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COMPREENSO DE TEXTO MI E MPU - 2010 (AULA 03)

Professor Joel Marinho


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1) FUNES DA LINGUAGEM 1

1.1) FUNO EMOTIVA / EXPRESSIVA O autor do texto exterioriza o seu


prprio ponto de vista a respeito do assunto tratado. Dessa forma, o
emissor da comunicao transmite a informao de modo subjetivo / pessoal.
Nesse contexto, o foco da informao est no emissor, logo se tem funo
emotiva da linguagem. O foco da informao est confinado nos pronomes
pessoais EU e NS, que aparecero explcitos (escritos) ou implcitos
(subentendidos) no texto.

Observao: Caso o autor do texto se insira nele por meio de qualquer primeira pessoa
gramatical, a funo da linguagem predominante no tecido textual ser a emotiva. Exs.:

Minha concepo sobre o conhecimento : ele tira o ignorante do limbo.


O Sistema Educacional brasileiro certamente falido, entretanto nossos polticos amam
apenas as cadeiras que ocupam.
Minhas convices sobre a existncia so apenas as minhas convices sobre a existncia.
Paula est muito contente hoje.

1.2) FUNO CONATIVA / APELATIVA Por meio de palavras, imagens,


sensaes e emoes agradveis ao destinatrio da informao, o enunciador
do texto busca o convencimento deste. Dessa forma, o emissor desse tipo
de texto trabalha diretamente com o receptor da informao, buscando
persuadi-lo ideologicamente. O foco da informao est todo confinado nos
pronomes TU, VS e VOC (-s), que aparecero explcitos (escritos) ou
implcitos (subentendidos) no texto. Ex.:

O que voc deve fazer

(Se for bom leitor de jornais e revistas, fiel ouvinte de rdio, obediente telespectador ou
simples passageiro de bonde.)
Consuma aveia como experincia durante 30 dias.
Emagrea um quilo por semana sem regime e sem dieta.
Livre-se do complexo de magreza, usando Koxkoax hoje mesmo.
Procure hoje mesmo nosso revendedor autorizado.
Economize servindo a garrafa-monstro de Lero-Lero.
(...)
Adaptado de Andrade, Carlos Drummond. A bolsa & e vida. Rio de Janeiro, Ed. do Autor, 1963.

1
muito raro encontrar um texto que possua funo da linguagem nica, dessa forma o que cobrado, para efeito

de exames, a funo predominante que cada texto possui. Estas funes da linguagem so propostas pelo

linguista Roman Jakobson.


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1.3) FUNO REFERENCIAL / DENOTATIVA O autor do texto busca a
divulgao objetiva da informao, logo a ateno do enunciador desse tipo
de construo est voltada para o assunto a ser transmitido. Dessa forma, a
finalidade da informao est confinada no referente (ASSUNTO), logo se
tem funo referencial da linguagem. Os pronomes pessoais ELE (-S) e ELA
(-S), necessariamente, so abundantes no texto e aparecero de maneira
explcita (escritos) ou implcita (subentendidos). Ex.:

O Instituto de Cincias Biolgicas da UnB promove Palestra acerca da criatividade e inovao.


As reunies acontecem no ICC Sul. As palestras e minicursos so gratuitos.

CARACTERSTICAS DE DISCERNIMENTO DESSAS FUNES


1.1) EMOTIVA 1.2) CONATIVA / APELATIVA 1.3) REFERENCIAL
Verbos e pronomes de Imperativo verbal; O texto objetiva a informao
1 pessoa; Vocativo; clara;
Explcitos sentimentos Verbos na segunda pessoa; Linguagem objetiva/denotativa;
e ponto de vista de
Pronomes de 2 pessoa. Interpretao nica;
quem escreve;
Texto escrito em 3 pessoa.
Adjetivos e advrbios
particularizadores de um
ponto de vista
especfico;
Vestgios de conotao
no texto;
Texto escrito em 1
pessoa.

EXERCCIOS DE FIXAO I
Questo (1) (Unama) Leia os seguintes versos:

O todo sem parte no todo,


a parte sem o todo no parte;
mas se a parte o faz todo, sendo parte,
no se diga que parte, sendo o todo.

Nessa estrofe de Gregrio de Matos, alm da potica, evidente a presena da funo:


a) ftica
b) conativa
c) emotiva
d) referencial

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Questo (2) (UFPA com adaptaes) O texto abaixo apresenta, alm de outras funes da
linguagem, a funo expressiva, por, em certos trechos, orientar-se para a:

Olhe, eu podia mesmo contar-lhe a minha vida inteira, em que h outras coisas interessantes,
mas para isso era preciso tempo, nimo e papel, e eu s tenho papel: o nimo frouxo, e o
tempo assemelha-se lamparina de madrugada. No tarda o sol do outro dia, um sol dos
diabos, impenetrvel como a vida. Adeus, meu caro senhor, leia-me isso e queira-me bem:
perdoe-me o que lhe parecer mau, e no maltrate muito a arruda, se lhe no cheira a rosas.
Pediu-me um documento humano e ei-lo aqui. No me pea tambm o imprio do Gro-Mogol,
nem a fotografia dos Macabeus, pea, porm, os meus sapatos de defunto e no os dou a
ningum mais.
(Machado de Assis. O enfermeiro.)
a) primeira pessoa do discurso.
b) segunda pessoa do discurso.
c) terceira pessoa do discurso.
d) mensagem por ele mesma.
e) explicao da linguagem.

GABARITO - EXERCCIOS DE FIXAO I Questo (1) D; Questo (2) A.

1.4) FUNO FTICA envolve o contato entre emissor e receptor, seja para
iniciar uma comunicao, prolongar, interromper ou simplesmente testar a
eficincia do canal de comunicao. Exs.:

Ol! Como est? incio da conversa. (Bom dia!, Tudo bem! etc)
O candidato Alckmin no pode ganhar as eleies, pois vai vender o Brasil. Concorda com
isso? (prolongamento da informao)
Tenho de ir embora. Depois a gente termina. At logo. (finalizao da conversa)
Al! Carla, fala comigo!!! (teste do canal da comunicao)

1.5) FUNO METALINGUSTICA o cdigo comentando sobre ele prprio ( o


discurso falando de si mesmo). muito recorrente nos dicionrios, que usam
palavras para explicar o sentido de outras palavras. Exs.:

DIALTICO 1) relativo a ou em que h dialtica. adj. s.m. 2) que ou o que cultiva a dialtica;
que ou o que argumenta bem.

Fao versos como quem chora... (Manuel Bandeira)

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1.6) FUNO POTICA a forma (esttica das palavras ou frases no papel)


o elemento condicionante dessa funo. No apenas a seleo vocabular
constitui essa funo, mas tambm a organizao das frases no espao
fsico do papel. (textos literrios) Exs.:

Exs.: Brancas bacantes bbadas o beijam. (Augusto dos Anjos)

A rosa de Hiroxima
[...]
Mas oh no se esqueam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroxima
A rosa hereditria
A rosa radioativa
Estpida e invlida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atmica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.
(Vincius de Moraes. Em Obra potica. Rio de Janeiro. Aguilar, 1968. p. 350)

CARACTERSTICAS DE DISCERNIMENTO DESSAS FUNES


1.4) FTICA 1.5) METALINGUSTICA 1.6) POTICA
Teste do canal da Foco em aspectos A forma como o texto
comunicao; construdo e a seleo vocabular
intertextuais; so elementos condicionadores
Frase breve que O discurso falando dele dessa funo;
inicia ou termina uma mesmo; Frases artisticamente
conversa.
Verbo ser. construdas;
Foco no sentido metafrico da
linguagem.

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EXERCCIOS DE FIXAO II
Texto I itens de 1 a 3. (UnB / CESPE / IRB)
Mistura lingustica
1 Muita gente, em vrios pases, fala um pouco de ingls todo dia sem
perceber. Sem contar o informatiqus, cujos verbetes como megabyte, browser,
3 hard disk, software, so expresses do mais puro ingls, muitas outras palavras do
dia-a-dia de brasileiros, franceses, alemes e, principalmente, japoneses tm origem no
5 idioma breto. Futebol (football), sanduche (sandwich) e deletar (verbo criado a partir
de to delete, suprimir) so exemplos conhecidos de anglicismo (uso de expresses em
7 ingls ou originadas dele) no portugus. Os alemes apertam o resetknopf (reset button
ou boto de reset) para iniciar o computador. E os franceses, conhecidos por sua ojeriza
9 a estrangeirismos, despedem-se dos colegas de trabalho na sexta-feira dizendo bon
weekend.
11 A situao do japons particularmente curiosa. Estima-se que cerca de
vinte mil palavras do vocabulrio moderno tenham origem no ingls. Sorvete
13 aisukurimu, de ice cream. Ar condicionado eacon, de air conditioner. E banheiro deixou
de ser obenjyro para se tornar toir, de toillet.
15 A histria dessa imposio lingstica certamente desperta animosidades. Na
ndia, por exemplo, onde o ingls uma das lnguas oficiais, ele no muito ouvido nas
17 ruas. Falar ingls ainda lembra um passado de opresso.
Galileu, fev. / 2002, p. 37 (com adaptaes).
Questo (1) De acordo com o texto acima, julgue o item 1 alm de responder s perguntas
abaixo.
1) A seleo de argumentos e do vocabulrio mostra o grau de engajamento do autor em
face do assunto: paralelamente s funes referencial e metalingustica, que veiculam
informaes objetivas, h marcadores lingusticos que deixam entrever elementos
subjetivos.
2) Sublinhe, no texto acima, todos os segmentos lingusticos que transparecem a funo
metalingustica da linguagem.2
3) Sublinhe, no texto acima, todos os segmentos lingusticos que denotam a funo
referencial da linguagem.

Questo (2) D acordo com o cdigo: ( 1 ) funo ftica; ( 2 ) funo metalingustica; ( 3 )


funo potica.
a) ( ) Pablo, como se escreve a palavra exceto? R.: Exceto se escreve com xc.
b) ( ) Escuso adj. (lat absconsu) 1) Escondido, esconso. 2) No frequentado. 3) Suspeito.
Mtodos escusos. (...)
c) ( ) Lembranas saudosas, se cuidais / De me acabar a vida neste estado, / No vivo com
meu mal to enganado, / Que no espere dele muito mais. (Lus Vaz de Cames).

2
Para complementao deste material, os itens 2, 3 e foram elaborados por mim.
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Texto II questo 3. (UnB / CESPE / IRB)
1 Frente tradio hindu que h 2.500 anos divide a sociedade indiana em
mais de 2.000 castas, os 60 anos dos ideais liberais de Gandhi e os 10 anos da
3 legalizao do casamento entre castas revelam-se impotentes para transformar a
organizao hierrquica da sociedade. Em confronto direto com o costume milenar, o
5 governo da ndia oferece uma recompensa de R$ 2.400 para homens e mulheres de
diferentes grupos sociais que formalizem sua unio.
7 O dinheiro equivale ao dobro da renda per capita anual do pas. O governo justifica que a
medida um passo para a reacomodao das desigualdades. Para grande parte da
9 sociedade, um passo no escuro.
O governo que j enfrenta protesto contra cotas em universidades v-
11 se, agora, diante de um desafio maior. O esquema est sob ataque de todos os lados. Os
conservadores alegam que a medida gatilho para o caos social. Os liberais sustentam
13 que poucos vo receber a oferta porque o dinheiro vai desaparecer no bolso de
autoridades corruptas.
15 Indianos de castas mais baixas dizem que rejeitariam a recompensa, pois
perderiam o acesso preferencial s universidades, garantido pelas j controversas cotas.
17 Hoje, o governo oferece 22,5% das vagas aos intocveis, os ltimos na hierarquia hindu,
mas pretende aument-las para 50%.
19 Sei que esta no a nica maneira de pr um fim discriminao, mas
preciso comear de algum lugar, defende a ministra da Justia Social. Para a sociloga
21 Radhika Chopra, a oferta uma forma de sinalizar que esses casamentos no devem ser
condenados. Com a medida, o governo apoia os indivduos que transgrediram barreiras
23 sociais e mostra que podem funcionar como exemplos, acrescenta a sociloga.

Jornal do Brasil, 17/12/2006 (com adaptaes).

Questo (3) No que se refere a funes da linguagem, predomina, no texto, a funo

a) ftica, visto que o autor do texto busca, de forma sutil, convencer os leitores dos

benefcios do projeto que visa incentivar o casamento entre pessoas pertencentes a castas

diferentes.

b) metalingustica, haja vista o foco em aspectos intertextuais, como demonstram as diversas

vozes que acompanham a informao divulgada.

c) emotiva, dado que so as falas das autoridades entrevistadas que direcionam a forma

como as informaes so apresentadas.

d) conativa, visto que as opinies expressas esto devidamente referenciadas, no havendo,

portanto, perda de objetividade na transmisso das informaes.

e) referencial, dado que a nfase recai nas informaes a respeito de determinado assunto.

GABARITO - EXERCCIOS DE FIXAO II Questo (1) ITENS


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(1) C.

(2) Sem contar o informatiqus, cujos verbetes como megabyte,


browser, hard disk, software, so expresses do mais puro ingls;
Futebol (football), sanduche (sandwich) e deletar (verbo criado a
partir de to delete, suprimir) so exemplos conhecidos de anglicismo
(uso de expresses em ingls ou originadas dele) no portugus; o
resetknopf (reset button ou boto de reset); Sorvete aisukurimu,
de ice cream. Ar condicionado eacon, de air conditioner. E banheiro
deixou de ser obenjyro para se tornar toir, de toillet; o ingls uma
das lnguas oficiais.

(3) Muita gente, em vrios pases, fala um pouco de ingls todo dia
sem perceber; muitas outras palavras do dia-a-dia de brasileiros,
franceses, alemes e, principalmente, japoneses tm origem no idioma
breto; Os alemes apertam o resetknopf (...) para iniciar o
computador; E os franceses, conhecidos por sua ojeriza a
estrangeirismos, despedem-se dos colegas de trabalho na sexta-feira
dizendo bon weekend; Estima-se que cerca de vinte mil palavras do
vocabulrio moderno tenham origem no ingls; A histria dessa
imposio lingustica certamente desperta animosidades; Falar
ingls ainda lembra um passado de opresso.

Questo (2) a) (2); b) (2); c) (3).

Questo (3) E.

TIPOLOGIA TEXTUAL 3

3
Therezo, Graciema Pires. Redao e Leitura para Universitrios. Campinas, SP: Ed. Alnea, 2oo7, p. 55-77.
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1) A NARRAO trabalha com figuras, termos concretos para criar as personagens e faz-
las agir em determinados lugares. Focaliza as transformaes de estado, pois marca
temporalmente essas aes, numa relao de anterioridade e posterioridade, responsvel
pela causalidade. a exteriorizao de um fato, acontecimento por meio de formas
verbais que denotam aes continuadas. Nas estruturas narrativas, fica subentendida a
ideia de ao, de acontecimento.

CARACTERSTICAS PRPRIAS DA TIPOLOGIA NARRATIVA:

1. FOCO em aes que acontecem numa relao de causa e consequncia;


2. FOCO em figuras (elementos concretos para criar as personagens e faz-las agir em
determinados lugares.);
3. FOCO nas transformaes de estado; pois marca temporalmente essas aes,
numa relao de anterioridade e posterioridade, responsvel pela causalidade;
4. O fator causalidade no permite a mudana ou inverso dos segmentos lingusticos
formadores do texto sem que se altere o seu sentido;
5. FOCO na progresso de acontecimentos (ideias) que se desenrolam no tempo;
6. O FOCO do texto narrativo relatar o modo como se desenrolou um acontecimento,
nas suas vrias etapas.

Exemplo de 1 - Texto I.
1 (...)
Chegou porta, olhou as folhas amarelas das catingueiras. Suspirou. Deus
3 nos havia de permitir outra desgraa. Agitou a cabea e procurou ocupaes para
entreter-se. Tomou a cuia grande, encaminhou-se ao barreiro, encheu de gua o caco
5 das galinhas, endireitou o poleiro. Em seguida foi ao quintalzinho regar os craveiros e
as panelas de losna. E botou os filhos para dentro da casa, que tinham barro at nas
7 meninas dos olhos. Repreendeu-os:
Safadinhos! Porcos! Sujos como...
9 Deteve-se. Ia dizer que eles estavam sujas como papagaios.
Os pequenos fugiram, foram enrolar-se na esteira da sala, por baixo do carit,
11 e sinh Vitria voltou para junto da trempe, reacendeu o cachimbo. A panela chiava;
um vento morno e empoeirado sacudiu as teias de aranha e as cortinas de pucum do
13 teto; Baleia, sob o jirau, coava-se com os dentes e pegava moscas. (...)
(Adaptado de Graciliano Ramos. Vidas Secas.)

2) A DESCRIO focaliza estados e no, aes. Serve para caracterizar seres sensveis, isto
, que podem ser apreendidos pelos rgos dos sentidos (viso, audio, olfato, tato e
paladar). Como no h temporalidade, descreve-se o que existe em um dado momento

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da realidade (presente ou passada), por isso seus elementos no mantm relao de
anterioridade e posterioridade. No existindo a causalidade, pode-se mudar ou inverter a
ordem dos elementos do texto sem alterar seu sentido. um retrato (foto) do referente
(assunto). O objetivo desse tipo de texto a descrio dos traos mais particulares do
objeto em questo, a imagem.

CARACTERSTICAS PRPRIAS DA TIPOLOGIA DESCRITIVA:

1. O FOCO est em estados e no em aes;


2. As qualidades dos objetos so da ordem do sensorial (tato, viso, audio, olfato,
paladar). Dessa maneira, o texto descritivo convida o leitor a construir o objeto at
compor o conjunto da figura, numa espcie de construo de um quadro;
3. No h temporalidade, logo os elementos desse tipo de texto no mantm relao de
anterioridade e posterioridade;
4. No h a ideia da causalidade;
5. A ordem dos eventos no texto livre, logo h simultaneidade dos fatos ou dos
eventos;

Exemplo de 2 - Texto II.

(...)

1 Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num

colarinho direito. O rosto aguado no queixo ia alargando-se at a calva, vasta e polida,

3 um pouco alongada no alto; tingia os cabelos que duma orelha a outra faziam colar por

trs da nuca e aquele preto lustroso dava, pelo contraste, mais brilho calva; mas

5 no tingia o bigode. Tinha-o grisalho, farto e cado aos cantos da boca. Era muito

plido; nunca tirava as lunetas escuras. Tinha uma covinha no queixo, e as orelhas

7 grandes muito despegadas do crnio.

Fora outrora diretor geral do ministrio do reino, e sempre que dizia

9 El Rei! erguia-se um pouco na cadeira. Os seus gestos eram medidos, mesmo a tomar

rap. Nunca usava palavras triviais; no dizia vomitar, fazia um gesto indicativo e

11 empregava restituir.

(...)

(Adaptado de Ea de Queirs. O Primo Baslio, pg. 40-41).


3) A DISSERTAO trabalha com ideias, por isso temtico e no, figurativo. Como seu
objetivo defender um ponto de vista, argumentar em defesa de uma tese, opera,
predominantemente, com palavras abstratas. As afirmaes estabelecem relaes de
causa, consequncia, condio, concesso, tempo, etc., por isso no se pode alterar a

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ordem do texto. Estabelece-se um raciocnio que supe uma organizao do pensamento
e, para chegar concluso que se deseja, h de haver uma ordem de ideias, a que
denominamos progressividade. uma disposio organizada de ideias a respeito de um
tema (exteriorizao de reflexes de maneira impessoal), no qual o autor defende sua tese
por meio de argumentos colocados em progresso. Para efeito didtico, podem distinguir-
se dois tipos de textos dissertativos: os expositivos e os argumentativos.

3.1) Dissertao expositiva a simples apresentao por algum de um

saber prprio ou de uma opinio, sem a inteno de

influenciar e formar a opinio do receptor da mensagem.


Ex.:

3.2) Dissertao argumentativa a apresentao por algum de um saber

prprio ou de uma opinio, com a inteno de influenciar


e formar a opinio do receptor da mensagem. Ex.:

CARACTERSTICAS PRPRIAS DA TIPOLOGIA DISSERTATIVA:

1. Trabalha com ideias, por isso temtico e no, figurativo;

2. Opera, predominantemente, com palavras abstratas;

3. A funo da linguagem predominante a referencial;

4. No texto dissertativo, predomina o presente atemporal, ou seja, as formas verbais

no se restringem a um momento;

5. Texto construdo para tecer comentrios gerais sobre um dado assunto.

6. Apresenta uma construo ideolgica gradativa.

Texto III - (Exemplo de 3.1)


Pas mal-educado

1 A m qualidade da rede pblica de ensino e a alta dos custos da educao privada

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colocam um pesado nus financeiro s famlias de renda mdia. Ademais, comprometem as

3 chances de avano social das crianas pobres, sujeitas a um ensino de baixa qualidade. Causam,

assim, enormes danos ao potencial de desenvolvimento do pas. A educao, que deveria ser

5 estimulada, hoje cara e ruim, quando no, ambas.

Entre julho de 94 e janeiro ltimo, o custo das mensalidades, matrculas, material

7 escolar e livros didticos aumentou 114% contra uma inflao de 62%, segundo dados da FIPE.

Ao longo de 20 anos da educao de um filho em estabelecimentos privados, os

9 gastos com pagamento de escolas e faculdade equivalem, na data da formatura, a R$ 160, no

caso de um curso superior de menor durao. Chega a R$ 205 mil quando se trata de uma

11 formao universitria mais cara. Esses clculos, publicados domingo por esta Folha, consideram

a capitalizao das mensalidades a juros reais de 0,5% ao ms.

13 Os elevados gastos da classe mdia com educao so o reverso do descaso em

relao escola pblica, em que se encontram, em sua maioria crianas de famlias de menor

15 poder aquisitivo. Se o ensino gratuito fosse de melhor qualidade, haveria maior competio e,

previsivelmente, menores preos na rede particular.

17 O contraste entre a precariedade da rede bsica e a melhor qualidade das

universidades pblicas atua, ademais, como um mecanismo de transferncia de renda dos mais

19 pobres para os de faixa mais elevada. Sem acesso a boas escolas, a criana de menores recursos

encontra-se em posio desvantajosa para competir por uma vaga nas universidades estaduais e

21 federais. E essas instituies absorvem grande parte das verbas destinadas ao setor.

No Brasil, infelizmente, as prioridades ainda so invertidas. preciso que no apenas

23 o destino dos recurso pblicos seja revisto como tambm sejam combatidos os habituais

desperdcios que atingem, entre outros setores, a educao.

(Adaptado do jornal Folha de So Paulo, 2009.)

Texto IV - (Exemplo de 3.2)


O bom exemplo da USP

1 NO sem razo que a USP, aps 75 anos de existncia, conquistou a posio de


universidade de classe mundial, ocupando lugar de destaque entre as 130 melhores do mundo.
3 Alm disso, a mais bem classificada entre as universidades brasileiras nos rankings mundiais,

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sendo responsvel por cerca de 28% das publicaes do pas, e primeira na Amrica Latina, com
5 produo cientfica comparvel de alguns pases dessa regio.
Se tais fatos, por um lado, representam o reconhecimento da competncia da
7 universidade em produzir cincia, de outro implicam responsabilidade, assumida com seriedade,
em mant-la como paradigma no ensino superior nacional. dedicao e qualidade de
9 docentes, funcionrios tcnico-administrativos e estudantes, comprometidos com a construo de
um patrimnio intelectual de referncia, se deve o reconhecimento a que a instituio faz jus
11 nacional e internacionalmente. zelando pelos direitos de seus recursos humanos, com base na
liberdade acadmica e nos princpios ticos e morais, luz de um regimento que pauta suas
13 aes, que a universidade mantm seu prestgio.
A credibilidade da universidade, construda ao longo de 75 anos, no pode e no
15 deve ser questionada por ilaes com relao a seus procedimentos, que sempre se nortearam
pela transparncia, respeitados os preceitos jurdicos que regem suas relaes internas e com a
17 sociedade. inconcebvel que um fato isolado seja tomado como regra e condene uma
comunidade inteira ao sabor de uma suspeita, ainda em julgamento. preciso ressaltar que os
19 processos relativos apurao de denncias na universidade passam por etapas, de carter
sigiloso, que se iniciam em uma comisso de sindicncia e podem assumir caminhos diferentes,
21 dependendo da complexidade e gravidade envolvidas. As vias possveis so a comisso de tica
e/ou a instaurao de processo administrativo.
23 A sindicncia no se encerra com a elaborao do relatrio final por parte da
comisso formada para tal finalidade, uma vez que sua concluso depende de outros atos, tais
25 como a anlise jurdica formal. A USP prev em seu regimento sanes, que vo desde a
advertncia at a demisso sumria. No caso em questo, a comisso de sindicncia observou a
27 necessidade do encaminhamento do processo comisso de tica, na qual os autos se encontram
para apreciao. Ressalte-se que os membros dessas comisses foram escolhidos com base em
29 sua experincia acadmica e impessoalidade e orientam sua atuao na tica e no cumprimento
das normas regimentais.
31 O suposto caso de plgio est sendo apurado nos trmites da lei. O rigor que
permeia as aes na USP no pode, portanto, ser atropelado por aes impensadas em nome da
33 simples presteza dos resultados ou sucumbir a presses internas ou externas. Cabe salientar que
a USP, comprometida em fazer da tica um valor inerente s suas atividades, possui um Cdigo
35 de tica, que contempla os princpios universais e as recomendaes peculiares s instituies de
ensino superior. Tambm, comisses de tica na pesquisa, existentes em suas faculdades e
37 institutos, alm de disciplinas relacionadas, na graduao e na ps-graduao, fazem parte do
cotidiano das relaes da universidade com sua comunidade.
39 Essas questes despertam interesse crescente da comunidade cientfica mundial, e a
USP se alinha a essa tendncia. A USP tem claro compromisso de prestar contas sociedade e o
41 faz, regularmente, divulgando pesquisas, cursos, programas, aes culturais, relatrios
financeiros e procedimentos internos com transparncia, como o faz nessa oportunidade,
43 respeitados os limites legais e ticos.
A universidade continua seu caminho como exemplo, sim, mas de qualidade e de
45 responsabilidade na conduo das atividades administrativas, de ensino, pesquisa e extenso
universitria, que transcendem as fronteiras do seu pas.

(Adaptado do jornal Folha de So Paulo, 2009.)

Tipologia Textual - Exerccios de Fixao I

Questo (1) (CESGRANRIO/ASSISTENTE DE SERVIO DE SADE/2009 Nvel Mdio)


Analise os perodos abaixo.

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A prestao do carro est vencendo, a crise roeu suas economias e o computador travou de
vez (...).
...o estresse representa um sinal de que estamos saudveis. (...) uma carga de ansiedade
que todos recebemos para evoluir na vida.
...o cortisol, conhecido como hormnio do estresse e liberado pelo crebro em situaes de
presso.
Eles exemplificam, respectivamente, os seguintes tipos de textos:
(A) argumentao - argumentao - descrio.
(B) argumentao - descrio - narrao.
(C) descrio - narrao - argumentao.
(D) narrao - descrio - descrio.
(E) narrao - descrio - argumentao.

Texto I questo 2.
A sua vez
Voc j grandinho o suficiente para saber que brincadeira para a vida toda
1 Boa parte das brincadeiras infantis so um ensaio para a vida adulta. Criana
brinca de ser me, pai, cozinheiro, motorista, polcia, ladro (e isso, voc sabe, no
3 implica nenhum tipo de propenso ao crime). E, ah, quando no h ningum por perto,
brinca de mdico tambm. uma forma de viver todas as vidas possveis antes de fazer
5 uma escolha ou descoberta. Talvez seja por isso que a gente pare de brincar aos poucos
como se tudo isso perdesse o sentido quando viramos adultos de verdade. E tudo
7 agora para valer. Mas ser que parar de brincar , de fato, uma deciso madura?
Atividades de recreao e lazer estimulam o imaginrio e a criatividade, facilitam
9 a socializao e nos ajudam a combater o estresse. Mas, se tudo isso for o objetivo,
perde a graa, deixa de ser brincadeira. Vira mais uma atividade produtiva a cumprir na
11 agenda. Voc s brinca de verdade (ainda que de mentirinha) pelo prazer de brincar. E
s. Como escreveu Rubem Alves, quem brinca no quer chegar a lugar nenhum j
13 chegou.
QUINTANILHA, Leandro
Disponvel em: http://www.vidasimples.abril.com.br/edicoes/073/pe_no_chao/conteudo_399675.shtml
Questo (2) (CESGRANRIO/PESQUISADOR-DOCENTE EM SADE PBLICA/2009
Nvel Superior) Quanto tipologia, o Texto I classifica-se como
(A) injuntivo.
(B) narrativo.
(C) descritivo.
(D) expositivo.
(E) argumentativo.
Texto II questo 3.
A angstia de cada dia
O angustiado aquele que ficar a vida toda na alternativa, na escolha, mas sem
escolher. Por que no se decide? Ser possvel uma revoluo ntima?

13
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1 Sem alternativa
Infelizmente, no h sada nem pela direita nem pela esquerda. De um lado, a
3 angstia foi aceita como regra, sobretudo nas religies que veneram o sofrimento. De
outro, todo o esforo da cincia e da tecnologia se erigiu como combate angstia.
5 Morrer, perecer, sofrer so momentos importantes da vida. Melhor viver sem eles,
pensam os que combatem a angstia. Travam uma espcie de combate do otimismo
7 contra o pessimismo, como se essa oposio tivesse necessariamente que ter um
vencedor. Um combate que j nasce fraco, pois no h remdio contra a angstia. A
9 angstia nossa de cada dia cresce como grama que preciso aparar, torna-se gigantesca
e pode at nos engolir de vez, deixar a casa debaixo do matagal. Debaixo da grama
11 selvagem, com pacincia, um jardineiro, no entanto, constri seu jardim.
TIBURI, Mrcia. Revista vida simples. 73. ed. p. 64-65, dez. 2008. (Fragmento)
Questo (3) (CESGRANRIO/ENGENHEIRO(A) DE PROCESSAMENTO JNIOR/2009
Nvel Superior) Quanto tipologia, classifica-se o Texto II como
(A) expositivo.
(B) injuntivo.
(C) argumentativo.
(D) narrativo.
(E) descritivo.

GABARITO - Tipologia Textual - Exerccios de Fixao I


Questo (1) D; questo (2) E; questo (3) C.

Tipologia Textual - Exerccios de Fixao II

Texto I questo 1. (FUNIVERSA 2009 / Professor Substituto Nvel Superior)

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Constituio poltica e convivncia

1 Vivemos uma cultura que valida a competio e a luta, e frequentemente

dizemos que a democracia a livre disputa pelo poder. Isto um erro, se o que

3 queremos uma convivncia na qual no surjam a pobreza, o abuso e a opresso como

modos legtimos de vida. No existem a competio sadia nem a disputa fraterna. Se o

5 que queremos uma convivncia em que no surjam a pobreza e o abuso como

instituies legtimas do viver nacional, nossa tarefa fazer da democracia uma

7 oportunidade para colaborar na criao cotidiana de uma convivncia fundada no

respeito que reconhece a legitimidade do outro num projeto comum, na realizao do

9 qual a pobreza e o abuso so erros e podem e devem ser corrigidos.

Faamos da democracia um espao poltico para a cooperao na criao de

11 um mundo de convivncia no qual nem a pobreza, nem o abuso, nem a tirania surjam

como modos legtimos de vida. A democracia uma obra de arte poltico-cotidiana que

13 exige atuar no saber que ningum dono da verdade, e que o outro to legtimo

quanto qualquer um. Alm disso, tal obra exige a reflexo e a aceitao do outro e,

15 sobretudo, a audcia de aceitar que as diferentes ideologias polticas devem operar como

diferentes modos de ver os espaos de convivncia, que permitem descobrir diferentes

17 tipos de erros na tarefa comum de criar um mundo de convivncia, no qual a pobreza e

o abuso so erros que se quer corrigir. Isto uma coisa diferente da luta pelo poder.
(Maturana, Humberto. Emoes e linguagem na educao e na
poltica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.pp. 75-76.)

Questo (1) Quanto tipologia do texto, correto afirmar que se trata de


(A) uma narrao.
(B) uma pardia.
(C) um artigo jornalstico.
(D) um texto dissertativo-argumentativo.
(E) uma descrio de circunstncias.

Texto II questo 2. (FUNIVERSA 5/7/2009 - METR/DF Nvel Mdio.)


1 O projeto original do Metr/DF composto por 29 estaes, das quais 21
esto em funcionamento. Possui, atualmente, uma frota de 20 trens, e transporta uma
3 mdia de 150 mil passageiros ao dia de segunda a sexta-feira, das 6h s 23h30, e
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aos sbados, domingos e feriados, das 7h s 19h.
5 As linhas do Metr/DF possuem a forma da letra Y. Dos 42,38 Km de
extenso, 19, 19 Km interligam a estao Central localizada na rodoviria do plano
7 piloto de Braslia Estao guas Claras. Outros 14,31 Km compreendem o ramal
que parte da estao guas Claras, percorrendo Taguatinga Centro e Norte, at
9 Ceilndia. Por fim, 8,8 Km abrangem o trecho que liga a estao guas Claras, via
Taguatinga Sul, at Samambaia.
11 A linha principal subterrnea na Asa Sul. As estaes operacionais da
regio possuem passagens subterrneas que do acesso s superquadras 100 e 200, e
13 aos pontos de nibus dos Eixos W e L Sul, nos dois sentidos. Em seguida passa pelo
Setor Policial Sul, onde se localiza a Estao Asa Sul, tambm chamada de terminal
15 Asa Sul, em razo de integrao com o sistema de transporte rodovirio. A linha
atravessa a via EPIA, Guar, Setor de Manses Park Way, at chegar a guas Claras.
17 Nesse percurso, h trechos de linha em superfcie e tambm em trincheira rea
subterrnea sem cobertura. Ainda nesse trecho, ser construdo o novo terminal
19 rodovirio interestadual de Braslia, ao lado da estao Shopping.
na estao guas Claras que a linha principal se divide em dois ramais. O
21 ramal com destino a Samambaia passa por Taguatinga Sul, cruzando a via EPTC
Pisto Sul, at chegar ao centro de Samambaia. Esse trecho percorrido em superfcie
23 e possui quatro estaes.
Podero ser construdos mais oito terminais rodovirios junto s estaes do
25 Metro/DF para contribuir com a implantao do Programa Braslia Integrada que prev
a integrao entre os sistemas rodovirio, metroferrovirio, incluindo o Veculo Leve
27 sobre Trilhos (VLT).
Internet: <http://www.metro.df.gov.br/>. (com adaptaes). Acesso em 4/5/09.

Questo (2) O texto apresentado tem como caracterstica principal a

(A) narrao de fatos geradores da histria do metr no DF.


(B) descrio de elementos da estrutura do metr no DF.
(C) exposio de um ponto de vista acerca do metr do DF.
(D) defesa da implantao de novos trechos do metr no DF.
(E) descrio de um projeto de expanso do metr no DF.

Texto III questo 3. (FUNIVERSA 5/4/2009 ADASA / Nvel Mdio.)


Projeto Brasil das guas

1 A segunda campanha do Projeto Brasil das guas foi realizada pela regio
Centro-Oeste em novembro. Testemunhamos que muitos rios sofrem de srios

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3 problemas de assoreamento, rios outrora cristalinos agora so rios de areia. Mas
tambm encontramos muitos outros ainda transparentes, como o Juruena e o Arraias, e
5 visitamos uma raridade, o rio Cristalino, perto de Alta Floresta (MT), ainda intacto do
comeo (na Serra do Cachimbo) ao fim (desemboca no rio Teles Pires).
7 Cientes da preocupao dos ndios do Parque Indgena do Xingu quanto
qualidade da gua que bebem, vrias coletas foram feitas nos rios e em lagos do parque.
9 Ouvimos os comentrios ansiosos dos caciques Aritana (Yawalapiti) e Kotoky (Kamayur)
a respeito do assoreamento e da deteriorao dessas guas, algo que percebem pela
11 diminuio da quantidade de peixes. Nobre a preocupao demonstrada por eles,
visando ao bem-estar das futuras geraes; no pensando apenas na gerao presente.
13 No oeste do estado de Mato Grosso, descobrimos rios belssimos, como o
Juruena, Papagaio e Buriti, faixas azuis atravessando matas e cerrados intactos,
15 descendo das nascentes em reas ainda no tomadas pela soja, na Chapada dos Parecis.
Brilhavam pequenas praias convidativas. Bancos de areia submersa traando desenhos
17 ondulados por baixo das guas transparentes. Corredeiras alegres, cachoeiras
escondidas e uma vegetao nativa ainda intacta. No dia em que voamos de Alta
19 Floresta para Vilhena (RO), a tentao era grande demais. Fizemos pit stop para almoar
em uma praia deserta colada a uma ilha verde em pleno Juruena. S ns dois e, na
21 areia, as pegadas das capivaras.
Decolando de Cuiab no dia 16 de novembro, rumo ao Araguaia, houve um
23 incidente que deixou o Talha-mar na Chapada dos Guimares. Ele vai ficar alguns meses
fora de servio, mas o projeto no parou. O Brasil das guas continua. J adotamos e
25 adaptamos o Talha-marzinho.
Felizmente, nenhuma gota das amostras colhidas durante a viagem perdeu-
27 se durante o incidente da Chapada: tudo foi entregue aos cientistas-parceiros para
anlise. Hoje, podemos anunciar que 17% do projeto j est realizado!
29
Gerard e Margi Moss. Internet: <http://www.brasildas
aguas.com.br/brasil_das_aguas/centro_oeste>. (com adaptaes).

Questo (3) De acordo com as ideias apresentadas no texto I, assinale a alternativa correta.

(A) Pelo contexto possvel concluir que Talha-mar o nome da embarcao martima
utilizada como transporte no dia 16 de novembro.
(B) Percebe-se no texto a inteno dos autores em narrar os acontecimentos.
(C) No trecho Ouvimos os comentrios ansiosos dos caciques (linha 9), os ndios descrevem
a situao para evidenciar a preocupao com as guas.
(D) A evidncia de faixas azuis atravessando matas e cerrados relacionada a cordes de
isolamento para a proteo de reas j depredadas.
(E) Os cordes azuis so encontrados com mais frequncia em regies onde h rios.

Texto IV questo 4. (FUNIVERSA - 09/03/2008 PCDF / Nvel SUPERIOR.)


1 a partir de marcas que a maioria das pessoas no consegue enxergar que
um sistema de identificao simples, fcil, rpido, econmico e extremamente preciso
3 tem incio. Com ampla aplicao nas reas civil e criminal, que pode ajudar na pesquisa
de patologias e comportamento humano, como tambm identificar crianas
5 desaparecidas e colocar criminosos na cadeia, o papiloscopista trata da identificao

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humana atravs das papilas drmicas, utilizando-se do estudo das impresses digitais
7 (a datiloscopia), e que est completando 104 anos de funo no Brasil. Apesar de
regulamentada no Pas desde 5 de fevereiro de 1903, a profisso aqui no popular.
9 Em Mossor h apenas um profissional habilitado, que lotado na delegacia da Polcia
Federal. Preferindo no se identificar, por questo de segurana, o papiloscopista
11 federal atuante na cidade teve o trabalho amplamente divulgado nas ltimas semanas,
aps ser o responsvel pela apresentao do exame que incriminou Kleyton Alves da
13 Silva como autor do homicdio da jovem Iziana Paula, ocorrido no dia 27 de novembro
de 2007. O perito disse que, para se especializar na rea, ele primeiramente prestou
15 concurso pblico para o cargo e, em seguida, foi submetido a curso rigoroso e
eliminatrio na Academia Nacional de Polcia, com durao de cerca de quatro meses.
17 Trabalho com papiloscopia desde 2004, quando fiz o curso da Polcia Federal. De l
para c, tenho sempre buscado me reciclar indo para Natal participar de aes da
19 equipe da capital para estar sempre em contado com o servio, ressaltou.
A importncia da profisso reside no fato de que responsabilidade dos
21 que nela atuam organizar toda a base civil de impresses digitais, isto , guardar e
arquivar todas as impresses dos dez dedos de cada cidado que, por algum motivo,
23 precise da PF, seja para adquirir um passaporte ou mesmo aps ser arrolado como
participante de investigaes. Ao trabalhar com a identificao humana, normalmente
25 por meio das digitais, possvel se identificar qualquer pessoa pelos dedos e palma da
mo e pelas marcas dos ps. uma mo-de-obra altamente qualificada. Na PF, o
27 cargo de papiloscopista visto como uma funo extremamente necessria como
concluso de investigaes diversas. Para se obter o xito hoje apresentado, os
29 profissionais foram qualificados em cursos na Frana e nos Estados Unidos, junto ao
FBI. Para unir as informaes dos peritos em todo pas, em 2003, o Departamento de
32 Polcia Federal (DPF) implantou o Sistema Automatizado de Impresses Digitais (Afis),
a mais cara aquisio do departamento. O Sistema Afis faz a anlise de impresses
33 digitais e tem aplicao funcional junto a estrangeiros e tambm relatos criminais. Seja
na identificao de civis (estrangeiros) ou criminalmente; seja elaborando laudos
35 periciais papiloscpicos ou participando de projetos de pesquisa em reas como a
gentica, o papiloscopista tem se revelado um profissional imprescindvel para o futuro
37 da segurana pblica. Assim, sempre que necessrio, para solucionar crimes, designar
a real identidade de pessoas, pode ser consultado este arquivo.
Internet. <http://www2.uol.com.br/omossoroense/mudanca/conteudo/policia.html> (com adaptaes).

Questo (4) Com base no texto I, assinale a alternativa correta.


(A) Trata-se de texto dissertativo-argumentativo em que o autor defende a tese de que os
papiloscopistas veem mais do que uma pessoa comum.
(B) Trata-se de texto dissertativo-expositivo com predomnio da exemplificao.
(C) Trata-se de texto dissertativo-expositivo com predomnio da descrio.
(D) Trata-se de texto literrio em que se destaca a viso artstica de uma profisso.
(E) Trata-se de texto dissertativo-argumentativo em que se destaca a confrontao de ideias
antagnicas.
UnB / CESPE - MEC /2009.

Texto V - para os itens de 1 a 6.


Brasil e frica do Sul assinam acordo de cooperao

1 O Ministrio da Educao do Brasil e o da frica do Sul assinaram no


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incio de julho um acordo de cooperao internacional na rea da educao superior.
3 Alm de apoiar o ensino universitrio e prever a promoo conjunta de eventos
cientficos e tcnicos, o acordo contempla o intercmbio de materiais educacionais e de
5 pesquisa e o incentivo mobilidade acadmica e estudantil entre instituies de ensino
superior, institutos de pesquisa e escolas tcnicas.
7 Para incentivar a mobilidade, alm de projetos conjuntos de pesquisa,
os dois pases devem promover a implantao de programas de intercmbio
9 acadmico, com a concesso de bolsas, tanto a brasileiros na frica do Sul quanto a
sul-africanos no Brasil, para professores e alunos de doutorado e ps-doutorado. Ainda
11 nessa rea, a cooperao tambm prev a criao de um programa de fomento a
publicaes cientficas associadas entre representantes dos dois pases.
13 Segundo o ministro da Educao brasileiro, Fernando Haddad, as
equipes de ambos os ministrios da Educao trabalham h tempos na construo de
15 um acordo para incrementar a cooperao entre os dois pases. Brasil e frica do Sul
tm uma grande similaridade de pensamento, oportunidades e desafios. Espervamos
17 h tempos a formatao de um acordo slido.
Internet: <portal.mec.gov.br> (com adaptaes).
Julgue os itens a seguir quanto compreenso do texto e tipologia textual.

1) A ideia central do texto est resumida no primeiro perodo do primeiro pargrafo.


2) Depreende-se do texto que o acordo foi assinado de modo intempestivo, o que
surpreendeu as autoridades brasileiras da rea da educao superior.
3) O ministro da Educao brasileiro pronunciou-se favoravelmente ao acordo, assinalando
os pontos em comum existentes entre os dois pases.
4) Quanto tipologia, o texto caracteriza-se como informativo.

Tomando como parmetro a norma padro do portugus escrito, julgue os itens seguintes,
relativos s estruturas lingusticas do texto.

5) Uma forma de evitar a repetio da expresso dois pases (L.8, 12, 15) substitu-la,
na linha 12, por: ambos pases.
6) No ltimo pargrafo, as aspas esto empregadas para indicar que o trecho isolado por
elas constitui citao da fala de outrem; no caso, do ministro da Educao brasileiro.

Texto VI - para os itens de 7 a 12.


1 Certamente voc j se perguntou por que algumas pessoas tm tanto e
outras to pouco. Talvez a resposta no seja to complicada quanto se pensa. (...) O
3 principal obstculo para a prosperidade financeira ou para se lidar com dinheiro a
ausncia de educao financeira. Passamos grande parte de nossa vida nos bancos
5 escolares e nunca ou muito raramente recebemos orientao sobre finanas.
Educar-se financeiramente a condio bsica para entender como o
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7 dinheiro deve ser administrado. Um cidado educado financeiramente sabe o valor do
dinheiro, o quanto difcil ganh-lo e a importncia de conserv-lo, respeit-lo e faz-
9 lo render.
E voc, um cidado educado financeiramente? Saberia o que fazer para
11 ganhar, preservar e aumentar sua riqueza? Quando voc encontra uma moeda de dez
centavos, como reage? H pessoas que desperdiam muito dinheiro. Olham uma
13 moeda de R$ 1 e no veem valor significativo nela. Pode ser que R$ 1 j no compre
muita coisa isoladamente. Mas R$ 1 por dia so R$ 30 mensais. Voc saberia dizer
15 quanto o desperdcio de R$ 1 por dia daria em um ano? E em 10 anos? E em 20 ou 30
ou 22 40 anos?
17 O que uma pessoa que desconhece os segredos do dinheiro faria se
ganhasse R$ 500 mil em um programa de televiso? A grande maioria apresenta uma
19 lista imensa de prioridades como: ajudar um parente ou amigo, comprar uma casa
nova, comprar um carro, uma fazenda, fazer lipoaspirao, mudar de visual, trocar
21 todo o guarda-roupa etc. A lista apresenta-se como uma infinidade de itens a serem
adquiridos.
23 Este o grande problema: no podemos ter um dinheirinho a mais e
queremos comprar. Compramos os chamados passivos. considerado passivo tudo
25 aquilo que, alm de tirar nosso dinheiro do bolso, gera mais despesas para o nosso
oramento. Uma casa maior, por exemplo, traz consigo novas e maiores despesas. Um
27 carro novo perde 25% do seu valor ao sair da concessionria, alm de trazer um
aumento de gastos com seguros e impostos. Portanto, toda aquisio deve ser
29 rigorosamente estudada no que diz respeito sua viabilidade e necessidade. A falta de
conhecimento causa problemas como esses.
31 Comprar dvidas o maior sinal de ausncia de educao financeira.
G. Santos e C. Santos. Rico ou pobre: uma questo de educao.
Campinas: Armazm do Ip, 2005, p. 4-7 (com adaptaes).
Acerca da compreenso, da interpretao e da tipologia do texto apresentado, julgue os
prximos itens.
7) O segmento a seguir poderia figurar no espao marcado com (...), sem prejudicar a
organizao das ideias do primeiro pargrafo: As pessoas educadas financeiramente
sabem como fazer para preservar e aumentar sua riqueza.
8) Os autores do texto censuram as pessoas que desperdiam tempo recolhendo moedas
de pouco valor, em vez de tentarem ganhar meio milho em programas de televiso.
9) Segundo o texto, uma virtude viver sob o lema: Mais vale um gosto que dinheiro no
bolso.
10) Depreende-se do texto a recomendao dos autores a favor da aquisio de passivos
vista, caso se tenha um dinheiro a mais sobrando, j que Comprar dvidas (L.31)
coisa de quem no possui educao financeira.
11) Quanto tipologia, o texto caracteriza-se como um dilogo, em virtude das perguntas
feitas diretamente ao leitor.
12) As aspas esto empregadas nas linhas 19 e 24 pelo mesmo motivo: indicar que as
palavras por elas destacadas pertencem a linguagem tcnico-cientfica.

Texto VII item 1. (UnB / CESPE MTE /2008.)


1 Grupo Mvel O Sr. se lembra quando o Grupo esteve aqui antes?
Jacar Hum! Olha, acho que faz uns oito anos...
3 Grupo Mvel Saiu um monte de gente, por que o Sr. no saiu?

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Jacar , saiu um monte de gente, mas o patro pediu para ficar e eu fiquei.
5 Grupo Mvel O que o Sr. fez com o dinheiro da indenizao que recebeu na poca?
Jacar Constru um barraquinho... Comprei umas 10 vaquinhas...
7 Grupo Mvel Depois disso, o Sr. recebeu mais alguma coisa?
Jacar No, no recebi mais nada, alm de comida. Ele disse que eu teria de pagar
9 pelo dinheiro que recebi.
Grupo Mvel Mais nada?
11 Companheira de Jacar Ele diz que a gente ainda est devendo e no deixa tirar
nossas vacas, diz que so dele. At as leitoas que pegamos no mato ele diz que so
13 dele.
Grupo Mvel Por que o Sr. continua trabalhando?
15 Companheira de Jacar Porque ele no quer ir embora sem receber nada. Nem as
vacas ele deixa a gente levar.
17 Grupo Mvel Quantos anos o Sr. tem?
Jacar Tenho 64 anos.
19 Grupo Mvel E trabalha para ele h quantos anos?
Jacar Faz uns 30 anos.
21 Grupo Mvel O Sr. pede dinheiro para ele?
Jacar No, no peo. Precisa pedir? Se a gente trabalha, no precisa pedir.

23 O dilema de Eduardo Silva, conhecido como Jacar, enfim, foi resolvido.


Ele foi retirado da fazenda em Xinguara, no Par. O Grupo Especial Mvel de Combate
25 ao Trabalho Escravo do MTE abriu para ele uma caderneta de poupana, onde foi
depositado o valor das verbas indenizatrias devidas, cerca de R$ 100 mil.
Revista Trabalho. Braslia: MTE, ago./set./out./2008, p. 43 (com adaptaes).
Acerca dos aspectos estruturais e lingusticos e dos sentidos do texto ao lado, julgue o item a
seguir.

1) Por suas caractersticas estruturais, correto afirmar que o texto em anlise uma
descrio.

TEXTO VIII questo 5.


Desaparecidos
No Brasil no existem dados oficiais que determinem a quantidade de crianas e adolescentes
desaparecidos anualmente; contudo, dos casos registrados, um percentual de 10 a 15%
permanecem sem soluo por um longo perodo de tempo, e, s vezes, jamais so resolvidos.
Visando a dar visibilidade a essa problemtica, a Secretria Especial de Direitos Humanos,
desde 2002, constituiu uma rede nacional de identificao e localizao de crianas e
adolescentes desaparecidos, com o objetivo de criar e articular servios especializados de

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atendimento ao pblico e coordenar um esforo coletivo e de mbito nacional para busca e
localizao dos desaparecidos. Hoje temos cadastrados no site da ReDesap 1.247 casos de
crianas e adolescentes desaparecidos no Pas. Desde a sua criao j foram solucionados 725
casos, sendo que se constatou que umas das causas mais comuns de desaparecimento a fuga
do lar por conflito familiar. (...). (Fonte:http://www.desaparecidos.mj.gov.br/Desaparecidos/).

Questo (5) (MJ / FUNRIO 2009 - Agente Administrativo) O texto I ,


predominantemente,
B) narrativo.
C) argumentativo.
D) injuntivo.
E) expositivo.
F) dialogado.

Questo (6) (MJ / FUNRIO 2009 Analista Tcnico-Administrativo) No gnero


narrativo, adota-se normalmente a ordem da sucesso dos fatos. No se deve, assim relatar
antes o que ocorre depois, salvo se se pretende conseguir o que, nos romances policiais e
seus similares, se chama de suspense, em que o interesse da narrativa decorre muitas vezes
da escamoteao provisria de certos incidentes ou episdios ou da antecipao de outros.
(Othon M. Garcia, Comunicao em Prosa Moderna, 2004). A opo que mostra uma
sucesso de fatos tpica de um texto narrativo, como est explicado acima

A) Estava parada na Rua da Quitanda, prximo da Assemblia, uma linda vitria, puxada
por soberbos cavalos do Cabo. Dentro do carro havia duas moas; uma delas, alta e
esbelta, tinha uma presena encantadora; a outra, de pequena estatura, muito delicada
de talhe, era talvez mais linda que sua companheira.
B) Por esse tempo veio um grave desgosto casa: a tia Fanny morreu, duma pneumonia,
nos frios de maro; e isto enegreceu mais a melancolia de Maria Eduarda, que a amava
muito tambm por ser irlandesa e catlica. Para a distrair, Afonso levou-a para a
Itlia, para uma deliciosa vila ao p de Roma.
C) As tradues so muito mais complexas do que se imagina. No me refiro a locues,
expresses idiomticas, palavras de gria, flexes verbais, declinaes e coisas assim.
Refiro-me impossibilidade de encontrar equivalncias entre palavras aparentemente
sinnimas, unvocas e univalentes.
D) No ano seguinte, o Ateneu revelou-se-me noutro aspecto. Conhecera-o interessante,
com as sedues do que novo, com as projees obscuras de perspectiva, desafiando
curiosidade e receio; conhecera-o inspido e banal como os mistrios resolvidos, caiado
de tdio; conhecia-o agora intolervel como um crcere, murado de desejos e privaes.
E) Essas milhas interessantes viagens ho de ser uma obra prima, erudita, brilhante, de
pensamentos novos, uma coisa digna do sculo. Preciso de o dizer ao leitor, para que ele
esteja prevenido: no cuide que so quaisquer dessas rabiscaduras da moda que, com o
ttulo de Impresses de Viagem, fatigam as imprensas da Europa.

GABARITO - Tipologia Textual - Exerccios de Fixao II

Questo (1) D; Questo (2) B; Questo (3) B; Questo (4) B;

Texto V - para os itens de 1 a 6. 1) (V); 2) (F); 3) (V); 4) (V); 5) (F); 6)


(V).

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Texto VI - para os itens de 7 a 12. 7) (V); 8) (F); 9) (F); 10) (F); 11)
(V); 12) (F).

Texto VII item 1. 1) (F).

TEXTO VIII questo 5. D.

Questo (6) B.

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