Resenha

Letramentos mltiplos
agentes, prticas, representaes

KLEIMAN, Angela B.; OLIVEIRA, Maria do Socorro. (orgs). Letramentos mltiplos:

agentes, prticas, representaes. Natal: EDUFRN, 2008.

ngela B. Kleiman professora de Lingustica Aplicada da UNICAMP e PhD

em Lingustica pela University of Illinois, possui vrios trabalhos sobre leitura e alfabetizao
de adultos. Maria do Socorro Oliveira, doutora em Lingustica pela UNICAMP, professora
de Lingustica da UFRN, possui vrias publicaes na rea de Lingustica Aplicada e, dedicase atualmente, aos estudos de gneros discursivos e questes ligadas ao letramento. Juntas
organizaram a obra Letramentos mltiplos, que se compe de variados estudos sobre artigos
que tratam da questo do letramento e da formao do professor.
O modo de ler e escrever o chamado Letramento vem sendo visto de muitas
maneiras e foi redimensionado por meio de estudos lingusticos, expondo quo inter e
transdisciplinares so as questes envolvendo a escrita e o ensino de uma lngua materna. As 219
pesquisas que fundamentam a obra tambm apontam para a forte relao entre a fala e a
escrita e, tambm, todos os processos em torno delas: sociais, histricos e culturais. Assim,
vemos que o letramento foi alm do conceito inicial o de habilidades a serem aprendidas
pelas pessoas chegando ao conceito de conjunto de prticas sociais que podem ser inferidas
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de eventos mediados por textos escritos. Letramentos mltiplos no plural cujos sentidos,
tambm mltiplos, variam segundo as instituies e suas prticas: famlia, escola, repartio
pblica, igreja, comrcio, imprensa, publicidade. (p. 8) O livro composto de trabalhos que
enfocam aspectos relevantes formao do professor focando as noes de multiplicidade
e complexidade dos modos de utilizao da lngua escrita na nossa vida pessoal e profissional.
E esse professor o agente do letramento e, portanto, o objetivo do projeto a sua
formao.
Na primeira parte, intitulada Agentes, temos trs captulos que apresentam diferentes
trabalhos focados no letramento do professor. H diferentes tipos de letramentos: de acordo
com as diferenas dos domnios sociais; com a orientao dos propsitos sociais; e com as
prticas culturais padronizadas, havendo, assim, um letramento mais dominante que outro.
No estudo sobre o letramento no local de trabalho, -nos exposta a tentativa de ir
alm da anlise da escrita e da fala na obteno e manuteno do emprego, esse estudo
procura conhecer as variadas empregabilidades do uso da lngua principalmente pelo
professor de lngua portuguesa o agente do letramento traando assim o seu perfil.
Partindo desse conceito e analisando esse letramento temos que diversos empregos requerem
prticas de leitura e produo textual diferentes dos indivduos que os exercem, da os
letramentos serem mltiplos. E isso se aplica principalmente no caso de professores da
lngua portuguesa, dos quais exigida uma enorme familiaridade com vrias prticas de
letramentos diferentes: na rea literria, de textos, conhecimentos acadmicos, normativos
e legislativos educacionais, normas das escolas especficas, enfim, gneros interdisciplinares
que ultrapassam os muros das escolas. objetivada nesse estudo uma reflexo em torno da
formao do professor. A base emprica da pesquisa foram exames de concursos pblicos
direcionados para o ingresso de professores, sejam eles inexperientes ou no, no mercado
de trabalho. Foram utilizados seis exames de concursos realizados em Minas Gerais e em
So Paulo entre 1995 e 2005. Esses exames foram distintos em trs grupos de acordo com
suas respectivas questes.
Dois, desses grupos, possuam questes que atendiam melhor o objetivo da pesquisa
e foram analisados. Essa anlise consistiu em saber se os testes aplicados aos professores
220 exigiam conhecimento situado do professor. A partir disso, foi concludo o conceito de
letramento situado conjunto de conhecimentos necessrios e pertinentes ao exerccio da
profisso e a ausncia da cobrana desse conceito nos exames para professores de lngua
portuguesa.
Assim, o perfil do professor de lngua portuguesa extrado atravs de anlises de
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testes de concursos revelado parcialmente. Se as questes abordassem conhecimentos do

letramento situado, a formao desse perfil seria mais completa e menos simplificada.
Em um outro trabalho analisado, temos a trajetria de leitura de um grupo de
alfabetizadoras. um outro ponto de anlise das maneiras de se ler, e busca-se nesse estudo
revelar as marcas dos diversos discursos que atravessam a fala das professoras que participam
desse grupo de leitura. O projeto foi elaborado em Campinas, Estado de So Paulo, de
modo transdisciplinar, envolvendo Histria, estudos sobre linguagens e as cincias da
educao.
Assim como no trabalho anterior, h o foco na formao do professor no caso
professora-leitora e umas das justificativas desse estudo a tardia conquista do direito ao
estudo dado s mulheres, ento a anlise delas enquanto leitoras e formadoras de leitores
torna-se bastante interessante. H uma anlise do discurso dos depoimentos das professoras
que participaram do projeto. Elas relatam suas experincias como leitoras, os tipos de
leituras que costumavam fazer, suas iniciaes no mundo dos livros, e partindo desse material
a autora do trabalho analisa os discursos que existem nesses relatos. Os diversos relatos de
memrias de leituras aqui discutidos desvelam modos e gestos de ler distintos a leitura
tutelada, a leitura compartilhada que, ao mesmo tempo em que denotam a permanncia
de prticas seculares, tambm indiciam particularidades de cada comunidade de leitores.
(p. 58)
Esse estudo propiciou uma reflexo sobre o paralelo encontrado nas professoras:
um campo aberto a novas experincias e, tambm, resistncias e ponderaes. Vemos
ento, atravs do trabalho com os vrios tipos de leitura possveis, influenciadas pelos
discursos e contextos, a retomada da ideia de pluralidade do letramento.
Encerrando a primeira parte da obra, focada na formao dos professores, temos
um trabalho realizado no agreste norte-rio-grandense que mostra os mundos do letramento
na formao do professor de lngua portuguesa. debatida nesse projeto a necessidade de
ressignificao do ensino de lngua escrita nas escolas brasileiras, logo, isso refletido na
formao dos professores responsveis por essa misso.
So-nos apresentadas algumas reflexes sobre as prticas de leitura e escrita de um
grupo de professores em formao no Estado do Rio Grande do Norte. Foi utilizado um
questionrio de uma pesquisa feita com esses professores. E j que o estudo embasado na 221
prtica de leitura e escrita, h uma discusso em torno do conceito (que pelas vrias definies
que vimos at agora, ainda est sendo construdo) de Letramento.
O questionrio utilizado na pesquisa foi respondido por professores que j
lecionavam na educao bsica e cursavam o curso de Letras. E a partir de sua anlise foi
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possvel a caracterizao dos mundos de letramentos desses professores e a constatao da

necessidade de se refletir sobre o impacto social da escrita na vida dessas pessoas e, esse
mesmo impacto voltado para a educao, visto que os pesquisados so os agentes do
letramento.
A segunda parte da obra traz projetos que descrevem diferentes prticas de
letramento. A primeira discusso antes de iniciar a exposio dos trabalhos o projeto em
si, o seu desenvolvimento e as dificuldades dos professores dentro dessa temtica. A escola
tradicional trata o ensino da lngua de forma fragmentada: leitura, escrita e gramtica de
forma descontextualizada. Ento, necessrio projetar novas formas de ensino, novas
vises e aplicaes desse ensino. O letramento j motiva alguns professores a desenvolverem
programas que considerem o dilogo, expandindo mais os horizontes do ensino da lngua.
Mas surgem questes sobre projetar: como fazer projetos, o que projetar, como
textualizar uma ideia. H falta de conhecimento reflexivo para elaborao de projetos. Para
situar projetos como prticas de letramento importante ressaltar o carter interdisciplinar
e multidimensional que constitui o letramento. citado um conceito de Kleiman bastante
interessante, no qual uma prtica social em que a escrita utilizada para atingir algum outro
fim, que vai alm da mera aprendizagem da escrita (a aprendizagem dos aspectos formais
apenas), transforma objetivos circulares como escrever para aprender a escrever e ler
para aprender a ler em ler e escrever para compreender e aprender aquilo que for relevante
para o desenvolvimento e realizao do projeto.
Assim, em relao ao letramento, temos que os projetos possibilitam o uso social e
efetivo da leitura e da escrita, motivados por ocasies que os sujeitos escrevem e leem tanto
dentro como fora da escola.
Em Projetos de letramento: ressignificao da prtica escolar uma anlise de
dados aponta a falta de competncia dos alunos ao produzirem textos, e isso remete
discusso das prticas de letramento oferecidas aos alunos. Essas prticas esto carentes de
uma reestruturao que pode ser, com efeito, conseguida atravs da criao de projetos.
Tambm essas prticas foram a base para o planejamento de atividades que visavam ao
desenvolvimento da competncia leitora e escrita de alunos do ensino mdio. A discusso
continua no ensino da escrita numa perspectiva situada e o professor reafirma seu papel de
222 agente do letramento, como frisado em toda a obra.
As atividades desenvolvidas atravs desse projeto de ressignificao e utilizao do
letramento constataram um desenvolvimento mais profundo, pois ofereceu aos alunos
uma autonomia maior na realizao das atividades. O domnio da leitura e da escrita prepara
os indivduos para a atuao mais comprometida com o seu contexto. Na perspectiva do
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letramento, os usos sociais da escrita permitem suplantar as prticas tradicionais de leitura e

escrita, muitas vezes mecanizadas e distanciadas do universo social dos alunos. (p. 138)
Outro projeto apresentado uma prtica de letramento no-escolar realizada em
um programa de tratamento de dependes qumicos. A discusso ocorre sobre os efeitos de
sentidos produzidos na leitura compartilhada da Bblia e, tambm, na reflexo sobre
letramento, leitura, paradigma narrativo e terapia dentro desse contexto.
Bastante interessante esse projeto busca discutir e oferecer aos agentes comunitrios,
que trabalham nessas casas de recuperao de dependes qumicos, um embasamento para
ver a leitura como uma ajuda, uma experincia teraputica. A inteno deste trabalho
oferecer aos agentes comunitrios em formao e em ao uma viso diferenciada das
prticas de letramento no escolares especialmente aquela em que a leitura pode vir a
constituir-se como experincia teraputica. (p. 143)
H nesse trabalho, assim como nos outros que compe a obra, uma tentativa de
conceituao de Letramento, reafirmando seu significado polissmico e suas mltiplas funes
e compreenses.
A ao da narrativa provoca uma reao nos ouvintes-leitores e uma ressignificao
no papel do agente do letramento, que se torna alm de um observador, uma pea importante,
que conduz e organiza essas leituras, tornando-as teraputicas.
Finalizando a segunda parte da obra, -nos apresentado outro projeto de prtica
dos letramentos, no qual analisado o trabalho com o gnero dissertao. H um estudo
sobre a scio-histria da dissertao, desde o sculo XVIII na Frana, at sua prtica escolar
atual.
Concluindo o trabalho, temos uma interessante passagem que diz: Dissertao
no constitui um mero exerccio escolar, mas, sobretudo, uma prtica ideolgica cuja histria
se acha diretamente condicionada s mudanas dos valores culturais. Essa afirmao refora
a importncia do professor de lngua portuguesa no ensino desse gnero, ressaltando que,
como agente de letramento, h a possibilidade de se aprofundar o estudo scio-histrico
de gneros textuais.
Concluindo os trabalhos expostos na obra, temos a parte III, intitulada Representaes,
que contm mais dois artigos que fecham esse estudo acerca do letramento.
Em Produo de sentidos e construo de saberes na interao em sala de 223
aula ressaltada a importncia das atividades de leitura e escrita serem compreendidas
como prticas sociais. A relao entre professor e aluno diretamente ligada relao
ensino/aprendizagem, ento, mais uma vez, a formao e atuao do professor foco da
ateno desprendida nesse trabalho.
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Em todos os espaos educacionais, principalmente em sala de aula, preciso que

haja um compartilhamento de mundos scio-culturais diferentes para propiciar ao aluno
crescimento no seu processo de aquisio de novas culturas. Assim os ajustes de
representaes individuais e a negociao de representaes sociais permitem tanto a
reorganizao de prticas locais quanto a insero dessas prticas em outros espaos
interacionais.
Ento, fundamental para a compreenso dessas relaes a interao professor e
aluno e, para que isso ocorra com sucesso, a formao inicial e continuada desse professor
deve ser priorizada.
O ltimo trabalho sobre o registro de memrias, destacando a representao
identificada do escriba e o comportamento do professor diante de uma prtica de ensino
que ultrapassa os limites das produes tcnicas, exigindo saberes e procedimentos
diferenciados.
O projeto foi desenvolvido em um grupo heterogneo de 40 professores que
realizavam encontros e, em cada um deles, um professor atuava como escriba daquela
situao, sendo responsvel pela anotao de memrias e dados relevantes dos encontros.
Aps essa atividade, os professores foram entrevistados sobre os escribas noes
construdas pelos sujeitos acerca da figura do escriba, natureza da tarefa desse escriba e as
dificuldades encontradas ao anotarem os registros dos encontros.
Analisando o resultado das entrevistas e do trabalho em geral, foi revelada a
dificuldade dos professores, no s os de lngua portuguesa, mas todos, de maneidera
geral, de atuarem como escribas de uma reunio ou encontro. J que essa deficincia ocorre
em um nmero considervel de profissionais da rea da educao, necessria uma proposta
de interveno e trabalho focados na soluo dessa dificuldade.
A obra direcionada para professores e futuros professores de pedagogia e de
letras, especialmente letras, que so os responsveis diretos pelo letramento dos alunos. As
anlises dos artigos, todos bem diversificados, abordam temas recorrentes do cotidiano do
professor que lida com a alfabetizao dos alunos, e principalmente com o analfabetismo
funcional to comum entre crianas e adultos. Alm disso, os artigos deixam as portas
abertas para novas pesquisas e estudos aprofundados em alguma rea que desperte interesse
224 do leitor, pois alguns so mais voltados para a rea lingustica, outros para a rea pedaggica.
Alguns trabalhos foram mais claros e diretos, outros, talvez por apresentarem uma pesquisa
mais extensa, no foram to objetivos, e assim, no despertaram tanto o interesse, j que
ficou a sensao de uma conexo vaga entre pesquisa, objetivos e resultados. Um trabalho
que merece destaque o intitulado Leitura como experincia teraputica, um tema bastante
Evidncia, Arax, n. 6, p. 219-225, 2010

diferente que mostra a importncia do trabalho com a leitura. Enfim, de maneira geral,
todos trazem um ponto de vista diferente sobre o letramento. O livro foi bem editado e
revisado, podendo, talvez, possuir um design mais leve e simptico, principalmente na capa,
possibilitando assim, uma maior atrao do leitor. O mais interessante a se ressaltar a
composio da obra feita por artigos que tratam de um mesmo tema, mas que no so
dependentes, pois proporciona maior liberdade de leitura e uma visualizao mais amplificada
do tema abordado.

Juliana Veloso Mendes FREITAS

Prpf. Dr. Acir Mrio KARWOSKI
Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) Uberaba - MG

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Prof. Dr. Acir Mrio Karwoski
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