Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
LNGUA PORTUGUESA E
LITERATURA BRASILEIRA
Edital N. 04/2009-DIGPE
10 de maio de 2009
Total de
questes
Discursiva
06 questes
Pontuao por
questo
estabelecida na
prpria questo
Total de
pontuao
100 pontos
Confira, com mxima ateno, se os dados constantes nas Folhas de Respostas para as questes
discursivas e para as questes de mltipla escolha esto corretos.
Em havendo falhas em quaisquer das Folhas de Respostas, dirija-se ao fiscal responsvel dentro
do prazo destinado previamente.
As Folhas de Respostas para as questes discursivas esto identificadas com um cdigo que
sinaliza a inscrio do candidato. A capa dessas Folhas de Respostas dever ser assinada no
espao apropriado e, quando solicitado, dever ser destacada e entregue ao fiscal de sala.
As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada
resposta. Respostas redigidas fora do espao reservado sero desconsideradas.
Assine, no espao apropriado, a Folha de Respostas para as questes de mltipla escolha.
As Folhas de Respostas no podero ser rasuradas, dobradas, amassadas ou danificadas. Em
hiptese alguma, sero substitudas.
Para cada questo de mltipla escolha, existe apenas uma resposta certa.
Transfira as respostas para a Folha de Respostas das questes de mltipla escolha somente
quando no mais pretender fazer modificaes. No ultrapassando o limite dos crculos.
NOME COMPLETO:
DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:
_____________________________
QUESTES DISCURSIVAS
ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES
DISCURSIVAS.
OBSERVAO
O desempenho lingustico-textual escrito do candidato tambm ser objeto de avaliao.
M a gramtica cujas pginas constituem outras tantas prateleiras de vitrina, que expem
mercadorias de toda a procedncia, dando ao espectador o trabalho de escolha do melhor artigo.
Boa a gramtica que, numa mistura de simplicidade e erudio, expe com raciocnios simples e
termos chos o que de melhor existe no terreno do nosso idioma; que o apresenta ao aluno como
diamante despojado dos cascalhos e impurezas, j lapidado, pronto j para ser usado; que se
abstm, quanto possvel, de informaes histricas, hipteses e configuraes: a tais dados deve
recorrer o suficiente para que o aluno perceba a razo de ser do estado atual do nosso idioma.
O professor deve ser guia seguro, muito senhor da lngua; se outra for a orientao de
ensino, vamos cair na lngua brasileira, refgio nefasto e confisso nojenta de ignorncia do idioma
ptrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. [...]. A lngua a mais
viva expresso da nacionalidade. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se
somos os primeiros a descuidar daquilo que a exprime e representa, o idioma ptrio?
(ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica metdica da lngua portuguesa. 40. ed. So Paulo: Saraiva, 1995. p. 7.)
Fragmento B
Para decidir se a lngua dos portugueses ou no a mesma dos brasileiros, preciso, antes
de tudo, explicitar o conceito de lngua que se est usando. Para quem acha que lngua s
fonologia, morfologia e sintaxe, possvel dizer que brasileiros e portugueses falam variedades,
modalidades, normas ou dialetos de uma mesma lngua. Para quem, como eu (e outros
tambm), acha que no conceito de lngua deve entrar o uso desta lngua e sua relao com a cultura
e a identidade coletiva e individual dos falantes, possvel afirmar tranquilamente que existe, sim,
uma lngua brasileira. Afinal, nenhum/a brasileiro/a, ao falar ou escrever, est contribuindo para a
construo da sociedade, da cultura, da literatura, da histria, da identidade dos portugueses, no
? Alm disso, mesmo no plano meramente lingstico, j se passaram mais de 500 anos, tempo
mais do que suficiente para a formao de uma lngua diferente com gramtica prpria e, mais que
tudo, com funes sociocomunicativas e culturais exclusivas.
(BAGNO, Marcos. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingustica. So Paulo: Parbola Editorial, 2007. p. 99.)
Por apresentarem vises distintas sobre a Lngua Portuguesa, os dois fragmentos revelam
implicaes poltico-pedaggicas diferentes para o ensino de lngua.
Explicite essas implicaes e se posicione, justificando o ponto de vista assumido, em relao a
elas.
TEXTO B
O tnel luminoso
Nilda enfartou. A paciente ficou na UTI, alguns dias. Seu corao parara algumas vezes, mas a
equipe mdica, sempre em cima, a atendia prontamente. Nilda voltou e seu quadro foi melhorando at que
ficou boa de vez. Fora de perigo, recebeu a visita da filha, a quem contou que tinha entrado num tnel
luminoso e ia seguindo em direo da luz.
Era o tnel da morte? perguntou a filha.
Podia ser. Dentro do tnel escutei troca de tiros. Achei que era assalto, por isso voltei.
(LUCAS, Ernani Diniz (Nani). grave doutor? Porto Alegre: L&PM, 2005. p. 93.)
TEXTO C
Tendo em vista o conceito de moderno ampliado por Moriconi (2002), em que o Modernismo
brasileiro no se esgota nos autores e nas problemticas modernistas e ps-modernistas, justifique por que
Gregrio de Matos e Augusto dos Anjos podem se configurar como modernos.