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Letramento Literrio

Autor: Rildo Cosson,


Instituio: Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG / Faculdade de Educao / Centro
de Alfabetizao, Leitura e Escrita-CEALE,
Letramento literrio o processo de apropriao da literatura enquanto linguagem. Para
entendermos melhor essa definio sinttica, preciso que tenhamos bem claros os seus t
ermos. Primeiro, o processo, que a ideia de ato contnuo, de algo que est em movime
nto, que no se fecha. Com isso, precisamos entender que o letramento literrio comea
com as cantigas de ninar e continua por toda nossa vida a cada romance lido, a
cada novela ou filme assistido. Depois, que um processo de apropriao, ou seja, ref
ere-se ao ato de tomar algo para si, de fazer alguma coisa se tornar prpria, de f
az-la pertencer pessoa, de internalizar ao ponto daquela coisa ser sua. isso que
sentimos quando lemos um poema e ele nos d palavras para dizer o que no conseguamos
expressar antes.
Tambm nos apropriamos literariamente de um romance quando aprendemos com um perso
nagem que h mais de um modo de percorrer os caminhos da vida. Por fim, um process
o de apropriao da literatura enquanto linguagem, ou da linguagem literria. Neste ca
so, no se trata simplesmente de um conjunto de obras consideradas relevantes, nem
o conhecimento de uma rea especfica, mas sim de um modo muito singular de constru
ir sentidos que a linguagem literria. Essa singularidade da linguagem literria, di
ferentemente de outros usos da linguagem humana, vem da intensidade da interao com
a palavra que s palavra e da experincia libertria de ser e viver que proporciona.

Na prtica pedaggica, o letramento literrio pode ser efetivado de vrias maneiras, mas
h quatro caractersticas que lhe so fundamentais. Em primeiro lugar, no h letramento
literrio sem o contato direto do leitor com a obra, ou seja, preciso dar ao aluno
a oportunidade de interagir ele mesmo com as obras literrias. Depois, o processo
do letramento literrio passa necessariamente pela construo de uma comunidade de le
itores, isto , um espao de compartilhamento de leituras no qual h circulao de textos
e respeito pelo interesse e pelo grau de dificuldade que o aluno possa ter em re
lao leitura das obras. Tambm precisa ter como objetivo a ampliao do repertrio literr
cabendo ao professor acolher no espao escolar as mais diversas manifestaes cultura
is, reconhecendo que a literatura se faz presente no apenas nos textos escritos,
mas tambm em outros tantos suportes e meios. Finalmente, tal objetivo atingido qu
ando se oferecem atividades sistematizadas e contnuas direcionadas para o desenvo
lvimento da competncia literria, cumprindo-se, assim, o papel da escola de formar
o leitor literrio.
Verbetes associados: Comunidades de leitores, Enunciao literria, Experincia esttica l
iterria, Intertextualidade, Leitura literria, Projetos de leitura e escrita literri
as na alfabetizao
Referncias bibliogrficas:
COSSON, R. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
PAIVA, A.; RODRIGUES, P. C. A. Letramento Literrio na Sala de Aula: desafios e po
ssibilidades. In: Alfabetizao e Letramento na Sala de Aula. Belo Horizonte: Autntic
a; Editora Ceale, p. 103-119, 2008.
PAULINO, G. Formao de leitores: a questo dos cnones literrios. Revista Portuguesa de
Educao, v. 17, n. 1, p. 47-62, 2004.
PAULINO, G.; COSSON, R. Letramento literrio: para viver a literatura dentro e for
a da escola. ZILBERMAN, R.; RSING, T. Escola e leitura: velha crise, novas altern
ativas. So Paulo: Global, p. 61-81, 2009.