1

AHOY!

A Expedio Liberdade um projeto com o objetivo de conhecer e

compartilhar experincias sobre espaos de aprendizado que
buscam alternativas ao ensino tradicional.
Ele comeou quando o Larusso recebeu de um
amigo o convite para fazer um curso na Schumacher College, na Inglaterra. Ele no iria ao
velho continente em um bate-e-volta de uma
semana: ele aproveitaria a viagem para visitar
escolas e espaos de aprendizado que buscam
algo novo. Na mesma poca, o Cuducos e a
Mabel estavam de mudana para Londres. Com
isso, resolvemos nos juntar. A Expedio aconteceria de qualquer forma: ns trs j estaramos na
Europa e faramos as visitas. Mas queramos
mais: queramos poder compartilhar a experincia com mais gente. E assim comeou nossa
campanha no Catarse.
O foco no era financiar a Expedio em si, mas
nos dar condies para fazer o registro dela,
contar e compartilhar nossa experincia aps a
viagem. Anunciamos tambm que, quanto mais
consegussemos arrecadar, mais e melhor
poderamos contar sobre a Expedio. Se atingssemos a cota mnina, teramos posts no blog do
Estaleiro Liberdade. Conforme fssemos arrecadando mais, as entregas seriam melhores: infogrficos, mini-documentrios e encontros
presenciais. Foi um sucesso. Foram 110 apoiadores que nos fizeram superar nossa cota
mnima em 9265% surpreendendo qualquer
expectativa que ns tivssemos.
Assim fomos visitar e interagir com a Brockwood
Park School, a General Assembly, a Hyper Island,
a Kaospilot, a The School of Life, a Schumacher
College, a Studio Schools, a Team Academy e a
Trade School.
O que nos chamou a ateno desde o incio desse
processo foi algo que, imersos na lngua inglesa,
chamamos de skills for autonomy. Em portugus,

seria algo como habilidades, ou competncias,

para que a pessoa que se envolve na
aprendizagem possa ser livre, possa ser autnoma. Cada uma das escolas pareceu interpretar
isso de um jeito diferente, mas de certa forma
essa ideia era recorrente em todas elas a educao tem que proporcionar ao indivduo conhecimentos, experincias, reflexes e ferramentas
para que ele possa exercer sua autonomia, seja
para no se abalar em crises de mercado, seja
para lidar com problemas humanos, mundanos e
subjetivos, seja para sentir-se livre e forte para
traar seus prprios caminhos no mundo.
Para oferecer esse tipo de aprendizagem, vimos
que um dos diferenciais entender o indivduo
antes de se propor a educ-lo. Isso faz com que
os sistemas de educao no puxe o estudante
para um lado que, talvez, ele ache frustrante
mais tarde. Se voc j sabe onde quer levar quem
est aprendendo, pode ser que esteja projetando
nele algum que ele no necessariamente queira
ser cria-se uma tenso nesse processo. Ento,
essencial que um espao de aprendizado como os
que visitamos oua e acolha tanto o que quem
est aprendendo enquanto indivduo, quanto
os rumos que ele quer seguir.
Esses pontos no so simples: exigem reflexo e
autoconhecimento; exigem perguntas e decises
nada fceis. Por isso, processos de aprendizagem
como esses tm que oferecer subsdios para que
quem aprende consiga refletir sobre essas perguntas, para que quem aprende consiga experimentar, errar e acertar, achando um caminho no
processo. Tm que oferecer, tambm, as ferramentas, tcnicas, e bases tericas para que esse
indivduo consiga estruturar suas ideias, projetos
e iniciativas. Por fim, esse processo ainda tem
3

Mabel, Cuducos e Larusso

Trade School - Workshop

Brockwood Park - cozinha

Energizer Kaospilot

4
Oficina - The Studio School

que proporcionar um porto seguro a quem

aprende, seja na parte financeira (por
exemplo, compartilhando conhecimentos
que tm aplicao fcil e imediata no
mercado) seja social (por exemplo, ajudando-o a dialogar e propondo iniciativas que
sejam relevantes no s para ele, mas
tambm para a comunidade na qual ele
est inserido).
Os processos de aprendizado que vimos
(cada um deles mais ou menos fiel a esse
conjunto de caractersticas) parecem
empoderar as pessoas, fazendo com que
elas se sintam menos dependentes de
padres, de ideais de emprego, de carreira,
de estilos de vida. Em processos como
esses, vimos que elas se sentem mais
capacitadas para tomar decises profissionais e pessoais, para trazer os sonhos e
paixes para o seu dia a dia, e para ver
mais sentido no que fazem, no que trabalham, no que resolvem estudar e nos
temas nos quais resolvem se aprofundar.
Esse movimento, importante destacar,
acontece no sentido contrrio ao da especializao em carreiras j dadas e valorizadas, com ttulos e cargos aspiracionais.
O que vimos foram alternativas que olham
para o que indivduo quer fazer no mundo, e no para o que o mundo quer que o
indivduo faa. Com isso, ficou clara uma
crtica que essas propostas alternativas
trazem sobre a educao tradicional: h
uma vontade de se afastar de um modelo
industrial de educao, de um modelo que
parte da certeza sobre o que deve ser
aprendido, de um modelo que nos levou
para um cenrio onde a educao extremamente competitiva, escassa e baseada
na linearidade, de um modelo, por fim,
centrado na aquisio e mensuramento
de um conhecimento pr-estabelecido.
Essa educao cartesiana, funcionando
como uma linha de produo na qual as
caixinhas (reas, especializaes, carreiras)

j so dadas previamente, no consegue

escutar o estudante, no consegue oferecer a ele um espao para reflexes sobre
quem ele , sobre quais rumos quer
seguir, e sobre como ele quer se relacionar
com o mundo. Alis, ao contrrio, essas
reflexes so evitadas na medida em que
as respostas j esto dadas no modelo.
Esse processo no d espao para a humanidade de quem aprende, para a luz que
existe no estudante, para o desejo verdadeiro das trocas significativas que podem
acontecer no processo de aprendizagem.
Vimos que o que d base para os espaos
que visitamos o conceito de
aprendizagem livre o que , de certa
forma, uma negao da ideia de educao industrial. Sintomtico dessa
crtica o quanto as possibilidades de
educao a distncia, online, perdem
espao nas escolas que visitamos: em
muitas delas a tecnologia no cumpre
papel especial algum e mesmo no caso
das que oferecem alguns contedos via
internet, essa possibilidade passa longe
de ser um diferencial relevante para a
proposta da escola.
Por outro lado, esses espaos apostam
muito no contato humano, na conversa, no
relacionamento com as pessoas envolvidas
na aprendizagem, e na reflexo coletiva
sobre o processo atividades que dificilmente acontecem a distncia com a mesma
intensidade e profundidade que na conversa presencial.
Este livro digital um convite para
conhecer os detalhes desta experincia,
onde contamos o que mais nos chamou
a ateno em cada escola que
visitamos no final de 2013. Foram nove
encontros, nove oportunidades nicas
de conhecer e dialogar sobre espaos e
pessoas que buscam novos horizontes
educao tradicional.

Workshop Rio de Janeiro - GOMA

Trade School - Zombie Girl e Lifestyle Hacker

Schumacher College

Campos de cultivo da Schumacher College

General Assembly

5
Workshop So Paulo- Laboriosa 89

TRIPULAO
DANIEL LARUSSO
Estudei design, onde conheci a Mabel e o Cuducos. Mas foi criando
encontros e espaos alternativos de aprendizagem que eu mais
aprendi. Fui publicitrio e sa dessa vida. De uns anos pra c, me
dedico a empreender por mais autonomia pra todo mundo.
Principalmente nos campos do design e tecnologia, livre
aprendizagem, economia colaborativa e empreendedorismo.
por isso que desenvolvi projetos como o Ns.vc, Estaleiro Liberdade, LAUNCH!, Unlock e Hell Yeah. Voc pode conhecer todos
eles e acompanhar meus textos dirios em: www.larusso.com.br

EDUARDO CUDUCOS
Sou basicamente um curioso, mais socilogo e programador do que
designer. No fundo so apenas trs formas diferentes que encontrei
para explorar nossa cultura e estilo de vida, para testar e propor
coisas novas. Estudo economia colaborativa e financiamento
coletivo em meu doutorado em sociologia na University of Essex,
Inglaterra, contribuo com alguns projetos de cdigo livre e
participo de coletivos aprendendo e ensinando programao. Me
formei em design na UFSC h um bom tempo atrs, e foi no design
que conheci o Larusso e a Mabel. Se voc quiser me stalkear pode
comear por aqui: cuducos.me

MABEL LAZZARIN
Vinda de cidade pequena, mas com alma nmade. Acredito que
importante existir uma variedade de modelos e momentos de
aprendizado. Durante a universidade, aprendi a me colocar no
papel de protagonista e criar com meus amigos nossos prprios
espaos informais de troca de conhecimento. Embarquei na Expedio aps uma grande mudana de vida, o que me fez mergulhar
ainda mais nos questionamentos de cada escola. Como resultado,
fiz o curso de imerso em UX Design na General Assembly e acabei
de comear um mestrado na Hyper Island em Manchester.
Voc pode ver um pouco mais do que j fiz em: www.mabel.ml
6

GENERAL ASSEMBLY

08

HYPER ISLAND

12

THE SCHOOL OF LIFE

16

TRADE SCHOOL

20

TEAM ACADEMY

24

STUDIO SCHOOL

28

KAOSPILOT

34

BROCKWOOD SCHOOL

40

SCHUMACHER COLLEGE

46

AGRADECIMENTOS

52

GENERAL ASSEMBLY

PALAVRAS-CHAVE

TECNOLOGIA
DESIGN
NEGCIOS
ONDE?

Nova Iorque
Boston
Washington D.C
Los Angeles
San Francisco

Londres
Berlin
Hong Kong
Sydney

QUANDO COMEOU?
Em 2011, em Nova Iorque.

A General Assembly foi onde comeamos nossa

expedio. Visitamos a unidade de Londres, um
espao super enxuto, que fica no alto de um
edifcio estreito. A primeira escola foi criada em
Nova Iorque, no incio de 2011, basicamente
como um espao de inovao para empreendedores e startups. A origem dela est ligada aos
espaos de co-working: observando que as
pessoas que trabalham nesses espaos acabavam aprendendo umas com as outras, e observando que o que elas trocavam ali justamente
um tipo de conhecimento que raramente
ensinado durante a formao dos profissionais,
os fundadores da General Assembly viram uma
oportunidade: oferecer exatamente esse tipo de
conhecimento, as competncias necessrias para
o sculo XXI, como descreveu Gordon Macrae,
que nos recebeu em Londres.
Hoje, a escola possui unidades espalhadas em 9
cidades, em 5 pases diferentes (Berlin, Boston,
Hong Kong, Londres, Los Angeles, Nova
Iorque, So Francisco, Sydney e Washington
D.C.), alm de uma plataforma de cursos online, oferecendo vdeos com muito contedo e
linguagem simples.
O foco da General Assembly o trip
tecnologia, design e negcios. Eles veem essas
competncias como as mais relevantes para uma
educao que transforma pensadores em
criadores (como eles dizem no site), que
prepara as pessoas para as oportunidades
profissionais que esto a. Como nos contou
Graud Mathe, se existem apenas 2 mil vagas
de emprego disponveis, a General Assembly v
isso como uma oportunidade, e no como um
problema e prepara seus alunos para abraar
essas 2 mil oportunidades. Graud, por sinal,
comeou a carreira como auto-didata e depois
de fazer alguns cursos na General Assembly.
Hoje alm de desenvolvedor web, ele
professor na escola.
Com workshops (temas variados) e cursos
(tpicos especficos) eles abrangem diferentes
reas, como desenvolvimento para web, design,
9

Nossa conversa com o Gordon Macrae

comunicao, experincia do usurio e

marketing digital. Esse repertrio aplicado s
necessidades de projetos reais, ao melhor estilo
aprender fazendo.
O perfil dos alunos que procuram a escola
normalmente inclui jovens recm-formados,
pessoas que j trabalham na rea e querem se
atualizar ou abrir seu prprio negcio. Ou, ainda,
pessoas que vm de reas totalmente diferentes e
querem mudar suas carreiras. Falamos com
alguns alunos de l e foi marcante ouvir gente
formada pelas melhores universidades da
Inglaterra e que estava buscando a General
Assembly porque a formao acadmica no lhes
deu um conhecimento que eles podiam aplicar
no mundo real, no lhes deu base para passar
da teoria para a prtica. A General Assembly
aposta no outro extremo, na pegada mo na
massa: qualquer um pode chegar l sem saber
nada de programao e em trs meses vai
conseguir, se essa for a sua escolha, programar
um aplicativo web.
Por exemplo, ouvimos do Sharif Zubi que hoje,
qualquer um pode ter um diploma, mas que ele
sentia falta de saber mais sobre a parte tecnolgica
para poder criar seu prprio negcio. Ele tem
mestrado em empreendedorismo tecnolgico, pela
UCL (University College of London), e era aluno
10

da General Assembly na poca da nossa visita.

E se grande parte da General Assembly voltada para web e para o digital, conhecemos
tambm outro estudante, o Adebamigbe Fasanmade, formado em cincia da computao, com
mestrado em engenharia de software. Ele foi
buscar na General Assembly justamente uma
experincia mais prtica legal ver que l ele
foi ter aula com algum que aprendeu a programar sozinho, que mesmo sem uma formao
acadmica tradicional construiu sua prpria
carreira e, depois de alguns meses de curso na
General Assembly, hoje professor l justamente o Graud, de quem j falamos.
Adebamigbe ainda nos deu o melhor exemplo
do quo mo na massa a General Assembly: a

A porta nmero 9 a entrada da GA Londres

ideia sair do zero e depois de uns 2 ou 3 meses

se sentir capaz de programar aplicaes to
complexas quanto um Facebook ou Twitter.
Nessa comparao com universidades, a General Assembly surge como uma opo mais
dinmica (cursos imersivos de 8 a 14 semanas;
para efeito de comparao, a graduao tradicional na Inglaterra dura, em mdia, 3 anos).
Ainda, com essa estrutura enxuta, eles podem
se valer de mais uma estratgia para melhor
preparar os alunos para o mercado: nada de
professores de carreira, por l. Quem d aula
vem direto do mercado de trabalho, cumpre um
contrato curto, de alguns meses, e depois retorna ao mercado de trabalho.

No h professores
permanentes com cadeira
cativa. Assim, o contedo
discutido est em
constante renovao e
dilogo com o mercado.

Outro ponto importante a fora da comunidade que surge em torno da General Assembly
e muitos fatores contribuem para que essa
rede continue forte e em expanso: alunos que
possuem interesses em comum, professores que
possuem ligaes com empresas da rea, parceiros de peso (como Google, Microsoft e McKinsey), e a prpria estrutura da escola, espalhada em grandes centros e oferecendo cursos de
curta durao. Tudo isso faz com que o nmero
de oportunidades para quem passa por l seja
enorme, todos encontram portas abertas quando
terminam seus cursos.
A unidade que visitamos localizada em uma
regio central e descolada da cidade. O fato da
sede ser em Londres atrai muitos estudantes de
outros pases que procuram oportunidades de
emprego, principalmente como programadores.
Como o Gordon nos contou, nos cursos em
perodo integral, quase metade dos alunos (ele
chutou 40%) de fora da Inglaterra; j nos
cursos noturnos, o mais comum encontrar
pessoas que tm seus trabalhos em Londres
(normalmente ingleses), mas esto buscando
algum tipo de mudana ou atualizao.

COMO FUNCIONA?
1

PENSADORES
VIRAM CRIADORES
A General Assembly tem uma
abordagem mo na massa, vai
direto ao ponto e proporciona aos
seus estudantes o saber fazer.

12

semanas o tempo
mdio de durao dos
programas intensivos.

COMUNIDADE

IMERSO E PRTICA
Cursos, workshops, programas
imersivos e educao distncia,
prticos e de curta durao, nas
reas de tecnologia, negcios e
design, com profissionais experts.

175

pessoas fazem parte

do time permanente
da escola.

Forma uma comunidade de

indivduos empoderados para
buscar o trabalho que amam e
para gerar oportunidades em
empresas ou em novos negcios.

2355

5300

cursos, workshops e eventos

realizados no ano de 2013.

alunos formados nos cursos

e programas imersivos.

HABILIDADES
MAIS RELEVANTES
Os alunos desenvolvem habilidades
para a economia do sculo XXI,
para avanarem em seus projetos
independentes, serem promovidos
ou mudarem de carreira.

96%

dos estudantes que fizeram os programas

imersivos, conseguiram emprego em
menos de 3 meses aps formados.

11

HYPER ISLAND

12

Conhecemos a Hyper Island atravs de uma

longa conversa com o Jim Ralley, uma das pessoas envolvidas fortemente com o projeto da
escola. Ele havia sado de Manchester, onde fica a
Hyper Island da Inglaterra, e estava a caminho
de Singapura, onde eles estavam inaugurando
mais uma Hyper Island e um novo curso. O
encontro aconteceu no reduto ciclista Look Mom
No Hands!, em Londres, e tomamos alguns cafs
e cervejas artesanais enquanto conversvamos.

PALAVRAS-CHAVE

CRIATIVIDADE
TECNOLOGIA
NEGCIOS
ONDE?

Para entender o que a Hyper Island, o Jim

contou um pouco da histria dela: tudo
comeou, como toda boa histria comea, com
trs caras em um bar. Isso foi na Sucia, em
meados dos anos 90. Eles tinham um projeto de
CD-ROM para fazer. Um dos caras era da rea de
tecnologia, outro, da rea criativa, e o terceiro, da
rea de negcios. E viram que tinha algo errado:
o mercado (no caso, o projeto de CD-ROM)
exigia que essas trs reas interagissem intensamente, mas na prtica era muito difcil fazer
essas trs reas conversarem. com essa pegada,
ento, que comea a Hyper Island, com a ideia de
ser um espao de formao para pessoas que
querem transitar por vrias reas que a educao
mais tradicional estava insistindo em separar.
Uma escola dinmica, que se atualiza com a
velocidade do mercado e do mundo.
Assim, ao invs de ter como base o ambiente
acadmico, a Hyper Island tem o foco nas necessidades reais e imediatas do mercado de trabalho
e dos prprios alunos, criando um ambiente que
tambm traz mais liberdade: eles ajustam a
estrutura do programa de acordo com essas
necessidades, no obedecendo um esquema to
rgido como nas universidades.

Karlskrona
Estocolmo
Nova Iorque

Manchester
Singapura

QUANDO COMEOU?
Em 1994, em Karlskrona na Sucia.

Essa filosofia, na prtica, fica ntida com vrios

detalhes e exemplos que Jim nos contou. Primeiro, a experincia dos alunos dividida entre
momentos na Hyper Island e momentos de
dentro de empresas. Como alguns alunos se
mostravam mais interessados em criar o prprio
negcio (ao invs de carreiras dentro de outras
empresas), a escola passou a ter um foco em13

preendedor tambm. Ao invs de professores de

carreira, a escola abriga experts do prprio
mercado, que auxiliam os alunos de acordo com
o tema trabalhado. Os temas trocam mais ou
menos a cada ms, e a cada novo tema, um novo
corpo de experts participa das discusses. Se o
time da Hyper Island no tem a expertise de que
precisam, eles buscam novas parcerias com
empresas e profissionais. Nos meses finais, no
que seria o trabalho de graduao, os alunos so
supervisionados ou por orientadores de dentro
da escola, ou por profissionais de empresas; mas
isso no um estgio, um projeto baseado do
mercado de trabalho, no qual os alunos tm que
trabalhar com profissionais do mercado para
resolver um problema que a empresa tenha, ou
ainda propor um desafio, uma coisa nova dentro
de alguma empresa.
Resumindo: A Hyper Island parte do pressuposto de que a educao tradicional no representa o
mundo real, o mundo do trabalho l fora.
Ento eles se guiam pelo prprio mercado para
estruturar seus cursos, trazendo essas necessidades do mercado para as aulas.
O aprendizado, para a Hyper Island, acontece ao
testar o ambiente de trabalho na escola, os alunos
tm a oportunidade de refletir sobre o que foi
testado e esse o lado acadmico que eles
defendem. Uma academia que, apesar de olhar e

Com Jim Ralley no Look Mum no Hands

14

botar as mos em problemas do mundo real,

ainda preserva um espao para pensar em como
foi essa experincia. Eles criam, assim, um ciclo
de aprendizagem. O foco no ciclo, no experimentar e refletir. Acertar ou falhar no to
importante quanto experimentar e refletir.
Essa abordagem d ainda um lado muito
humano para a escola. A forma como eles
encaram o desenvolvimento humano, o
desenvolvimento individual atravs desse ciclo
o que est na raiz da Hyper Island. Por um
lado, essa abordagem cria um senso de
comunidade, uma confiana grande entre o
grupo, e acaba incentivando a liderana em
grupos orgnicos a cada momento. Por outro
lado, a Hyper Island nunca vai dizer ao aluno o
que ele deve fazer, ela no dar as respostas; ela
mais um ano sabtico do que uma

A ideia simular o ambiente

de trabalho dentro da
prpria escola, com experts
e projetos reais. Onde os
alunos alm de escreverem
artigos, fazem briefings e
desenvolvem projetos.

universidade, um espao que acolhe a pessoa,

que acolhe os erros e os acertos para, assim,
fazer com que o aluno aprenda. E isso, no
fundo, o que faz a diferena: ao invs de
mudar o mundo, mudar a si mesmo atravs
desse ciclo. Como Jim nos contou: Tanto quanto
aprender sobre o digital, negcios e tecnologia,
importante aprender sobre pessoas, como
pessoas se comunicam; fundamentalmente
entender quem voc , como voc trabalha e
como voc reage s outras pessoas. Por que esse
a nica coisa que eu posso controlar, como eu
reajo a uma certa situao.
Por fim, mudana o que as pessoas que
procuram a Hyper Island esto buscando. Seja
uma mudana do analgico para o digital, ou
at mesmo uma mudana de uma vida agitada
para uma mais calma. E, uma vez l, ningum
encontrar respostas prontas. Ao invs disso, o
que o ambiente que eles criaram oferece um
espao em branco para experimentar, errar (ou
acertar, tanto faz) e aprender com isso.

A Hyper Island est em vrias cidades.

Comeou em Karlskrona na Sucia e hoje existe
tambm em Estocolmo, Manchester, Nova
Iorque e Singapura. J os alunos so de diversas
nacionalidades (inclusive foi um brasileiro,
formado pela Hyper Island de Manchester, que
nos colocou em contato com o Jim Ralley
muito obrigado, Paulo!). As turmas so
pequenas, normalmente entre 20 e 40 alunos.
Com essa rede de alunos e escolas em diversos
pases, a reputao da Hyper Island grande (e,
claro, positiva), ajudando muito na hora de
conseguir as parcerias com o mercado de
trabalho o que s refora ainda mais o modelo
que eles criaram.
Essa a Hyper Island, uma escola que traz as
necessidades do mercado de trabalho para o
momento de aprendizagem, criando um
ambiente de reflexo, criando experincias que
visam mudar o mundo comeando pela
mudana de si mesmo.

COMO FUNCIONA?

1
EXPERIMENTAR
BASEADOS NAS NECESSIDADES
REAIS DO MERCADO
Para Hyper Island a educao
tradicional no representa o mundo
real, ento ela recria o ambiente
profissional dentro da escola. Inclusive
os professores so experts ativos no
mercado.

98%

dos estudantes encontram

um emprego em menos de
6 meses de formados

20%

dos estudantes iniciam

seus prprios negcios

CICLO QUE MUDA O MUNDO

ATRAVS DA MUDANA
DE SI MESMO

3
CRIAR UM NOVO

COMPORTAMENTO
QUE GERA UMA NOVA
EXPERINCIA
A reflexo acaba gerando novas posturas e novos comportamentos, que so testados com novas parceiras com empresas,
com novos projetos voltados para o mundo real das empresas.

2
REFLETIR
SOBRE O QUE
EXPERIMENTARAM
Aps por a mo na massa, os alunos so
estimulados a refletirem em conjunto
sobre os acertos e, principalmente, os
erros do projeto o lado humano muito
valorizado nesse momento.

25%

dos estudantes trabalham em

outros pases aps formados

400

estudantes em
tempo integral

15

THE SCHOOL OF LIFE

16

Quem passa desavisado pela fachada da The

School of Life acha que s mais uma pequena
loja situada numa rea central de Londres. Na
verdade, aquele o ponto de encontro de diversos pensadores buscando inspiraes para uma
vida melhor, a escola da vida.

PALAVRAS-CHAVE

COTIDIANO
EMOES
RELACIONAMENTOS
ONDE?

A The School of Life foi fundada em 2008 e tem

como um dos seus idealizadores o filsofo e
escritor Alain de Botton. Seu foco so questes
fundamentais da vida humana, comuns a indivduos de todas as idades e classes. Temas
como relacionamento, como lidar com a morte,
empatia e sexo so convites para atrair interessados a desenvolver sua inteligncia emocional e
refletir sobre suas escolhas atravs de novas
experincias.
Durante a visita escola falamos com Feiyi Wen,
que estava na The School of Life para uma atividade chamada Compreendendo a depresso.
Feiyi buscava formas de entender e lidar com
suas prprias emoes e sentimentos, principalmente aqueles que parecem ser ignorados no seu
dia a dia: Eu acho que uma situao muito
comum para as pessoas que vivem nas cidades,
pois todos ns temos presses, todos ns temos
que trabalhar e estudar, e s vezes acabamos
ficando deprimidos. Ento eu queria entender
um pouco mais sobre isso: depresso.
Os formatos que a The School of Life oferece ao
pblico so diversificados: sermes seculares,
tours pela cidade, cursos intensivos, aulas,
workshops, terapia individual, biblioterapia,
consultoria e treinamento para empresas, alm

Londres
(mas tem eventos no Rio de Janeiro,
So Paulo, Porto Alegre)

QUANDO COMEOU?
Em 2008, em Londres.

Feiyi Wen, conversando conosco antes de seu workshop sobre Depresso

17

Interior da The School of Life

da venda de livros e objetos. Todas as atividades

encontram-se em um calendrio de acesso
on-line, explicando seus objetivos e apresentando a pessoa que vai conduzi-la.
Alm da sede em Londres, a escola tambm est
presente no Brasil, promovendo eventos nas
cidades de So Paulo, Rio de Janeiro e Porto
Alegre. s acompanhar o que rola no Brasil
pelo Twitter e pelo canal de Facebook.
Conversamos com Jackie de Botton, uma das
responsveis pela implementao da The School
of Life no Brasil.
Segundo ela, os professores vm de diferentes reas
(filsofos, artistas, executivos, engenheiros, para
dar alguns exemplos), porm compartilham a ideia
de que a vida, por si s, j um aprendizado. Eles
tm o papel de atuar como facilitadores,
promovendo conversas, alimentando a discusso
com pesquisas e experincias que trazem na
bagagem. A ideia promover a interao e fazer
com que as pessoas j coloquem em prtica o que
aprenderam durante as atividades.
Outro fator importante que a Jackie atribui a
essas atividades a sensao de comunidade, o
encontro de pessoas com as mesmas angstias e,
a partir disso, o entendimento de que existem
outras pessoas que se sentem como voc. Essa
18

proximidade e abertura que os encontros oferecem, como a Jackie nos contou, esto alinhados
com os principais objetivos da escola. Segundo
ela, a The School of Life te provoca, te estimula,
te nutre e, muitas vezes, te consola em relao a
essas questes da vida.

A escola aborda as
disciplinas relacionadas a
dilemas do cotidiano de uma
forma objetiva e energtica,
de acordo com uma
metodologia desenvolvida
nos ltimos cinco anos.

Um refgio na The School of Life que visitamos

Os Sermes Seculares, por exemplo, so encontros que sempre acontecem aos domingos. Eles
so comandados por personalidades j reconhecidas em suas reas, mas que nessa oportunidade
esto presentes para compartilhar um ponto de
vista sobre temas intimamente relacionados
complexidade da vida contempornea. Essas
personalidades partem de suas prprias experincias, para contar o que eles enxergam como
princpios importantes da vida, dando ideias
prticas de como pensar e agir de maneira
diferente. Cada evento possui uma msica
popular que escolhida como hino por estar
relacionada ao tema a ser tratado, ajudando a
descontrair e envolver o pblico.

vida que a The School of Life busca. Para quem

se interessar mais sobre os temas, foram lanados ano passado seis livros em portugus sobre
debates promovidos pelos professores da escola,
alm de sermes na ntegra (em ingls) no canal
da escola no Vimeo.

Um exemplo que vocs podem acompanhar em

vdeo no YouTube o sermo inaugural em So
Paulo, cujo tema foi Arrependimento. Nele, a Dr
Ana Claudia Arantes, mdica geriatra do Hospital Albert Einstein, parte do seu estudo sobre os
principais arrependimentos dos seres humanos
antes de morrer para oferecer a reflexo sobre a

Em resumo, e nas palavras da Jackie:

A The School of Life uma escola de boas
ideias. E ela lida com questes como como voc
encontrar uma vocao, como voc lidar melhor
com relacionamentos, como voc lidar melhor
com a morte, como voc se preocupar menos
com o dinheiro, questes do dia a dia.

Jackie de Botton, uma das responsveis pela The School of Life no Brasil

COMO FUNCIONA?
A vida em si como
objeto de aprendizado.

DISCIPLINAS QUE TRATAM

DE DILEMAS COTIDIANOS
A escola no se foca no ensino voltado
ao mercado de trabalho ou carreira,
mas em questes pessoais, comuns a
qualquer ser humano. Temas como
relacionamento, como lidar com a
morte, empatia e sexo.

50 mil

participantes em
5 anos de atividades

20

livros publicados
pela escola

3
PROMOVER O AUTO

CONHECIMENTO

PERTENCIMENTO A

UMA COMUNIDADE
Os eventos da escola promovem
encontros de pessoas que dividem os
mesmos dilemas, o que faz com que as
elas reconheam no outro seus
prprios sentimentos, tornando este
ambiente um local aberto aceitao.

Os professores tm o papel de
facilitadores, conduzindo conversas,
dividindo vivncias e inspirarando os
alunos a pensarem diferente. Esta
mudana se reflete diretamente em
novas decises e aes.

48

cursos oferecidos
nos prximos 3 meses

86

pessoas fazem
parte da equipe

19

TRADE SCHOOL

20

Para conhecermos a Trade School, fizemos

nossa aproximao da forma mais simples
possvel: entramos no site da escola, vimos
que nos dias em que estaramos em Londres
eles teriam algumas aulas por l, pensamos no
que poderamos oferecer em troca da nossa
participao nas aulas e pronto, viramos
alunos da Trade School por dois dias. E, em
resumo, essa a ideia da escola: na Trade
School algum prope uma atividade e os
interessados em participar contribuem no
com dinheiro, mas com coisas de que a
atividade (ou seu proponente) precise. A
educao acontece pela troca, sem envolver
valores monetrios.

PALAVRAS-CHAVE

TROCAS
COOPERAO
APRENDIZADO
ONDE?

Eventos realizados em 50 cidades.

QUANDO COMEOU?
Em 2009, em Nova Iorque.

No nosso caso, oferecemos fotos que as

pessoas que estavam organizando a atividade pudessem utilizar em seus sites, redes
sociais e material de divulgao. Outros
alunos levaram lanches e bebidas, cada um
ajudando de alguma forma. Assim, participamos de duas aulas: Facilitando o consensoe Remapeando a cidade. Alm disso,
ainda marcamos de conversar com a Laura
Billings, que foi quem levou a Trade School
para Londres.
O papo com a Laura foi fundamental, pois ela
nos contou que as atividades das quais a
gente tinha participado no eram to caractersticas da Trade School. Nada contra as
atividades em si ou as pessoas que estavam
organizando-as. Mas a questo que sentimos
falta de algo e esse algo, descobrimos, o
que a Laura normalmente faz questo de fazer
nos eventos mais caractersticos da escola.
Segundo ela, importante que, ao se organizar um evento da Trade School, algum
esteja l para falar como a escola funciona,
apresentar quem vai tocar a atividade e ter
certeza de que tudo est em ordem. Isso no
ocorreu conosco, pois nossas aulas tambm
faziam parte de um festival maior, e j tinha
gente do festival e do local fazendo o papel de
anfitrio. Ento, perdemos essa introduo
que daria cara de Trade School s atividades.
21

Workshop Remapeando a cidade

E, no fundo, isso diz muito sobre a Trade

School. mais uma plataforma do que uma
escola: no tem um prdio, salas de aula,
professores, ou cursos. Essa abertura faz com
que qualquer pessoa possa usar o site para criar
e promover espaos de aprendizado na sua
cidade. O lado incrvel disso que encontros
pela Trade School j aconteceram em 50 cidades
diferentes ao redor do mundo. J a parte ruim
que em algumas cidades a iniciativa acaba aps
o primeiro evento. Laura nos conta que ela (e
quem mais resolve se juntar na organizao da
Trade School em Londres) acabou se viciando:
ao fazer esses espaos acontecerem, ela adora
aprender sobre os mais variados temas e
conhecer novas pessoas. E, nela, tocar a Trade
School s alimenta essas paixes.
Isso tudo comeou em Nova Iorque, quando um
grupo de pessoas buscava formas mais
eficientes de compartilhar os recursos que eles
mesmos tinham em mos. Surgiu da a ideia da
Trade School, um espao de aprendizado autoorganizado onde qualquer um pode ensinar
qualquer coisa. E, em troca, recebe o que
escolher pedir para as pessoas interessadas em
participar da atividade.
A Trade School acredita que todo mundo tem
algo a ensinar: as pessoas podem no saber que
tm, mas a Laura nos disse que s perguntar
para algum e a, o que voc poderia
22

compartilhar com a gente? e a pessoa comea a

considerar a possibilidade. Alm disso, ela fala
que no difcil achar professores. Sempre
aparece gente querendo compartilhar algo. Na
verdade, essa ideia mais profunda. A base dela
est em um amor muito sincero pelo que cada
um sabe, pelo o que cada um escolhe se dedicar.
E, a partir desse amor por um certo tema, por
uma rea, por uma tcnica, a vontade de
compartilhar essa paixo com outras pessoas
mais espontnea. Assim, a Trade School tenta
tornar essa experincia real para o maior
nmero de pessoas possvel.
Uma das coisas mais interessante que a Laura
nos contou que quem participa como aluno
normalmente retorna querendo ensinar alguma
coisa: uma vez l, as pessoas percebem que a
experincia no intimidadora e acabam se
empolgando para ensinar ou compartilhar
alguma coisa na prxima oportunidade. Ao ver
como diferentes aulas funcionam, as pessoas
ganham um repertrio que ajuda a montar sua
prpria aula. Quem ainda est inseguro se
motiva, se tranquiliza e isso mantm o modelo
simples da Trade School.
Alm disso, a participao em aulas da Trade
School tem um impacto mais amplo. O movimento ainda tem como objetivo mudar a viso
que as pessoas tm sobre educao. Para isso, a
ideia justamente explorar formas diferentes de

aprender, no s em salas de aula, mas em cafs,

festivais etc. Aprender compartilhando o que
elas sabem, o que elas gostam, o que elas tm a
mo, sem envolver dinheiro. Aprender em um
modelo horizontal, sem hierarquia, onde a
condio de professor ou aluno temporria,
fluda, quase uma casualidade (e no uma
posio hierrquica).

fazer campanha (no aos movimentos polticos ou

partidrios), e voc no pode us-la para vender
(no ao marketing). Essa abertura, ainda, d ao
modelo uma outra vantagem: uma infinidade de
temas e assuntos sendo ensinados, de discusses
cvicas, at como fazer compostagem. Tudo s
depende da imaginao das pessoas que topam
compartilhar suas paixes em forma de aulas na
plataforma. Laura resume a provocao que a
escola faz ao partir da ideia de colaborao para
propr uma nova forma de educao:

Esses valores, segundo a Laura, ajudam a construir

uma viso mais aberta sobre educao. Para ela, a
generosidade e o princpio de cooperatividade da
Trade School so fundamentais. E, colocados em
prtica, resultam na troca de habilidades e
recursos, na sensao de que qualquer um pode
comear uma Trade School.

A Trade School te ajuda a

reencontrar o amor por aprender,
de uma forma diferente. Voc vem
Trade School, voc aproveita,
voc percebe que voc tem algo a
ensinar, e isso te d confiana.

Por sinal, ela nos contou que s existem duas

restries caso voc queira iniciar uma Trade School
na sua cidade, ou propor alguma atividade na
plataforma: voc no pode usar a Trade School para

COMO FUNCIONA?
1

TODOS TEM ALGO A ENSINAR

TROCAS NO MONETRIAS

Todo mundo tem amor pelas coisas que

escolhe se aprofundar. Com base nele,
qualquer um pode compartilhar o que sabe
sobre um tema ou prtica.

Quem quer aprender se compromete a

oferecer algo de uma lista pr-determinada
pelo anfitrio. Pode ser um levar um
material, tirar fotos ou contar uma histria.
Mas dinheiro no entra na Trade School.

3
CULTURA DE COMPARTILHAR
VARIEDADE

SIMPLICIDADE

RESIGNIFICAR

Os temas explorados so sempre

diversos, pois no h um
programa fixo, h a paixo das
pessoas motivando as aulas.

Ao ver o quo simples ensinar e

compartilhar o que gosta, os
alunos se motivam a tornarem-se
novos professores da Trade School.

O processo de trazer novos

significados para o tema educao
elimina formalidades e mostra o
quo espontneo pode ser aprender.

950

atividades realizadas

12500

participantes em
3 anos de atividades

380

pessoas foram professores

da Trade School em 2013

1982

trocas efetuadas em eventos

da Trade School em 2013

23

TEAM ACADEMY

24

A Team Academy estava dando seus primeiros

passos em Londres quando conversamos com a
Alison. A Team Academy uma iniciativa finlandesa, e foi a finlandesa Henna que, ao saber da Expedio Liberdade, se empolgou com nossos planos e
sugeriu que inclussemos a Team Academy no nosso
roteiro. Enquanto Hennah implementava a Team
Academy no Brasil, a Alison fazia o mesmo na
Inglaterra, onde o programa tinha comeado h
apenas 6 semanas (em Bristol e em Newcastle).

PALAVRAS-CHAVE

EQUIPE
EMPREENDEDOR
REDE

Para piorar, Alison ainda disse que a cultura

inglesa , em si, fechada. Foi difcil convencer as
universidades de que algo que deu certo na
Finlndia daria certo no Reino Unido. Mesmo
assim, as parcerias comearam e o plano conseguir 10 universidades em 10 anos para oferecer
o modelo Team Academy pelo Reino Unido.

ONDE?

Finlndia
Brasil
Inglaterra

A Alison estava trabalhando para iniciar a Team

Academy na terra da rainha fazia trs anos. Isso se
explica, pois, ao contrrio de outras instituies
que conhecemos, a Team Academy no opera
sozinha. Eles trabalham em parcerias com universidades j estabelecidas, oferecendo seu formato
deles ligado a cursos de graduao em universidades. O desafio inicial era enfrentar uma barreira
que ela via na forma das universidades do Reino
Unido se posicionarem: As universidades aqui
no esto acostumadas a colaborar. Elas so muito
isoladas na forma como planejam o prprio
futuro; s pensam nelas mesmas e consideram as
outras universidades como concorrentes.

Frana
Espanha
Hungria

Holanda
Austrlia

QUANDO COMEOU?
Em 1993, em Jyvskyl na Finlndia.

Mas afinal, o que a Team Academy? Resumindo,

ao invs de os alunos aprenderem algo para
depois terem que descobrir o que podem fazer
com esse conhecimento, a proposta que as
pessoas aprendam a partir da necessidade de
fazer algo. A ideia que a experincia aliada
prtica vivenciada em grupo faa a pessoa
amadurecer tanto individualmente quanto como
ser humano. Assim, os empreendedores como
eles se referem aos alunos formam equipes de 15
a 18 pessoas logo no incio da graduao,
mesclando diferentes competncias individuais.
Cada equipe tem a tarefa de criar uma organizao
25

Alison Fletcher, uma das responsveis pela Team Academy na Inglaterra

comercial, normalmente uma cooperativa, e tocar

essa instituio durante os trs anos de universidade
(tempo mdio da graduao no Reino Unido). A
ideia criar alternativas ao modelo universitrio
tradicional: empreendedores em equipes, ao invs
de estudantes; escritrios, ao invs de salas de aula;
projetos reais, ao invs de aulas; facilitadores ao
invs de professores. Seguindo essa estrutura, a cada
semana as equipes conversam por duas horas.
Falam sobre o que est acontecendo como time
(como est a relao entre eles, quem est indo bem,
quem est atrapalhando ou irritando os outros),
sobre o que est acontecendo com a cooperativa e
sobre o que esto aprendendo no processo todo.
Segundo Alison, esse modelo tem base em trs
pilares. Um mais tcnico e profissional, como
contabilidade, marketing, legislao envolvendo
a criao de empreendimentos etc. A segunda
rea focada no comportamento da prpria equipe: comunicao, colaborao e trabalho em
equipe. Por fim, o mais importante segundo a
Alison, a parte de habilidades pessoais como
empatia, otimismo, criatividade e resilincia
rea praticamente ignorada no ensino superior
tradicional, ela comenta. De acordo com as
conversas frequentes dentro do grupo, e desse
trip, os empreendedores da Team Academy
leem, conversam e refletem sobre os elementos
chave do aprendizado que eles precisam para
tocar a cooperativa que eles criaram.
Alm disso, a Team Academy descarta a ideia do
empreendedor como heri, agressivo, que j
sabe o que fazer e onde ir. Como a Alison nos
26

explicou: Ao invs de dizer, por exemplo, eu sou

um designer grfico, vou criar um escritrio de
design e ficar imaginando quem poderia ser
meu cliente a equipe vai conversar com a
comunidade, com as pessoas da vizinhana, com o
comrcio local e mesmo com as grandes
corporaes envolvidas nessa rede. E perguntam
do que vocs precisam?, o que est faltando
aqui?, o que eu posso fazer aqui?. com base
nisso que criam suas organizaes, suas
cooperativas. Ento, menos sobre o que eu
fao e mais sobre o que necessrio.

A formao da Team Academy,

portanto, no exatamente
focada em empreendedores,
mas sim em promover e
enriquecer o processo de
aprendizagem atravs da
atividade de empreender.
Dessa forma, a Team Academy prope que a
atividade de empreender est na rede de pessoas
conectadas, na colaborao livre entre pessoas
que se alternam entre papis de cooperao e
competio ao longo dos empreendimentos e da
vida. Como nos contou a Alison, a viso de futuro
deles se afasta da idea de que a maioria das
pessoas trabalhar para grandes organizaes e
corporaes: na verdade, a ideia de que a
maioria das pessoas vai tocar suas prprias vidas,
tendo rendas de uma grande variedade de
atividades diferentes. Nesse cenrio, a rede de
relacionamentos, bem como saber lidar com ela,
super importante: o conhecimento construdo
socialmente. Para a Alison, mesmo se pessoas
souberem de um mesmo assunto, elas sabem
coisas diferentes sobre esse assunto. Ento
importante construir o conhecimento em grupo e
estabelecer relaes e empreendimentos dentro
dessa rede. Na essncia, a Team Academy uma
comunidade de aprendizado construda com base
no princpio de que se a teoria for aliada a
atividades no mundo real, de que se voc adquirir

essa teoria medida em que voc precise executar

tarefas no mundo real, o aprendizado que voc
tem dessa teoria ser muito mais fcil de se
assimilar, de ser internalizado, de ser aplicado e
de ser questionado criticamente.
A escola acredita na ideia think global, act local, e
aposta nas formas efetivas de gerar atividade
econmica localmente, que acabam impactando,
de certa forma, tambm a configurao global. E
isso, junto com o aprendizado em grupo, atravs
da atividade de empreender, o que d o tom do
processo que eles propem.
Por fim, o perfil de quem atua como facilitador
inclui pessoas que j tiveram seus prprios
negcios ou projetos, pessoas que tiveram alguma
formao acadmica (mas no necessariamente
ps-graduao), e pessoas que se envolvem ou so
entusiastas de startups e novos negcios. A ideia
que eles atuem para otimizar as trocas entre as
pessoas nas equipes, e no expondo contedo de
uma forma didtica. Ter aptido para coaching,
para gerar empatia, para ouvir, para dar suporte
aos empreendedores em seus desafios mais
importante do que a didtica em si.

Por falar em coaching, a Alison, alm de estar

envolvida na Team Academy, ainda trabalha como
coach profissional. Sobre essas duas atividades, ela
brinca: se as pessoas que eu oriento no meu
negcio de coaching tivessem tido esse tipo de
educao [da Team Academy], eu no teria clientes,
porque muitos dos desafios que eles enfrentam,
esses jovens de 18, 19, 20 anos j aprenderam a lidar
com isso no ambiente universitrio.
No nosso papo ainda surgiu um ponto interessante, que deixamos aqui para reflexo: ela comentou que foi procurada para ir Argentina,
para apresentar o modelo da Team Academy. Ns
perguntamos se havia alguma relao de crises
sociais e econmicas com essa busca por alternativas educao, aos modelos de carreira e mercado. A resposta dela parece sustentar essa hiptese:
quando a Team Academy surgiu, h mais ou
menos 20 anos, a Finlndia, que tinha timas
relaes com a URSS, havia perdido a maioria de
seus clientes da noite para o dia, com o fim do
bloco sovitico e estava lidando com essa crise,
buscando se reestruturar. Ento, fica a hiptese e o
caso da Team Academy apontando para uma
resposta aparentemente afirmativa.

COMO FUNCIONA?
1

PROJETOS REAIS
O aprendizado se d na prtica
no mundo real. Equipes criam
uma instituio real que tem que
sem manter durante os 3 anos
de graduao.

15 a 18

pessoas de diferentes
competncias compem as
equipes no incio da graduao

EMPREENDEDOR
DA PRPRIA VIDA

FACILITADORES
Ao invs de professores transmitindo
contedo, facilitadores para orientar
os empreendedores e estimular a
reflexo de acordo com o projeto e o
dia a dia da equipe.

800

facilitadores j foram
treinados pelo mtodo
da Team Academy

Profissional preparado para encarar

desafios reais, agir colaborativamente
e se envolver em diversas iniciativas,
no ficando dependente de uma rea
ou emprego especfico.

91%

dos estudantes
conseguem um emprego
at 6 meses aps formados

47%

dos alunos se tornam

empreendedores aps
2 anos de formados

THINK GLOBAL
ACT LOCAL
Formao que prepara para
pensar e executar projetos ligados
a realidade socio econmica local,
melhor conectando o profissional
a sociedade.

2 milhes

de euros movimentados
em um ano pelo conjunto
de escolas Team Academy

27

STUDIO SCHOOL

28

PALAVRAS-CHAVE

TECNOLOGIA
PROJETOS
HABILIDADES
ONDE?

38 escolas na Inglaterra.

QUANDO COMEOU?
Em 2010.

Na nossa Expedio conhecemos uma Studio

School, foi a TESS (Tendring Enterprise Studio
School), na pequena cidade de Clacton-on-Sea.
A regio, alm de rural, uma das mais pobres
da Inglaterra. Muitas casas no tm coisas que
so consideradas bsicas para o padro de vida
ingls, como calefao, banda larga e sistema de
gs encanado. Muitas famlias vivem h geraes apenas de benefcios do governo. E
nesse contexto socioeconmico pouco favorvel
que a escola tenta criar oportunidades: Essa
uma regio muito pobre. Um dos distritos mais
pobres da Inglaterra.Voc tem muitas pessoas
aqui que so da segunda ou terceira gerao
desempregada. E esse o foco do nosso empreendimento: ensinar habilidades para que
nossos estudantes consigam realmente criar
seus prprios negcios. Em uma regio de
desemprego, eles no vo sair e encontrar
empregos. Ento importante ter algum que
ao invs de falar v tentar um emprego com
fulano fale crie sua empresa, v l e crie o seu
emprego. Ian Pearson, diretor da TESS
A aprendizagem baseada em projeto (project-based learning, em ingls) o que norteia a
atuao da escola que funciona em Clacton h 2
anos. A faixa etria dos estudantes de 11 a 16
anos, o que equivale ao ensino secundrio no
Reino Unido. Ao todo, so trinta e oito Studio
Schools na Inglaterra, todas elas pequenas,
comportando no mximo 300 estudantes. As
turmas tambm so pequenas, nunca passando
de 15 estudantes. Essas dimenses reduzidas
fazem parte da proposta da escola: com turmas
menores, mais fcil conhecer a fundo as competncias a habilidades, acompanhar as experincias e o desempenho de cada aluno. Finalmente,
se conhecendo melhor, surgem oportunidades
mais coerentes e mais consistentes para criar
projetos reais, que atendam aos interesses da
comunidade local, que sejam interessantes para os
estudantes e, por fim, projetos que deem suporte
ao currculo escolar. Esses projetos configuram a
base conceitual da escola e podem ser propostos
por professores, por outros funcionrios e, claro,
diretamente por estudantes mas, como destaca
29

Ian Pearson, diretor da TESS que atenciosamente

nos apresentou toda a escola, no s propor: os
estudantes precisam botar a mo na massa, caso
contrrio, os projetos no acontecem.

Infra-estrutura
A escola funciona em um prdio construdo
recentemente, mas que j foi reformado para
abrigar a iniciativa. Com essa reforma o local
ganhou um visual e uma infraestrutura de
empresas modernas, tecnolgicas: Como estamos fazendo aprendizagem baseada em projeto,
queramos salas que acomodassem
aprendizagem baseada em projetos. Ento elas
no podiam parecer salas de aula. Logo no
contratamos um arquiteto especializado em
escolas, contratamos um arquiteto especializado
em boates. Queramos algo diferente o que foi
pedido foram espaos criativos, espaos inspiradores, coisas como os escritrios do Google, da
Apple, da Pixar, espaos realmente criativos
Ian Pearson, diretor da TESS.
A parte tecnolgica no deixa a desejar: computadores, roteadores e servidores da Apple, alm de
muitos iPads, esto por todos os lados, disposio de estudantes e professores. Toda sala de
aula equipada com uma TV gigante e uma
Apple TV, assim estudantes e professores podem
espelhar as telas de seus computadores e gadgets
para compartilhar com a turma o que estiver
fazendo. Alm disso, a escola ainda conta com
oficina mecnica, marcenaria, impressora 3D,
mquina de corte a laser e at uma cozinha
industrial. Tudo para equipar estudantes e
projetos. A aparncia mesmo de uma pequena
empresa: salas pequenas e bem equipadas, sem
aquela galera e aquele buxixo caractersticos de
escolas de ensino fundamental e mdio.

Sempre abertos a novos projetos

Mas na prtica como surgem esses projetos?

O Ian nos contou que uma aluna havia perdido
seu irmo menor, vtima da sndrome de morte
sbita infantil. Ela havia expressado atravs de
um tute, sua vontade de fazer um evento de
30

Fresh and Fruity: um dos projetos de economia local

caridade com relao a essa sndrome e, claro,

pensando em homenagear o irmo. No entanto,
dizia ela no tute, ela no sabia muito bem por
onde comear. Prontamente Ian respondeu, pelo
Twitter mesmo: claro que voc pode fazer esse
evento, pois esse o tipo de coisa que fazemos
aqui na TESS. No dia seguinte eles conversaram,
formaram um grupo e comearam a se mobilizar
para que a aluna tivesse o suporte e adquirisse as
habilidades necessrias para fazer esse evento
acontecer. Isso tudo aconteceu na semana que
antecedeu nossa visita.
Antes de voltarmos aos projetos, vale destacar que
tanto estudantes quanto professores tm contas no
Twitter e as usam para se manter em contato no
dia a dia. No obrigatrio, mas muitos usam.
Isso est alinhado com a filosofia da escola: todos
so prximos e acessveis, qualquer aluno pode
falar (ou tuitar) direto com o diretor, com os
professores, bem como com os colegas. O contato
constante ajuda a serem prximos, a saber como
vo os colegas, os professores etc.
Mas enfim, esse evento de caridade que viria
acontecer um tempo depois s mais um
exemplo de como os projetos surgem na TESS e
acabem envolvendo a comunidade ao seu redor.
A Nadine McFadden, vice diretora, nos contou
que o primeiro projeto que realmente empoderou
estudantes na comunidade comeou quase que
por acaso. Uma professora de matemtica
resolveu que ao invs de ensinar conceitos
bsicos de geometria (retas, ngulos, rea,
volume etc.) na sala de aula tradicional, iriam

todos para a marcenaria construir caixas de

madeira para plantar ervas. Perguntas simples
como quantas caixas conseguimos construir a
partir dessa tbua? estimulavam os estudantes a
pensar na geometria, a resolver problemas que
eram tangveis em suas bancadas de marcenaria.
Esses vasos viraram, de fato, produtos bem
acabados, bonitos. Eles passaram a produzir e
vender esses vasos internamente e nas feiras
locais. Com a experincia das feiras locais, os
clientes comearam a pediam vasos de diferentes
tamanhos, casinhas de passarinhos e outros
produtos. Hoje a produo desse projeto
vendida em 5 feiras diferentes, e eles
aumentaram a gama de produtos E tudo
comeou como um simples projeto que visava
dar base ao currculo de matemtica.
O dinheiro arrecadado em projetos como esse vai
para a formatura das turmas, o que gera ainda
outro impacto na comunidade: como muitos so
de famlias que sofrem com as condies
socioeconmicas da regio, muitos no teriam
condies financeira de realizar o sonho de uma
formatura pomposa (tradio na Inglaterra).
Na rea de matemtica, vimos ainda uma aula de
matemtica funcional, matemtica para a vida
real, como explicou a professora: alguns garotos
trabalhavam matemtica aplicando-a a esportes
olmpicos, e algumas garotas trabalhavam com
cronogramas e gerenciamento financeiro que daria
suporte a orientao vocacional que recebiam da
escola. Elas se preparavam para ser cabeleireiras e
tocar negcios na rea de beleza, ento a
matemtica teria que ajud-las nessa empreitada.

Matemtica funcional

Projetos e a comunidade
Existem outros projetos grandes como o das
caixas de ervas. Um deles acontece com apoio
da BT, maior empresa de telecomunicao do
Reino Unido. Ele consiste em encontros onde os
estudantes da escola ensinam o b-a-b de
tecnologia para pessoas idosas da comunidade,
coisas simples, como uso bsico da internet,
como utilizar um iPad, etc. O evento de incluso
digital acompanhado de chs, biscoitos e bolos
feitos pelos prprios estudantes.
A rea de alimentao tem ainda mais alguns
projetos: o Fresh and Fruity, por exemplo, tem
como foco promover uma alimentao mais
saudveis nos lares da regio. Os estudantes,
sem financiamento algum, fizeram um estudo
de campo para entender como eram os hbitos
alimentares e as necessidades das famlias da
regio. A partir de ento organizam caixas de
frutas e legumes, tudo produzidos localmente, e
as entregam nas residncias que aderiram ao
programa. O foco da escola criar situaes de
contato com a comunidade local, com o mundo
real. Para esse projeto eles no contavam com
um veculo para fazer as entregas, mas um
professor disponibilizou o seu prprio carro, de
uso pessoal, para que o projeto fosse implementado. Por enquanto o foco do projeto no ter
lucro, mas apenas se manter. Eles consideram
essa iniciativa importante pelo potencial de educao (ela acompanha certos elementos do
currculo escolar e d uma experincia profissional real), sade (ela potencializa hbitos mais
saudveis na regio) e oportunidades (emprega
mo de obra local). A mdio prazo a escola
espera atrair algum investidor para que o
projeto possa crescer.
Nas aulas que acontecem na cozinha industrial
da TESS so preparados alimentos que so, mais
tarde, servidos nas feiras e em restaurantes da
regio. A comida que eles fazem aqui, ressalta
Ian, para ser servida para o pblico em um
restaurante de verdade, ento ela tem que ser de
alta qualidade,. Com isso o diretor defende que
as atividades da escola esto diretamente
31

Empreender: uma habilidade

para o mundo real

Cozinha-escola da Tendring Enterprise Studio School

voltadas a um mundo real, tangvel. Assim os

estudantes conseguem adquirir habilidades
que normalmente no so se aprende em
escolas tradicionais: eles tm alguma
experincia profissional, mas com a segurana
do ambiente escolar; eles no s saem
capacitados a procura de emprego, mas aptos
a criar as prprias oportunidades. Eles
aprendem sobre como empreender, como se
qualificar para tocar a vida quando sarem de
l e essas qualidades os tornam mais
autnomos, mesmo nas condies socioeconmicas da regio. Ainda, Ian explica,
habilidades que no ficam to em evidncia
podem ser desenvolvidas em um ambiente
com a da TESS: auto-estima, confiana para se
dirigir a um adulto, pr-atividade, saber o que
quer fazer no por sonho, mas por
experincia prpria. Essa grande vantagem
de uma Studio School:
Normalmente as crianas fazem [na escola]
coisas que no so reais. Ento, em uma aula
de computao voc vai fazer um cartaz para
um parque de diverses imaginrio. Aqui eles
esto produzindo um poster para cada um
dos eventos que eles mesmo esto
organizando, eventos que precisam dar algum
dinheiro. Ento ns tentamos fazer projetos
que tenham conexes reais com o mundo do
trabalho, que envolva adultos, e, idealmente,
que sejam financiados por outras pessoas. Os
estudantes tm que fazer algo de verdade,
com prazo, algo que realmente importe Ian
Pearson, diretor da TESS.
32

O por a mo na massa importante no

somente para ilustrar tpicos do currculos,
mas para ajudar no desenvolvimento dos seres
humanos que ali esto se preparando para uma
vida toda. O aprender fazendo no se refere
apenas matemtica, s cincias. Se refere a
aprender sobre si mesmo, sobre os prprios
interesses e habilidades. E testar, acertar e errar
faz parte do processo. Nadine diz que em geral
ns esperamos que os jovens tomem uma
deciso sobre o que fazer [profissionalmente],
mas eles no tem conhecimento, no tem
experincia sobre essas coisas. Portanto o foco
da escola proporcionar, alm dos contedos
curriculares, essa experincia, esse (auto)
conhecimento. Testar algo em um projeto e no
dar certo, ou no gostar da experincia, parte
do processo de se encontrar como ser humano.
Para dar suporte a essa estrutura, a Nadine
nos contou que importante que a escola
conte com pessoas de diversas
especialidades, todas trabalhando juntas nos
projetos. Por exemplo, professores
especializados em ensino primrio pois eles
tm mais conhecimento e mais ferramentas
para tratar com pequenos grupos, para criar
a sensao de uma grande famlia dentro da
escola. Outro exemplo so especialistas da
indstria e do comrcio: na escola eles
trabalham na capacitao dos estudantes ao
longo dos projetos (mantendo seus cargos
na regio). Por fim, Nadine diz que um
desafio ser professor na TESS: j que os
projetos podem mudar, e j que novos
projetos podem surgir, voc nunca sabe
como vai ser a aula de amanh. Ainda,
estudantes que aprendem desde cedo a
botar a mo na massa tornam a vida dos
professores mais desafiadora e imprevisvel:
os esses estudantes se tornam mais prativos, questionam mais e se sentem mais
seguros para discordar, para debater e dar
seus prprios pontos de vista.

Ns, os alunos brilhantes que fizeram nosso almoo, e o Ian

Autonmia e autoridade
Chegamos cedo, conhecemos a escola,
conversamos muito com o Ian e com a Nadine, e
tivemos conversas mais pontuais com outros
professores e com alguns estudantes. No final
ainda nos serviram um almoo preparado pelos
prprios jovens que conhecemos ao visitarmos a
cozinha industrial. A infra-estrutura impressiona
(mais ainda quando consideramos as condies
socioeconmicas da regio). Tudo foi construdo
com verba pblica e o acesso a escola se d da
mesma forma que outras escolas pblicas da
regio ela no mais cara, mesmo com tudo o
que oferece como diferencial.

A aptido para por a mo na massa tambm

impressiona. O quo prximo estudantes,
professores e at mesmo os diretores tambm
impressionou. Mas no pudemos deixar de
reparar que essa proximidade por vezes
trouxe tona uma tenso entre empoderamento e autoridade: como todos se conhecem
muito bem, no foi raro ouvir o Ian perguntando Fulano, no era para voc estar na
sala X?. Vimos algumas dicusses entre
estudantes e professores, at alguns casos de
rebeldia adolescente, com xingamentos aparentemente gratuitos ao diretor. No tivemos
como apurar cada caso, mas parece que a
liberdade para criar, concedida e estimulada
dentro da escola, junto com o empoderamento
do empreendedorismo tem algum efeito
colateral. Cria-se uma tenso, um espao a ser
negociado, entre a autonomia dos alunos e a
autoridade dos professores.
De qualquer forma, a toda pergunta, os estudantes respondiam, sem fugir ao tema, sem
deixar de expor seus prprios argumentos e
sem fugir ao debate. Conversavam, estudantes
e professores, como gente grande.

COMO FUNCIONA?
1

APRENDIZADO
AT R A V S D E P R O J E T O S

EXPERINCIA
PERSONALIZADA

Aliar projetos que atendam a comunidade local, os

interesses para os alunos e que deem suporte para
o currculo escolar configuram a base conceitual
da escola. Alm do aprendizado, se desenvolvem
outros valores inestimaveis como: auto-estima,
confiana e iniciativa.

novas escolas esto

sendo criadas

3
EMPRESA ESCOLA

Atravs
do
acompanhamento
de
competncias e aspiraes profissionais
de cada aluno, surgem oportunidades para
a criao de projetos reais, que preparam
os alunos a sairem da escola aptos a
criarem seus prprios empregos.

14 a 19

anos a faixa etria que

a escola se dedica

15

o nmero mximo
de alunos por classe

A escola lembra uma empresa com salas super

equipadas, inspiradas em escritrios criativos.
Eles contam com oficina mecnica, marcenaria,
recursos como impressora 3D, igadgets e at
uma cozinha industrial.

300

o nmero mximo de
estudantes por escola

33

KAOSPILOT

34

Em nossa nica parada fora da Inglaterra conhecemos Aarhus. Uma pacata cidade europia, a
segunda maior da Dinamarca. l onde vivem
menos de 300 mil pessoas que comem pes maravilhosos. Entre esses felizardos esto os Pilotos
do Caos, como so conhecidos os vibrantes
estudantes da Kaospilot. Quase metade deles so
da Dinamarca e regio, Sucia, Finlndia e Noruega. Os outros so de todos os cantos do mundo.

O incio

PALAVRAS-CHAVE

DESIGN
LIDERANA
CRIATIVIDADE
ONDE?

A Kaospilot nasceu em 1991. Seu fundador, Uffe

Elbk, bebeu nas fontes do ativismo cultural, da
Bauhaus, do movimento cooperativo, da cultura
Beatnik e das escolas superiores populares.
Como dizem, criou um hbrido entre escola de
design e de negcios. So quatro disciplinas
principais: design de liderana criativa, design de
projeto criativo, design de negcios criativos e
design de processos criativos.
Esse caldo d, at hoje, o tom do ambiente. A
Kaospilot viva, ativista, criativa e, pelo que
sentimos, est sempre buscando se adaptar s
necessidades de um mundo em constante transformao. A busca no por habilidades e conhecimentos para controlar ou gerenciar, mas para
liderar e navegar no caos em que vivemos. Nos
negcios, nas questes sociais e culturais. um
ambiente de aprendizado para lderes e empreendedores dispostos a construir solues
criativas em tempos e turbulncia.

Aarhus, Dinamarca.
Bern, Sua.

QUANDO COMEOU?
Em 1991, em Aarhus na Dinamarca.

Local da primeira Kaospilot

35

Os estudantes

O dia a dia

Cada turma funciona como um grande time de

36 jovens, na casa dos vinte e poucos anos. Em
2015, as inscries foram para o Team 22, a 22
turma de Pilotos do Caos. E quem facilitou parte
do processo seletivo foi a turma anterior, no caso,
o Team 21. H uma peneira inicial, atravs de
perguntas online provocativas e filosficas.
Depois dinmicas e desafios em grupo. O objetivo formar um Team extremamente diverso,
para que os estudantes possam aprender uns
com os outros e se complementarem.

Tivemos a oportunidade de acompanhar um dia

tpico na escola. O que mais marca a Kaospilot
a energia vibrante que paira no ar. O clima de
diverso, criatividade e arte. As paredes so
livremente desenhadas, o mobilirio colorido,
os estudantes descolados e muito vontade.
Aplausos, gritos e comemoraes fazem parte
do dia a dia. Todos esto comprometidos em
manter o clima positivo, a energia pra cima.

Ao iniciar o programa, cada estudante recebe

cartes de visita com seu nome, um endereo de
email personalizado e o nmero do seu time.
Essa ser sua identificao por trs anos. Nesse
meio tempo, se envolver com problemas
complexos, criar projetos, conhecer pessoas
das mais diversas origens e se apresentar como
um Piloto do Caos.
Alm do programa que equivale a uma graduao, existem cursos curtos sobre liderana,
criatividade e educao, e servios de consultoria para grandes empresas, como a escandinva
Lego, que ajuda a manter a escola. Alm da sede
em Aarhus, h uma unidade em Bern, na Sua.

Atividade durante aula da Team 20

36

claro que h tambm concentrao, trabalho

duro e desafios que os colocam em situaes
difceis. Quando o clima fica pesado demais,
algum puxa um Energizer, uma dinmica,
um jogo, algo que os faa mexer os corpos,
talvez passar por ridculo e quebrar o gelo.
Energizar ajuda a manter o ambiente criativo e
motivado. Ajuda a manter o grupo em sintonia
e pra cima. Essa uma prtica que incorporamos no Estaleiro Liberdade.

O aprendizado
A aprendizagem se d, principalmente, atravs
de projetos. comum os estudantes procurarem
clientes reais para servios de consultoria e
desenvolvimento de novos negcios. atravs de

Estudantes da Kaospilot vendo nosso projeto no Catarse

casos reais que praticam as ferramentas estudadas e refletem o quo eficazes foram.
O Team Leader, que seria o equivalente a um
facilitador, interfere muito pouco no processo dos
alunos. muito mais um questionador do que
um transmissor de contedo. o responsvel por
criar e conduzir uma cultura de aprendizado
autnomo e colaborativo. Ele at pode convidar
professores e especialistas externos. H teoria,
mas o foco aprender fazendo.

Autonomia para aprender

Na aula que acompanhamos, o Team Leader
deixou uma pergunta para os estudantes
Como vocs vo compartilhar entre vocs o
que esto aprendendo atravs dos projetos
que esto desenvolvendo?. E saiu da sala.
Rapidamente, o pessoal do Team 20 entrou
numa discusso tcnica sobre ferramentas
online para registrar as etapas dos projetos.
Alguns defenderam fruns e listas de discusses. Veio mais argumentao, sugeriram
uma votao, o clima pesou.
Um estudante mais empolgado chamou um
Energizer!, que foi fortemente aceito. Mas,
antes do jogo comear, veio um comentrio l
do fundo que mudou os rumos do dia.

Vocs j repararam que toda vez o que Team

Leader sai, ns ficamos perdidos?. O Piloto
do Caos foi ovacionado pelos seus colegas.
Mas silenciosamente, com mos tremulando
no ar, um cdigo para mostrar concordncia
sem atrapalhar a fala preciosa.
Foi isso que aprenderam naquele dia. Que
precisam aprender a se organizar. Que
precisam aprender a navegar no caos. No
chegaram a uma concluso sobre como
compartilhar os aprendizados entre si. Mas
aprenderam fazendo, discutindo, errando,
refletindo e se tornaram, assim, mais
conscientes do prprio processo.

A celebrao dos erros

A coragem valorizada na KaosPilot. Os

erros so celebrados. Errar no ,
necessariamente, ruim. sempre uma
oportunidade para aprender. H um forte
incentivo para o estudante prototipar, testar,
lanar, descobrir aprendizados com os
projetos. Caso falhe, a questo no como se
justificar ou cortar relaes com clientes, mas
como melhorar e tornar a solues reais e
melhores. Se voc no celebrar os erros,
nunca aprender com isso. E, assim, nunca se
tornar melhor - Siri Nymannm.
37

Aula com o Team Leader William Hewett

Os projetos
O clima de autonomia e colaborao. Os
estudantes so estimulados a trocarem, se
relacionarem entre si e resolverem problemas a
partir de suas diferenas culturais. Cada grupo
de cinco ou seis estudantes escolhe um problema, investiga, cocria, busca solues e desenvolve um projeto que, no comeo regional,
mas pode alcanar nvel global. comum os
estudantes viajarem e passarem meses trabalhando em outros pases, resolvendo problemas locais e aprendendo ao se relacionarem
com outras culturas. Os Pilotos do Caos
procuram a confuso, lugares especiais em
qualquer parte do planeta onde estejam acontecendo mudanas profundas.
Apesar de muito ser feito em grupo, as experincias individuais fazem da escola um
caminho nico para cada participante. O
processo sobre autoconhecimento, sobre
reflexo pessoal e descobertas a respeito da
prpria liderana. Faz parte do aprendizado
lidar com habilidades e limites pessoais e
aceit-los para fazer o melhor com parceiros
complementares. Os projetos so dos mais
38

diversos. Uma marca de roupas de hipohop

socialmente responsvel; um bebedouro em
que voc pode doar para organizaes comprometidas com o saneamento bsico em pases
subdesenvolvidos ou uma partida de futebol
que chama ateno do mundo inteiro. Em 2001,
um estudante da KaosPilot organizou uma
disputa entre a seleo do Tibet e a Groenlndia e deu identidade de nao a um territrio
que luta contra a ocupao chinesa.

Cartes de visita da escola para todos os alunos

A visita

Zona de expanso

Coincidentemente, enquanto estvamos em

Aarhus, o CEO da escola, Christer Windelv-Lidzlius, estava em Porto Alegre para
palestrar no TEDxUnisinos. Aproveitou a
estadia e foi conhecer o Estaleiro Liberdade.
Comentou que uma das ideias para o nome da
escola foi Kaos Pirates. Isso j nos aproximava.
Ouviu interessadamente o que cada Marujo
estava desenvolvendo e se admirou com a
ousadia da nossa escola pirata. Os europeus
esto mais habituados com apoios financeiros
por parte de governos e empresas. Nas bandas
de c, fazemos tudo de forma independente e
criamos nossos modelos de negcios.

Conversamos com Siri Nymannm, que se formou

na KaosPilot e agora trabalha na escola. Ela nos
ensinou sobre o quo importante , pra eles,
sarem da Zona de Conforto, mas sem se
colocarem em problemas que so grandes
demais. Desenhou num papel trs
circunferncias circunscritas. No miolo, a Zona
de Conforto, to conhecida por todos ns. Se
ficamos nela, no aprendemos nada. Afinal, j
sabemos o que fazer e s reproduzimos os
mesmos comportamentos. Depois, a Zona de
Expanso. Onde os desafios so um pouco
maiores e as perspectivas so outras. onde
trabalhamos com pessoas diferentes e fazemos o
que nunca fizmos, mas avanamos. Por fim, a
Zona de Perigo, onde o desconforto to grande
que no h aprendizado, onde no h
esperana. Em geral, reconhecemos que sair da
Zona de Conforto importante. Mas tememos
entrar numa Zona de Perigo. O que Siri nos
mostrou essa rea intermediria, a Zona de
Expanso. nela que mora o aprendizado.
tocando, sem adentrar, a rea perigosa que
descobrimos o novo, nos desenvolvemos e
expandimos nossa capacidade.

KAOSPILOT

Conversando com Siri Nymannm

COMO FUNCIONA?
COMO FUNCIONA?
3
ZONA DE PERIGO

2
ZONA DE EXPANSO

O desconforto to grande que

no h aprendizado, no h
esperana, s angstia.

pessoas diferentes, fazem o novo e

avanam. onde se aprende.

1
ZONA DE CONFORTO

21

anos a idade mnima

para ingressar na escola

200

novos projetos so
feitos por ano

que fazer e s reproduzem os mesmos

comportamentos.

600

pessoas j se formaram
pela Kaos Pilot

33%

dos formados
comeam novas empresas,
ONGs e iniciativas similares

50%
dos formados assumem
alguma posio de gerncia

39

BROCKWOOD PARK

40

PALAVRAS-CHAVE

IGUALDADE
AUTONOMIA
LIVRE INTERAO
ONDE?

A Brockwood Park School fica no meio de uma

regio rural em Hempshire, entre Petersfield e
Winchester, duas pequenas cidades a 100km de
Londres. uma escola para adolescentes, algo
como o ensino mdio no Brasil. Seu fundador, J.
Krishnamurti, tem uma histria curiosa: bem
nascido na ndia foi criado com tudo de bom e do
melhor, pois, de acordo com certas crenas religiosas, acreditava-se que ele era um novo messias.
Esse esforo da alta classe indiana envolveu
envi-lo para estudar na Inglaterra e mais ou
menos nesse perodo Krishnamurti assume que
no, ele no era nenhuma espcie de messias.
Mesmo assim, depois de tanto estudo e reflexo,
ele era de fato um filsofo muito erudito para sua
poca, meados do sculo XX. Conhecia tradies
filosficas e religiosas, ocidentais e orientais. Com
essa bagagem toda ele se torna um pensador
inspirador, apaixonado por viagens e por conversas nas quais investigava questes sobre a vida,
sobre a busca da verdade, sobre bem-estar e sobre
aprendizagem. Ele dizia que preferia a conversa
palestra, e isso tem tudo a ver com a sua viso
sobre o que a verdade: a verdade no algo
externo, algo que temos que buscar acumulando
conhecimentos trazidos por professores e livros. A
verdade, segundo ele, est dentro de cada um de
ns, e o processo de aprendizagem tem que dar
suporte para que cada um descubra seus caminhos para desvend-la.

O dia a dia na Brockwood

Hempshire, Inglaterra

QUANDO COMEOU?
Em 1969 fundada por J. Krishnamurti.

Poderamos falar que na Brockwood a livre

interao acontece com algumas definies de
rotina, mas isso pode parecer muito abstrato.
Ento vamos a exemplos prticos: todos os dias
de manh eles limpam a escola. Eles todos: do
estudante ao diretor. A escola no tem faxineira,
ento eles cuidam de tudo. E pode ser que o
estudante v lavar o banheiro com o diretor
geral da escola, ou que v descascar batatas com
seu professor favorito. E descascar batatas, no
caso, no sentido literal: toda a comida preparada na escola, tudo vegano e produzido localmente (alguns ingredientes, inclusive, produzidos pela comunidade da escola, ali no stio onde
a escola mesmo).
41

Ento existe essa agenda com alguns horrios de

atividades (limpeza, refeies, blocos de horrios
reservados para aulas etc.), mas existe tambm
uma outra agenda bem mais flexvel para as aulas:
a cada incio de semestre todos podem frequentar
as aulas que quiserem e, de acordo com os interessados em cada aula, eles acham um horrio que
todos possam participar das atividades dessa aula
durante o restante do semestre. Os estudantes no
so obrigados a cursar nenhuma disciplina especfica, eles mesmo escolhem o que estudar, e, de
acordo com o que os professores podem oferecer,
podem criar novas reas de estudo, novas aulas,
novos enfoques etc. Na verdade esses grupos de
estudos formados a partir da vontade e do
interesse dos estudantes o que chamamos de
aula na Brockwood. E tudo isso (horrios, aulas,
rotina) abertamente discutido a partir dos
estudantes (ou seja: no somente discutido com
os estudantes, mas a partir deles, dos interesses
dos estudantes).
Na nossa visita eles mesmo (estudantes) nos
contaram que mudaram um pouco a estrutura das
aulas para terem mais tempo para explorar por
conta prpria os contedos que esto estudando, e
usar o tempo com os professores mais como um
porto seguro (do que como guias que revelariam o
caminho a ser percorrido).
Alis, essa mudana recente nos foi contada de
uma forma super inusitada depois de vrias
horas com Ewan, um estudante, francs, de 13
anos, que nos mostrou todas as dependncias

da escola. Foram horas deliciosas nas quais o

bombardeamos com diversas perguntas. Mas o
Cuducos ficou intrigado: em momento algum
algo negativo foi dito, mesmo que indireta ou
sutilmente. Ao final do tour, ento, ele resolveu
verificar com Ewan se era isso mesmo: E se
voc pudesse mudar alguma coisa na escola, o
que seria? A resposta veio mais no olhar, do
que nas palavras. Os olhos de Ewan escancaravam um desdm pela pergunta. A resposta, em
palavras, veio mais ou menos da seguinte forma
(depois de longos segundos pensativos, ainda
incrdulo com a imbecilidade da pergunta):
No sei aqui o que a gente no gosta, a gente
conversa e muda
Existem coisas fixas e pr-definidas de acordo
com as conversas e discusses dos prprios
estudantes. Eles escolhem como definir e fixar a
agenda e as aulas deles. Se algo est ruim, se
no est agradando, conversam e mudam simples assim. E, claro, esses momentos de conversa de todos com todos um dos itens mais
importantes da rotina menos flexvel: uma
atividade diria, que abre a manh, e que conta
tambm com momentos mais introspectivos,
como meditao, por exemplo.
Por curiosidade, ainda nesse tpico: todos os
funcionrios da escola (do diretor geral ao
zelador, passando por todos os professores)
ganham o mesmo salrio. E o salrio mnimo
do Reino Unido. E isso faz parte do ideal de
abertura e igualdade deles, alm de ajudar a
viabilizar financeiramente a escola.

Aprendizagem para a vida

Ewan Benoit, nosso guia em Brockwood Park

42

Dessa forma, o ambiente na Brockwood se

desenvolve com base na livre interao, entre
atividades e conversaes abertas, livres, espontneas. Existem apenas alguma estrutura
para dar um ritmo rotina dos estudantes, mas
no geral os cerca de 80 adolescentes que moram
e estudam no stio onde fica a escola so livres
para escolher o que querem estudar. E se algum pensar que um grupo de adolescentes
morando num stio tenderia baguna, ao

bem, era ntido que ramos gente nova no

pedao). Mas isso tambm deixa transparente o
sentido de autonomia criado no ambiente da
escola: eles se sentem vontade para nos interrogar, para questionar; no tm medo de se
expor, de expor dvidas ou interesses. O fato de
ser um espao multinacional (adolescentes
vindos de 22 pases diferentes) tambm enriquece muito o senso de respeito e o despertar de
interesse pelo que o mundo tem de diferenas.

Alojamento de parte dos alunos

futebol, ao videogame, nunca estaria to enganado. Prova disso que o pequeno laboratrio de informtica da escola, com uma
dezena de computadores, nunca fica lotado.
Mas nas nossas 36h de estada vimos estudantes
estudando, por opo, economia, moda, histria
da arte, biologia, fsica

Comunidade
Com essa diversidade toda, todo mundo na
Brockwood Park School valoriza muito o senso
de comunidade, de estar junto. A partir disso,
eles no so muito high-tech, no interagem
tanto com a tecnologia como intermediria,
acabam no ligando muito para as experincias
com o mundo exterior. Para voc ter uma
ideia: l no pega 3G (nem 4G, nem EDGE, nem
sinal de celular). Existe uma relao maior com
a experincia presencial, com saber quem so as
pessoas que esto a sua volta e aprender com
isso. Parte disso vem do nmero limitado de
pessoas que compem a escola, e isso gera uma
proximidade onde todos se conhecem (saber o
nome de cada um o bsico, todos sabem).
Muitos dos que estavam ali vinham perguntar
para gente o qu estvamos fazendo ali, nos
cumprimentavam, contavam suas histrias
espontaneamente. A comunidade facilmente nos
identificava como estranhos (nada de negativo nisso, mas como eles se conhecem muito

Quando chegamos escola, uma das nossas

primeiras interaes foi com dois estudantes
que tocavam violo em uma sala da casa que
abriga a Brockwood Park School. Enquanto
conversvamos, passou um adulto, batucou
com eles no violo, e seguiu seu caminho (no
dia seguinte descobriramos que ele era o coordenador da escola). Esses dois estudantes nos
deram uma boa introduo sobre o que eles
sentem vivendo por l: eles eram apaixonados
por msica, e preferiam compor as prprias
canes do que tocar msicas populares das
rdios, msicas que devem fazer sucesso com a
maioria dos adolescentes em escolas mais
tradicionais. Mais do que isso: um deles era
homossexual e j havia passado por diversas
escolas, tradicionais e alternativas, pela Inglaterra. Em todas se sentia deslocado, enfrentava
tabus, piadas e bullying tinha problemas de
autoaceitao, autoconfiana, coisa que, para
ns, era difcil de acreditar vendo a alegria e a
desenvoltura com que tocava o violo e cantava
pelos corredores da Brockwood.

Oweb nos contando sua histria

43

Cozinha da escola

Na cozinha da escola conhecemos a Soraia, uma

portuguesa que aps um ano como mature
student (como eles chamam os estudantes mais
velhos que esto em busca dos ensinamentos do
Krishnamurti) foi contratada pela escola:
Eu venho de uma sociedade em que o patro
e o empregado, o pai e o filho, sempre uma
hierarquia entre a pessoa que teme e a pessoa
que manda. E aqui mais igualitrio, valorizamos mais a ns mesmos, mas sem desprezar
a opinio do outro. Mais do que viver em
comunidade sentir que no h muita diviso
entre quem professor, diretor ou aluno, quem
mais adulto ou quem mais novo. Quando
tocamos a discutir assuntos que afetam a comunidade h uma valorizao igual. Isso visto
atravs da confiana nas opinies de crianas
entre 13 e 14 anos, inserindo-as em processos
que muitas vezes so exclusivos dos adultos,
como a construo do currculo, das aulas
incluindo-as nas questes que envolvem toda a
comunidade de Brockwood. E legal ver o
quanto isso interfere na maturidade com que
elas a encaram a vida como um todo.
Esse ambiente, a escola reconhece, no para
qualquer um. Tanto que todo estudante, antes
de ser aceito na Brockwood Park School, passa
uma semana de experincia para ver se isso o
que ele realmente quer, e para a escola ver se ele
realmente est disposto a se integrar e enriquecer essa comunidade.
44

Apesar de o contato com a natureza que a

escola oferece ser algo que eles valorizam
muito, existe tambm a necessidade de
compartilhar os ensinamentos e atrair pessoas
que se engajem. Algumas aes para incentivar
trocas mais online o blog: mantido pelos
estudantes, o site mostra as atividades
realizadas na escola. Recentemente a Fundao
Krishnamurti fez uma campanha mostrando
algumas citaes inspiradoras e provocativas
pelos metrs de Londres. Existem tambm
algumas publicaes peridicas como boletins
e newsletter.
Por fim, ao lado da escola, no mesmo stio, fica
o Centro Krishnamurti: uma espcie de retiro
para adultos interessados em conhecer e se
aprofundar na filosofia do fundador da escola.
Esse retiro conta com quartos individuais, uma
biblioteca com todas as publicaes do filsofo,
muitas traduzidas em diversos idiomas, e um
acervo de vdeo e udio de atividades
promovidas por ele.
E caso voc no esteja mais na idade de estudar
no ensino mdio, existem outras formas de
vivenciar o que acontece na escola: interessados na filosofia de Krishnamurti podem colaborar com o dia-dia da escola como mature
student (como a Soraia fez) ou guest helper
(algum que ajuda no manuteno da escola,
cozinhando, cuidando da terra e do que
plantado e colhido no stio etc.).

Soraia e Francisca, duas portuguesas que contaram mais sobre a escola

Uma escola e a filosofia do

Krishnamurti
Em uma conversa com Gopal, o coordenador
que vimos batucar no violo com estudantes,
aprendemos um pouco sobre o papel dos professores (e da coordenao) na Brockwood. Ele
disse que a escola no faz perguntas cujas
respostas eles j se sabe; e, se fazem, porque o
que interessa no a resposta, mas sim os
porqus de cada uma das respostas, de cada um
dos estudantes. Em um exemplo simples ele
conta que caso ele venha a perguntar a um
estudante, digamos, quantos lados tem um
cubo, pouco importaria ouvir como resposta o
seis (talvez a resposta mais tradicional), o dois
(o de dentro e o de fora), trs (os lados visveis
caso o objeto esteja na mesa), ou qualquer outra
possibilidade. O interessante, ele reafirma,
entender como cada um chega a sua resposta.
Apesar da simplicidade do exemplo, a mesma
lgica ajuda a explicar como a escola se sustenta
dando tanta autonomia para os estudantes: caso
um estudante decida que no quer estudar, isso
colocado em segundo plano e o foco das
conversas passa a ser entender o porqu dessa

deciso e nesse processo normalmente se

encontra algo do interesse do estudante, algo
para ser reformulado no ambiente, alguma
coisa que o engaje novamente no aprendizado.
Um amigo, logo depois que visitamos a
escola, nos perguntou se existe uma
coordenao ou se tudo criado a partir das
interaes de quem l est. Se essa sua
dvida, tire o ou da sua pergunta. Existe
um coordenador e tudo criado de a partir
das interaes. O papel do coordenador
refletir e aprender com as experincias de
Brockwood, assim como esse tambm o
papel dos estudantes. Para Krishnamurti
educao no tem comeo, meio e fim, ento o
coordenador aprende com o que acontece ali e
vai cuidando para que o espao (no sentido
literal e figurativo) exista: para que as
conversas continuem acontecendo e uns
continuem aprendendo com os outros. A
direo para onde vo, e o que vo fazer
pouco tem a ver com o papel do coordenador.
O que diferencia o coordenador apenas um
domnio maior da filosofia do Krishnamurti
e acreditando nisso, s confiar no processo.

COMO FUNCIONA?
1
2
KRISHNAMURTI E BROCKWOOD

ESTUDANTES

A filosofia de J. Krishnamurti guia toda a

estrutura da escola. No h verdade a ser
ensinada, h o suporte para que se desvende a
verdade que est dentro de cada um.

13 a 19

COMUNIDADE
O papel dos professores, coordenadores,
e alunos mais velhos fazer os
estudantes mais novos refletirem sobre
suas prprias escolhas e construrem
caminhos para suas aspiraes com o
que a escola tem a oferecer.

Os estudantes interagem livremente,

escolhendo o que, como e quando
estudar. Eles so ouvidos e seus
interesses guiam o contedo das
discusses e atividades do dia a dia.

anos a idade dos

estudantes que conhecemos

20

nacionalidades dentro
de uma mesma escola

80

estudantes o mximo
que a escola abriga por ano

95.000
so investidos em
bolsas de estudo

45

SCHUMACHER COLLEGE

46

Tivemos o privilgio de viver uma semana na

inglesa Schumacher College. O Larusso durante as viagens da Expedio Liberdade, se
inscreveu na Schumacher Experience. O Cuducos, meses mais tarde, no Complexity and
Collaboration. E viver na escola no s
uma expresso. viver mesmo, sentir a riqueza
de uma mistura de casa, ecovila e universidade. Grande parte do valor de estar na Schumacher mergulhar nessa atmosfera. Ser parte
da comunidade, conviver em um ambiente
leve, acolhedor e consciente. Acordar, meditar,
comer, trabalhar e dormir faz parte da vida na
Schumacher.

PALAVRAS-CHAVE

HOLSTICO
COMUNIDADE
SUSTENTABILIDADE
ONDE?

Totnes, Inglaterra.

QUANDO COMEOU?
Em 1990.

Aprendizado transformador para uma vida

sustentvel, esse o norte terico e a prtica
diria. A partir de um profundo entendimento
ecolgico, holstico e complexo sobre o mundo,
a Schumacher muito coerente em cada detalhe:
do cozinhar alimentos plantados l festa
semanal sem energia eltrica. E a transformao
que norteia a escola vem de dentro de ns
mesmos, catalisado pela imerso no estilo de
vida que eles pe em prtica no dia a dia.
A Schumacher fica na pequena cidade de
Totnes, h umas 4 horas de trem de Londres.
um pacato refgio em uma pequena cidade
alternativa. Os 8 mil habitantes de Totnes
podem se orgulhar por ela ser uma das cidades
mais funky do mundo. Uma Bzios, s que
sem praia, nem badalao, e com todo o jeito
do interior ingls. No centro da cidade, que fica
h uns 15 minutos de nibus da escola, voc
pode encontrar artistas, msicos, sebos,
brechs e lojas com alimentos naturais. Mas,
durante o curso, se voc ficar nas acomodaes
da escola, esse pequeno universo paralelo
passa despercebido. D pra passar muito
tempo se encantando com as dependncias da
Schumacher, um mundo a parte, que vai de um
casaro do ano mil seiscentos e bolha (o Old
Postern de 1328, Felipe Cunha), aos campos
de cultivo, alojamento e livraria. E, claro, ficar
hospedado l a melhor forma de imergir na
teoria e na prtica proposta pela escola.
47

Entrada da Schumacher College

Nossos cursos

O curso que o Larusso fez uma chance de provar

um pouquinho de tudo que rola por l, em seis
dias. Foi um momento para relembrar do que
realmente importa na vida, atravs de dinmicas,
conversas significativas e aulas. Alm de duas
facilitadoras, um professor convidado por dia
guiava o grupo. Os participantes eram uns 20,
vindos de vrios cantos do mundo: Mxico, Japo,
Turquia, Austrlia, Hong Kong e pases europeus.
Jovens e seniores, todos excepcionais em suas reas,
engajados em um outro jeito de cuidar da educao, negcios, organizaes, ns mesmos e da
Terra. Todos criaram um enorme senso de comunidade, trabalhando juntos, compartilhando questes
ntimas e renovando as esperanas. Por uma
semana, juntaram superpoderes e liberaram o
Capito Planeta que existe em cada um de ns.
A Schumacher Experience pode ser um bom incio
de caminho pra quem pretende conhecer mais sobre
a escola, talvez antes de se comprometer com um
dos programas de ps-graduao que tem a durao de mais ou menos um ano. So eles: Cincias
Holsticas, Economia para Transio, Horticultura e
Produo de Alimentos Orgnicos, e, o mais novo,
Design Thinking Ecolgico. Acontecem tambm
vrios cursos curtos ao longo do ano, como os que
cursamos. Esses so sempre profundamente ligados
sustentabilidade e nossa complexa relao com o
todo, com a natureza, com o mundo, com gaia.
Sobre essas reas, a escola costuma receber algumas
48

das maiores referncias do mundo: Fritjof Capra,

Vandana Shiva, Stephan Harding e o fundador
Satish Kumar so alguns dos nomes.
O curso que Cuducos fez um desses que acontecem ao longo do ano. Complexity and Collaboration
revela a abordagem que est por trs da ecologia da
Schumacher College. Todo ano, Eve Mitleton-Kelly
visita a escola para compartilhar seu conhecimentos
na rea de teoria complexa e consultoria e assim
surgiu esse curso. Se juntam a ela colaboradores da
Schumacher, ex-alunos e professores fixos de l. O
forte da atividade ver como a abordagem a partir
de sistemas complexos vista tanto na academia j
que Eve professora na LSE, uma das melhores
universidades da Inglaterra quanto no mercado
j que boa parte do curso fala de casos nos quais
Eve e seu grupo de pesquisa foram procurado para
prestar consultoria a empresas (do pequeno Dartington Hall Trust, instituto no qual a Schumacher
College est inserida, gigante Rolls-Royce). O
grupo desse curso tambm era ecltico em termos de
nacionalidades: tinha gente da Colmbia, do Brasil,
da Austrlia, da frica do Sul, da Nova Zelndia, da
Blgica, da Alemanha, da ndia, da Frana e, claro,
da prpria Inglaterra. O perfil profissional era um
pouco menos variados: muitos tinham experincia
em reas como consultoria, coaching, empreendedorismo ou pesquisa e inovao.
Apesar de parecer um curso mais tradicional a
turma do Complexity and Collaboration no

escapa da atmosfera da escola. Laos de confiana

e o sentimento de pertencimento a uma comunidade so sentidos flor da pele. Parece que o
lugar mgico. Com o passar dos dias percebe-se
que a forma de acolher e de dividir as responsabilidades debaixo de um mesmo teto feita de um
jeito que te reconecta com a complexidade do
mundo, da natureza, da humanidade. Na bolha
Schumacher College, precebemos ainda mais a
carncia desse sentimento de comunidade, e
passamos a ver nossas relaes com um outro
olhar justamente o da complexidade da nossa
relao com os outros, com a natureza, com as
formas de gerir nossos recursos etc.

Schumacher College e brasileiros

O que no falta na Schumacher so brasileiros.
Durante nossa estada, conhecemos por volta de
uma dzia de brasileiros l. Descobrimos que,
depois dos britnicos, somos o maior grupo de
ex-alunos. Mais de 200 j estiveram por l. No
ta, acontecem encontros em So Paulo de
ex-alunos de l. H alguns meses, rolou um em
que, alm dos brasileiros, o diretor da escola
Jonathan Rae e a professora Patricia Shaw
tambm estiveram presentes. O Larusso
participou de um encontro na Inglaterra, ainda
na Schumacher, em que eles mostraram fotos e
dividiram suas impresses sobre a visita ao
Brasil. Demonstraram uma viso muito positiva
do pas, da nossa capacidade de criao e das
vrias iniciativas no campo da sustentabilidade
que, apesar de parecerem dispersas, esto
acontecendo a todo vapor por aqui.

Tangibilizando o sutil
Em momentos como esse, nos damos conta do
que tanto nos atrai nas escolas alm-mar. Mais
de 20 anos de histria, recebendo pessoas de
todo o mundo, do muita credibilidade e muita
consistncia. A Schumacher tem a capacidade de
dar clareza e tangibilizar um campo to
subjetivo, espiritualizado e complexo como a
sustentabilidade, a ecologia e a percepo
holstica de mundo. Percebemos muita
excelncia no aterramento, no ato de objetivar e

Campos de cultivo da Schumacher College

tornar visvel o conhecimento. O aprendizado

est nos livros publicados pela escola, nas aulas
bem trabalhadas, nos espaos bem cuidados,
nos conceitos difundidos pelo mundo, nos
cursos que eles promovem peridica e
sistematicamente. E tambm no dia a dia, nas
mos que manejam ferramentas para plantar e
cozinhar o prprio alimento, nos encontros
dirios em torno da lareira, no tratamento dos
resduos, nos voluntrios que constituem e
contribuem pra comunidade. O sutil e o objetivo
esto em toda parte, harmonicamente. O
aprendizado de anos se reflete na prtica diria.
Talvez o maior exemplo dessa coerncia seja o
trabalho em comunidade. Diariamente,
estudantes, voluntrios, professores,
funcionrios, diretores, todo mundo pe a mo
na massa. Pontualmente s 8h30, o gongo
chama uma pequena reunio matinal. Todos
em crculo, muito centrados, presentes
integralmente. Em quinze minutos,
conversamos sobre o dia que se inicia,
compartilhamos leituras, fazemos nossos
corpos e cabeas acordarem e repassamos
nossas tarefas. Grupos se revezam entre
jardinagem, limpeza e cozinha por uns 45
minutos. O cuidado com o espao to
importante quanto o cuidado entre as pessoas.
no trabalho em grupo que fazemos o que
deve ser feito para manter a vida em harmonia
na Schumacher College.
49

O fim desse mundo

Alm da prtica, a teoria levada a srio.
Uma enorme e linda biblioteca um mar de
silncio e concentrao. Alguns dos maiores
especialistas do mundo varrem o cho e
tambm do aulas sobre gaia, teoria da complexidade e economia para a transio. Nelas,
sentimos que nos ltimos 20 anos tomamos
maior conscincia do cenrio perigoso que
construmos. As aes do homem colocam em
risco a vida no planeta. Vivemos uma crise
espiritual, econmica, social e ecolgica, a
tragdia t desenhada.
Mas calma. Vai ficar tudo bem. Est tudo bem.
Temos f. Entendemos que a esperana mora
nessa mesma casa, no planeta Terra. A educao holstica que a Schumacher prope diz
exatamente isso: temos que cuidar da nossa
casa, seja ela a prpria Schumacher, seja o
planeta. A colaborao e tecnologias que nos
conectam e distribuem poder podem ser um
caminho pra reestabelecer a harmonia da vida
por aqui. Os slides do professor Jonathan
Dawson, diretor do curso Economia para
Transio, trouxeram exemplos familiares,

Uma aula com o Dr. Stephan Harding

50

principalmente nas bandas de c, nas bandas

do Estaleiro Liberdade: financiamento coletivo,
consumo colaborativo, uma nova economia
baseada em valores para alm do dinheiro. O
que estamos fazendo, amigos, muito maior
do que podemos enxergar.
Quando vocs sarem das suas universidades,
no procurem um emprego. Criem seus empregos. Quando voc se torna um empregado,
voc suspende sua criatividade, voc suspende
sua imaginao. E voc est apenas seguindo
as ordens do seu chefe, da sua compania, das
regras e regulamentaes e voc tem pouqussimas chances de ser voc mesmo(a), de
ser o seu eu-criativo(a) - Satish Kumar, fundador da Schumacher College.

Head, heart and hands

Por trs do aprendizado transformador para uma
vida sustentvel, esse o lema da escola: unir
cabea, corao e mos o pensar, o sentir e o
fazer. Se at agora falamos muito do coletivo, da
comunidade, do mundo, de gaia, vale lembrar que
antes da reunio diria das 8h30 tem um outro
gongo, s 7h15 da manh. Nessa hora quem

quiser se dirige sala de meditao. Muitos dos

alunos, voluntrios e at alguns professores ficam
por ali, nas acomodaes oferecidas pela prpria
escola. Quando toca o gongo, ningum fala nada,
mas quem est disposto entra, se senta confortavelmente e tem 30min de meditao antes
mesmo do caf da manh.

Mais referncias

Assim, fecha-se o ciclo. Toda a carga de

contedo dos anos e anos de experincia da
Schumacher College e de seus professores
(head) no fazem sentido sem momentos mais
introspectivos como a meditao (heart), nem
sem o envolvimento com o que se faz, na prtica
por l (hands), que vai desde o cultivo e preparo
dos alimentos, passando pelos cuidados com a
casa, e indo at a execuo dos projetos de
pesquisa que fazem parte dos cursos. isso que
colocamos no nosso infogrfico: esse trip que
possibilita que o olhar profundamente ecolgico
empodere a Schumacher a falar no s da
natureza, mas de ns mesmos, da forma como
nos relacionamos, como produzimos, como
consumimos, como criamos um estilo de vida
especfico e, evidente, a empodera para criticar
e propor alternativas a esse estilo de vida.

Do nosso envolvimento e das nossas exploraes sobre a Schumacher College tiramos

mais algumas coisas que vocs podem gostar.
Fechamos o post com mais coisas sobre a
Schumacher com as quais aprendemos muito e
com as quais achamos que podemos transmitir
melhor o que sentimos ao estar l.
Volta ao mundo em 13 escolas, pelo
Coletivo Educ-Aco
A Schumacher College mereceu um captulo
nesse livro que tambm trata de alternativas no
cenrio de educao, e que tambm foi financiado atravs do Catarse. Tem uma cpia do livro l
na biblioteca da Schumacher, mas voc pode
baixar o livro digital, gratuito.
Uma nova economia, por Felipe Cunha
O Felipe Cunha um carioca que conhecemos l
na Schumacher College. A pesquisa de mestrado
dele, dentro do programa de Economia para
Transio, trata da nova economia. Ele mantm
um blog sobre o tema e sobre a sua experincia
na Schumacher. Para esse blog ele tem produzido
alguns vdeos curtos com convidados.

COMO FUNCIONA?

APRENDIZADO HOLSTICO
CABEA

A partir de complexidade das nossas relaes com o planeta,

prope-se uma nova forma de educao que possa transformar
nosso estilo de vida. O planeta passa a ser um professor, uma fonte
no s de recursos, mas tambm de aprendizados. Para tanto,
necessrio unir cabea, corao e mos em um mesmo processo.

A parte intelectual, mesmo

que baseada em livros,
colocada lado a lado com a
vivncia em uma casa comum,
seja a Schumacher, seja o
planeta como um todo.

opes de cursos
de mestrado

24

horas de dedicao
por semana dos
voluntrios

MOS
O por a mo na massa tambm uma fonte de
aprendizado: como criadores nos relacionamos
diretamente com os recursos naturais e nos
reconectamos com nossa natureza humana.

CORAO
O que sentimos passa a ser parte
integrante do processo de
aprendizado, orientando nossas
vincias e nos fazendo refletir
sobre ns e sobre o que est ao
nosso entorno.

31

cursos de curta
durao realizados
em 2013

mais de

200

alunos brasileiros
passaram pela escola

51

MUITO OBRIGADO
No podemos deixar de agradecer a cada um dos nossos 110 apoiadores, a cada uma das pessoas
que se dispuseram a conversar conosco e abrir as portas de seus espaos para nos receber, e a
nossos parceiros Estaleiro Liberdade, Ns.vc, Vilaj Coworking, Laboriosa 89 e Ideafixa. Sem vocs,
nada disso teria acontecido. Nossa imensa gratido a cada um de vocs fica registrada aqui!

APOIADORES CATARSEE
Agata Morena De Britto
Alessandra Lombardi
Alexandre Carvalho
Alexandre Erhart
Alice Cristine Zanella
Alina de Almeida Linch Silva
Amanda Costa
Andre De Azevedo Amedomar
Andr Rodrigues da Silva
Antonio Amaral Braga
Atus Palomo
Brbara Thiele Rodrigues
Bibiana Serpa
Bruno vila Wolff Evangelista
Bruno Duarte
Camila Barros
Camila Haddad
Camila Vieira
Caroline de Lima
Cristopher Bertoni
Daison Paz
Daniel Nunes
Debora Luz
Denis Nobuo Itoo
Diego Borin Reeberg
Elaine Melo
Enzo Zuccolotto
Erico Vieira
erulos
Evelise Dambros da Luz
Fabiano Braga
Fabio Iori
Feijo Costa
Felipe Amaral
Felipe Cabral
Felipe Felisberto de Souza
Felipe Pistoni
52

Felipe Vargas
Fernando Domingues Jr.
Fernando Pj
Fran Caye
Gabriel Medeiros Gomes
Gabriela Zambenedetti
Giovani Castelucci
Gui Neves
Gustavo Guerra
Gustavo Pinheiro
Hernn Efrn
Ian Thomaz Puech
IdeaFixa
Igor Botelho
Igor Oliveira
sis Ramos
Jaana Pinheiro
Janana Moitinho
Joo Paulo Paiva
Jorge Hoelzel Neto
Jos Henrique Fernandes
Josemar Davi Luedke
Julio Cesar Boschi
Kelly Alves Sugiyama
Leonam Espndola
Leonardo Correa
Leticia Eiterer
Letcia Sanchez
Lidia Rodrigues
Lisiane Passuelo
Lorena Coelho
Lucas Pasqual
Luciano Annes Nunes
Lucio Wagner
Luis Otvio Ribeiro
Lusa Fedrizzi
Mait Vallejos

Marcelo A Garcia
Marcelo Bohrer
Marcelo Fagundes
Marcelo Tera-Nada
Marco Tlio Boschi
Mari Achutti
Maria Carmencita Job
Mayumi Sato
Midori Kobashigawa de Barros
Natalia Sabio
Natlia Toledo
Natalia Torres Amaral
Oswaldo Oliveira
Pedro Axelrud
Priscila Norcia
Rafael Barboza Cardoso
Rassa Couto
Raquel de Santana Iraha
ReciclagemXXI
Renato Bedore
Ricardo Maluf Gardolinski
Rodrigo Granja
Rodrigo Maia
saavick/santanna
Samille Sousa
Silvia Caminha
Tania Carvalho
Thelma Nicoli Wiegert
Thiago Raydan
Toms de Lara
Vanelli Feitoza
Vanessa Espnola
Verena Pessim
Victor Hugo Reimann
Victor L. Pontes
Vitria Fonseca

ESCOLAS
Schumacher College
Felipe Cunha
Arthur Specker
David Cousin
Ernesto Lopez
Peter Westoby
Mikden Richenda Rebeh
Staff, volunteers, teachers
and friends

The School of Life

Jackie De Botton
Igor Botelho
Mary Toal
Feiyi Wen

Kaospilot
Henrique Vedana
Siri Nymann
William Hewett
Haotian Cheng
Sebastian Rasmusson
Team 20

Tendring Enterprise
Studio School
Ian Pearson
Nadine McFadden
David Nicoll

General Assembly
Gordon Macrae
Matt Cynamon
Gerry Mathe
Sharif Zubi
Adebamigbe Fasanmade

Brockwood Park School

Bill Taylor
Gopal Krishnamurthy
Ewan Benoit
Francisca Borges
Arina Abramova
Oweb Drew
Soraia Sofia Ruiz Costa
Benjamin Hammond

Hyper Island
Jim Ralley
Paulo Yanaguizawa

Team Academy
Alison Fletcher
Henna Kriinen
Nina Jussila

Trade School
Laura Billings
Alice Cretney
Imagine Spain
Paloma Yez
Christina Rebel
Transeuropa Festival
Zombie Girl
Lifestyle Hacker
The Really Open University
Rhiannon Colvin

WORKSHOPS

AGRADECIMENTO ESPECIAL

Casa Liberdade
Vilaj Coworking
Laboriosa 89
Goma
Ns.vc
Todos que compareceram
e compartilharam suas
vises sobre novas
formas de educao.

Breno Strussmann
Bibi Xausa-Bosak
Felipe Cabral
Patrcia Lima
Stefan Veis Pennerup
Mauro Rego
Renan Lazzarin

Alex Bretas
Caio Dib
Diego Macedo
Camila Haddad
Leo Correa
Felipe Freitag
Freddy Cuzco

53

creativecommons.org/
licenses/by-sa/4.0/deed

APOIO:

LAB89
www.laboriosa89.com.br

54

www.estaleiroliberdade.com.br

www.ideafixa.com

www.nos.vc

www.vilaj.com.br