EDUCAO AMBIENTAL: CONTEXTUALIZAO HISTRICA

PARA UMA REFLEXO INICIAL, FINALIDADES, OBJECTIVOS E PRINCIPIOS

DA EDUCACAO AMBIENTAL

RESULTADOS E DISCUSSES
Contextualizao Histrica: Foi durante 1972 que se deu a preocupao oficial da
necessidade de um trabalho colectivo que procurava sensibilizar as pessoas para questes
ambientais, dirigida pela ONU, em Estocolmo. Esta conferncia proclama a incluso do
homem no ambiente, sendo ele a base da prpria interveno do meio ambiente e o seu
objectivo era de adoo de novas polticas ambientas, um Programa de Educao Ambiental
que visa educar o cidado para a compreenso e o combate a crise ambiental no mundo
(Telles et al, citado por Souza, 2004).
Nos anos de 1975 em Belgrado a UNESCO promove na Conferencia Internacional Sobre a
Educao Ambiental, foram definidos os Princpios e Orientaes para programas
internacionais da E.A, que visa que este programa devia ser continuo, interdisciplinar,
integrando as diferentes regies e voltada para os interesses nacionais.
Em Tibilis, ocorre a primeira Conferencia sobre E.A em 1977, esta por sua vs considerada
importante pela promoo da evoluo da Educao Ambiental. Nesta conferncia foram
definidos os objectivos, caractersticas, recomendaes e estratgias pertinentes ao plano
nacional e internacional. Recomendasse que a prtica da Educao Ambiental deve
considerar todos os aspectos que envolvem o ambiente, entre estes, os aspectos polticos,
sociais, econmicos, cientficos, tecnolgicos, ticos, culturas e ecolgicos dentro de uma
viso entre e multidisciplinar.
1 Princpios bsicos da educao ambiental
Os princpios bsicos da EA incidem em aplicar elementos interdisciplinares; valorizar o
ambiente em sua totalidade ou seja (economia, politica, histrico-cultural, moral, tecnolgico
e esttica); Examinar principais questes ambientais e insistir na cooperao (local, regional,
nacional e internacional) e por fim ajudar a descobrir causas e sintomas do ambiente local
(Souza)
1.2.

Finalidades da educao ambiental

Fazer compreender claramente a importncia (economia, politica, histrico-cultural, moral,

tecnolgico e esttica); Ajudar as pessoas a adquirir o conhecimento para proteger e melhorar
o meio ambiente; Induzir os indivduos o respeito para com o meio ambiente (Souza).
1.3.

Objectivos da educao ambiental

Os objectivos da educao ambiental competem a: Conscincia; Conhecimento;

Comportamento; Habilidade; Participao do princpio que tem pior objectivo resolver os
problemas ambientais (Souza).

Depois de 10 anos, em Agosto de 1987 realizasse a Conferencia Internacional da UNESCO

PNUMA em Mosco, com intuito de avaliar as conquistas e as dificuldades da educao
ambiental nos sistemas educacionais dos diversos pases e durante o Rio de 1992 foram
assinados documentos relacionados a conservao ambiental e ao desenvolvimento
sustentvel, definindo agenda 21 assinado por 170 pases que recomenda em seu captulos 36:
a promoo de ensino e do trabalho, aes de educao ambiental. Dando origem a Carta
Brasileira para Educao Ambiental e o Tratado de Educao Ambiental para Sociedade
Sustentvel, tomando como base um compromisso real do poder poltico federal, estadual e
municipal para uma construo de um modelo mais humano e harmnico de desenvolvimento
em Brasil segundo (Telles et al, citado por Souza, 2004).
Insero na Realidade Local: A base da proposta da educao ambiental, esta na construo
de conhecimento e perceo da realidade, dando credibilidade a processos participativos.
Estes processos devem estar organizados de forma a superarem compartimentada da
realidade, por meio de reflexes de modo dialgico com pessoas evolvidas e respeitando a
pluralidade de diversas culturas segundo (Costa, Zitzke, Bunch citado por Souza, 2004).
O DESAFIO DA EUCACAO PATRIMONIAL ARQUEOLOGICA COM BASE PARA
UMA CONSEQUENCIA CULTURAL E TURISTICA
A biodiversidade que Amaznia tem, compete-lhe um carcter mundialmente cobiada, esta
regio rodeada de vrios stios arqueolgicos, que podem possibilitar reas de estudos
ligados ao turismo cultural, porem isso no acontecia. Atualmente a um crescente interesse e
desafios ligados a formao de pessoas na rea do turismo cultural para garantir a proteo e
conservao destes stios arqueolgicos. As estaces arqueolgicas encontradas nesta regio
so um instrumento fundamental para o incentivo a valorizao da identidade destes povos e

ao mesmo tempo contribuem de um sentido positivo a promoo do desenvolvimento do

turismo nestas regies do Amazonas, a mesma tambm tem de ser vista como uma base para
a Educao Patrimonial nas sociedades presentes e nas perspectivas da construo da
memria colectiva. Um exemplo concreto o stio Nova Cidade encontrada em 2000, no
incio de uma obra em construo da prefeitura de Manaus, estas remoes de terra acabaram
por destruir um conjunto de campas existentes naquela regio (Carvalho e tal, 2010:69).
A Educao Patrimonial no Cotidiano
Para valorizar um objecto material ou imaterial e necessrio que primeiramente conheamos
ele para de seguia merecer valorizao dentro de uma sociedade. Para chegar a esse ponto,
necessrio que haja um processo de reconhecimento mtuo dos actos e dos conceitos mais
bsicos da nossa existncia, tendo em conta o teste e a maneira pela qual devem ser
empregados. Esta forma de pensar vem tornando elemento chave da construo de ideias
sustentveis, tendo como enfoque a cultura, aos bens ou patrimnio, valores e princpios de
uma comunidade (Carvalho e tal, 2010:70-74).
Aqui Educao Patrimonial definida como um instrumento de alfabetizao cultural que
possibilita ao individuo fazer leitura do mundo circundante, levando-o a compreenso do
universo sociocultural e da trajectoria histrico-temporal em que est inserido.
A preservao destes stios tem despertado interesse pelos pesquisadores e profissionais tanto
da rea ou no, na medida em que esses stios arqueolgicos tm lhes facilitado a estudar a
caracterizao das origens destes povos, tendo como guia bsico a Educao Patrimonial,
rgo do Museu Imperial e pelo Departamento de Promoes do IPHAN, sub o
conhecimento do Ministrio da cultura que respondem os assuntos da explorao e
descobertas dos significados do patrimnio cultural definida no artigo 216 de CF/1988 de
2003. A Arqueologia estuda por meio de material e escavao, a cultura e a vida dos
habitantes antigos (Carvalho e tal, 2010:70-74).
O desafio do Turismo Cultural arqueolgico na cidade de Manaus
Na dcada dos anos 90, a cidade de Manaus aumenta consideravelmente as pesquisas
arqueolgicas, isso faz com que arquelogos Brasileiros em cooperao com arquelogos
Norte Americanos juntem esforos e iniciarem uma capacitao de tcnicos para este ramo,
como tambm a participao do IPHAN e a UFAM. Actualmente so mais de 30 stios na
regio dos Manaus que esto em defesa e conservao destes achados arqueolgicos e que
so protegidos e guardados pela Lei 3.924 de 1961. Esta cidade para lem de ter um valor

arqueolgico tambm te sua importncia, na medida em que tem reconhecimento turstico

(Carvalho e tal, 2010: 74-79).

(RE) PENSANDO A EDUCAO AMBIENTAL

Diferentes definies da educao ambiental
O conceito de Educao Ambiental foi mudando ao longo do tempo. Inicialmente relacionado
ideia de natureza e o modo de perceb-la, tem se acentuado a necessidade de ter em conta
os vrios aspectos que interferem nas situaes ambientais, incorporando, as dimenses
socioeconmica, poltica, cultural e histrica de uma populao. No entanto, podemos dizer
que temos, hoje, no pensar e agir educativo ambiental, diferentes concepes acerca da
Educao Ambiental (Tozoni-Reis : 11-14).
O Conselho Nacional do Meio Ambiente-CNMAC define Educao ambiental como
um processo de formao e informao orientado para o desenvolvimento da conscincia
crtica sobre as questes ambientais, e de actividades que levam participao das
comunidades na preservao do equilbrio ambiental (Tozoni-Reis:9-11).
E de salientar que dentro de uma definio daquilo que Educao Ambiental, no pode em
algum momento faltar a componete como, o processo permanente, conhecimento, valores,
habilidades, experiencia e decterminacao (Ministrio do Meio Ambiente).
Ela tambm pode ser definida como um processo continuo, permanente, com estratgias
especificas desenvolvidas pelos seus participantes, incluindo a sobrevivncia econmica,
comunitariamente articulada.
EDUCAO AMBIENTAL: TIPOLOGIAS, CONCEPES E PRXIS
1.2.

Concepes Sobre Educao Ambiental

Lucie Sauve citado por Cordula afirma que existem quinze correntes de pensamento e
actuao da EAF, desde as mais antigas, concebidas na dcada de 1970, at as actuais. que
esto sintetizadas a seguir: Naturalista; Conservacionista/Recursista; Resolutiva; Resolutiva;
Sistmica; Humanista; Moral/tica; Holstica; Biorregionalista; Prxica; Crtica social;
Feminista; Etnogrfica; Ecoeducao; Para a sustentabilidade da Educao Ambiental
(Crdula).
1.3.

Praxais

So as prticas aplicadas da EA em todas as suas tipologias, planejadas a partir de pesquisas e

estudos bibliogrficos e contextualizados realidade e aos problemas observados.
Diferentemente de aco ambiental ou ldica ou educativa, a EA vai alm dessas aces
pontuais (Crdula).
Tipologia

EAF

EANF

EAIF

ao Desenvolvida
processo
fora ou
Desenvolve de Destinada
forma
exercido
em
diversos
dentro de um ensino,:
estruturada dentro de
social
palestras,
seminrios,
um sistema espaos
formal da vida
(meios
de
comunicao
aco de capacitao e
atravs de incluso de
que
tem
como
demonstrativas
(criao
termos, conceitos e
importncia
sensibilizar
de clubes nas escolas,
noes sobre o ambiente
as populaes jornadas
em uma de limpezas,
nos planos curriculares,
escala
macro,
por
meio de arvores,
plantios

um
processo
de queseus
anncios,
actividades
culturas),
institucionalizando
programas
televisivos,
programas comunitrios
ocorre nas unidades de
reportagens,
panfletos,
(criao de associaes,
ensino,
publico
e
cartazes
etc. e comits).
ncleos
privado,
englobando:
Implementados
Estopelos voltadas
a
Educao
bsica,
sectores privados
e
sensibilizao
sobre as
educao
infantil,
questes ambientais e as
ensino mdio, pblicos).
ensino
suas organizaes e
bsico, tambm na
prticas na defesa da
educao superior, na
qualidade
do
meio
educao especial e na
ambiente.
educao
profissional
Diferena entre Educao Ambiental e Educao Patrimonial
E. A A Educao Ambiental abrange ou cultiva um campo muito amplo, na medida e
que acenta a sua necessidade em fazer compreender claramente a importncia
(economia, politica, histrico-cultural, moral, tecnolgico e esttica); Ajudar as
pessoas a adquirir o conhecimento para proteger e melhorar o meio ambiente
natura assim como cultura. Estaramos ai estudar as duas formas de Educao
dentro de uma e nica.

E.P

Neste tipo de Educao, o objectivo esta virado no estudo do patrimnio cultural,

A Educao s enfactisa o instrumento do patrimnio para a alfabetizao
cultural que possibilita ao individuo fazer letura do mundo circundante, levandoo a compreenso do universo sociocultural e da trajectoria histrico-temporal em
que est inserido.

EDUCAO AMBIENTAL: TIPOLOGIAS, CONCEPES E PRXIS

4.1. Tipos de Educao Ambiental

Educao Ambiental Forma aquela que se envolve ou desenvolve de forma estruturada

dentro de um sistema formal atravs de incluso de termos, conceitos e noes sobre o
ambiente nos planos curriculares, um processo institucionalizando que ocorre nas unidades
de ensino, publico e privado, englobando: Educao bsica, educao infantil, ensino mdio,
ensino bsico, tambm na educao superior, na educao especial e na educao profissional
(Crdula).

Educao Ambiental No Formal aquela que pode ser desenvolvida fora ou dentro de um
ensino atravs de actividades como: palestras, seminrios, aco de capacitao e
demonstrativas (criao de clubes nas escolas, jornadas de limpezas, plantios de arvores,
actividades culturas) e programas comunitrios (criao de associaes, ncleos e comits).
Estas esto mais voltadas a sensibilizao de actividades colectivas sobre as questes
ambientais e as suas organizaes e prticas na defesa da qualidade do meio ambiente
(Crdula).
Educao Ambiental Informal destinada ao processo exercido em diversos espaos da
vida social (meios de comunicao que tem como importncia sensibilizar as populaes em

uma escala macro, por meio de seus anncios, programas televisivos, reportagens, panfletos,
cartazes etc. Implementados pelos sectores privados e pblicos).
E preciso poder compreender embora as duas premeras formas de educao ambiental sejam
diferentes, mais elas tem algo em comum que so implementadas na educao dos indivduos
para serem implementados directamente no seu meio social (Crdula).
1.4.

Concepes Sobre Educao Ambiental

Lucie Sauve citado por Cordula afirma que existem quinze correntes de pensamento e
actuao da EAF, desde as mais antigas, concebidas na dcada de 1970, at as actuais. que
esto sintetizadas a seguir: Naturalista; Conservacionista/Recursista; Resolutiva; Resolutiva;
Sistmica; Humanista; Moral/tica; Holstica; Biorregionalista; Prxica; Crtica social;
Feminista; Etnogrfica; Ecoeducao; Para a sustentabilidade da Educacao Ambiental
(Crdula).
1.5.

Praxais

So as prticas aplicadas da EA em todas as suas tipologias, planejadas a partir de pesquisas e

estudos bibliogrficos e contextualizados realidade e aos problemas observados.
Diferentemente de aco ambiental ou ldica ou educativa, a EA vai alm dessas aces
pontuais (Crdula).
TEORIA E MTODOS NA ARQUEOLOGIA CONTEMPORNEA: O CONTEXTO
DA ARQUEOLOGIA HISTRICA
Herdeira do nacionalismo do sculo XIX, a partir da noo de que cada nao seria composta
de um povo (grupo tnico, definido biologicamente).
Este modelo est calcado em suas origens filolgicas e histricas e surgiu no contexto da
busca das origens pr-histricas dos povos europeus, tendo surgido na Alemanha, com
Gustav Kossina, e se generalizado graas genialidade de Vere Gordon Childe. Childe retirou
os pressupostos racistas do modelo original e desenvolveu o conceito de cultura arqueolgica,
acoplando-o ao evolucionismo materialista de origem marxista (Funari 2004-2005: 2-3).

Nos Estados Unidos, onde a disciplina se desenvolveu com grande xito, as

razes antropolgicas da Arqueologia Histrica permitiram que se criassem narrativas crticas,
ainda que prevalea a lgica das nobres origens da nao. As tenses epistemolgicas no
interior da Arqueologia Histrica, nos Estados Unidos, reflectem sua dupla face: por um lado,
a sumptuosidade material da civilizao euro-americana forma a base de uma narrativa
dominante conservadora e que justifica o domnio do mundo (Funari 2004-2005: 4).
Teoria em Arqueologia
A arqueologia pode ser definida como o estudo cientfico das civilizaes pr-histricas e de
suas culturas por meio da anlise de seus artefactos, inscries, monumentos, e outras
reminiscncias encontradas em escavaes e stios arqueolgicos. Ela desenvolveu-se dentro
paradigmas a conhecer: histrico-cultural, o processual e o ps-processual (Funtura 2010: 1).
Arqueologia Histrico-cultural Os precursora so Gustaf KOSSINNA (1858-1931) e Vere
Gordon CHILDE (1892-1957). O histrico-cultural Preocupa-se com o estudo da distribuio
geogrfica dos artefactos e suas relaes com grupos histricos, enfatiza a reconstruo
cronolgica minuciosa e descritiva, enumera as culturas arqueolgicas. Observa atributos
tcnicos dos artefactos escavados e procura explicar as mudanas culturais causadas pelas
migra (Funtura 2010: 2).
Arqueologia Processual (Nova Arqueologia) O principal precursora Lewis Roberts
Binford, (1930) A nova Arqueologia defende que a cultura um sistema adaptativo,
caracterizando por mudanas culturais a partir de factores internos, destacando a importncia
de variveis ambientais nas pesquisas arqueolgicas (Funtura 2010: 3).
Arqueologia Ps-Processual o principal precursor foi Ian Hogger, (1942) esta arqueologia
envolve diversas tendncias tericas contemporneas, muitas delas procedentes da sociologia,
da semitica, do estruturalismo, da filosofia e do marxismo. Trouxe para a Arqueologia a
dimenso dos significados simblicos que variaro e se destacaro em diferentes contextos
culturais (Funtura 2010: 3).
Arqueologia Comportamental estuda as sociedades humanas do passado atravs de
resduos, fragmentos, peas, artefactos, que resistiram at o presente. Procuram perceber a
maneira como o objecto foi feito, usado e abandonado. O modelo cognitivo preocupa-se em

descobrir como funcionava o pensamento das pessoas destas antigas sociedades e como este
pensamento modelava as suas aces (Funtura 2010: 4).
Contribuio da Arqueologia para a Teoria da Cultura Material
Contexto Para os arquelogos o contexto muito importante, pois o que torna possvel
compreender para o que serve um objecto ou qual a sua funo. o uso do objecto no
contexto que define o que ele e o que ele significa. Na arqueologia o contexto melhor
compreendido quando analisa-se cada artefacto em relao aos outros encontrados com ele.
Estudar as relaes entre os objectos no contexto auxilia tambm estudar as culturas materiais
modernas (Funtura 2010: 5).
A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL NO PROCESSO DE DEFESA DO
PATRIMNIO NATURAL E CULTURAL: O CASO DE PIRA DA SERRA
PARAN, BRASIL
Das prticas conservadoras e comportamentalistas necessidade de uma educao
ambiental crtica
Das prticas conservadoras e comportamentais necessidade de uma educao ambiental
crtica a partir dos anos setenta do sculo XX, identificam-se as primeiras experincias
denominadas de educao ambiental no Brasil. De acordo com o autor, aquela dcada duas
grandes vertentes ideolgicas tm influenciado a formulao de paradigmas tericos na
educao ambiental: a vertente conservadora ou comportamentalista e a vertente
transformadora ou crtico-emancipatria (Schimanski et all 2013: 9).
Oficina temtica de sensibilizao para interveno na rea
Uma vez conhecida a realidade das prticas de educao ambiental desenvolvidas nas
escolas, partiu-se para a reflexo com os sujeitos envolvidos no processo, ou seja, os
professores das escolas, sobre a possibilidade de alargar algumas aces, as quais poderiam
contribuir para a divulgao e desenvolvimento de estratgias capazes de fortalecer as escolas
para actuarem na defesa do patrimnio natural e cultural da regio de Pira da Serra
(Schimanski et all 2013: 9).
A PRTICA PEDAGGICA FRENTE CRISE DOS PARADIGMAS
EDUCACIONAIS