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LICENCIATURA EM LETRAS
COM HABILITAO EM PORTUGUS
SO PAULO
AGOSTO /2011
PRESIDENTE DA REPBLICA
Dilma Rousseff
MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Eliezer Pacheco
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
DE SO PAULO
Arnaldo Augusto Ciquielo Borges
PR-REITOR DE ENSINO
Lourdes de Ftima Bezerra Carril
PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO
Yoshikazu Suzumura Filho
PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Gersoney Tonini Pinto
PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO TECNOLGICA
Joo Sinohara da Silva Sousa
PR-REITOR DE EXTENSO
Garabed Kenchian
DIRETOR DO CAMPUS SO PAULO
Carlos Alberto Vieira
NDICE
1. IDENTIFICAODA INSTITUO.........................................................................5
1.1. MISSO................................................................................................................6
1.1.1. HISTRICO INSTITUCIONAL................................................................6
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1. IDENTIFICAO DA INSTITUIO
NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
SIGLA: IFSP
CNPJ: 10882594/0001-65
NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal
VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do
Ministrio da Educao (SETEC)
ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind - So Paulo/Capital
CEP: 01109-010
TELEFONES: (11) 2763-7563 (Reitoria)
FACSMILE: (11) 2763-7650
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br
ENDEREO ELETRNICO: proensino@cefetsp.br
DADOS SIAFI: UG: 153026
GESTO: 15220
NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
NORMAS
QUE
ESTABELECERAM
ESTRUTURA
1.2. MISSO
Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social, a
formao integradora e a produo do conhecimento.
aspecto foi reiterado em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado com a
LDB 4024/61. Nessa perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico equivalente ao
ensino mdio foi reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa situao se rompe
com o Decreto 2208/96 que refutado a partir de 2005 quando se assume novamente
o ensino mdio tcnico integrado.
Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o IFSP nas suas vrias
caracterizaes (Escolas de Artfices,
Escola Tcnica,
CEFET e Escolas
A respeito da localizao da escola, foram encontrados indcios nos pronturio funcionais de dois de seus
ex-diretores, de que teria, tambm, ocupado instalaes da atual Avenida Brigadeiro Luis Antonio, na
cidade de So Paulo.
3
Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em Liceus,
na documentao encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu Industrial, conforme
verificamos no Anexo II.
Segundo Meirelles (1994, p. 62 63), apud Barros Neto (2004), Entidades autrquicas so pessoas
jurdicas de Direito Pblico, de natureza meramente administrativa, criadas por lei especfica, para a
realizao de atividades, obras ou servios descentralizados da entidade estatal que as criou.
portanto,
essa
grande
necessidade
pela
formao
Autorizao de Funcionamento
So Paulo
Cubato
Inicio das
Atividades
24/02/1910
01/04/1987
Sertozinho
Guarulhos
So Joo da Boa
Vista
Caraguatatuba
Bragana Paulista
Salto
So Carlos
So Roque
Campos do Jordo
Birigui
Piracicaba
Itapetininga
Catanduva
Araraquara
Suzano
Barretos
Boituva
01/1996
13/02/2006
02/01/2007
12/02/2007
30/07/2007
02/08/2007
01/08/2008
11/08/2008
02/2009
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
(campus avanado)
de 23/12/09
Capivari
(campus avanado)
de 23/12/09
Mato
(campus avanado)
de 23/12/09
Avar
Hortolndia
Registro
Votuporanga
Presidente Epitcio
Campinas
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
mesmo ano para o bairro de Santa Ceclia, na Rua General Jlio Marcondes Salgado,
onde permaneceu at a mudana definitiva para o endereo atual, no ano de 1976. Os
primeiros cursos foram de Tornearia, Mecnica e Eletricidade, alm das oficinas de
Carpintaria e Artes Decorativas, sendo o corpo discente composto de quase uma
centena de aprendizes.
A partir de 1965, a escola passou a ser Escola Tcnica Federal de So Paulo e,
em 1999, a Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo. Como CEFET-SP,
ampliou as suas possibilidades de atuao e seus objetivos oferecendo cursos
superiores na Unidade Sede So Paulo, e, entre 2000 e 2008, foram implementados
diversos cursos voltados formao de tecnlogos na rea da Indstria e de Servios,
Licenciaturas e Engenharias.
Transformado o CEFETSP em IFSP, no final de 2008, a antiga Unidade Sede
inicia uma nova fase de sua histria. Como o maior campus do Instituto, a escola
privilegia a oferta de vrias modalidades e nveis de formao, de cursos tcnicos de
nvel mdio a licenciaturas, graduaes na rea tecnolgica e ps-graduaes.
O campus So Paulo atua nos segmentos de Turismo, Mecnica, Informtica,
Eltrica, Eletrnica e Construo Civil; oferece as licenciaturas em Fsica, Geografia,
Qumica, Matemtica e Cincias Biolgicas; as engenharias em Construo Civil,
Automao e Produo Mecnica; os cursos de especializao lato sensu em
Educao Profissional Integrada Educao Bsica na Modalidade de Educao de
Jovens e Adultos, em Planejamento e Gesto de Empreendimentos na Construo
Civil, em Formao de Professores com nfase no Ensino Superior, em Tecnologias e
Operaes em Infraestrutura da Construo Civil, em Controle e Automao, em
Projeto e Tecnologia do Ambiente Construdo, em Aeroportos - Projeto e Construo
e o Programa de Mestrado Profissionalizante em Automao e Controle de Processos.
Alm dos cursos superiores, o campus oferta cursos profissionalizantes de
nvel mdio integrado voltado para a rea de Educao Tecnolgica, e ainda o
PROEJA, ensino de nvel mdio integrado formao de Tcnico em Qualidade.
Dessa maneira, as peculiaridades da pequena escola, criada h pouco mais de
um sculo e cuja memria estrutura sua cultura organizacional, vem sendo alteradas
nos ltimos anos por uma proposta que pretende articular cada vez mais a formao
de profissionais e a transformao da sociedade.
Como centro criador de cincia e tecnologia e com a vasta experincia e
competncia acumuladas em sua extensa trajetria, o IFSP tem capacidade para
duvidosa;
a rea desenvolveu uma proposta que procura superar o modelo adotado pelas
universidades (3+1).
O PDI do IF-SP, ao tratar da criao das Licenciaturas, toca num dos pontos
nevrlgicos da formao de professores no pas:
Os cursos de licenciaturas passaram a ser oferecidos pelo IFSP a partir
dos Decretos n. 3.276, de 06/12/1999, e n. 3.462, de 17/05/2000,
visando atender a demandas da sociedade brasileira pela formao
de professores de Educao Bsica em instituies pblicas. Sabese que, hoje, cerca de 95% das licenciaturas so oferecidas pelas
instituies privadas, que tratam tal formao no plano da
mercadoria. 6
5
6
ibidem
Mesmo com a inflao de 104,3 % no perodo, entre 1999 e 2009 o valor mdio cobrado pelas particulares
recuou de R$ 532 para R$ 367. No primeiro semestre de 2010, a Faculdade Sumar cobrou apenas R$
94,22 para o primeiro semestre do curso de Pedagogia. In: Folha de S. Paulo, 21 jun. 2010, p.C1 e C3.
10 Quanto maior a porcentagem de indivduos pobres em um municpio, pior o desempenho Escolar. o
que constatou uma pesquisa da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp). A situao econmica
determinou em at 58% o rendimento dos alunos das Escolas municipais, enquanto nos
estabelecimentos estaduais o mesmo percentual ficou em 44%. In: Correio Brasiliense, 11 jan. 2010
9
So Paulo morassem em uma regio mais carente, os resultados seriam ainda bem
piores.11
Para entender, de fato, a importncia da educao na sociedade brasileira e,
com isso, a boa formao do professor, recorremos a Tardif e Lessard que ressaltam
que o magistrio constitui um ponto nevrlgico nas sociedades contemporneas, uma
das chaves para entender as suas transformaes (2005, apud UNESCO, 2009, p.
15). Sobre a importncia econmica da carreira do professor, os autores afirmam que:
Nos pases avanados, e tambm nos pases emergentes como o
Brasil, o setor de servios e, no seu interior, os grupos de
profissionais, cientistas e tcnicos no cessam de crescer, e
passam a ocupar posies de destaque em relao aos
trabalhadores que produzem bens materiais, cuja presena
numrica e importncia relativa diminuem.
O crescimento das profisses referidas est ligado ao
crescimento desmesurado das informaes e de suas formas de
circulao, possibilitado pelo avano tecnolgico, bem como ao
enorme crescimento dos conhecimentos sistematizados e de
carter complexo, que requerem, para o seu manejo ou domnio,
formao prolongada e de alto nvel.12
S pode trabalhar bem com a informao que cresce veloz e espantosamente
quem tiver boa preparao. Mas quem a figura mediadora do processo ensinoaprendizagem? Em ltima instncia, o professor. Cabe a ele apontar caminhos. Mas,
se ele no recebe boa formao, o que poder proferir, o que poder semear, o que
poder galvanizar com sua presena? Absolutamente nada. Este o quadro atual. E
11
Entre 2007 e 2008, 85,5% dos alunos da antiga oitava srie (hoje nono ano) tinham desempenho
considerado abaixo do esperado, o que levou o governo do estado a criar um bnus para os professores,
cujos alunos tivessem bom nvel de aprendizado. Mesmo os novos resultados no so alentadores.
Corre-se apenas atrs do prejuzo quando so tomadas medidas reparadoras. Assim, a evoluo do
IDEB 2009 apresenta elementos ilusrios, pois se pensarmos em sries histricas mais longas do que a
apontada pelo IDEB 2009, veremos que o domnio em Lngua Portuguesa na Rede Pblica em So
Paulo no apresenta evolues reais. s ver os resultados de 1995 e os atuais para tanto. Alm disso,
o desempenho sob qualquer ponto de vista muito baixo. Principalmente para o curso mdio. Se for
estudada a srie histrica do SAEB em Lngua Portuguesa, ser visto que em 1995 os resultados foram
bem mais favorveis que os de 2009, com exceo da antiga 4 srie do fundamental. RESULTADOS
COMPARATIVOS: Antiga 4 srie do fundamental: 183,3 pontos em 1995 e 184,3 pontos em 2009
(subida de 1 ponto). Antiga 8 srie do fundamental: 256,1 pontos em 1995 e 244 pontos em 2009
(queda de 12,1 pontos). Antiga 3 srie do Ensino Mdio: 290 pontos em 1995 e 268 pontos em 2009
(queda de 22 pontos). O que faz agora a imprensa, no entanto, apenas comparar os dados de 2009
com os nmeros de 2007. Por a a comparao ser bem vantajosa para 2009, o que distorce uma
realidade tambm de curto prazo, pois de 1995 a 2009 temos apenas um intervalo de catorze anos.
COMPARAO 2007-2009: Antiga 4 srie do fundamental: 175,8 pontos em 2007 e 184,3 pontos
em 2009. Antiga 8 srie do fundamental: 234,6 pontos em 2007 e 244 pontos em 2009. Antiga 3 srie
do Ensino Mdio: 261,4 em 2007 e 268 pontos em 2009 (queda de 22 pontos). Mas mesmo em termos
do IDEB 2009, a cidade de So Paulo situa-se na modesta 1962 colocao, entre todos os municpios
brasileiros. Cf. Folha de S. Paulo, 5 jul. 2010, p. C3.
12
. Ibidem
Uma das sadas atuais colocar uma carga horria elevada, mas para cursos feitos a distncia, sem s
vezes uma especificao muito clara de como se chegou a este nmero, tal como se v com a grade da
Anhanguera Uniderp, cuja carga seria de 3320, com a mera listagem de disciplinas. In: <WWW.
interativa.uniderp.br/?p=762>. Acesso em 30 jun. 2010. J a UNIBAN, fez a mgica, considerada
irregular pela SESU, de juntar licenciatura com ps-lato sensu.
14
Carga horria mnima para cursos presenciais segundo os pareceres CNE-CES 329-2004 e parecer 1842004.
15
Basta comparar com os salrios dos guardas rodovirios ou com de certos funcionrios do judicirio, por
exemplo.
16
. No presente, ainda ajuda a tal postura de ganhos exacerbados o chamado ensino a distncia (que no vem
como um virtuoso complemento ou como forma de dar acesso educao aos que no a poderiam ter
presencialmente, mas sim como simples forma de cortar custos). Por meio dela, cada professor atende a
um nmero muito maior de alunos com um ganho ainda mais reduzido e sem garantias de preservao
de direitos autorais.
talentos, em curto prazo no teremos docentes nem nas reas em que estatisticamente
eles preenchem ou quase (seja do modo que for) as vagas existentes.
provvel que em algum momento sejam criadas formas de aferio mais
srias, tal como faz o Curso de Direito, que breca os profissionais com a formao
deficiente, com o chamado exame da Ordem. o que precisa ser feito em algum
momento. De um lado, conteno das formaes deficientes, de outro, remunerao
adequada para atrair talentos. No meio dela, a atuao oficial, com mais vagas em
instituies comprometidas com a qualidade de ensino.
importante salientar que o modelo 3+1 foi criado nos anos 1930, e no condiz com a evoluo das
reflexes no campo da educao, e nem com a prtica pedaggica que exige, na atualidade, novas
perspectivas sobre a formao e a atuao docente.
. Com o objetivo de melhorar o desenvolvimento das atividades em sala de aula, professores e alunos da
ps-graduao lato-sensu em Formao de Professores para o Ensino Superior do IFSP participam de
um grupo de pesquisa denominado Anlise Crtica e Lingustica Sistmico-funcional - inserido na linha
de pesquisa Linguagem, trabalho e educao que desenvolve, em parceria com integrantes da PUCSP, uma pesquisa chamada: Metforas vivas. Esta pesquisa tem por objetivo verificar se o uso de
metforas utilizadas por docentes de diferentes reas de conhecimento em suas aulas colaboram na
mediao da aprendizagem. H uma grande preocupao desse grupo em colaborar com pesquisas
atuais a fim de pensar uma melhor formao nos cursos de Licenciatura, ou seja, em focar a formao
de docentes numa viso integradora que saliente a importncia do professor na formao do educando.
Para o grupo de pesquisadores, necessrio que o futuro professor tenha convices da importncia da
linguagem utilizada em sala de aula e sua influncia na formao do seu aluno. Assim, o IFSP
demonstra sua preocupao na qualidade de ensino que oferece aos seus alunos e sua ampla viso de
futuro quando atua de modo a inseri-los em pesquisas certificadas em rgos como o Cnpq.
importante salientar que, alm de formar docentes capazes de atuar em suas respectivas especialidades,
a instituio tambm tem a responsabilidade de promover a estes alunos de ps-graduao um
conhecimento holstico da educao, integrando teoria e prtica em seus cursos - o que valoriza a
formao e resulta em um profissional mais bem preparado para atuar na docncia.
. H desde aqueles que trabalharam em outras reas. Por exemplo, servio social, editorao, sindicalismo,
entre outras coisas. H tambm os que fizeram estudos em mais de uma rea no curso de Letras, at os
que passaram por outros cursos. Houve quem estivesse em programas que articulavam o saber
lingustico ou literrio com outros saberes, como o de Comunicao e Semitica, mas recortaram o
objeto em uma perspectiva literria, at outros que estiveram em um programa de Lingustica e
estabeleceram conexes com a Publicidade. Alguns dos professores da rea ministraram disciplinas
diversas como Metodologia, Linguagem e Comunicao Empresarial, etc. Outros deram aulas em
departamentos variados, internos ou externos (Turismo, Fsica, Matemtica, Cincias Biolgicas,
Qumica, Tecnologia, Engenharia, Geografia, Histria, Jornalismo, Administrao, Comrcio Exterior,
entre outros, alm de Letras tambm).
20
Um livro um suporte. O meio digital outro suporte. Um texto projetado sobre edifcios da Paulista,
como aconteceu no incio da dcada de 90, com poemas de Octvio Paz, Arnaldo Antunes, etc., passa a
ser um novo suporte. O holograma ainda outro.
lngua como linguagens para os jovens que hoje habitam um universo de alteraes
econmicas, perceptivas, culturais, sgnicas, criando-se ento um universo de
interao e compreenso. Um espao-tempo que no seja do j dito, do j feito, e sim
um espao-tempo em que se perceba que nascem novos problemas e umas tantas
aporias a cada instante, a cada presena no mundo. Que ensinar trazer o logos
recolhido, o recolhimento, o apontar caminhos o do eu, o do tu, o do ele, o de todos.
E tal ensino, como se ver neste documento, supera dicotomias entre teoria e
prtica, colocando sempre o aluno em situaes de dilogo vivo, entendendo a
educao como ensino e como pesquisa, fazendo com que os estgios sejam imerses
vivas em uma profisso que leve transmisso e busca do que deve ser investigado.
Assim, o curso ter prticas pedaggicas que levaro articulao teoria-prtica, alm
de disciplinas (ou melhor, interdisciplinas) que faam interfaces e complementem o
processo de formao. Tambm o curso proposto sempre encarar como vivos e
formadores os elos culturais que deram surgimento ao que somos como brasileiros,
da o dilogo com a cultura indgena, com a cultura afro-brasileira, com outras pocas
e outras civilizaes que ecoam em nossa linguagem, em nossos textos, em nossos
tecidos.
Em levantamento apresentado pelo MEC, em 2007, constatou-se que a maior queda de formandos em
licenciatura deu-se entre os de Letras (10%), enquanto que os nmeros de maior declnio em seguida
so dos cursos de Geografia (9%) e de Qumica (7%).
3. OBJETIVO
Antes de apresentar os objetivos do curso, h de se explicitar a concepo e os
princpios pedaggicos que o aliceram. O curso de Licenciatura em Letras est
organizado em torno de trs grandes reas do conhecimento: Estudos Lingusticos,
Estudos Literrios, e Educao e Didtica os quais, embora se apresentem de modo
disciplinar no currculo do curso, se inter-relacionam por meio de prticas
pedaggicas, atividades didtico-pedaggicas e atividades complementares que
refletem e refratam a espinha dorsal da concepo do currculo, a sua inter e
transversalidade.
Considerando que o licenciado em Letras dever ser capaz de planejar,
implementar e aprimorar atividades inerentes ao magistrio, alm de assumir a
pesquisa e a prtica educacional com conscincia de seu papel frente sociedade, o
curso procurar desenvolver:
A. domnio do uso da lngua portuguesa, nas suas manifestaes oral e escrita, em
termos de recepo e produo de textos;
B. capacidade de estabelecer relaes entre a leitura de textos literrios e seu
contexto histrico, social ou cultural, inferindo as escolhas dos temas, gneros
discursivos e recursos expressivos dos autores;
C. reflexo analtica e crtica sobre a linguagem como fenmeno psicolgico,
educacional, social, histrico, cultural, poltico e ideolgico;
D. domnio de uma viso crtica na leitura de textos literrios escritos em lngua
portuguesa;
E. Uso dos instrumentos tericos e prticos necessrios, de crtica e teoria literria,
para desenvolver estratgias de interpretao literrias, levando em conta a relao
entre discurso, texto e contexto.
F. reviso crtica das perspectivas tericas adotadas nas investigaes lingusticas e
literrias, que fundamentam sua formao profissional;
G. preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de
trabalho;
H. percepo de diferentes contextos interculturais;
I. domnio dos contedos bsicos que so objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e mdio;
4. REQUISITO DE ACESSO
O curso de Licenciatura em Letras com habilitao em Portugus oferecer
anualmente 40 vagas para o perodo vespertino, uma vez que a Universidade de So
Paulo disponibiliza vagas na rea para o matutino e o noturno, e os cursos superiores
do IFSP concentram-se na manh e noite. Portanto, as vagas oferecidas procuram
atender demanda reprimida e ocupar o perodo mais ocioso do espao institucional.
Os candidatos s vagas devero ter concludo o Ensino Mdio ou equivalente,
de acordo com art. 10 das Normas Acadmicas do Ensino Superior, aprovadas pela
Portaria 143/GAB, de 1 de fevereiro de 2008.
Em consonncia tambm com as Normas Acadmicas, em seu artigo nono, os
candidatos sero selecionados mediante Exame de Classificao, vestibular, cuja
avaliao ser composta por dissertao e testes de mltipla escolha envolvendo
conhecimentos referentes ao ensino mdio: Cdigos e Linguagens (Portugus e
Ingls), Cincias da Natureza e Matemtica (Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica)
e Cincias Humanas (Geografia e Histria).
Do total de vagas oferecidas para os cursos superiores, 100% preenchida por
meio do Sistema de Seleo Unificada (SISU) do Enem, sendo que 50% para
candidatos que cursaram integralmente o Ensino Fundamental e Mdio em instituio
pblica.
6. ORGANIZAO CURRICULAR
Ningum ignora que a formao do aluno que ingressa no ensino superior
apresenta lacunas profundas, notadamente no domnio escrito da lngua materna. Tal
situao, que tambm se apresenta entre os estudantes de Licenciatura em Letras,
decorre de vrios fatores, dentre os quais, o distanciamento entre teoria e prtica na
formao bsica, ou seja, de uma formao em que o processo de aquisio dos
contedos manteve pouca ou nenhuma relao com a realidade social do aluno,
resultando disso uma aprendizagem pouco ou nada significativa.
Partindo do reconhecimento dessa lacuna, a concepo do projeto de
Licenciatura em Letras/Portugus procura levar o aluno a adotar a postura de
professor-pesquisador, superando assim a viso de professor-transmissor de
contedos. Para atingir esse objetivo, necessrio articular diferentes mbitos de
saber profissional, notadamente os conhecimentos terico-prticos e os filosficospedaggicos, que tradicionalmente vm sendo tratados de forma isolada.
Para tanto a organizao curricular parte das trs reas que compem
tradicionalmente as licenciaturas em LETRAS - Estudos Lingusticos, Estudos
Literrios e os Componentes Didtico-Pedaggicos e as transforma em eixos
integradores em torno dos quais se consolida a formao do futuro professor de
Portugus que no se satisfaz com a transmisso de conhecimento, mas procura a
pesquisa como aliada e condutora; que no concebe sua prtica profissional a no ser
como uma unidade em que esto presentes, de forma indissocivel, conhecimentos
especficos e pedaggicos, tericos e prticos. Por questo de clareza, apresentamos
os eixos integradores de forma separada, lembrando que, na prtica, formaro um
componente nico:
a) Eixo integrador de Formao Especfica Teoria e Prtica;
b) Eixo integrador de Formao Pedaggica Teoria e Prtica;
c) Eixo integrador do Estgio - Dimenses tericas e prticas;
d) Eixo integrador da formao complementar Tpicos de linguagem e
atividades acadmico-cientfico-culturais.
23
Por
Fundamentos
Epistemolgicos
da
Formao
de
Professores;
PRTICA
PRIMEIRO
SEGUNDO
TERCEIRO
QUARTO
QUINTO
SEXTO
STIMO
OITAVO
DISCIPLINA DE
ANCORAGEM
Histria da Educao
Psicologia da Educao
Psicologia da Educao
(ministrada no 2
semestre)
Fundamentos
epistemolgicos da
formao de professores
Didtica e Novas
Tecnologias para a
Educao
Aprendizagem e
avaliao:
fundamentos,
ideologia, realidade
Aprendizagem e
avaliao: fundamentos,
ideologia, realidade
(ministrada no sexto
semestre)
Histria da Educao no
Brasil
1o
2o
3o
4o
5o
LP1
FFO
HIL
ILG
LA1
LO1
HED
LLE
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
71,3
28,5
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
71,3
28,5
57,0
42,8
57,0
42,8
42,8
57,0
57,0
57,0
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
Total
cdigo
Prtica de Ensino
Espao curricular
Contedos
curriculares
Semestre
57,0
42,8
57,0
42,8
42,8
57,0
57,0
57,0
28,5
28,5
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
Educao Fsica
FIS
MO2
SMI
LO4
PO3
BR2
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
FUN
28,5
28,5
IL3
FIL
57,0
LIB
SIN1
PRA
LO5
PO4
BRA3
57,0
42,8
28,5
42,8
57,0
28,5
28,5
28,5
28,5
57,0
42,8
28,5
42,8
57,0
6o
7o
8o
DID
IJU
GE1
Anlise do Discurso II
Correntes Crticas da Teoria Literria
Metodologia do Trabalho Cientfico I
Literatura Ocidental VII
Literatura Portuguesa VI
Literatura Brasileira V
AD2
TEO
MTC1
LO7
PO6
BR5
GE2
MTC2
LO8
PO7
BR6
HEB
GE3
42,8
42,8
28,5
57,0
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
128,5
57,0
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
57,0
42,8
28,5
42,8
28,5
28,5
71,3
57,0
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
57,0
1896,
4 456,1
157,0
42,8
28,5
42,8
28,5
28,5
71,3
157,0
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
157,0
2752,5
356,5
3109
400
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Fontica e Fonologia da Cdigo: FFO
Lngua Portuguesa
Ano/ Semestre: 01
N aulas semanais: 03
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
O componente curricular trabalha com os conceitos bsicos de Fontica e Fonologia,
com uma abordagem descritiva do quadro dos sons portugueses e do sistema voclico e
consonantal. Discute, em uma abordagem sincrnica e diacrnica, a anlise fonolgica
e a conveno ortogrfica do portugus brasileiro.
3- OBJETIVOS:
Apresentar aos alunos os aspectos fundamentais da fontica e fonologia da lngua
portuguesa. Estabelecer interface com a aplicao dos conceitos pelos futuros
professores.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Fontica e fonmica
1.1.Tonicidade: Ortopia e prosdia
1.2.Metaplasmos
2.Sons da fala - Aspectos segmentais e supra-segmentais
3.Funcionamento do aparelho fonador
4.Som e fonema
4.1.Descrio fontica e fonmica
4.2.Transcrio fontica e fonmica
4.3.Classificao dos fonemas
4.4.Zona, modo e ponto de articulao
4.5.O papel das cordas vocais e das cavidades bucal e nasal
5.Entoao oracional
6.O grupo fnico e a orao
7.Variantes regionais
8.Os aspectos sonoros da lngua e sua relao com a ortografia e as normas
estabelecidas.
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e dialogadas, materiais de apoio como textos tericos, definies
gramaticais e de dicionrios; seminrios e discusses.
6- AVALIAO:
Ser processual e formativa, referindo-se ao desempenho dos alunos em estudos
prvios e participao nos trabalhos de classe. A avaliao ser realizada por meio de
atividades individuais e/ou em grupo, trabalhos de pesquisa, apresentaes e provas
individuais ou em dupla.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAGLIARI, L. C. Elementos de fontica do portugus brasileiro. So Paulo:
Paulistana, 2007.
FERREIRA NETO, W. Introduo fonologia da lngua portuguesa. So Paulo:
Hedra, 2001.
MALMBERG, Bertil. A fontica. Lisboa, Editora Livros do Brasil, 1998.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CALLOU, D; LEITE, Y. Iniciao Fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2005.
CMARA Jr, J. M. Estrutura da lngua portuguesa. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001.
LOPES, Edward. Fundamentos de lingustica contempornea. So Paulo: Cultrix,
1990.
LUFT, C. P. Novo guia ortogrfico. Rio de Janeiro: Globo, 2003.
MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (org.). Introduo lingustica: domnios e
fronteiras, v.1. So Paulo: Cortez, 2005.
SILVA, T. C. Fontica e Fonologia do Portugus. So Paulo: Contexto, 2007.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Histria das
Lingusticas
Ano/ Semestre: 1
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
Discutem-se, neste componente curricular, o conceito de Histria das Ideias
Lingusticas, assim como as vrias abordagens filosficas e cientficas que
influenciaram a produo dos instrumentos lingustico/tecnolgicos, em especial as
gramticas que sero analisadas como fato e revoluo tecnolgica.
3- OBJETIVOS:
Compreender a influncia do contexto histrico/social no surgimento das tecnologias
lingusticas;
Estudar as concepes de linguagem a partir das reflexes filosficas greco-romanas;
Partir de uma seleo de gramticas da lngua portuguesa (Portugal e Brasil) e analisar
os saberes/conceitos lingusticos;
Analisar o papel das gramticas como instrumentos pedaggicos;
CAMPUS
SO PAULO
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras - Portugus
Componente curricular: Introduo Lingustica
Cdigo: ILG
Semestre: 1
N aulas semanais: 3
Total de horas: 42,8
Total de aulas: 57
2- EMENTA:
A disciplina estuda de que modo a lingustica se tornou uma cincia, quais seus
mtodos, como Saussure transformou a abordagem desta rea do saber.
3- OBJETIVOS:
Estudar e compreender a lingustica como cincia: definio, objeto de estudo e
conceitos iniciais.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.A diferenciao entre linguagem humana e comunicao animal;
2.A dupla articulao da linguagem;
3.Introduo aquisio da linguagem:
4.Empirismo e racionalismo;
5.Breve histrico dos estudos lingsticos e a formao do mtodo histricocomparativo.
6.Ferdinand de Saussure. O signo lingustico: significante e significado; langue e
parole (lngua e fala); sincronia e diacronia; relaes paradigmticas e relaes
sintagmticas.
7.A histria das gramticas.
5- METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de discusses em grupos, com apresentao de
slides, leitura programada de textos e resoluo de problemas e exerccios. Sero
organizados seminrios para discusso de temas tericos e situaes-problema.
6- AVALIAO:
Ser processual e formativa, ser realizada por meio da participao dos educandos nas
aulas tericas, das atividades ao longo do semestre, como leituras, fichamentos de
textos, apresentao de seminrios e resoluo de exerccios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
FIORIN, J. L. (org.) Introduo lingstica, vol.1 e 2. 5.ed. So Paulo: Contexto,
2006.
MARTELOTTA et al. Manual de lingustica. So Paulo: Contexto, 2008.
BAGNO, M. A lngua de Eullia: novela sociolingustica. So Paulo: Contexto, 1999.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENVENISTE, . Problemas de lingustica geral I. 3.ed. Campinas: Pontes, 1991.
BORBA, F.S. Introduo aos estudos lingusticos. 8.ed. So Paulo: Editora Nacional,
1984.
CMARA Jr., J.M. Problemas de lingustica descritiva. 13.ed. Petrpolis:
Vozes,1971.
CMARA Jr., J.M. Dicionrio de lingustica. 15.ed. Petrpolis: Vozes, 1977.
CMARA Jr., J.M. Histria da lingustica. 3.ed. Petrpolis: Vozes, 1979.
CMARA Jr., J.M. Princpios de lingustica geral. 7.ed. Rio de Janeiro: Padro,
1989.
CAMPUS
SO PAULO
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Lngua e Cultura Latina I Cdigo: LA1
Semestre: 1
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina estuda o latim como expresso da cultura romana, assim como a presena
deste idioma em documentos literrios, jurdicos, histricos e filosficos. Mostra-se
ainda relevante para o futuro professor em razo das razes latinas do lxico da lngua
portuguesa e de outras lnguas ocidentais.
3- OBJETIVOS:
Introduzir a lngua e a cultura latina e discutir sua importncia para a civilizao
ocidental.
Discutir a relevncia do Latim para estudos de lngua e literatura.
Estudar os princpios bsicos da lngua latina clssica.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1..Origem do Latim:
1.1.Fases da lngua. O alfabeto latino. A pronncia.
2.Caractersticas morfossintticas:
2.1.Lngua analtica X lngua sinttica; o artigo;
2.2.Desinncia, flexo, caso e declinao;
2.3.Sintaxe dos casos; o valor das preposies.
2.4.A primeira, a segunda e a terceira declinao.
5- METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de discusses em grupos, com apresentao de
slides, leitura programada de textos e resoluo de problemas e exerccios. Sero
organizados seminrios para discusso de temas tericos e situaes-problema.
6- AVALIAO:
Ser processual e formativa, ser realizada por meio da participao dos educandos nas
aulas tericas, das atividades ao longo do semestre, como leituras, fichamentos de
textos, apresentao de seminrios e resoluo de exerccios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
GARCIA, J. M. Introduo teoria e prtica do latim. Braslia: Editora da UnB,
1993.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental I
Cdigo:
LO1
Semestre: 1
No de aulas/semana: 5
Total de aulas: 95
Total de horas: 71,3
2- EMENTA:
A Antiguidade Clssica fundamental para os posteriores trabalhos de Retrica,
Oratria, Filosofia e Potica. Tambm a tradio em prosa e verso foram paradigmas
que ora foram seguidos ora foram contraditos, mas sempre guiaram a discusso acerca
da literatura. Conhecer a literatura e a tradio cultural sempre teve como ponto de
partida o mundo clssico.
3- OBJETIVOS:
Introduzir a discusso do conceito de literatura e dos fundamentos tericos dos estudos
literrios;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente poemas;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica da poesia;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
CAMPUS
So Paulo
1. IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras - Portugus
Componente Curricular: Histria da Educao
Cdigo:
HED
No de aulas/semana: 2
Total de horas: 28,5
Semestre: 1
Total de aulas: 38
2- EMENTA:
O curso empreender a reconstruo da histria da educao e da pedagogia como
prtica social, analisando os fundos da educao em geral. Para tanto, levar em
considerao as fases da histria da educao, o surgimento de sistemas educacionais,
ideias e prticas pedaggicas e a construo do pensamento educacional da Antiguidade
ao sculo XXI.
3- OBJETIVOS:
Analisar os objetivos e significados das instituies educacionais durante a Antiguidade
Clssica, Idade Mdia, Renascimento, Reforma e Contra-Reforma Religiosa e
Iluminismo;
Relacionar a evoluo dos processos educacionais, desde a Antiguidade, analisadas no
contexto scio-cultural de cada poca;
Verificar tendncias da educao contempornea;
Compreender a evoluo dos processos educacionais e o iderio educacional de cada
perodo histrico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Objeto, mtodo e teorias da histria
2.Histria e histria da educao
3.Fundamentos histricos da educao em geral
4.A educao clssica grega
5.Os ideais pedaggicos de Plato
6.A Educao Medieval
7.Educao Moderna e Renascimento
8.Educao jesutica e a Reforma Religiosa
9.Comenius e a Didtica Magna
10.O Emlio de Rousseau
11.Educao no sculo XIX
12.A educao contempornea
13.A Educao Nova: instituies, experincia e mtodos
14.As concepes tericas de educao
5- METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de aulas dialgicas, com apresentao de
slides/transparncias e leitura programada de textos. A organizao de seminrios
fundamental, a partir dos quais sero relacionados os temas principais, visando a
instrumentalizao dos alunos para a anlise de leituras historiogrficas.
6- AVALIAO:
Ser processual e formativa, ser realizada por meio da participao dos educandos nas
aulas tericas, das atividades ao longo do semestre, como leituras, fichamentos de
textos, apresentao de seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARANHA, M. L. Histria da educao e da pedagogia: geral e do Brasil. So Paulo:
Moderna, 2006.
MANACORDA, M. A. Histria da educao: da Antiguidade aos nossos dias. So
Paulo: Cortez, 1989.
SAVIANI, D. Histria e histria da educao: o debate terico-metodolgico atual.
Campinas: Autores Associados, 2000.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDR, M. E. D. A. Tendncias atuais da pesquisa na escola. CADERNO CEDES,
dez. 1997, vol. 18, n. 43, p. 46-57.
BOTO, C. A civilizao escolar como projeto poltico e pedaggico da modernidade:
cultura em classes, por escrito. CADERNO CEDES, dez. 2003, vol. 23. n. 61, p.378397.
BOURDIEU, P, PASSERON, C. A reproduo: elementos para uma teoria do
sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1982.
CAMBI, F. Histria da pedagogia. So Paulo: UNESP, 1999.
CORTELLA, M. S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e
polticos. So Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire. 2002.
GHIRALDELLI J.R.P. Histria da educao. So Paulo: Cortez, 1994.
FONSECA, Vitor da. Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1998.
GASPARIN, J. L. Comnio ou da arte de ensinar tudo a todos. Campinas: Papirus,
1994.
MARROU, H.I. Histria da educao na antiguidade. So Paulo: Pedaggica e
Universitria, 1990.
ROSA, M. G. A histria da educao atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, s/d.
ROUSSEAU, J. J. Emlio ou da educao. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
SACRISTAN, G.; GOMEZ, A.I.P. Compreender e transformar o ensino. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1998.
SANTOS, O. J. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1922.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Prtica Pedaggica: Cdigo: LLE
Leitura e Letramento
Semestre: 1
N aulas semanais: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
O componente curricular apresenta as diversas concepes de leitura como prtica
social, suas representaes ao longo da histria, o conceito de letramento, formas de
Semestre: 2
N aulas semanais: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A disciplina estuda as influncias que acarretaram as mudanas fonticas, morfolgicas
e sintticas na histria da lngua portuguesa no Brasil, por meio de autores selecionados,
a fim de se compreender e analisar os diversos conceitos sobre a nossa lngua.
3-OBJETIVOS:
Descrever e explicar as mudanas da lngua portuguesa e as influncias de poca;
Analisar outros instrumentos lingusticos escritos, alm dos literrios (cartas, jornais
impressos e documentos variados) para o entendimento da relao sujeito-lngua;
Analisar as vises de autores portugueses, brasileiros e africanos sobre a nossa lngua.
Mostrar ao futuro professor que a lngua portuguesa um fato social determinado na
sua dimenso espao/temporal.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Diviso da histria da lngua em trs pocas:
1.1.Pr-histrica (das origens ao sculo IX);
1.2.Proto-histrica (do sculo IX ao XII) e histrica que se subdivide em arcaica (do
sculo XII ao XVI)
1.3. Moderna (do sculo XVI at a atualidade)
2.Principais perodos histricos:
2.1.Do perodo colonial at 1808
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Tpicos de Lngua Cdigo: LP2
Portuguesa II
Semestre: 2
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina apresenta conceitos de linguagem, lngua, gramtica e discute os
problemas da gramtica normativa em situaes reais de uso. Com a anlise da
estrutura do enunciado ou perodo, segundo a gramtica descritiva e normativa, discute
a noo de orao e de funes oracionais.
3- OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos condies para refletirem sobre a lngua e fazerem uso das
normas da lngua culta, padro de prestgio social, quando a situao assim o exigir.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Gramtica descritiva e prescritiva: dificuldades dos alunos
2.Estrutura sinttica da frase
3.Orao e funes oracionais
3.1.Frase, gramaticalidade e inteligibilidade
3.2.A orao e seus termos essenciais e acessrios
3.3.Colocao dos termos na orao: ordem direta e ordem inversa
3.4.Entoao oracional
3.5.O grupo fnico e a orao
4.O perodo e sua construo
4.1. Oraes complexas: a subordinao e a coordenao
4.2.Paralelismo e falso paralelismo
4.3.Organizao do perodo
4.4.Relevncia da orao principal: o ponto de vista
4.5.Pontuao
4.6.Feio estilstica da frase.
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e dialogadas, materiais de apoio como textos tericos, definies
gramaticais e de dicionrios; seminrios e discusses.
6- AVALIAO:
Ser processual e formativa, referindo-se ao desempenho dos alunos em estudos
prvios e participao nos trabalhos de classe. A avaliao ser realizada por meio de
atividades individuais e/ou em grupo, trabalhos de pesquisa, apresentaes e provas
individuais ou em dupla.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. revista e ampliada. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005.
BECHARA, E. Lies de portugus pela anlise sinttica. Rio de Janeiro: Lucerna,
2006.
CUNHA, C.; CINTRA, L. L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de
Janeiro: Lexikon, 2008.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASTILHO, A. T. Nova gramtica do portugus brasileiro. So Paulo: Contexto,
2010.
CARONE, F. B. Morfossintaxe. So Paulo: tica, 1986.
CARONE, F. B. Subordinao e coordenao: confrontos e contrastes. So Paulo:
tica, 2000.
CASTILHO, A. T. Nova gramtica do portugus brasileiro. So Paulo: Contexto,
2010.
PERINI, Mario A. Gramtica Descritiva do Portugus. So Paulo: tica, 2007.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? So Paulo:
Contexto, 2003.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Sociolingustica
Cdigo: SOC
Semestre: 2
N aulas semanais: 03
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
Apresentar a Sociolingustica, seu objeto, campo e mtodo e trabalhar a teoria da
variao laboviana e as noes de tempo real e tempo aparente. Propor o estudo da
linguagem em seu contexto scio-cultural e de grupo, com a realizao de pesquisa
sociolingustica e anlise de dados.
3- OBJETIVOS:
Fornecer aos alunos uma viso geral sobre o problema das variedades lingusticas.
Analisar os usos lingusticos levando-se em conta variedades sociais, geogrficas e
culturais, bem como fatores externos lngua. Discutir noes de erro, de
adequao/inadequao ao contexto de uso e de preconceito lingustico.
Instrumentalizar o futuro professor a perceber as diversas variantes e os fatores que as
condicionam e a lidar com elas na prtica educativa.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Conceitos bsicos em Sociolingustica
1.1.O fato sociolingustico
1.2. Variao e mudana lingustica
2.Sociolingustica e o fenmeno da diversidade de um grupo social
2.1.Elementos condicionais: funo, status, aquisio, estabilidade, gramtica,
fontica, lxico
3.Anlise das variantes lingusticas
3.1.Variaes extralingusticas: geogrficas, sociolgicas, contextuais
3.2.Variedades sincrnicas (diatpicas) e socioculturais (diastrticas)
4.Lnguas em contato
5.Preconceito lingustico
6.Polticas lingusticas
7.A pesquisa sociolingustica
8.A escola e a variao lingstica
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e dialogadas, materiais de apoio como textos tericos, definies
gramaticais e de dicionrios; seminrios e discusses.
6- AVALIAO:
Ser processual e formativa, referindo-se ao desempenho dos alunos em estudos
prvios e participao nos trabalhos de classe. A avaliao ser realizada por meio de
atividades individuais e/ou em grupo, trabalhos de pesquisa, apresentaes e provas
individuais ou em dupla.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
PRETI, D. Sociolingustica: os nveis de fala. So Paulo: EDUSP, 2003.
SOARES,
M.
Linguagem
e
escola.
So
Paulo:
tica,
2000.
TARALLO, F. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica, 2007.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CAMPUS
SO PAULO
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Lngua e Cultura Latina II Cdigo: LA2
Semestre: 2
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
O componente pretende introduzir o estudo da poesia latina e a reconstruo dos
modos de sentir do povo romano. O aluno poder verificar a relevncia dos estudos da
Oratria e da Didtica para o professor na sala de aula.
3- OBJETIVOS:
Estudar as estruturas bsicas do latim, fornecendo os conhecimentos lingusticos
necessrios traduo de textos literrios da poca clssica.
Prosseguir na apresentao das estruturas fundamentais da lngua latina.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.O nome latino: quarta e quinta declinaes
2.Usos especiais dos casos dativo, genitivo e ablativo
3.Adjetivos da segunda classe
4.Pronomes demonstrativos
5.Numerais cardinais
6.Verbos regulares e irregulares, ativos e depoentes, nos modos indicativo (presente,
perfeito e futuro), imperativo (presente, afirmativo e negativo) e infinitivo
(presente)
7. Verbos: sum (irregular)
8. Modos: infinitivo presente e sintaxe do infinitivo e imperativo presente
5- METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de discusses em grupos, com apresentao de
slides, leitura programada de textos e resoluo de problemas e exerccios. Sero
organizados seminrios para discusso de temas tericos e situaes-problema.
6- AVALIAO:
A avaliao ser realizada por meio da participao dos educandos nas aulas tericas,
das atividades ao longo do semestre, como leituras, fichamentos de textos,
apresentao de seminrios e resoluo de exerccios. Ser processual e formativa,
referindo-se ao desempenho dos alunos em estudos prvios e participao nos
trabalhos de classe.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
BONECQUE, H.; MONET, D. Roma e os romanos. So Paulo, Edusp, 1976.
FARIA, E. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro, Livraria
Acadmica, 1958
SARAIVA, F.R. Dicionrio latino portugus. Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAYET, J. Litterature latine. Paris: Armand Colin, 1934.
BERGE, D; CASTRO L. G; MLLER, R. Ars latina, vol. 1. 34. ed. So Paulo:
Vozes, 2002.
BONECQUE, H. e MONET, D. Roma e os romanos. So Paulo, Edusp, 1976.
COMBA, J. Programa de latim: introduo lngua latina. 18. ed. revista e
ampliada,.
So
Paulo:
Salesiana,
2002
COMBA, J. Programa de latim: introduo aos clssicos latinos. 6. ed. So Paulo:
Salesiana, 2003.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental II
Cdigo:
LO2
Semestre: 2
No de aulas/semana: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A produo medieval e do renascimento so importantes para saber como se formou a
cultura europeia. Conhec-las permite ter acesso no s aos valores dos perodos em si
mesmos, como tambm s retomadas que sero feitas posteriormente. Da produo de
Rabelais e Shakeaspeare, por exemplo, nascem fundamentais conceitos para o
desenvolvimento das cincias humanas e da teoria literria. Da pica medieval, advm
valores que sero referenciais para o imaginrio ocidental, mesmo aps muitos sculos.
Da poesia de ambos os perodos surgem procedimentos centrais para a compreenso do
desenvolvimento da lrica. Ainda aparecem novas formas de relatar com a explorao do
chamado novo mundo, bem como uma nova concepo filosfica-literria: a ensastica.
3- OBJETIVOS:
Discutir o gnero e a formao da ideologia;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente gnero narrativo e dramtico;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica;
Leitura e anlise de obras representativas do perodo;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.A poesia medieval pica: Cano de Rolando; A divina comdia, de Dante
2.Alighieri; A cano dos Nibelungos; Beowulf; o ciclo arturiano em Chrtien de
Troyes; Orlando Furioso, de Ariosto; Jerusalm libertada, de Tasso
3.A narrativa medieval: A demanda do Santo Graal; O decameron de Boccaccio;
Tristo e Isolda; Os contos de Canterbury, de Chaucer
4.A lrica provenal.
5.Outras lricas europeias (alem, italiana e catal).
6.Teatro Medieval.
7.A Renascena italiana: Petrarca.
8.A poesia pica inglesa: O paraso perdido de John Milton.
9.A contribuio de Franois Rabelais: Gargntua e Pantagruel.
10.A contribuio de Shakespeare
11. Os viajantes e o novo mundo: Colombo, Caminha, Lery, Standen, Ferno Cardim
12. A ensastica de Montaigne, Erasmo, Maquiavel e Morus
5- METODOLOGIA:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAES:
O processo de avaliao ser contnuo e decorrente do contato com obras centrais da
produo literria do perodo. A partir das leituras, sero elaborados desde fichamentos
at obras mais complexas, como resenhas, anlises, ensaios e criaes ou recriaes, que
emergiro do embate que o educando ter com os clssicos, sendo ainda ampliado o
dilogo com tais obras pelo contato com estudos crticos, aps discusses interativas
e/ou seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
MEGALE, H. (org.). A demanda do santo graal. So Paulo: Companhia das Letras,
2008.
ALIGHIERI, D. A divina comdia. Belo Horizonte: Itatiaia, 1989.
ARIOSTO, L. Orlando furioso. So Paulo: Ateli, 2004.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no Renascimento. 3.ed. Braslia:
Editora da UNB; So Paulo: Hucitec, 1993.
CAMPOS, A. Mais provenais. Florianpolis: Noa-noa, 1982.
CAMPOS, A. Traduzir e trovar. So Paulo: Papyrus, 1968.
CAMPOS, H. Pedra e luz na poesia de Dante. Rio de Janeiro: Imago.
CARDIM, F. Tratados da terra e gente do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo:
Universidade de So Paulo, 1980.
CURTIUS, E. R. Literatura europeia e Idade Mdia Latina. Rio de Janeiro: INL,
1957.
HAUSER, A. Histria social da arte e da literatura. So Paulo, Martins Fontes, 1998.
LRY, J. Viagem terra do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 2007.
MONTAIGNE, M. Ensaios. (Coleo Os Pensadores). So Paulo: Abril, 1972.
NOVAES, A (org.). Poetas que o mundo deve ler. So Paulo: Companhia das Letras,
2005. (Captulo sobre Dante, Cames e Shakespeare).
RABELAIS, F. O terceiro livro dos fatos e ditos hericos do bom Pantagruel. So
Paulo,
Ateli;
Campinas:
Unicamp,
2006.
SAPEGNO, N. Disegno storico della letteratura italiana, Firenze: La Nuova Italia,
1973.
SPINA, S. A lrica trovadoresca. So Paulo: Edusp, 1996. Coleo Texto & Arte 1.
SQUAROTTI, G. B, (org.) Literatura Italiana: linhas problemas, autores, So Paulo:
Instituto Cultural talo-Brasileiro/ EDUSP, 1989.
TASSO, T. Jerusalm libertada. Rio de Janeiro: Topbooks, 1998.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras - Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa I
Cdigo: PO1
Semestre: 2
N aulas semanais: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, ampliando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa e
do cenrio ocidental. Ao mesmo tempo explora a compreenso do texto como
expresso do contexto sculos XVI a XVIII e a capacidade de analisar obras
literrias, relacionando a Literatura com outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Portuguesa
Histria da Literatura Ocidental;
Discutir as tendncias esttico-ideolgicas da poca;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas e narrativas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docente no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Trovadorismo
1.1.Poesias
1.2.Cantigas
1.3.Prosa
1.4.Novelas de cavalaria
2.Humanismo
2.1.Teatro vicentino
3.Classicismo
3.1.Cames
3.1.1.pica
3.1.2.Lrica
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo;
aulas interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
dimensionada pelo modelo de mundo e de educao traduzido na prtica pedaggica.
Portanto, a avaliao reflete e provoca reflexes sobre o processo de ensino-
CAMPUS
So Paulo
1. IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Psicologia da Educao
Cdigo:
PDE
o
N de aulas/semana: 4
Total de horas: 42,8
Semestre: 2
Total de aulas: 57
2- EMENTA:
A disciplina aborda os principais pressupostos norteadores dos paradigmas sobre a
aprendizagem e desenvolvimento humano e suas implicaes para a educao. O aluno
dever ser capaz de conhecer e refletir as diferentes correntes da Psicologia da
aprendizagem apresentadas fazendo relaes dos conceitos com a sala de aula.
3- OBJETIVOS:
Apresentar as bases filosficas que nortearam diferentes linhas da psicologia; apresentar
e discutir as contribuies da psicologia para a aprendizagem escolar; apresentar e
discutir as concepes mais adotadas, discutidas e criticadas hoje no contexto escolar e
procurar compreender seus princpios norteadores e suas implicaes para a educao;
refletir sobre as diferentes correntes da psicologia fazendo relaes dos conceitos com a
sala de aula.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Prtica Pedaggica: Introduo aos Estudos
Cdigo:
Literrios I
IL1
Semestre: 2
No de aulas/semana: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
So apresentados conceitos fundamentais para se entender a literatura, em especial a
lrica, sob um prisma terico, refletindo-se acerca do conceito e da funo da literatura;
da teoria dos gneros literrios; da imagem, sem se descurar de fornecer elementos que
alicercem o estudo literrio em suas diversas facetas.
3- OBJETIVOS:
Introduzir a discusso do conceito de literatura e dos fundamentos tericos dos estudos
literrios;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente poemas;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica da poesia;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Conceito e funo de Literatura
2.Os gneros literrios
3.O gnero lrico
4.Comentrio, anlise e interpretao do poema
5.A lrica na Histria Literria
6.Os elementos estruturais do poema: verso, estrofe, sonoridade e ritmo
7.A imagem potica
8.Forma, estrutura e significado
9.Teoria dos gneros e modelos de ensino de literatura
10.Leitura de poesia na escola
5- METODOLOGIA:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo;
aulas interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes, bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); exerccios de aplicao e de anlise com grau de amplitude crescente.
6- AVALIAES:
CAMPUS
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1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Semntica
Cdigo: SEM
Semestre: 3
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina pretende estudar a significao e as relaes do signo lingustico com a
realidade e as condies de sua aplicao a um objeto e discutir a interao das
diversas linguagens nos processos de produo do significado. A funo e a natureza
do signo dentro do sistema da lngua. Os mtodos de anlise semntica.
3- OBJETIVOS:
Estudar a expressividade dos elementos gramaticais e discursivos da lngua para
aplic-los na anlise e interpretao de textos variados. Adquirir os fundamentos do
significado sob a abordagem da Lingustica Textual. Discutir a interao das diversas
linguagens nos processos de produo do significado. Ampliar a anlise de objetos
comunicacionais considerando o processo de produo do sentido e seu papel nas
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental III
Semestre: 3
Total de aulas: 38
2- EMENTA:
Cdigo:
LO3
o
N de aulas/semana: 2
Total de horas: 28,5
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
VILA, A. O ldico e as projees do mundo barroco. 3 ed. So Paulo: Perspectiva,
revista e ampliada, 1994. 2 vol.
CARPEAUX, O. M. Histria Social da Literatura Ocidental, vol. 2 Braslia: Editora
Livraria do Senado Federal, 2008.
WLFFLIN, H. Renascena e barroco. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CERVANTES DE SAAVEDRA, M. Dom Quixote de la Mancha. So Paulo: Abril
Cultural, 1981.
HOBSBAWM, E. A era das revolues: 1789-1848. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
MOLIRE. O tartufo. Escola de mulheres. O burgus fidalgo. So Paulo: Abril
Cultural, 1980.
SHEARMAN, J. O maneirismo. So Paulo: Cultrix/EDUSP, 1978.
TAPIE, V. L. O barroco. So Paulo: Cultrix/EDUSP, 1983.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras - Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa II
Cdigo: PO2
Semestre: 3
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, ampliando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa e
do cenrio ocidental. Ao mesmo tempo explora a compreenso do texto como
expresso do contexto sculos XVI a XVIII e a capacidade de analisar obras
literrias, relacionando a Literatura com outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Portuguesa
Histria da Literatura Ocidental;
Discutir as tendncias esttico-ideolgicas da poca;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas e narrativas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docente no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Barroco
1.1.Sermes de Padre Antonio Vieira
2. Arcadismo
2.1. A lrica de Bocage
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo;
aulas interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
dimensionada pelo modelo de mundo e de educao traduzido na prtica pedaggica.
Portanto, a avaliao reflete e provoca reflexes sobre o processo de ensinoaprendizagem com objetivo de desenvolver no discente o perfil de docente e
pesquisador, preparando-o para o mundo do trabalho. Para tanto, sero utilizados como
formas de avaliao as produes textuais, tais como: o fichamento, a criao, a
recriao, a resenha, e a crtica; somadas s produes orais, tais como: os debates, as
discusses interativas e os seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOCAGE, M. M. B. Sonetos. Porto: Caixotim, 2004. (Obras Completas V1).
MOISS, M. A literatura portuguesa atravs dos textos. 29. ed. So Paulo: Cultrix,
1997.
PASSONI, C. A. N. Sermes de Padre Antnio Vieira. So Paulo: Editora Ncleo,
1994.
SILVEIRA, F. M. Literatura barroca. So Paulo: Global, 1987.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALMEIDA, I. Poesia maneirista. Apresentao crtica, seleco, notas e sugestes
para anlise literria. Lisboa: Comunicao, 1998.
BOCAGE, M. M. B. Sonetos. (Introduo, seleco e notas de Vitorino Nemesio).
Lisboa: Livraria Clssica, 1967.
BOXER, C.R. - O imprio colonial portugus (1415-1825). 2. ed. Lisboa: Martins
Fontes, 1981.
CASTRO, A. P. Retrica e teorizao literria em Portugal: do romantismo ao
neoclassicismo. Coimbra: Centro de Estudos Romnicos, 1973.
FALCON, F. J. C. A poca pombalina: poltica econmica e monarquia ilustrada. So
Paulo: tica, 1982 (Ensaios, 83).
LAFER, C. Gil Vicente e Cames. So Paulo: Perspectiva, 1980. (Coleo Elos).
MELO E CASTRO, E. M. O prprio potico. So Paulo: Quiron, 1973.
MOISS, M. A literatura portuguesa, 27 ed. revista e aumentada. So Paulo: Cultrix,
1994.
MOISS, M. As estticas literrias em Portugal: sculos XIV a XVIII. Lisboa:
Caminho, 1997.
SARAIVA, A. J.; LOPES, . Histria da literatura portuguesa, 26 ed., corrigida. e
atualizada. Porto: Porto Editora, s/d.
SARAIVA, A. J. O discurso engenhoso. So Paulo: Perspectiva, 1980.
SILVEIRA, F. M. Palimpsestos: uma histria intertextual da literatura
portuguesa. Galiza: Laiovento, 1997.
SPINA, S. Na madrugada das formas poticas. So Paulo: Ateli, 2002.
SPINA, S.; SANTILLI, M. A. Poesia barroca portuguesa. Assis: Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras, 1967.
VRIOS AUTORES. A literatura portuguesa em perspectiva. So Paulo: Atlas,
1994, vol. I e II.
VIEIRA, A. Sermoens do Padre Antnio Vieira. So Paulo: Anchieta, s/d.. [Rep.
facsimilada da editio princeps, de Lisboa, off. Ioam da Costa, 1679. 14 vol.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Brasileira I
Cdigo: BR1
Semestre: 3
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, introduzindo a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade brasileira, sua
interao com a sociedade portuguesa e com cenrio ocidental. Ao mesmo tempo
explora a compreenso do texto como expresso do contexto final do sculo XVI a
meados do sculo XVIII e a capacidade de analisar obras literrias, relacionando a
Literatura a outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Brasileira
Histria da Literatura Ocidental;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas e narrativas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre a didtica da Literatura Brasileira no curso Mdio;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Barroco
1.1.O gnero lrico
1.1.1.Gregrio de Matos
1.2.A oratria sacra
1.2.1.Sermes de Padre Antonio Vieira no contexto brasileiro
2.Arcadismo e o ciclo do ouro
2.1.O gnero pico
2.1.1.Baslio da GamaSanta
2.1.2.Rita Duro
2.2.O gnero lrico
2.2.1.Cludio Manuel da Costa
2.2.2.Toms Antnio Gonzaga
2.2.3.Silva Alvarenga;
2.3.A oratria poltica
2.3.1.Toms Antnio Gonzaga
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo;
aulas interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
dimensionada pelo modelo de mundo e de educao traduzido na prtica pedaggica.
Portanto, a avaliao reflete e provoca reflexes sobre o processo de ensinoaprendizagem com objetivo de desenvolver no discente o perfil de docente e
pesquisador, preparando-o para o mundo do trabalho. Para tanto, sero utilizados como
formas de avaliao as produes textuais, tais como: o fichamento, a criao, a
recriao, a resenha, e a crtica; somadas s produes orais, tais como: os debates, as
discusses interativas e os seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
MATOS, G. et al. Antologia da poesia barroca brasileira. So Paulo: IBEP/
Nacional, 2007.
CANDIDO, A. Formao da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul,
2007.
VRIOS AUTORES. Antologia da poesia rcade brasileira. So Paulo:
IBEP/Nacional, 2007.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSI, A. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
CAMPOS, H. O sequestro do barroco na formao da literatura brasileira: o caso
Gregrio de Matos. Salvador: Fundao Casa de Jorge Amado, 1989
HANSEN, J. A. A Stira e o engenho Gregrio de Matos e a Bahia do sculo XVII.
S. Paulo: Secretaria de Estado da Cultura/Companhia de Letras, 1989.
LAPA, M. R. As "Cartas chilenas": um problema histrico e filolgico. Rio de
Janeiro:
MEC-INL,
1958.
PCORA, A. A. Teatro do sacramento: a Unidade Teolgico-Retrico-Poltica dos
Sermes de Vieira. Mimeo. So Paulo: FFLCH-USP, 1990.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Prtica Pedaggica: Introduo aos Estudos Cdigo:
Literrios II
IL2
o
Semestre: 3
N de aulas/semana: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
So apresentados conceitos fundamentais para se entender a literatura, em especial a
narrativa, sob um prisma terico, no que tange s formas de fico narrativa, aos
elementos da narrativa e mimesis.
3- OBJETIVOS:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Histria da Cincia e da Cdigo: HCT
Tecnologia
Ano/ Semestre: 3
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina estuda conceitos, vises e aspectos da Histria da Cincia, bem como a
interface cincia/tecnologia. Estuda tambm as aproximaes e os afastamentos entre
estruturas do imaginrio, da produo e da inveno.
3-OBJETIVOS:
A disciplina analisar como a tecnologia e a cincia so atividades humanas, que no
so neutras e esto submetidas a esferas de influncia, passveis de usos consequentes e
tambm no consequentes. Neste ltimo caso, como os de guerras, agresso ao meio,
superao pela fora econmica. Estabelecer dilogos ainda entre imaginao e
realidade, tcnica como produo e como criao.
4-CONTEUDO PROGRAMTICO:
1.Dilogo entre imaginao e realidade; produo e criao
2.O papel das revolues cientficas dos paradigmas cientficos
3.Histrias da Histria da Cincia
4.Perspectivas para o futuro da Cincia e da Tecnologia
5.O senso comum e o saber sistematizado
6.A transformao do conceito de cincia ao longo da histria
7.As relaes entre cincia, tecnologia e desenvolvimento social
8.O debate sobre a neutralidade da cincia
9. Cincia e responsabilidade social
5-METODOLOGIAS:
As diferentes estratgias de ensino utilizadas sero: aulas expositivas e interativas;
pesquisas realizadas individualmente ou em grupos; anlise de situaes-problema;
discusso sobre o papel do imaginrio para as descobertas cientficas e tecnolgicas.
6- AVALIAO:
O processo de avaliao ser contnuo e envolver trabalhos realizados em grupo;
pesquisas histricas e conceituais; elaborao textual; seminrios. Ser processual e
formativa, referindo-se ao desempenho dos alunos em estudos prvios e participao
nos trabalhos de classe.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALFONSO-GOLDFARB, A. M. O que histria da cincia. So Paulo: Brasiliense,
1995.
CHASSOT, A. A cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderna, 2006.
SANTOS, L. G. S. Consumindo o futuro. In: Politizar as novas tecnologias. So
Paulo: 34 Letras, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALVES, R Filosofia da cincia. So Paulo: Loyola, 2007.
ANDERY, M. A. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. So Paulo:
EDUC, 1996.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Educao Fsica
Cdigo: FIS
Semestre: 3
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
O componente curricular desenvolve os conhecimentos terico-prticos dos
mecanismos relacionados linguagem corporal que proporcionem a sade do indivduo
dentro e fora do seu ambiente de trabalho. Utiliza noes e conceitos das linguagens e
da Educao Fsica em novas situaes de aprendizado; reconhecimento do alunoprofessor como agente e paciente de transformaes intencionais.
3- OBJETIVOS:
Oferecer prticas corporais reflexivas que garantam a compreenso de que as
linguagens tm seu suporte no corpo.
Propiciar um primeiro contato com as atividades fsicas que oportunizam a construo
de um bom condicionamento fsico.
Propiciar a vivncia das prticas corporais que auxiliam na compreenso da
espacialidade corporal e suas implicaes com as relaes professor-aluno.
Propiciar a vivncia das prticas corporais que auxiliem na libertao dos bloqueios e
limitaes do indivduo, com vistas sua expanso interior, permitindo maior
satisfao na vida pessoal e profissional.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Atividades de sensibilizao corporal
2.Atividades rtmicas individuais e grupais
3.Manifestaes da cultura brasileira
CAMPUS
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1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Semitica
Cdigo: SMI
Semestre: 4
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
O aluno ser colocado em contato com as teorias do signo, seus antecedentes histricos, conceitos e taxonomias de signo e principais linhas de estudo. O componente
curricular demonstra os fenmenos culturais como sistemas sgnicos. O aluno, futuro
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Cdigo:
LO4
Semestre: 4
No de aulas/semana: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina propicia vrias formas de contato com a revoluo que o Romantismo
propiciou no ocidente, renovando formas, bem como trazendo a compreenso da
individualidade. Autores e obras que se tornariam cannicos so estudados, permitindo o
contato direto do futuro professor com textos que demonstraro ser direta ou
indiretamente a fonte da produo vernacular algumas dcadas frente, bem como a
experincia deste com livros que marcaro de maneira inaugural alguns procedimentos e
modos de compreender a literatura e a existncia.
3- OBJETIVOS:
Discutir o gnero e a formao da ideologia;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente gnero narrativo e dramtico;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica;
Leitura e anlise de obras representativas do perodo;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica;
Discutir tcnicas de trabalho docente em sala de aula: a) teorias aplicadas; b)
procedimentos estilsticos aplicados; c) preparao para trabalho com material didtico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Romantismo alemo:
1.1.O gnero lrico: Goethe, Schiller e Heine
1.2.O gnero narrativo: Os sofrimentos do jovem Wether, de Goethe e O homem
de areia, de Hoffman
1.3.O gnero dramtico: Fausto, de Goethe; Schiller
2. Romantismo Ingls:
2.1.O gnero lrico: John Keats, Wordsworth
2.2.O gnero narrativo: Ivanho de Walter Scott
3. Romantismo francs
3.1.O gnero lrico: Chateaubriand, Victor Hugo, Lamartine, Nerval, Musset
3.2.O gnero narrativo: Os trs mosqueteiros, de Alexandre Dumas; O vermelho e
negro de Stendhal; Os miserveis, de Victor Hugo
3.3.O gnero dramtico:
3.4.O ensaio social: Contrato social, de Rousseau
3.5.O ensaio pedaggico: Emlio, de Rousseau
3.6.O ensaio esttico: Do sublime e do grotesco de Victor Hugo;
4.Romantismo norte-americano:
4.1.O gnero lrico: Allan Poe;
4.2.O gnero narrativo: Allan Poe, Washington Irving, Nathaniel Hawthorne.
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAES:
O processo de avaliao ser contnuo e decorrente do contato com obras centrais da
produo literria do perodo. A partir das leituras, sero elaborados desde fichamentos
at obras mais complexas, como resenhas, anlises, ensaios e criaes ou recriaes, que
emergiro do embate que o educando ter com os clssicos, sendo ainda ampliado o
dilogo com tais obras pelo contato com estudos crticos, aps discusses interativas
e/ou seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
BENJAMIN, W. O conceito de crtica de arte no romantismo alemo. 2. ed. So
Paulo: Iluminuras, 1999.
CARPEAUX, O. M. Histria da literatura ocidental. Braslia: Editora Livraria do
Senado Federal, 2008, vol. 2.
DONOFRIO, S. Literatura ocidental: autores e obras fundamentais. So Paulo: tica,
2004.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ADAM, A. et al. Literatura francesa. Rio de Janeiro: Larousse do Brasil, 1972, vol. I e
II.
BEUTIN, W. (org.). Histria da literatura alem: das origens atualidade. Lisboa:
Presena,
1991.
GOETHE, J. W. Fausto. So Paulo: Editora 34, 2004.
HAUSER, A. Histria social da arte e da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
LOBO, L (org.) Teorias poticas do romantismo. Rio de Janeiro: Mercado Aberto,
1987.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa III
Cdigo: PO3
Semestre: 4
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, aprofundando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa e do
cenrio ocidental. Ao mesmo tempo, amplia e explora a compreenso do texto como
expresso do contexto do segundo e do terceiro quartos do sculo XIX e a
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Brasileira II
Cdigo: BR2
Semestre: 4
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina visa, por intermdio da anlise de textos literrios, explorar a articulao
entre os movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade
brasileira e do cenrio ocidental. Com isso, o aluno poder desenvolver sua capacidade
de analisar textos literrios e, ao mesmo tempo, compreender o texto como expresso de
determinada poca prximo independncia at mais ou menos as imediaes das
dcadas de 1870. A abordagem da disciplina, portanto, nitidamente interdisciplinar,
porque exige que o aluno articule a Literatura a outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Brasileira
Histria da Literatura Ocidental;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas, narrativas e dramticas romnticas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre a didtica da Literatura Brasileira no curso Mdio;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Romantismo
1.1O gnero lrico
1.1.1Gonalves Dias
1.1.2 lvares de Azevedo
1.1.3Castro Alves
1.1.4 Sousndrade
1.2O gnero narrativo
1.2.1Joaquim Manuel de Macedo
1.2.2Manuel Antonio de Almeida
1.2.3Jos de Alencar
1.2.4Franklin Tvora
1.2.5Visconde de Taunay
1.2.6Bernardo Guimares
1.3 O gnero dramtico
1.3.1 Gonalves de Magalhes
1.3.2 Gonalves Dias
1.3.3 Jos de Alencar
1.3.4 Martins Pena
1.3.5 lvares de Azevedo.
2. Um caso parte: Memrias de um sargento de milcias, de Manuel Antnio de
Almeida
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
CAMPUS
SO PAULO
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras
Componente
curricular:
Fundamentos Cdigo: FUN
Epistemolgicos da Formao de Professores
Semestre: 4
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina analisa as possibilidades e os limites do desenvolvimento e da incorporao
da curiosidade epistemolgica no processo ensino-aprendizagem na formao inicial do
professor. Promove, tambm, uma discusso sobre os saberes docentes e o seu
desenvolvimento na carreira do professor.
3- OBJETIVOS:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras (Portugus)
Componente Curricular: Prtica Pedaggica: Introduo aos Estudos Cdigo:
Literrios III
IL3
Semestre: 4
No de aulas/semana: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA :
A disciplina apresenta uma gama de possibilidades oferecidas pela explorao de vrios
aspectos do uso conotativo da linguagem, assim como permite enxergar aspectos
relevantes da variao lingustica, entendida em tal contexto em seu carter expressivo.
3- OBJETIVOS:
Estudar a interao das diversas linguagens nos processos do significado.
Ampliar a anlise de objetos comunicacionais, considerando o processo de produo do
sentido e seu papel nas relaes entre forma e contedo.
Estudar a expressividade dos elementos gramaticais e discursivos da lngua para apliclos na anlise e interpretao de textos.
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino fundamental
e mdio
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Breve histrico da estilstica: conceitos de estilo e correntes.
2.Estilsticas
2.1.Estilstica do som;
2.2.Lxica;
2.3.Da frase
2.4.Da enunciao.
3.Relaes lxico-semnticas;
3.1.campos lxico-semnticos.
3.2.O significado como estrutura ideolgica do discurso.
4.Escolha e criao lexical.
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes, bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); exerccios de aplicao e de anlise com grau de amplitude crescente.
6- AVALIAES:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras (Portugus)
Componente curricular: Filosofia da Educao
Cdigo: FIL
Semestre: 4
N aulas semanais: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A disciplina introduz uma anlise das relaes entre educao, filosofia e ideologia
mediante uma reflexo critica sobre as bases filosficas, princpios e influncias das
principais concepes e tendncias do pensamento pedaggico.
3- OBJETIVOS:
Introduzir elementos terico-conceituais que subsidiem a formao, por parte do futuro
educador, de uma atitude de constante interrogao da prtica e do cotidiano
educacionais.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.A definio da educao: da influncia da metafsica s cincias da educao
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras
Componente curricular: Libras
Cdigo: LIB
Semestre: 4
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
Introduzir o ouvinte na Lngua de Sinais Brasileira (LIBRAS) e na modalidade
diferenciada para a comunicao (gestual-visual). Criar oportunidade para a prtica de
LIBRAS e ampliar o conhecimento dos aspectos da cultura do mundo surdo. Ensino
com base nas competncias e habilidades. Novas tendncias pedaggicas e sua ao
social tendo como base uma sociedade inclusiva. Vincular a unidade didtica s prticas
pedaggicas norteadoras do estgio supervisionado, no contexto das prticas educativas.
3- OBJETIVOS:
CAMPUS
So Paulo
1 IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Pragmtica
Cdigo: PRA
Semestre: 5
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2 - EMENTA:
O estudo da Pragmtica situa a linguagem na comunicao e possibilita ao aluno operar
distines nos seus significados a partir de cada contexto de uso. A disciplina capacita a
compreender a inteno do locutor, a relao entre os interlocutores em diferentes
contextos, a interao no contexto da fala, os elementos scio-culturais em uso, os
objetivos, os efeitos e as consequncias desse uso.
3 - OBJETIVOS:
Discernir o campo da Pragmtica nos estudos da linguagem. Distinguir a Pragmtica da
Semntica. Integrar o quadro terico-metodolgico da Pragmtica descrio
lingustica. Discernir participantes e papis enunciativos no discurso argumentativo e o
contexto de produo. Estudar as regularidades dos usos dos recursos argumentativos
nos discursos dos diferentes gneros. Relacionar Pragmtica, Ideologia e Cultura a partir
da observao das regularidades discursivas. Estudar teorias recentes no campo da
pragmtica e seu papel na compreenso da realidade social e cultural contemporneas.
4 - CONTEDO PROGRAMTICO:
1.1 A Pragmtica no campo de estudos da linguagem.
1.1.Conceituao, objetivos e o domnio da Pragmtica.
1.2.Fronteiras entre semntica e pragmtica.
1.3.A pragmtica como ramo da Semitica.
2.A pragmtica e a descrio Lingustica.
2.1.Discurso e texto argumentativo.
2.2.A sequncia argumentativa prototpica.
2.3.Esquemas argumentativos.
3.Estratgias argumentativas: tipos, seleo e hierarquizao dos argumentos.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental V
Semestre: 5
Total de aulas: 38
Cdigo:
LO5
o
N de aulas/semana: 02
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
O curso estabelece contatos diversos com a revoluo que o Realismo propiciou no
ocidente, ao alterar formas expressivas, bem como ao elaborar (por meio de novas
tcnicas narrativas) a representao da realidade e das mazelas socias. Autores e obras
que se tornariam cannicos so estudados, permitindo o contato direto do futuro
professor com textos que demonstraro ser direta ou indiretamente a fonte da produo
vernacular algumas dcadas frente, bem como a experincia deste futuro educador com
livros que marcaro de maneira inaugural alguns procedimentos e modos de
compreender a literatura e a existncia do tecido social.
3- OBJETIVO:
Discutir o gnero e a formao da ideologia;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente gnero narrativo;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica;
Leitura e anlise de obras representativas do perodo;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Realismo francs e o gnero narrativo: Honor de Balzac, Flaubert e Maupassant
2.O Naturalismo de Zola
3.Realismo russo
3.1.O gnero narrativo: Dostoievski, Turguniev, Tolstoi e Tchekhov
3.2.O gnero dramtico: Tchekhov
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAES:
O processo de avaliao ser contnuo e decorrente do contato com obras centrais da
produo literria do perodo. A partir das leituras, sero elaborados desde fichamentos
at obras mais complexas, como resenhas, anlises, ensaios e criaes ou recriaes, que
emergiro do embate que o educando ter com os clssicos, sendo ainda ampliado o
dilogo com tais obras pelo contato com estudos crticos, aps discusses interativas
e/ou seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
LUKCS, G. A teoria do romance. So Paulo: Duas Cidades; 34 Letras, 2000.
MORETTI, F. Atlas do romance europeu: 1800-1900. So Paulo: Boitempo, 2003.
ZOLA, E. O romance experimental e o Naturalismo no teatro. So Paulo:
Perspectiva, 1982.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ADAM, A. et al. Literatura francesa. Rio de Janeiro: Larousse do Brasil, 1972, vol.I e
II.
CARPEAUX, O. M. Histria social da literatura ocidental. Braslia: Livraria Editora
do Senado Federal, 2008, vol 3.
DOSTOIVSKI, F. M. Crime e castigo. So Paulo: Editora 34, 2001.
FLAUBERT, G. Madame Bovary. So Paulo: Nova Alexandria, 2001.
ZOLA, E. Do romance. So Paulo: Edusp; 1995.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa IV
Cdigo: PO4
Semestre: 5
N aulas semanais: 03
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, aprofundando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa e do
cenrio ocidental. Ao mesmo tempo, amplia e explora a compreenso do texto como
expresso do contexto entre aproximadamente 1865 e 1890 e a capacidade de
analisar obras literrias, relacionando a Literatura com outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Portuguesa
Histria da Literatura Ocidental;
Discutir as tendncias esttico-ideolgicas da poca;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas, narrativas e dramticas do perodo
romntico;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docente no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.O gnero lrico: Guerra Junqueiro, Cesrio Verde, Antero de Quental
2.O gnero narrativo: Ea de Queirs, Fialho de Almeida
3.O gnero doutrinrio: Ramalho Ortigo
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Brasileira III
Cdigo: BR3
Semestre: 5
N aulas semanais: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A disciplina, por intermdio da anlise de textos literrios, explora a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade brasileira e do
cenrio ocidental. Com isso, o aluno poder desenvolver sua capacidade de analisar
textos literrios e, ao mesmo tempo, compreender o texto como expresso de
determinada poca final do sculo XIX principalmente em torno da dcada de 80. A
abordagem da disciplina, portanto, nitidamente interdisciplinar, porque exige que o
aluno articule a Literatura a outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Brasileira
Histria da Literatura Ocidental;
Ampliar o repertrio com leituras de obras narrativas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre a didtica da Literatura Brasileira no curso Mdio;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Realismo atpico de Machado de Assis
2.Naturalismo
2.1.Jlio Ribeiro
2.2.Alusio de Azevedo
2.3.Adolfo Caminha
2.4.Ingls de Sousa
2.5.Domingos Olmpio
3.Impressionismo
4.O ateneu de Raul Pompia
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
dimensionada pelo modelo de mundo e de educao traduzido na prtica pedaggica.
Portanto, a avaliao reflete e provoca reflexes sobre o processo de ensinoaprendizagem com objetivo de desenvolver no discente o perfil de docente e
pesquisador, preparando-o para o mundo do trabalho. Para tal, sero utilizados como
formas de avaliao as produes textuais, tais como: o fichamento, a criao, a
recriao, a resenha, e a crtica; somadas s produes orais, tais como: os debates, as
discusses interativas e os seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOSI, A. Histria concisa da literatura brasileira, So Paulo: Cultrix, 1997.
MACHADO DE ASSIS, J. M. Obra completa de Machado de Assis. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 2008.
SCHWARZ, R. Machado de Assis: um mestre na periferia do capitalismo. So Paulo:
Duas Cidades, 1990.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSI, A. et al. Machado de Assis: antologia e estudos. So Paulo: tica, 1982.
BROCA, B. Machado de Assis e a poltica. So Paulo: Polis/INL, 1983.
CNDIDO, A. Esquema de Machado de Assis. In: Vrios Escritos. So Paulo: Duas
cidades,1970.
GLEDSON, J. Machado de Assis: fico e histria. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas. So Paulo: Duas Cidades, 1977.
CAMPUS
SO PAULO
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Didtica e
Tecnologias para a Educao
Semestre: 5
Total de aulas: 57
2- EMENTA:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Prtica Pedaggica: Literatura Infanto-Juvenil
Cdigo:
IJU
No de aulas/semana: 2
Total de horas: 28,5
Semestre: 5
Total de aulas: 38
2- EMENTA:
O curso estuda a literatura infanto-juvenil em sua singularidade, tomando como
pressuposto a concepo de que o jovem no um adulto em miniatura. Explora as obras
de tal faixa etria em seu aspecto ldico, sem se descurar de revelar as camadas de
sentido que um texto possui. Explora tambm autores fundamentais da tradio, bem
como aqueles que a renovaram. Alm disso, discute obras relevantes da produo
nacional.
3- OBJETIVOS:
Refletir sobre a funo da literatura infantil no processo de formao e aprendizagem das
crianas
de
educao
infantil
e
ensino
fundamental;
Analisar a funo da literatura moralista na Histria da Literatura e sua transformao
em Literatura Infantil;
Estabelecer a relao entre Literatura Infantil e a mudana na concepo da criana;
Mostrar as diversas possibilidades de explorao dos elementos no-verbais do material
didtico e paradidtico infanto-juvenil;
Analisar as possibilidades e limites do trabalho com Literatura Infantil na escola;
Analisar alguns livros infantis clssicos e modernos, observando, discursivamente, os
movimentos de sentido no texto, bem como a sua tessitura.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Anlise do Discurso I
Cdigo: AD1
Semestre: 6
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina trata da constituio do campo terico da AD e de suas linhas tericas,
destacando o discurso como lugar de contato entre o lingustico e o ideolgico na
determinao histrica dos processos de significao.
3- OBJETIVOS:
Estudar o discurso como fato social. Discernir as abordagens da AD e da ACD para
analisar discursos em gneros variados. Aplicar os diferentes subsdios tericometodolgicos nos variados gneros discursivos que atravessam a sociedade e
identificar as teses neles veiculadas. Compreender o papel da retrica e identificar suas
estratgias em textos de diferentes gneros.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Concepes de linguagem, texto, contexto e discurso
2.Noes de sujeito e de subjetividade
3.Linguagem e gnero: conceito cultural
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Tpicos de Filosofia da Linguagem
Cdigo:
TFL
No de aulas/semana: 3
Total de horas: 42,8
Semestre: 6
Total de aulas: 57
2- EMENTA:
So discutidas algumas teorias filosficas que estudam a linguagem em seu papel
epistemolgico e constitutivo, como princpio organizador ou reorganizador em diversos
momentos da histria da articulao entre pensamento e linguagem.
3- OBJETIVOS:
Discutir algumas das teorias produzidas na Filosofia da Linguagem que proporcionem ao
licenciado em Letras um melhor alcance do que vem a ser linguagem, dentro do quadro
das Cincias Humanas, bem como da Filosofia na articulao tanto com a Lingstica,
quanto com a Esttica e com a Literatura.
Estudar o dilogo entre linguagem e realidade; linguagem e representao; linguagem e
pensamento; linguagem e ideologia.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental VI
Cdigo:
LO6
Semestre: 6
No de aulas/semana: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
O componente curricular versa a respeito da literatura do final de sculo XIX em vrios
matizes, abordando o relevo da forma e a especializao da esttica, a despersonalizao
e a transcendncia vazia, o cansao frente tradio e a abertura precursora rumo
modernidade.
3- OBJETIVOS:
Discutir o gnero e a formao da ideologia;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente gnero potico;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica;
Leitura e anlise de obras representativas do perodo;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica.
Discutir tcnicas de trabalho docente em sala de aula: a) teorias aplicadas; b)
procedimentos estilsticos aplicados; c) preparao para trabalho com material didtico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Parnasianismo francs
1.1.Gautier
1.2.Leconte de Lisle
1.3.Herdia
2.Simbolismo francs
2.1.A importncia de Baudelaire
2.2.Mallarm
2.3.Verlaine
2.4.Rimbaud
2.5.Valry
3.Simbolismo irlands
3.1.William Butler Yeats
4.O decandentismo italiano
4.1. Gabriele DAnnunzio
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAES:
O processo de avaliao ser contnuo e decorrente do contato com obras centrais da
produo literria do perodo. A partir das leituras, sero elaborados desde fichamentos
at obras mais complexas, como resenhas, anlises, ensaios e criaes ou recriaes, que
emergiro do embate que o educando ter com os clssicos, sendo ainda ampliado o
dilogo com tais obras pelo contato com estudos crticos, aps discusses interativas
e/ou seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAMPOS, A.; CAMPOS, H; PIGNATARI, D. Mallarm. So Paulo: Perspectiva, 2002
CARPEAUX, O. M. Histria Social da Literatura Ocidental. Braslia: Editora da
Livraria do Senado Federal, 2008, vol. 3 e 4
FAUSTINO, M. Artesanatos de poesia: fontes e correntes da poesia ocidental. So
Paulo: Companhia das Letras, 2004.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAUDELAIRE, C. O spleen de Paris: pequenos poemas em prosa. Rio de Janeiro:
Imago, 1995.
LOBO, D; MENDES, J. S.; OLIVEIRA, M. E. Introduo esttica parnasiana.
Braslia: Thesaurus, 1994.
MALLARM, S. Prosas de Mallarm. Porto Alegre: Parbola, 1995.
GOMES, . C. A esttica simbolista. So Paulo: Cultrix, 1985.
VALRY, P. Variedades. So Paulo: Iluminuras, 2007.
CAMPUS:
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa V
Cdigo: PO5
Semestre: 6
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, aprofundando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa e do
cenrio ocidental. Ao mesmo tempo, amplia e explora a compreenso do texto como
expresso do contexto fim do sculo XIX e incio do sculo XX e a capacidade de
analisar obras literrias, relacionando a Literatura com outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Brasileira IV
Cdigo: BR4
Semestre: 6
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina, por intermdio da anlise de textos literrios, explora a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade brasileira e do
cenrio ocidental. Com isso, o aluno poder desenvolver sua capacidade de analisar
textos literrios e, ao mesmo tempo, compreender o texto como expresso de
determinada poca ltimas dcadas do sculo XIX . A abordagem da disciplina,
portanto, nitidamente interdisciplinar, porque exige que o aluno articule a Literatura a
outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Brasileira
Histria da Literatura Ocidental;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre a didtica da Literatura Brasileira no ensino bsico;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino do grau
mdio.
Discutir tcnicas de trabalho docente em sala de aula: a) teorias aplicadas; b)
procedimentos estilsticos aplicados; c) preparao para trabalho com material didtico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Parnasianismo
1.1 A lrica de Alberto de Oliveira
1.2 Raimundo Correia
1.3 Olavo Bilac
1.4 Vicente de Carvalho
1.5 Francisca Jlia
1.6 Tratado de Versificao de Olavo Bilac e Guimares Passos
2 Simbolismo:
2.1.A lrica de Joo da Cruz e Sousa
2.2.Alphonsus de Guimaraens
2.3.Pedro Kilkerry
2.4.Augusto dos Anjos;
2.2 A crtica de Nestor Vtor
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
CAMPUS
SO PAULO
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras
Componente
curricular:
Aprendizagem
e Cdigo: AAV
Avaliao: Fundamentos, Ideologia e Realidade
Semestre: 6
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A principal finalidade da disciplina abordar a questo da avaliao do ensino, de
sistemas e institucional a partir de um enfoque crtico, permitindo a compreenso das
relaes entre escola e sociedade e o papel que a avaliao tem neste contexto.
3- OBJETIVOS:
Estudar a funo ideolgica da avaliao de sistemas e institucional no contexto
educacional.
Desenvolver a categoria da avaliao ao conjunto das categorias explicativas do ato de
educar.
Analisar procedimentos alternativos de avaliao para uma escola inserida em uma
sociedade de classes.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.A funo ideolgica da avaliao no sistema educacional, suas relaes com o
trabalho docente como um todo
2.O desenvolvimento de procedimentos alternativos de avaliao para uma escola
inserida em uma sociedade de classes
3.A questo da avaliao do ensino, de sistemas e institucional a partir de um enfoque
crtico, permitindo a compreenso das relaes entre escola e sociedade e o papel
que a avaliao tem neste contexto
4.A relao entre a avaliao, a organizao do trabalho da escola e o trabalho como
princpio educativo
5- METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de discusses em grupos, com apresentao de
slides e leitura programada de textos. Sero organizados seminrios para discusso de
temas tericos e situaes-problema.
6- AVALIAO:
A avaliao ser realizada por meio da participao dos educandos nas aulas tericas,
das atividades ao longo do semestre, como leituras, fichamentos de textos, apresentao
de seminrios. Ser processual e formativa, referindo-se ao desempenho dos alunos em
estudos prvios e participao nos trabalhos de classe.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
SOUZA, C. P. (org.) Avaliao do rendimento escolar. Campinas: Papirus, 1991.
FRIGOTTO, G. A produtividade da escola improdutiva. So Paulo: Cortez. 1993.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 1995.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FRIGOTTO, G. Os delrios da razo. Crise do capital e metamorfose conceitual no
campo educacional. In P. Gentili (org.). Pedagogia da excluso: crtica ao
neoliberalismo em educao. So Paulo: Vozes. 1995.
GENTILI, P. (org.). Universidades em penumbra: neoliberalismo e reestruturao
universitria. So Paulo: Cortez, 2001.
MEDEIROS, E. B. Provas objetivas: tcnicas de construo. Rio de Janeiro: F.G.V.,
1986.
MEDEIROS, E .B. Provas objetivas, discursivas, orais e prticas. Rio de Janeiro,
F.G.V, 1983.
POPHAM, W. J. Avaliao educacional. Porto Alegre: Globo, 1993.
SILVA, C. S. Medidas e avaliao em educao. Petrpolis: Vozes, 1992.
MELLO, M. C.; RIBEIRO, A. E. A. Competncias e habilidades: da teoria prtica.
Rio de Janeiro: Wak, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens: entre
duas lgicas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
VIANNA, H. M. Testes em educao. So Paulo: IBRASA, 1990.
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So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
CAMPUS
So Paulo
1 - IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular: Anlise do Discurso II
Cdigo: AD2
Semestre: 7
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2 EMENTA:
A disciplina Anlise do Discurso II relaciona a produo e a recepo de discursos de
diferentes gneros com as ideologias que atravessam a sociedade. Essas relaes
integram o tecido social e o uso de instrumentos de apreenso dos sentidos, tratados em
Anlise do Discurso I, contribuem com uma ao social consciente para a construo da
cidadania, aspecto relevante para a atuao docente na formao bsica.
3 - OBJETIVOS:
Situar a Anlise do Discurso como instrumento de apreenso dos sentidos produzidos
pelos atores sociais. Aplicar o instrumental terico-metodolgico da AD na
produo/recepo dos discursos em sala de aula. Analisar discursos em gneros
intertextuais contemporneos.
4 - CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Tecnologias discursivas
2.Gnero discursivo e intertextualidade
3.Dinmica e anlise das interlocues na sala de aula
4.Mudana discursiva na sociedade contempornea
5 - METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e interativas, discusses com base em textos tericos, anlise e
interpretao de discursos e seminrios.
6- AVALIAO:
As avaliaes incluiro instrumentos e atividades individuais e em grupo, para que tanto
a teoria como a aplicao prtica da disciplina possam ser verificadas, e consistiro de
trabalhos de pesquisa, apresentaes, provas individuais ou em dupla.
7 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1979.
BENVENISTE, E. Problemas de lingustica geral II. Campinas: Pontes, 1989.
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So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Correntes crticas da Teoria Literria
Cdigo:
TEO
o
N de aulas/semana: 2
Total de horas: 28,5
Semestre: 7
Total de aulas: 38
2- EMENTA:
A disciplina apresenta diversas linhas crticas, correntes, recortes, vises e metodologias,
alm de polmicas profcuas e articulaes, que permitem colocar em relevo a
singularidade de obras relevantes da literatura.
3- OBJETIVOS:
Introduzir a discusso do conceito de Teoria Literria e das principais linhas crticas
Introduzir a discusso das principais linhas de pesquisa desenvolvida no Brasil, bem
como na sua polmica central;
Refletir sobre mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre o gnero ensaio;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o alcance do exerccio de anlise de textos
para o desenvolvimento do pensamento abstrato.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular:
Cdigo:
Metodologia do Trabalho Cientfico I
MTC1
Semestre: 7
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2 - EMENTA:
A disciplina estabelece o cumprimento de parmetros para a conduo da pesquisa e
sua finalizao, com programao de cronograma, previso e execuo das atividades,
elaborao de pesquisa acadmica e redao de trabalho de concluso.
3 - OBJETIVOS:
Estudar os mtodos e tcnicas que norteiam o trabalho cientfico. Problematizar um
tema. Estudar a tipologia das publicaes cientficas. Elaborar projetos e relatrios de
pesquisas. Estabelecer cronograma de pesquisa.
4 - CONTEDO PROGRAMTICO:
1.O arranjo das partes do trabalho cientfico
2.A redao do trabalho de concluso de curso
5 - METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e interativas, discusses com base em textos tericos, seminrios.
6 - AVALIAO:
A avaliao compreende trabalhos individuais e/ou em grupos para a tematizao, com
apresentaes e discusses coletivas para o desenvolvimento da elaborao de um
projeto de pesquisa. Ser processual e formativa.
7 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Cincias Humanas e Sociais. So Paulo: Cortez, 1991
LUDKE, M. & ANDR, M.E.D.A. Pesquisa em educao. Abordagens qualitativas.
So Paulo: Pedaggica e Universitria, 1986.
SEVERINO, A. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez Editora, 2000.
8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEMO, P. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores associados, 1996.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. 4 ed. So
Paulo: Atlas, 1997.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Tcnicas de pesquisa. 3 ed. So Paulo : Atlas,
1996.
LUDKE, M.; ANDR, M.E.D.A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.
So Paulo: Pedaggica e Universitria, 1986.
TRIVINOS, A.N.S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa
em educao. So Paulo: Atlas, 2006.
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So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental VII
Cdigo:
LO7
No de aulas/semana: 2
Semestre: 7
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina discute o papel das vanguardas europeias, principais obras e autores e seus
ecos no continente americano. Permite que o futuro professor tenha um conhecimento
vivo e direto de textos que se tornaram cannicos para a literatura ocidental e que
compreendam de fato as transformaes por que passou a literatura no sculo XX.
3- OBJETIVOS:
Discutir o gnero, as manifestaes artsticas e a formao da ideologia;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente gnero potico;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica;
Leitura e anlise de obras representativas do perodo;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Vanguardas europeias
1.1.Futurismo na Itlia e na Rssia
1.2.Cubismo
1.3.Expressionismo Alemo
1.4.Dadasmo
1.5.Surrealismo Francs
2.Vanguardas europeias e seus ecos no continente americano: Chile, Argentina,
Mxico, Peru, Venezuela, Nicargua e Brasil
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo;
aulas interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAES
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So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa VI
Cdigo: PO6
Semestre: 7
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, aprofundando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa, sua
nova relao com a sociedade brasileira e seu papel no cenrio ocidental. Ao mesmo
tempo, amplia e explora a compreenso do texto como expresso do contexto incio
do sculo XX at o final do Estado Novo e a capacidade de analisar obras literrias,
relacionando a Literatura com outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Portuguesa
Histria da Literatura Ocidental;
Discutir as tendncias esttico-ideolgicas da poca;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas, narrativas e dramticas do
perodo;
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So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Brasileira V
Cdigo: BR5
Semestre: 7
N aulas semanais: 5
Total de aulas: 95
Total de horas: 71,3
2- EMENTA:
A disciplina visa, por intermdio da anlise de textos literrios, explorar a articulao
entre os movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade
brasileira e do cenrio ocidental. Com isso, o aluno poder desenvolver sua capacidade
de analisar textos literrios e, ao mesmo tempo, compreender o texto como expresso
de determinada poca primeira dcada do sculo XX . A abordagem da disciplina,
portanto, nitidamente interdisciplinar, porque exige que o aluno articule a Literatura a
outros campos do saber.
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Brasileira
Histria da Literatura Ocidental;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas e narrativas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre a didtica da Literatura Brasileira no ensino bsico.
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino bsico.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Pr-modernismo: Graa Aranha; Euclides da Cunha; Lima Barreto; Monteiro Lobato
2.Modernismo 1 gerao
2.1.A Semana de Arte Moderna
2.2.As revistas modernistas: Festa, Klaxon, A revista
2.3.A polmica entre o grupo Verde-Amarelo e os adeptos do Manifesto
Antropfago
2.4.O gnero lrico: Manuel Bandeira, Mrio de Andrade, Oswald de Andrade
2.5.O gnero narrativo: Mrio de Andrade, Antnio Alcntara Machado
3.Modernismo 2 gerao
3.1.O gnero lrico: Vinicius de Moraes, Ceclia Meireles, Murilo Mendes, Jorge de
Lima, Carlos Drummond de Andrade
3.2.O gnero narrativo e a prosa neo-realista de Jos Amrico de Almeida, Rachel
de Queirs, Jorge Amado, Graciliano Ramos, Jos Lins do Rego, rico
Verssimo
4.O gnero narrativo e a prosa intimista de Dyonlio Machado e de Lcio Cardoso
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo;
aulas interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
dimensionada pelo modelo de mundo e de educao traduzido na prtica pedaggica.
Portanto, a avaliao reflete e provoca reflexes sobre o processo de ensinoaprendizagem com objetivo de desenvolver no discente o perfil de docente e
pesquisador, preparando-o para o mundo do trabalho. Para tal, sero utilizados como
formas de avaliao as produes textuais, tais como: o fichamento, a criao, a
recriao, a resenha, e a crtica; somadas s produes orais, tais como: os debates, as
discusses interativas e os seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
AVILA, A. (org.). O modernismo. So Paulo: Perspectiva, 2002.
CANDIDO, A. Literatura e sociedade. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2008.
SEVCENKO, N. Literatura como misso. So Paulo: Companhia das Letras, 2003.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE, M. Aspectos da literatura brasileira. So Paulo: Martins/INL, 1974.
ANDRADE, O. Poesias reunidas. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1972.
BOSI, A. Cu, inferno. So Paulo: tica, 1988.
BRITO, M. S. Histria do modernismo brasileiro: antecedentes da Semana de Arte
Moderna.
3.
ed.
Rio
de
Janeiro:
Civilizao
Brasileira,
1971.
BROCA, B. A vida literria no Brasil: 1900. 3. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1975.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras (Portugus)
Componente curricular: Prtica Pedaggica: Cdigo: GE2
Leitura e Produo Textual II
Semestre: 7
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A disciplina apresenta um modelo terico-metodolgico para a anlise e produo de
gneros; explorando tambm suas caractersticas lingustico-textuais. A disciplina
trabalha com anlise e elaborao de sequncias didticas de gneros do expor e/ou
descrever aes.
3- OBJETIVOS:
Instrumentalizar os alunos para analisar e produzir gneros da ordem do expor e de
descrever aes; levar os alunos a discutirem quais caractersticas textuais podem e
devem ser ensinadas dependendo do pblico-alvo e dos objetivos; apresentar
pressupostos terico-metodolgicos que permitiro compreender o conceito de gnero
textual e discutir questes relacionadas ao ensino de gnero na escola (com base nos
PCN), enfatizando a importncia do ensino, inclusive, de gneros orais. Introduzir a
discusso entre suporte e gnero e conscientizar os alunos da necessidade de se definir
categorias para compreender os limites da relao gnero-suporte. Discutir o
surgimento de novos gneros textuais em contexto digital. Instrumentalizar os alunos a
1 IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente curricular:
Cdigo:
Metodologia do Trabalho Cientfico II
MTC2
Semestre: 8
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2 EMENTA:
A disciplina desenvolve subsdios para a seleo de mtodos, instrumentos e tcnicas
com vistas elaborao de pesquisa acadmica e destaca o uso da linguagem na
redao de textos cientficos.
3- OBJETIVOS:
Organizar as etapas da pesquisa e redigir o trabalho de concluso de curso.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.O arranjo das partes do trabalho cientfico
2.A redao do trabalho de concluso de curso
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e interativas. Discusses a partir de apresentaes individuais das
etapas de trabalho cumpridas.
6- AVALIAO:
A avaliao feita sobre material correspondente s diferentes etapas da elaborao da
pesquisa acadmica, tendo como instrumento final a apresentao do trabalho de
concluso de curso. Ser processual e formativa.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEMO, P. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores associados, 1996.
OLIVEIRA, S. L. Tratado de metodologia cientfica. So Paulo: Pioneira, 1998.
TRIVINOS, A.N.S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa
em educao. So Paulo: Atlas, 2006.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Cincias Humanas e Sociais. So Paulo: Cortez, 1991
LAKATOS, E. M; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. 4 ed. So
Paulo : Atlas, 1997.
LAKATOS, E. M,; MARCONI, M. A. Tcnicas de pesquisa. 3 ed. So Paulo : Atlas,
1996.
LUDKE, M.; ANDR, M.E.D.A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.
So Paulo: Pedaggica e Universitria, 1986.
SEVERINO, A. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2000.
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras Portugus
Componente Curricular: Literatura Ocidental VIII
Cdigo:
LO8
Semestre: 8
No de aulas/semana: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina discute o papel do modernismo consolidado, como tambm o da psmodernidade, e analisa como se do, na literatura, certos dilogos do ocidente com
outras culturas no ocidentais. Permite que o futuro professor tenha um conhecimento
vivo e direto de textos que so hoje centrais para se entender a contemporaneidade.
3- OBJETIVOS:
Discutir as rupturas em relao aos tradicionais gneros literrios; as manifestaes
artsticas; e a formao da ideologia;
Aprender mtodos e tcnicas para leitura, anlise e interpretao de textos literrios,
especialmente gnero potico;
Dominar o repertrio terico sobre anlise e crtica;
Leitura e anlise de obras representativas do perodo;
Proporcionar ao estudante uma reflexo sobre o ensino e aprendizado da literatura
enquanto disciplina especfica.
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Modernismo consolidado
1.1. Prosa: Virginia Woolf, Ernest Hemingway, John Steinbeck, William Faukner,
George Orwell, Aldous Huxley, Boris Pasternak, Karel Capek, Gunther Grass, Nikos
Kazantzakis, Albert Camus e Jean-Paul Sartre
1.2.Poesia: Wystan Auden, Gertrude Stein, William Carlos Williams, e. e. cummings,
Wallace Stevens, Ungaretti, Kavfis, Leopold Seghers e Pablo Neruda
1.3.Teatro: Brecht, Drrentmat, Ionesco, Beckett, Sartre, Camus, Artaud e Arthur
Miller
2.Nouveu roman: Alain Robbe Grille, Michel Butor e Marguerite Duras
3.Poesia Atual: Hans Magnus Enzensberger, Helmut Heissenbtell, Francis Ponge,
Eugenio Montale, Octavio Paz, Vasko Popa, Attila Jzsef, Czeslaw Milosz, Ana
Akmtova, Wassili Symborska, Aim Cesaire, Lopold Senghor e Wolle Soynka
4.Transies para a Ps-Modernidade, Ps-Modernidade e Contemporainedade
4.1.Jorge Lus Borges, Jlio Cortazar, Salinger, Doctorow, Kurt Vonegut, Truman
Capote, John Updike, Philip Roth, Anthony Burgess, W. G. Sebald, Camilo Jos
Cela, Italo Calvino, Umberto Eco, Giogio Manganelli, Georges Perec, Michel
Houellebecq e Imre Kertsz
5.Dilogo do ocidente com outras culturas: Jorge Lus Borges, Jlio Cortazar, Alejo
Carpentier, Gabriel Garcia Marques, Manuel Puig, Cabreta Infante, Julio Ramon
Ribeyro, Italo Calvino, Le Clzio, Coetzee, Nadine Gordimer, Ohran Pamuk, Ams Oz,
Yasunari Kawabata e Kenzaburo Oe
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAES:
O processo de avaliao ser contnuo e decorrente do contato com obras centrais da
produo literria do perodo. A partir das leituras, sero elaborados desde fichamentos
at obras mais complexas, como resenhas, anlises, ensaios e criaes ou recriaes no
mesmo ou em outros suportes e paradigmas, que emergiro do embate que o educando
ter com os clssicos, sendo ainda ampliado o dilogo com tais obras pelo contato com
estudos crticos, aps discusses interativas e/ou seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Portuguesa VII Cdigo: PO7
Semestre: 8
N aulas semanais: 2
Total de aulas: 38
Total de horas: 28,5
2- EMENTA:
A disciplina desenvolve as habilidades e competncias em relao anlise de textos
literrios atravs da leitura e da interpretao, aprofundando a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade portuguesa, sua
nova relao com a sociedade das antigas colnias e seu papel no cenrio ocidental. Ao
mesmo tempo, amplia e explora a compreenso do texto como expresso do contexto
sculo XX e incio do sculo XXI e a capacidade de analisar obras literrias,
relacionando a Literatura com outros campos do saber
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Portuguesa
Histria da Literatura Ocidental;
Discutir as tendncias esttico-ideolgicas da poca;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas e narrativas do perodo;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docente no ensino bsico;
Estudo de obras e/ou autores representativos da literatura portuguesa da segunda metade
do sculo XX: os poetas surrealistas, entre outros;
A Revoluo dos Cravos e suas relaes com a literatura;
O papel da Literatura na reconstruo da auto-imagem portuguesa frente s
transformaes geopolticas do pas e sua posio no mundo contemporneo.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Modernismo 3 gerao
1.1.Sophia de Mello Breyner Andresen;
1.2.Eugnio de Andrade;
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente curricular: Literatura Brasileira VI
Cdigo: BR6
Semestre: 8
N aulas semanais: 3
Total de aulas: 57
Total de horas: 42,8
2- EMENTA:
A disciplina, por intermdio da anlise de textos literrios, explora a articulao entre os
movimentos artsticos, filosficos, polticos e econmicos da sociedade brasileira e do
cenrio ocidental. Com isso, o aluno poder desenvolver sua capacidade de analisar
textos literrios e, ao mesmo tempo, compreender o texto como expresso de
determinada poca. A abordagem da disciplina, portanto, nitidamente interdisciplinar,
porque exige que o aluno articule a Literatura a outros campos do saber
3- OBJETIVOS:
Contribuir para que o estudante articule o panorama histrico da Literatura Brasileira
Histria da Literatura Ocidental;
Ampliar o repertrio com leituras de obras poticas, narrativas e dramticas;
Fortalecer a prtica de anlise e interpretao de textos literrios;
Refletir sobre a didtica da Literatura Brasileira no ensino bsico;
Preparar o estudante para desempenhar as atividades de docentes no ensino bsico
4- CONTEDO PROGRAMTICO:
1.Modernismo 3 gerao
1.1.O gnero lrico
1.1.1.Joo Cabral de Mello Neto
1.1.2.Ferreira Gullar
1.1.3.Mrio Faustino
1.1.4.Mrio Quintana
1.1.5.Ledo Ivo
1.1.6.Augusto de Campos
1.1.7.Haroldo de Campos
1.1.8.Dcio Pignatari
1.1.9.Mrio Chamie
1.2.O gnero narrativo
1.2.1.Clarice Lispector
1.2.2.Guimares Rosa
1.2.3.Antonio Callado
1.2.4.Osman Lins
1.2.5.Lgia Fagundes Telles
1.2.6.Autran Dourado
1.3.O gnero dramtico
1.3.1.Nelson Rodrigues
1.3.2.Ariano Suassuna
1.3.3.Jorge Andrade
1.3.4.O TBC
1.3.5.Oarena
1.3.6.Guarnieri
1.3.7.Boal
1.3.8.Dias Gomes
1.3.9.Oduvaldo Vianna
2.Ps-Modernismo
2.1.O gnero lrico
2.1.1.Paulo Leminski
2.1.2.Adlia Prado
2.1.3.Jos Paulo Paes
2.1.4.Chico Alvim
2.1.5.Chacal
2.1.6.Cacaso
2.1.7.Manoel de Barros
2.1.8.Torquato Neto
2.1.9.Armando Freitas Filho
2.1.10.Antonio Carlos Brito
2.1.11.Ana Cristina Csar
2.1.12.Orides Fontela
2.1.13.Eucana Ferraz
2.1.14.Antonio Fernando de Franceschi
2.1.15.Alberto Martins
2.1.16.Paulo Henriques Britto
2.1.17.Sebastio Uchoa Leite
2.2.O gnero narrativo
2.2.1.Dalton Trevisan
2.2.2.Rubem Fonseca
2.2.3.J.J. Veiga
2.2.4.Joo Antonio
2.2.5.Murilo Rubio
2.2.6.Fernando Sabino
2.2.7.Paulo Mendes Campos
2.2.8.Rubem Braga
2.2.9.Pedro Nava
2.2.10.Joo Ubaldo Ribeiro
2.2.11.Raduan Nassar
2.2.12.Moacyr Scliar
2.2.13.Carlos Heitor Cony
2.2.14.Ana Miranda
2.2.15.Joo Gilberto Noll
2.2.16.Chico Buarque de Hollanda
2.2.17.Milton Hatoum
2.2.18.Caio Fernando Abreu
2.2.19.Cristvo Tezza
2.2.20.Patrcia Melo
2.2.21.Rubens Figueiredo
2.3.O gnero dramtico
2.3.1.Grupo Oficina
2.3.2.Plnio Marcos
2.3.3.Jos Vicente
2.3.4.Leilah Assuno
2.3.5.Roberto Atayde
2.3.6.Antnio Bivar
2.3.7.Consuelo de Castro
2.3.8.Oduvaldo Viana Filho
2.3.9.Paulo Pontes
2.3.10.Chico Buarque
2.3.11.Joo Ribeiro Chaves
2.3.12.Mrio Prata
2.3.13.Millr Fernandes
2.3.14.Maria Adelaide Amaral
2.3.15.Naum Alves de Sousa
5- METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, com o intuito de preparar caminho para o domnio do contedo por
parte dos discentes, bem como para dar o suporte inicial para o trabalho interativo; aulas
interativas com seminrios e participao do conjunto da classe, com o intuito de
propiciar ao aluno o contato gradativo com contedos importantes bem como com
prticas docentes; trabalho com outros suportes (pesquisa e uso da internet e de outros
meios); eventuais visitaes quando houver na cidade exposio, feira, mostra ou algo
que se articule de modo produtivo disciplina, seja em termos de contedo, seja em
termos de preparao do futuro professor.
6- AVALIAO:
A avaliao delimitada pela teoria e pela prtica que a circunstancializam,
dimensionada pelo modelo de mundo e de educao traduzido na prtica pedaggica.
Portanto, a avaliao reflete e provoca reflexes sobre o processo de ensinoaprendizagem com objetivo de desenvolver no discente o perfil de docente e
pesquisador, preparando-o para o mundo do trabalho. Para tal, sero utilizados como
mtodos de avaliao as produes textuais, tais como: o fichamento, a criao, a
recriao, a resenha, e a crtica; somadas s produes orais, tais como: os debates, as
discusses interativas e os seminrios.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
LISPECTOR, C. Laos de famlia. 19. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1983.
MELO NETO, J. C. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003.
PRADO, D. A. O teatro brasileiro moderno. So Paulo: Perspectiva/EDUSP, 1988.
ROSA, J. G. Grande serto: veredas. 19. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
8- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSI, A. (org.). O conto brasileiro contemporneo. So Paulo: Cultrix, 2002.
BRAGA, R. 200 crnicas escolhidas. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 1980.
CAMPOS, A. et. al. Teoria da poesia concreta. So Paulo: Inveno, 1965.
RODRIGUES, N. Teatro completo de Nelson Rodrigues. Rio de Janeiro: Nova
Aguilar, 2003.
CAMPUS
So Paulo
1. IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras/Portugus
Componente Curricular: Histria da Educao no Brasil
Cdigo:
HEB
No de aulas/semana: 3
Total de horas: 42,8
Semestre: 8
Total de aulas: 57
2- EMENTA:
O curso analisa a evoluo da Educao Brasileira em diferentes fases histricas,
possibilitando ao aluno reconhecer os principais iderios educacionais, com destaque
para alguns educadores brasileiros como Paulo Freire. Ao mesmo tempo compreender a
estruturao das polticas pblicas voltadas rea educacional.
3- OBJETIVOS:
Analisar a Educao Brasileira tendo como eixo norteador as seguintes temticas:
Organizao do ensino no Brasil;
Poltica educacional no contexto das polticas pblicas;
Abordagem dos fundamentos filosfico-educacionais presentes na prxis educacional
brasileira.
4- CONTEDO PROGRAMTICO
1.Evoluo da Educao no Brasil perodo Jesutico, Pombalino, Joanino, Imperial,
Primeira Repblica, Era Vargas, Repblica Liberal, Ditadura Militar e Nova
Republica
2.Educadores brasileiros: Ansio Teixeira, Loureno Filho e Fernando de Azevedo
3.Os movimentos de educao popular
4.Paulo Freire e a educao popular
5.As Reformas educacionais e a expanso do ensino
6.O Neoliberalismo e as polticas educacionais
7.A lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
8.Educao Profissional e Educao de Jovens e Adultos
9.O Ensino Superior
10.Plano Nacional de Educao
11.Parmetros Curriculares Nacionais
5- METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de aulas dialgicas, com apresentao de
slides/transparncias e leitura programada de textos. A organizao de seminrios
fundamental, a partir dos quais sero relacionados os temas principais, visando a
instrumentalizao dos alunos para a anlise de leituras historiogrficas.
6- AVALIAO:
A avaliao ser realizada por meio da participao dos educandos nas aulas tericas,
das atividades ao longo do semestre, como leituras, fichamentos de textos, apresentao
de seminrios. Ser processual e formativa, referindo-se ao desempenho dos alunos em
estudos prvios e participao nos trabalhos de classe.
7- BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAMPUS
So Paulo
1- IDENTIFICAO:
Curso: Licenciatura em Letras (Portugus)
Componente curricular: Prtica Pedaggica: Cdigo: GE3
leitura e produo textual III
Semestre: 8
N aulas semanais: 4
Total de aulas: 76
Total de horas: 57
2- EMENTA:
A disciplina apresenta um modelo terico-metodolgico para a anlise e produo de
gneros; explorando tambm suas caractersticas lingustico-textuais. A disciplina
trabalha com a anlise e elaborao de sequncias didticas de gneros do argumentar;
ensino de gneros textuais e PCN.
3- OBJETIVOS:
Instrumentalizar os alunos para analisar e produzir gneros da ordem do argumentar.
7. ESTGIO SUPERVISIONADO
Eixo integrador do estgio: as dimenses tericas e prticas
O estgio do Licenciando em Letras dever ser entendido como um espao de
ao criativa e transformadora, capaz de agir na construo de uma sociedade mais
justa e democrtica. A insero das Prticas Pedaggicas ao longo do curso dissipa a
dicotomia teoria-prtica to frequente em cursos de Licenciatura, articulando o saber
e o fazer, contribuindo efetivamente para a reflexo sobre a relao ensinoaprendizagem e para a transformao da sua prtica. Tal vivncia incide totalmente na
prtica do estgio que estamos postulando neste curso.
A organizao do estgio curricular supervisionado pretende contribuir,
tambm, na superao de trs problemas encontrados atualmente na atuao do
profissional: em primeiro lugar, o trabalho solitrio do professor, que tende a
superestimar sua interveno, avaliando sucessos e fracassos em sala de aula como
fruto unicamente de sua atuao; em segundo, a dificuldade de construo coletiva e
desenvolvimento de pesquisas no mbito do cotidiano educacional; em terceiro lugar,
a compreenso poltica da atuao profissional, ou seja, os objetivos pedaggicos
mantm intrnseca ligao com as caractersticas de cada camada da populao, quer
na sua dimenso tnica-racial, quer na social, quer em outras dimenses de opresso
e/ou desigualdade social. Para tanto, a superviso, a cargo de professoresorientadores, ocorrer em pequenos grupos nos quais o aluno ter espao para expor
sua experincia, compartilhar a de outros, examinar como a pesquisa cientfica
interpreta os dados expostos e refletir sobre as possibilidades e limites de sua atuao
educacional e poltica.
O estgio dever ser, ento, um espao mais amplo, para alm da sala de aula,
que abarcar a escola e a comunidade de forma que as reflexes e os conhecimentos
presentes nas disciplinas e nas Prticas Pedaggicas possibilitem a interao do aluno
com a construo e a reconstruo do conhecimento em diferentes segmentos de
ensino e possibilitem a vivncia de prticas e modos variados de ser professor. Dessa
forma o curso contribuir para retornar sociedade o conhecimento elaborado e
reelaborado durante as aulas e reflexes, associando pesquisa e ensino.
O futuro professor ter, durante o estgio, oportunidade de contribuir para a
melhoria do ensino, buscando o fortalecimento da democratizao do conhecimento, a
partir do trabalho com populaes carentes e/ou excludas de um sistema de ensino de
SEMESTRE
DISCIPLINAS
5 semestre
Didtica e Novas
CARGA
HORRIA
43 horas
HORAS DE ESTGIO
57 horas
100 horas
57 horas
100 horas
57 horas
100 horas
100 horas
Tecnologias para a
Educao
6 semestre
7 semestre
8 semestre
Prtica Pedaggica:
Leitura e Produo
Textual I
Prtica Pedaggica:
Leitura e Produo
Textual II
Prtica Pedaggica:
Leitura e Produo
Textual III
DEFINIO:
Considera-se
como
aproveitamento
de
estudos
24
9. ATENDIMENTO AO DISCENTE
25
ATIVIDADE
Atividade de iniciao
cientfica
Publicao em peridicos
(como co-autor)
Publicao em livros
(como co-autor)
Publicao em peridicos
(como nico autor)
Publicao de livros
(como nico autor)
Introduo, prefcio ou
posfcio de livros ou
revistas.
Participao como ouvinte
em seminrios, encontros,
palestras, conferncias e
similares da rea.
Apresentao de trabalhos
em seminrios, encontros,
ciclos, palestras,
conferncias, simpsios e
imilares da rea.
Organizao de atividades
acadmicas, cientficas e
culturais
Desenvolvimento de
material didtico.
Participao em grupos de
REQUSITO PARA
ATRTIBUIO DE
CARGA
Apresentao de
documento comprobatrio
de bolsa de iniciao
cientfica e relatrio de
pesquisa.
Xerox da publicao.
LIMITE DE CARGA
HORRIA
30 horas
Xerox da publicao.
Xerox da publicao.
Xerox da publicao.
Xerox da publicao.
Declarao ou certificado
de participao
Declarao ou certificado
de participao
Declarao.
15 horas
pesquisa.
30 horas
Nome do Professor
Titulao
Regime de
Trabalho
Doutor
RDE
Doutora
RDE
Mestre*
RDE
Mestre*
40 horas
RDE
do curso)
doutorado)
Marlene das Neves Guarienti
*
26
Mestre*
RDE
O conceito de NDE est de acordo o documento que subsidia o ato de reconhecimento do curso, emitido pelo
MEC, CONAES e INEP, em dezembro de 2008.
Semestre
1o
Espao curricular
(disciplina)
Literatura Ocidental I
Histria da Educao
Prtica Pedaggica: Leitura e Letramento
Tpicos de Lngua Portuguesa II
Histria da Lngua Portuguesa no Brasil
Sociolingustica
Lngua e Cultura Latina II
2o
Literatura Ocidental II
Literatura Portuguesa I
Psicologia da Educao
Prtica Pedaggica: introduo.
literrios I
Nanci Romero
Llia Abreu-Tardelli
Carla Cristina Fernandes Souto
aos estudos Eliana Maria Azevedo Roda Pessoa Ferreira
3o
Educao Fsica
4o
introduo
da
Form.
aos
de
Filosofia da Educao
5o
Lucineide Pinheiro
Literatura Ocidental V
Literatura Portuguesa IV
7o
8o
15.CORPO DOCENTE
Nome do Professor
Titulao
Regime de Trabalho
Mestre*
RDE
Doutora
RDE
dos Mestre*
RDE
Carlos
Vincius
Veneziani
Santos
Eduardo Munerati
Mestre
40 horas
Mestre*
40 horas
Elisabete Cmara
Mestre*
RDE
Benedectis Doutora
RDE
Ftima
Beatriz
De
Delphino
Floripes Vieira Zambo
Mestre
RDE
Mestre
RDE
Mestre
RDE
Mestre
40 horas
Mestre
RDE
Llia Abreu-Tardeli
Doutora
RDE
Lucineide Pinheiro
Especialista
RDE
Lus Salmaso
Mestre
20 horas
Mestre*
RDE
Mestre*
RDE
Nanci Romero
Mestre*
RDE
Mestre *
RDE
Doutor
RDE
Graduada
RDE
rea: 57.448 m2
rea construda: 34.883 m2
59 salas de aula tradicionais
6 auditrios
5 salas de projeo
21 laboratrios de informtica integrados em rede internet
7 salas de desenho
10 laboratrios de fsica, qumica e biologia
6 laboratrios de geografia e redao
8 laboratrios de construo civil
7 laboratrios de eletrotcnica
7 laboratrios de eletrnica e telecomunicaes
10 Laboratrios de mecnica
4 laboratrios de automao
1 clula de manufatura
3 oficinas de praticas profissionais de eletrnica, eletrotcnica e telecomunicaes.
4 oficinas de produo mecnica de tornearia, frenagem, retificadora e mquinas especiais
2 oficinas de produo mecnica de soldas eltricas e oxiacetileno
2 laboratrios de turismo
1 laboratrio de educao musical
1 ateli de artes
1 pista de atletismo
1 campo de futebol
4 quadras poliesportivas
SERVIOS
Mdico
Odontolgico
Refeitrio
Cantina
Reprografia
Biblioteca
ACESSIBILIDADE
A instituio tem trs largas rampas de acesso aos pisos superiores dois elevadores
de acesso aos laboratrios para atender aos portadores de necessidades especiais.
O portal do IFSP tambm oferece acessibilidade. Foi estruturado com base na
legislao de acessibilidade (lei n. 10.098/2000), cujas determinaes tambm so
seguidas pelo Ministrio da Educao (MEC).
Alm dos servios, comuns a toda escola, o curso se valer das salas designadas
pelo Instituto a cada semestre. Tambm os auditrios, as salas de projeo e os
laboratrios de informtica integrados em rede internet, de uso de todos os cursos,
podero ser usados pelo Curso de Letras. Os alunos ainda, como os dos demais cursos,
tero disposio para a prtica esportiva 1 pista de atletismo, 1 campo de futebol e 4
quadras poliesportivas.
EQUIPAMENTOS
BIBLIOTECA
ACERVO DE FILMES
Ttulo
Arte e Matemtica
Arte e Matemtica
Arte e Matemtica
Arte e Matemtica
O desafio do Lixo
O desafio do Lixo
O desafio do Lixo
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Subttulo
Do zero ao infinito /
Arte e nmeros /
O artista e o matemtico
A Ordem no Caos /
Simetrias /
O Nmero de Ouro
Msica nas Esferas /
A Matemtica da Msica /
Tempo e Infinito
Forma dentro da forma /
Forma que se transforma /
Caos / O Belo
Estados Unidos, Canad
e Alemanha
Dinamarca, Holanda,
Sucia, Noruega,
Itlia e Frana
Brasil
Paulo Maluf
Juca Ferreira
Guido Mantega
Joo Saldanha
Especial 10 anos
Especial Guerra
Estados Unidos x Iraque
Miguel Reale
Geraldo Alckmin
Fernando Haddad
Especial Economia
Luiz Incio Lula da Silva
Claudio Weber Abramo
Darcy Ribeiro
Jorge Bem Jor
Fernando Sabino
Luiz Incio Lula da Silva 2005
Coleo
Nm.
Coleo
Arte&Matemtica
219
Arte&Matemtica
220
Arte&Matemtica
221
Arte&Matemtica
222
O desafio do Lixo
223
Documentrio
meio ambiente
O desafio do Lixo
224
Documentrio
meio ambiente
O desafio do Lixo
225
Documentrio
meio ambiente
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
805
313
589
338
393
Roda Viva
546
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
Roda Viva
343
1377
1025
885
775
330
366
0
452
750
Inf.
Roda Viva
Francisco
Whitaker
Gabriel Chalita
Frederico
Casalegno
Jos Miguel
Wisnik
Fernando
Henrique Cardoso
Davi Arrigucci
Junior
JORGE CUNHA
DA LIMA
JORGE CUNHA
DA LIMA
ANDY
HARGREAVES
ANTONIO
MEDINA
RODRIGUES
ANTONIO
MEDINA
RODRIGUES
EDUARDO
BUENO
PASQUALE
CIPRO NETO
PASQUALE
CIPRO NETO
PASQUALE
CIPRO NETO
PASQUALE
CIPRO NETO
LETRA E
MSICA
MANDINGA EM
MANHATTAN
Paraso
Paraso
As Vilas Volantes
Eduardo Duhale
Frum Social Mundial
Organizao e
Desenvolvimento
Educao para a felicidade
Criatividade e aprendizagem
em ambientes colaborativos
distncia
Contos de Guimares Rosa
A hora e a vez de
Augusto Matraga
O recado do morro
O multilateralismo e a crise
internacional Aula magna
A poesia reflexiva de
Drummond
Minerao do outro
Perguntas e respostas
A pauta esquecida
fim da utopia
Fim da comunicao
A pauta esquecida
Primeira pgina
O fim do emprego
Fim das cidades
Sociedade do conhecimento
Educao na idade da
insegurana
Osvald de Andrade e o
modernismo Serafim Ponte
Grande Perguntas e
respostas
Osvald de Andrade e o
modernismo Poesia PauBrasil Memrias
sentimentais de Joo
Miramar
Histria do Brasil:
A arte de narrar
Nossa Lngua Portuguesa
Dvidas
Nossa Lngua Portuguesa
Concordncia Substantivo
e vrgula
Nossa Lngua Portuguesa
Acento & Redondilhas
Verbo
Letra e msica Lngua e
linguagem Ecos e
metforas Mapa de Sampa
Pasquale Cipro Neto O
Hino Nacional perguntas e
respostas
Roda Viva
902
Grandes Cursos
Cultura na TV
305
Grandes Cursos
Cultura na TV
303
Grandes Cursos
Cultura na TV
301
Grandes Cursos
Cultura na TV
299
Grandes Cursos
Cultura na TV
297
Grandes Cursos
Cultura na TV
295
Grandes Cursos
Cultura na TV
293
Grandes Cursos
Cultura na TV
292
Grandes Cursos
Cultura na TV
283
Grandes Cursos
Cultura na TV
281
Grandes Cursos
Cultura na TV
280
Grandes Cursos
Cultura na TV
Grandes Cursos
Cultura na TV
270
277
Grandes Cursos
Cultura na TV
276
Grandes Cursos
Cultura na TV
275
Grandes Cursos
Cultura na TV
230
Grandes Cursos
Cultura na TV
Doc TV
1060
Doc TV
Doc TV
Doc TV
1067
1067
1063
Acidente
Doc TV
1062
Jornalismo Sitiado
Disco1
1156
Jornalismo Sitiado
Disco2
1156
CINCIAS
EDUCAO
ESPECIAL
ESCOLA /
EDUCAO
ESCOLA /
EDUCAO
ESCOLA /
EDUCAO
TICA
GEOGRAFIA
HISTRIA
HISTRIA
HISTRIA
HISTRIA
HISTRIA
LNGUA
PORTUGUESA
LNGUA
PORTUGUESA
LNGUA
PORTUGUESA
LNGUA
PORTUGUESA
LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA
MATEMTICA
MATEMTICA
De onde vem?
Deficincia Mental
Deficincia fsica
Avaliao e Aprendizagem
Convvio Escolar Educao
Infantil
TV escola
TV escola
TV escola
TV escola
TV escola
Direitos Humanos
Momento Brasil
Histria do Brasil por
Boris Fausto
Brasil 500 anos: Um novo
mundo na TV Brasil 500
anos: O Brasil-Colnia na TV
Brasil 500 anos: O BrasilImprio na TV
Brasil 500 anos: O BrasilRepblica na TV
Breve histria das capitais
brasileiras
O que acontece quando
lemos Orto e Grafia
Nossa Lngua Portuguesa 2
parte 1
Nossa Lngua Portuguesa 2
parte 2
Nossa Lngua Portuguesa 2
parte 3
Nossa Lngua Portuguesa 2
parte 4
Mo na forma Matemtica
na vida razo e proporo
Arte e matemtica parte 1
Arte e matemtica parte 2
TV escola
TV escola
6
7
TV escola
TV escola
TV escola
10
TV escola
11
TV escola
12
TV escola
13
TV escola
14
TV escola
15
TV escola
16
TV escola
16
TV escola
21
TV escola
TV escola
19
20
Imprensa, Mercado
E Democracia
Dos meios de
comunicao em
massa s Geraes
Pblicas
Generalizadas
A BBC e a cobertura
Da guerra
A lgica do
Espetculo sobre
a lgica da
imprensa
A natureza da
crise econmica
das empresas de
mdia no Brasil
O papel da mdia
na sociedade
digital
LITERATURA
PLURALIDADE
CULTURAL
Ensino Mdio
FAZENDO
ESCOLA
Ensino Mdio
FAZENDO
ESCOLA
Ensino Mdio
FAZENDO
ESCOLA
Ensino Mdio
COM CINCIA
Ensino Mdio
COM CINCIA
Ensino Mdio
COM CINCIA
Ensino Mdio
SALA DE
PROFESSOR
Ensino Mdio
COMO FAZER?
A ESCOLA
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
mestres da Literatura
ndios no Brasil Escolhi
viver aqui
A histria e os caminhos da
gesto escolar O papel dos
colegiados na gesto escolar
O papel do professor
Projeto poltico pedaggico
Princpios e bases da gesto
democrtica O jovem no
ensino mdio A funo do
gestor Escola e incluso
social
O projeto poltico
pedaggico: conceitos e
significados Os diferentes
projetos da escola Polticas
pblicas e gesto escolar
Rio (con)vida Fsica
moderna Rdio escola
Xadrez na escola
Qumica: experimentar sem
medo Estao da vida
Pescando solues O
futuro da escola
Matemtica discreta
Dengue: um problema de
todos A vida das
embalagens
Colnia Redemocratizao
A ordem no caos
Cachoeirinha,PE Escola
Corsina Braga; Teresina, PI
Escola Fontes Ibiapina;
Acara, CE Liceu de
Acara; Santa Izabel do
Par, PA E.E Antoni ,,,
Ler e escrever:
Compromisso da escola
parte 1
Ler e escrever: Compromisso
da escola parte 2
Alfabetizao, leitura e
escrita parte 1
Alfabetizao, leitura e
escrita parte 2
Cincia e vida cotidiana:
parceria escola e museu
parte 1
Cincia e vida cotidiana:
parceria escola e museu
parte 2
Conhecimento Matemtico
parte 1
Conhecimento Matemtico
parte 2
Visitas, passeios e excurses
parte 1
TV escola
18
TV escola
22
TV escola
23
TV escola
24
TV escola
25
TV escola
26
TV escola
27
TV escola
28
TV escola
29
TV escola
30
TV escola
31
TV escola
32
TV escola
33
TV escola
34
TV escola
35
TV escola
36
TV escola
37
TV escola
38
TV escola
39
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
SALTO PARA O
FUTURO
L vem histria
L vem histria
L vem histria
X Tudo Mgica
COCORIC
TV escola
40
TV escola
41
TV escola
42
TV escola
43
TV escola
44
TV escola
45
TV escola
46
TV escola
47
TV escola
48
TV escola
49
TV escola
50
598
599
597
1609
208
17. BIBLIOGRAFIA
ANEXO I:
Estrutura Curricular
1o
2o
3o
LP1
FFO
HIL
ILG
LA1
LO1
HED
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
71,3
28,5
LLE
LP2
HPB
SOC
LA2
LO2
P01
PDE
42,8
57,0
42,8
42,8
57,0
57,0
42,8
4o
aos
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
71,3
28,5
57,0
57,0
42,8
57,0
42,8
42,8
57,0
57,0
42,8
28,5
28,5
estudos
IL1
MO1
SEM
LO3
PO2
BR1
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
IL2
HCT
28,5
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
estudos
FIS
Total
cdigo
Prtica de Ensino
Espao curricular
(disciplinas)
Contedos
curriculares
Semestre
Discriminao da carga
horria
LIB
28,5
28,5
28,5
28,5
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
28,5
57,0
5o
6o
7o
SIN1
PRA
LO5
PO4
BR3
DID
57,0
42,8
28,5
42,8
57,0
42,8
57,0
42,8
28,5
42,8
57,0
42,8
IJU
SIN2
AD1
TFL
LO6
PO5
BR4
57,0
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
57,0
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
AAV
28,5
28,5
28,5
128,5
Fundamentos,
GE1
AD2
TEO
MTC1
LO7
PO6
BR5
57,0
42,8
157,0
42,8
28,5
42,8
28,5
28,5
71,3
GE2
57,0
157,0
MTC2
LO8
PO7
BR6
HEB
GE3
42,8
42,8
28,5
28,5
28,5
71,3
42,8
28,5
42,8
42,8
1981,9
42,8
42,8
28,5
42,8
42,8
57,0 157,0
484,6 2866,5
356,5
3223
400,0