartilhada, mini mandriva, Linux educacional,
jogos de power point, Smart Kids, cruzadinhas, pacote office. Nesta anlise da pesquisa os
resultados obtidos foram que os usos so de programas padres.
Os professores pesquisados responderam tambm que 38% no tem nenhum curso de
informtica e 62% responderam que sim tem curso de informtica e na sequncia das
perguntas abordadas 70% usam algum tipo de mdia eletrnica em suas aulas. E a pergunta
final foi Proinfo; Programa Nacional de Tecnologia Educacional. (J ouviu a falar sobre este
programa?) A resposta foi que 42% no sabe e no ouviu falar sobre o maior programa de
desenvolvimento e de amparo para a escolas no Brasil, para a formao e desenvolvimento
tecnolgico para educao.
A relevncia da vivncia com as novas tecnologias e a interao dos professores est
relacionado ao que Sampaio afirma:
Com a anlise na leitura o autor chama de alfabetizao tecnolgica do
professor, da qual depender a escolha entre inserir a tecnologia na escola
e sofrer seus impactos, ou possibilitar a interao com e atravs da
tecnologia na escola e suas implicaes, possibilitando que o professor e
aluno possam descobrir, compreender, interagir e contribuir para
modificar o mundo que nos cerca. (SAMPAIO 1999, P.11)

Referente a

pesquisa observa-se a real necessidade de uma inovao frente a

educao em termos de melhoria. O paradigma em relao as tecnologias e a formao dos


alunos frente a demanda mundial que no apenas reflete a verdadeira situao da educao do
pas, mas como trabalhamos em prol das mudanas necessrias para o futuro da educao com
qualidade. O despreparo ao uso das novas tecnologias e poucos professores que conseguem
chegar a uma base convincente de relacionamento com as mdias educacionais para o melhor
proveito das aulas nos laboratrios de informtica. Conforme afirma Levy (1993, p.9): O que
existe um campo de novas tecnologias intelectuais, aberto, conflituoso e parcialmente
indeterminado.

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CONCLUSO

O Artigo intitulado laboratrio de informtica na escola: o que fazer com ele, foi de
grande valia para o conhecimento e a troca de informaes obtidas entre as referncias
bibliogrficas estudadas e o desdobramento de ideias que serviram na obteno de que no
basta ter equipamentos de ponta no laboratrio de necessrio mediar o novo e partilhar com
os alunos de maneira eficaz. Sendo assim as Tecnologias Educacionais devem ser observadas
constantemente em suas aulas de forma qualitativas em todos os sentidos.
Pois os nveis de educao esto muito abaixo dos pases que esto no topo como
exemplo o pas da Finlndia. E consequentemente a questo de infraestrutura dos laboratrios
de informtica que esto no abandono sem cuidados tcnicos e demandam uma organizao
centralizada para o funcionamento adequado e na criao de uma gesto em tecnologias que
concilie infraestrutura e software direcionado e especficos para rea da educao favorecendo
assim professores e alunos.
Conclui-se ao terminar o artigo com base na pesquisa que as Universidades que
formam os profissionais de educao devem fortalecer os caminhos das relaes entre
polticas pblicas, servindo como um canal de informao construtiva para o desenvolvimento
e crescimento educacional nas escolas.
Muitas perguntas referentes ao laboratrio de informtica nas escolas foram
respondidas, provisoriamente, mas pode-se analisar que o sucesso da informtica na educao
depende do agir dos profissionais na rea da educao. A busca constante de atualizaes para
a promoo de cenrios condizentes com um ensino que almeje a ligao da informtica com
contedo de qualidade na educao: caminho interessante para a nova gerao acessar um
ensino que possa levar para toda a vida, inclusive capacitando-os para o mercado de trabalho

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REFERNCIAS

BRANDO, Edimilson Jorge Ramos Informtica e Educao: Uma difcil aliana Ed.
Universidade de Passo Fundo, 1994
FAVA, Rui. Educao 3.0: como ensinar estudantes com culturas to diferentes. 2. ed./
Rui Fava. Cuiab: Carlini e Caniato Editorial, 2012.

LVY Pierre, La Machine Univers, cration, cognition et culture informatique, La


Dcouverte, Paris, 1987.
LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.

PADILHA, T. P. P. e Jacome, T. F. (2002) O uso de tcnicas de modelagem de agentes em


ambientes educacionais, VI Congresso Iberoamericano de Informtica Educativa.

PRENSKY, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. MCB University Press, 2001.
Disponvel em:,http://www.colegiongeracao.com.br/novageracao/2_intencoes/nativos.pdf.
Acesso em: Janeiro,2016.

PRENSKY, Marc. No me atrapalhe, me - Eu estou aprendendo! So Paulo: Phorte, 2010


SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lgia Silva. Alfabetizao tecnolgica do professor.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1999.
SETTON, Maria da Graa Mdia e Educao Ed. Contexto, 2010

TAKAHASHI, T. Sociedade da informao no Brasil: Livro Verde. Braslia: Ministrio da


Cincia e Tecnologia, 2000.

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ANEXOS
Pesquisa:
1) Escola. ( ) Municipal, Estadual ( )Particular.
2) Sua escola tem laboratrio de Informtica?

3) Sua escola tem Internet?


4) Voc conhece algum programa relacionado a educao e informtica para aplicar a
seus alunos?

5) Se sim qual?
6) Seu aluno tem internet em casa classifique de 1 a 10 conforme a demanda dos que
possuem em sua escola?

7) Nmero de alunos em sua escola


8) Em sua aula voc usa algum tipo de mdia eletrnica?

9) Voc possui algum curso de informtica ou alguma formao na rea?


10) Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO). Voc conhece?