UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB

CURSO DE PEDAGOGIA A DISTNCIA

REGIME DE DEPENDNCIA
PLANO DE ESTUDOS COM ACOMPANHAMENTO

Disciplina: Histria: Metodologia do Ensino.

Professor: Hudson Siqueira Amaro

MARING

2016

JOSIANE APARECIDA GARCIA DE SOUZA

Na atualidade muito se fala nas formas de transformar o ensino em algo mais atrativo.
Para isso no basta substituir a palavra escrita por imagem, ou imagens fixas por
imagens em movimento.
A televiso um recurso didtico muito interessante pro ensino de historia, mas no
deve ser utilizado enquanto um recurso final em si mesmo. Assim como nenhum recurso
didtico deve ser utilizado dessa forma. Sempre tem a necessidade de problematizar,
fazer exerccios para perceber a historia desses elementos junto com esses alunos para
que consigam perceber todo o movimento histrico prprio e caracterstico da historia
humana.
Nossos alunos, independente da idade em que esto inseridos, principalmente os das
series iniciais chegam sala de aula com uma experincia televisiva muito grande a
qual nos no podemos ignorar. Boa parte das referencias que os nossos alunos possuem
so concretizadas e criadas a partir da televiso. A bagagem cultural dos nossos alunos
esta extremamente associada percepo televisiva.
Se por um lado isso pode ser um ponto negativo, porque ele j veio cheio de
pensamentos isolados. Por outro lado essa construo previa que o aluno j traz pode ser
uma das formas que o professor ira utilizar justamente para fazer um processo de
desconstruo de historia e de desnaturalizao de algumas ideias. sempre importante
tentar trabalhar com contedo prvio de conhecimento do nosso aluno.
Nesse sentido uma das questes que pode ser trabalhada com os alunos antes de se falar
em linguagem televisiva em si a percepo que se tem na sociedade sobre a televiso
inserida no espao do lar. Entender que a televiso da forma que o aluno conhece nem
sempre funcionou dessa maneira.
Explicar para o aluno que ter uma televiso em casa algo recente, uma caracterstica
da segunda metade do sculo XX. Explicar como se deu o surgimento das primeiras

televises e tentar associar as possibilidades criadas em torno disso. Como funcionava a

realidade familiar antes do uso frequente da televiso.
Uma proposta de atividade que podemos inserir na sala de aula para entendermos um
pouco mais sobre esse objeto a televiso incentivar o nosso aluno a problematizar o
que uma televiso, como ela funciona, pode se utilizar de pesquisas para incentivar o
aluno a pensar esses aspectos. Trabalhos com livros, revistas, enciclopdias,
documentrios tambm ajudam a entender as formas de funcionamento de uma
televiso.
Outra forma de estimular a curiosidade dos alunos seria organizar uma visita a um
estdio de televiso. Para conhecer onde as gravaes so feitas, como as noticias so
organizadas. Outra possibilidade trabalhar com a programao jornalstica, que nos
permite pensar de diferentes formas narrativas. Utilizar diferentes programas
jornalsticos narrando o mesmo fato, e pedir que o aluno perceba a forma como a noticia
apresentada.
Os programas de televiso so tambm produtores de discurso, cada um vai tratar o
tema de uma forma diferente, e o aluno precisa ter um ponto critico em relao a isso. E
o professor deve dar as primeiras indicaes para que o aluno desenvolva condies de
se tornar um sujeito crtico no sentido de que ele no ser algum que apenas recebe as
informaes, mas que pense a respeito dela.
Outra questo interessante para se trabalhar so as propagandas via televiso.
Atualmente nos somos bombardeados pelas propagandas e a criana um dos grandes
alvos das campanhas publicitarias. Os horrios de programas especficos para as
crianas geralmente esto associados a propagandas voltadas para o publico infantil.
O professor talvez no consiga fazer com que o aluno faa esse processo de
desconstruo da propaganda e entenda como o marketing funciona. Mas o professor
pode atravs de oficinas fazer com que o aluno entenda qual a finalidade da propaganda,
como um produto vendido, e ajuda-lo a perceber o universo a qual esta inserido.
Outra possibilidade de trabalho so os filmes e desenhos animados, onde o professor
pode propor alguns discursos, que envolva as formas de como os personagens, os
cenrios so construdos, de que forma eles atuam, quais so as caractersticas dos
personagens, quais so as possibilidades de atuao desses personagens, fazer uma

aproximao entre os personagens e a realidade vivida hoje. Partindo do que o aluno

conhece e gosta de assistir o professor consegue problematizar as possibilidades de
trabalho.
Tambm encontramos muitas possibilidades do uso de jornais e revistas enquanto
recursos didticos pro aprendizado da histria. Dentro de o mundo atual ter acesso e
abito de ler jornais e revistas fundamental para o exerccio da cidadania, por meio de
leituras de jornais e revistas uma forma de estarmos em contato, com o que se discute
na atualidade, com o que acontece dentro do nosso cotidiano e mostrar um domnio
mnimo daquilo que acontece ao nosso redor e desenvolver uma espcie de pensamento
critico, conhecendo os limites prximos de atuao.
O texto jornalstico pode trazer grandes vantagens na forma de como o professor ir
trabalhar com ela de acordo com a escolha feita e a utilizao desenvolvida. Os jornais e
revistas tendem a dar uma visibilidade ao cotidiano, falar de um mundo mais prximo
em relao ao aluno, temas de que as pessoas de sua convivncia esto comentando a
seu respeito, ou seja, falar de algo que prximo do aluno.
Outra possibilidade o registro do fato contemporneo do evento estudado, mostrar
como o dia a dia do aluno e tudo o que acontece tambm mostras de fato histrico.
Outra forma convidar o aluno a entender que existem muitas coisas acontecendo no
nosso cotidiano, mas nem tudo vai aparecer nos jornais e nas revistas, discutir porque
algumas coisas aparecem e outras no.
Quando observamos uma matria de capa de revistas podemos imaginar o tipo de
ateno ou de analise que um determinado evento desperta na sua poca, e quais so as
narrativas construdas nesse evento e levar o aluno a perceber que aquela matria
como um fato histrico com intenes, em primeiro lugar pensamos no que vende, qual
o interesse da sociedade, o que desperta o interesse nesses eventos ou nessas pessoas.
Outra atividade trabalhar com jornais e revistas antigos, de outras dcadas, pois eles
podem ser considerados como testemunhos histricos e no de uma historia imediata.
Mas elas so representaes de acontecimentos, costumes, convivncias enfim entre
outros aspectos que se constituem no passado, analisar qual a representao que
determinado tempo produziu a cerca de um determinado evento. Como um fato ou um
evento narrado dentro de um jornal ou dentro de uma revista.

Partindo da ideia de pensar os recursos didticos, essas so algumas de muitas

possibilidades e modelos para se utilizar de material originado da televiso e tambm de
jornais e revistas, para se trabalhar com historia dentro da sala de aula.

Referncia bibliogrfica:
AMARO, Hudson Siqueira; RODRIGUES, Isabel Cristina (org.). Hitria e
metodologia do ensino. 2. ed. rev. E ampl. Maringa: Eduem, 2012. (Formao de
Professores EaD, n. 29).