Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Patos - PB
2016
Prof. Membro 2
Universidade Norte do Paran
Prof. Membro 3
Universidade Norte do Paran
PATOS - PB
2016
Agradeo em primeiro lugar ao meu Senhor e Salvador Jesus Cristo por ter provido
ao longo de mais este percurso, os recursos necessrios para que eu chegasse at
o fim de mais uma caminhada universitria.
A minha querida me Francisca Batista dos Santos que nos momentos difceis,
quando pensei em desistir ela me encorajou a chegar at o fim.
Ao meu amado filho Isaque Batista Nbrega razo principal para que eu busque me
aperfeioar profissionalmente, procurando sempre o melhor.
A Educao de Santa Luzia / PB, pois, foi nas salas de aula, no contato direto com o
aluno que descobri o quanto me realizo trabalhando diretamente com o pblico
docente.
A Escola Municipal de Educao Infantil e Ensino Fundamental Ana Brito de
Figueirdo, onde tive minha primeira experincia com alunas surdas. Vendo a
necessidade que tnhamos de ensinar e apropriar as alunas dos conhecimentos,
despertei para a rea de LIBRAS e me apaixonei pela prtica docente de Interprete.
E, pensar sobre o percurso a melhor forma de agradecer a tantas pessoas que
caminharam junto comigo durante a graduao. Tenho poucas certezas, mas uma
delas a de que cheguei aqui por no estar sozinha. A trajetria s vezes foi branda,
s vezes agitada, mas revelou que se em alguns momentos o ficar comigo era
necessrio, noutros o contato com familiares, amigos, colegas e professores era
muito importante. Obrigada!
Resumo
SANTOS, Gerlany Batista dos. The Bilingual Methodology for teaching the deaf
student. 2016.66 pages. Completion of Course work and Education for the deaf
Pounds-Universidade Norte do Paran (UNOPAR), Patos-PB, 2016.
Summary
This work aims to present the methodology, the perspective, the practice and the
possibilities based on the historical context that permeate the education for the deaf
in a bilingual education proposal. The expectation on the basis of this research is to
highlight the relevance of a new design on deafness and sign language in the context
of special education, in order to situate the reader about the movement and the fight
for the right of use of POUNDS for decades-this language marked by cultural and
indentitrios. Reflecting the importance of inclusive education enabling the date deafdeaf and the construction of identity, cultural and linguistic, seeking to explain the
conceptual distortion of bilingual education. So, I intend to through a bibliographical
support approach the main aspects and prospects of the bilingual methodology to
indicate possible paths to a quality education.
SUMRIO
INTRODUO
10
12
15
19
29
34
40
44
45
47
50
CONCLUSO
52
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
55
APNDICES
59
APNDICES - A
APNDICES - B
10
INTRODUO
A classe de surdos no contexto mundial vigente tem alcanado
grandes vitrias. Anteriormente considerada uma comunidade excluda, agora
comea a galgar foras e espao na busca e garantia de sua cidadania. Muitas leis
esto constantemente sendo aprovadas principalmente pelo Congresso Nacional
Brasileiro, para dar suporte legal, priorizando a incluso e a promoo humana a
partir do direito de ser diferente no contexto da sociedade brasileira.
Ao se tornar oficial a Lngua Brasileira de Sinais no Brasil - Libras,
pela Lei 10.436 de 24 de abril de 2002 e o Decreto Federal n 5.626 de 22 de
dezembro de 2005, so exemplos vivos de conquistas e resultados dos inmeros
movimentos e lutas das pessoas surdas brasileiras. A estada do tradutor/intrprete
de Lngua de Sinais em espaos sociais diversos, pblicos ou privados uma das
garantias citada neste Decreto (BRASIL, 2002).
Nos dias atuais o Bilinguismo ganhou proporo em interfase da
surdez, com o advento da incluso mundial, os pases se organizando para aderirem
e acoplarem em suas realidades um tema to pertinente e real, trazido para agora
to sonhada insero de alunos surdos nas escolas regulares, sobre o motivo de
recuperarem e superarem o dficit de negligencia com a comunidade especial,
novos olhares comeam a pensar polticas pblicas, sobre o embasamento de leis
que vem garantir a permanncia e o trabalho direto com a populao surda, como
o caso do Brasil nestes ltimos 10 anos. Em defesa de que a lngua de sinais a
lngua oficial do surdo Kyler (1999) prope que toda criana surda deveria ser
bilngue. Para ele, o desenvolvimento escolar dos surdos s ser efetivo se a lngua
de sinais for aceita como lngua materna ou primeira lngua.
Mediante as consideraes citadas, podemos deduzir que a LIBRAS
o caminho pelo qual todo docente dever se apropriar em sua prtica de modo a
desenvolver um trabalho efetivo na aprendizagem do surdo. Esse escrito objetiva
conhecermos a origem do bilinguismo pelo mundo, como o aluno surdo aprende e
as propostas atuais de metodologias usadas pelos professores nas escolas
inclusivas por todo o Brasil, juntamente com o auxilio das salas de recursos
multifuncionais no horrio oposto e o direito legitimo dos tradutores e interpretes de
libras trabalhando em parceria com o professor.
11
12
13
histria
na
antiguidade,
relatando
as
14
15
16
17
18
19
20
21
do
surdo
em
todas
as
esferas
do
com
ouvinte,
mas
tambm
com
surdo,
22
23
24
especializadas,
escolas
especiais
classes
especiais.
Essa
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
estabelece
as
diretrizes
bases
da
educao
nacional;
classes,
escolas
ou
servios
especializados,
pblicos
ou
38
39
de
Libras,
prioritariamente
surdos,
professores
bilngues;
40
promover
parcerias
com
instituies
comunitrias,
confessionais
ou
filantrpicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder pblico, visando a ampliar
as condies de apoio ao atendimento escolar integral das pessoas com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao
matriculadas nas redes pblicas de ensino;
4.18)
promover
parcerias
com
instituies
comunitrias,
confessionais
ou
filantrpicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder pblico, visando a ampliar
a oferta de formao continuada e a produo de material didtico acessvel, assim
como os servios de acessibilidade necessrios ao pleno acesso, participao e
aprendizagem
dos
estudantes
com
deficincia,
transtornos
globais
do
promover
parcerias
com
instituies
comunitrias,
confessionais
ou
41
42
43
44
45
46
participem
da
vida
escolar
(BRASIL,
2007).
Educacional
Especializado
complementa
atendimento
47
48
49
Isso
supe
processos
de
interao
50
NETO, 2006) explica que no h como traduzir uma identidade surda universal. O
que se pode dizer sobre a identidade surda, segundo Perlin (1998), que ela est
presente nos surdos que participam da comunidade surda e usam a lngua de sinais.
impossvel traduzir uma nica identidade surda, como j
mencionamos, mas h caractersticas em comum entre os surdos que possuem
identidade surda: usam a lngua de sinais, tm experincia visual, gostam de ser
vistos como diferentes e possuidores de cultura surda, assumem-se como surdos,
no usam a lngua falada e usam a tecnologia para conseguir acessibilidades. Essas
caractersticas so carregadas de lutas polticas e enfrentamentos pelas condies
materiais de sua existncia.
1999).
Fica
expresso
na
preocupao
de
51
52
CONCLUSO
So muitas as consideraes finais aps a realizao do presente
trabalho. Com a pesquisa, conceitos como o da prpria surdez ficaram
adequadamente claros em nossa concepo, visto que o indivduo surdo no
apenas algum que no possui audio, e sim, algum que possui particularidades
diferentes ao desenvolver formas de organizao de acordo com suas capacidades
visuais-gestuais, fazendo parte, dessa maneira, da cultura surda (DORZIAT; LIMA;
ARAJO, 2009).
Com o entendimento de que a surdez uma diferena cultural que
possui sua prpria lngua gestual-visual, sua forma de aprender e entender o mundo
diferente da forma ouvinte, Kyle (1999) defende a ideia de que toda criana surda
deveria ser bilngue. Para ele, o desenvolvimento escolar dos surdos s ser efetivo
se a lngua de sinais for aceita como lngua materna ou primeira lngua. Na filosofia
educacional bilngue aplicada Educao de Surdos, a lngua falada no pas
ensinada como segunda lngua na modalidade escrita e, caso o aluno quiser, na
modalidade oral (JOKINEN, 1999). Ou seja, o aluno surdo deve aprender a lngua de
sinais como primeira lngua, passando essa a ser utilizada no ensino de todas as
reas do saber.
Portanto, a grande maioria dos surdos que passaram pelo processo
de oralizao, no falam e nem fazem leitura labial satisfatoriamente. Pois poucos
surdos apresentam habilidade de expresso e recepo verbal razovel, sendo
comum, por esse motivo, ficarem, por alguns anos, retidos na mesma srie do
Ensino Regular. Enfim, esse fracasso escolar resultado de representaes sociais,
53
54
55
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BERNARDINO, Elidea Lucia. Absurdo ou lgica?: a produo lingustica do
surdo. Belo Horizonte: Editora Profetizando vida, 2000.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Imprensa
Oficial, 1988.
BRASIL. Declarao de Salamanca e linha de ao sobre necessidades
educativas especiais. Braslia: UNESCO, 1994.
BRASIL. Declarao mundial sobre educao para todos: plano de ao para
satisfazer as necessidades bsicas de aprendizagem. UNESCO, Jomtiem/Tailndia,
1990.
BRASIL, Lei n10.436. Presidncia da Repblica. Casa Civil Braslia, 2002.
Disponvel em http:www.leidireto.com.br/lei-10436.html, acesso em 06/04/2016.
BRASIL. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005, regulamenta a Lei n
10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais
Libras, e o art.18 da Lei n 10.098, de 19 de Dezembro de 2000.
CIAMPA, A. C. A histria de Severino e a histria de Severina. Petrpolis: Vozes,
1986.
DAMZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Educao Escolar de Pessoa com Surdez:
uma proposta inclusiva. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 2005.
117 p. Tese de Doutorado.
56
57
JOKINEN, Markku. Alguns pontos de vista sobre a educao dos surdos nos
pases nrdicos. In: SKLIAR, Carlos (Org.). Atualidade da Educao Bilngue
para Surdos. Processos e projetos pedaggicos. Vol. 1. Porto Alegre: Mediao,
1999, p. 105-127.
KYLE, Jim. O ambiente bilnge: alguns comentrios sobre o desenvolvimento
do bilingismo para os surdos. In: SKLIAR, Carlos (Org.). Atualidade da
Educao Bilngue para Surdos. Processos e projetos pedaggicos. Vol. 1.
Porto Alegre: Mediao, 1999, p. 15-26.
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Um pouco da histria das diferentes
abordagens na educao de surdos. Caderno Cedes, vol. 19, n 46. Campinas,
1998.
LOPES, M. C.; VEIGA - NETO, A. Marcadores culturais surdos: quando eles se
constituem no espao escolar. Perspectiva. Florianpolis, v. 24, n. 24, n especial,
p. 81-100, jul/dez 2006.
PERLIN, G. Histrias de vida surda: identidades em questo. 1998. Dissertao
(Mestrado em Educao) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre.
Disponvel
em:
http://www.porsinal.pt/index.php?ps
58
59
APNDICES - A
DECRETOS
Decretos so atos administrativos do Poder Executivo que, dentre outras finalidades,
objetivam regulamentar uma lei para que esta seja de fato efetivada. Salienta-se,
contudo, que os decretos no podem contrariar a lei de que tratam, tampouco
podem ir alm do que na lei est, devendo, portanto, limitar seus efeitos na
regulamentao e execuo do objeto da lei.
Em nosso ordenamento jurdico, os decretos tm o condo de promulgar ratificao
do tratado ou conveno internacional. Logo, para que o tratado ou conveno tenha
alguma ingerncia sobre o direito ptrio, imprescindvel a ratificao pelo Poder
Executivo, aps aprovao pelo Congresso Nacional.
Vejamos, pois, os principais decretos que tratam das polticas pblicas da educao
de surdos na perspectiva inclusiva.
DECRETO N 3.956, DE 8 DE OUTUBRO DE 2001
Promulga a Conveno Interamericana para a Eliminao de Todas as Formas de
Discriminao contra as Pessoas Portadoras de Deficincia (Conveno da
Guatemala).
DECRETO N 6.949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009
60
apoio
individualizadas
efetivas,
em
ambientes
que
maximizem
61
sensorial,
ou
seja,
cegos
surdos),
transtornos
globais
do
Aprimoramento
do
atendimento
educacional
especializado
ofertado;
educacional
especializado);
62
do
Braile
para
estudantes
cegos
ou
com
baixa
viso;
participao
adequao
na
arquitetnica
criao
de
de
prdios
vnculos
escolares
para
interpessoais;
acessibilidade;
de
sintetizador
de
63
O art. 4 elegeu o acesso educao como um dos eixos de atuao do Plano Viver
sem Limite.
Apndice B
Programa Implantao de Salas de Recursos Multifuncionais
Objetivo: Apoiar
organizao
oferta
do
Atendimento
Educacional
condies
de
acesso,
participao
aprendizagem.
bem
como,
do
professor
para
atuar
no
AEE.
64
Atendimento
Educacional
Multifuncionais
Especializado
implantadas
nas
AEE
escolas
em
de
Salas
de
Recursos
ensino
regular.
Orientador do
Programa
Implantao
de
Salas
de
Recursos
65
Documentos:
Relao nominal das escolas que sero contempladas com os recursos do PDDE
Acessibilidade 2013.
Documento Orientador do Programa Escola Acessvel 2013.
Resoluo/CD/FNDE/n 19/2013, de 21 de maio de 2013.
Resoluo n 27, de 02 de junho de 2011.
Manual do Programa Escola Acessvel.
Relao das escolas contempladas pelo Programa Escola Acessvel 2012.
Relao dos municpios contemplados pelo Programa Transporte Escolar Acessvel
2011/2012.
Documento Orientador do Programa Escola Acessvel 2012.
Resoluo FNDE n 27/2012 (BRASIL, 2014b, p.1).
66
Documentos:
Portaria n 1086/2011;
Portaria n 1265/2011;
Portaria n1.328/ 2011, de dezembro de 2011;
Resoluo CD/FNDE, 08/2010;
Resoluo CD/FNDE, 45/2011;
Resoluo n 1, de 17 de agosto de 2011 (BRASIL, 2014c, p.1).
Prolibras Programa Nacional para a Certificao de Proficincia no Uso e
Ensino da Lngua Brasileira de Sinais Libras e para a Certificao de
Proficincia em Traduo e Interpretao da Libras/Lngua Portuguesa
Objetivo: Realizar, por meio de exames de mbito nacional, a certificao de
proficincia no uso e ensino de Libras e na traduo e interpretao da Libras.
Aes: Certificao de 6.101 profissionais no perodo de 2006 a 2010 para
interpretao/traduo e para o uso e ensino da Libras.
Como acessar: O Prolibras realizado anualmente, por meio de chamada pblica,
sendo que a partir de 2011 a realizao est sob a responsabilidade do Instituto
Nacional de Educao de Surdos - INES.
Documentos:
Decreto n. 5.626/2005.
Portaria MEC, n 20/2010, que determina a realizao do PROLIBRAS pelo Instituto
Nacional de Educao de Surdos INES;
67
com
deficincia
visual.
auditiva
da
produo
de
materiais
didticos
acessveis.