Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
311
312
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
313
Governo; pediam por idelidade tanto do homem quanto da mulher nas relaes
amorosas; se pregava a virgindade para moas e rapazes; defendiam o divrcio,
caso o casamento falhasse, e o controle de natalidade. Homossexualismo era
entendido como doena ou vcio. Para os jovens pesquisados o maior problema
brasileiro era a Educao (p. 18-24).
314
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
com os trabalhos destacados (p. 138). Tal distino foi dada a um jovem poltico,
um sindicalista, uma professora, um arquiteto, um enxadrista, um funcionrio
pblico, um empreendedor, um inventor. Em outra reportagem foram separados
os artistas (desenhistas, escritores, compositores, cineastas) que despontavam
como talentos juvenis, dentre eles: Henil (24 anos); Jlio Bressane (21 anos);
Sidney Miller (21 anos) e Chico Buarque (23 anos) (REALIDADE, 1967, p. 1013). De modo geral, exaltaram os jovens que tinham ramo proissional deinido,
com provas de habilidade em sua funo, pois detinham, em suas respectivas
reas, o reconhecimento pblico recebido por meio do trabalho, independentemente de sua posio poltica.
O destaque para a juventude trabalhadora tambm se deu pela reportagem
O que voc quer ser quando crescer?. Embora o peridico lamentasse o fato
de a grande maioria dos brasileiros no atingirem a Universidade iniciando-se
no trabalho precocemente, o objetivo da reportagem era exatamente apontar as
carreiras proissionais ditas alternativas, ou no dependentes de cursos superiores.6 Dentre as escolhas proissionais apontadas, vemos: a possibilidade de
progresso de carreira em empresas e escritrios, iniciando-a como ofice-boy e
terminando-a como diretor; carreiras vinculadas s formaes feitas pelo Sistema
S, (SESC, SENAC, SESI); carreiras tcnicas com terminalidade escolar no
ensino mdio (normal, comercial, agrcola, industrial), dando nfase ao Programa Intensivo de Formao da Mo de Obra Industrial (organizada pela Diviso
do Ensino Industrial do Ministrio da Educao e Cultura); e, exclusivamente
para as moas, as carreiras de manequim, aeromoa e secretria (p. 159-174).
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
315
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
opinio formada sobre o assunto. Os jovens se consideravam otimistas ou entusiastas com o futuro; julgavam que muita coisa precisava ser melhorada (82%) e
consideravam que o dever do jovem para com o desenvolvimento do pas deveria
ser estudar, trabalhar e se preparar para o futuro (p. 26).
Operrios, empresrios, camponeses jovens no se preocupavam com a
poltica de massas com ins modiicao social radical. Alis, cada agrupamento
tinha expectativas bastante particularizadas para a prpria vida. Por um lado,
vemos uma juventude urbana, iel ideia de ascenso social e de construo
paulatina do patrimnio, de preferncia com um companheiro, oicialmente
casados. Operrios sonhavam em ser patro, camponeses sonhavam com um
pedao de terra (p.58 e 122).
O casamento era uma marcao ritual de entrada no mundo adulto,
momento almejado; a virgindade era valorizada; a prtica do sexo antes do
casamento, s vezes inominvel, era feita, preferencialmente, com empregadas
domsticas e com moas disposio (p. 75, 98, 121). A despeito do destaque
dado ao choque entre geraes, as pesquisas demonstraram que os jovens eram
apegados aos pais, tendo-os como essenciais para a vida e os consideravam
atualizados (p. 20). Os leitores da edio icariam aliviados com a constatao
de que o parricdio simblico e o idealismo utpico eram passos necessrios no
trnsito para a vida adulta, tal como nos exemplos da mitologia, da literatura
e atravs da histria (p. 43-51). A historicidade entre as geraes, as relaes
sociais entre sujeitos de diferentes idades foi vista como uma continuidade
perene, quase natural, surgida no perodo das organizaes tribais, ignorando
o fato de que o encontro entre elas, como qualquer outro evento da histria,
podia ser interrogado por suas clivagens, suas inter-relaes. Muitas vezes,
no passado, destacava-se o sujeito adulto e, no raro, o homem adulto, o que
tornava a juventude uma transitoriedade quase indigna, sem que existisse de
fato tal impacto entre pessoas de diferentes idades.
Pelo vis de idealizao de uma juventude bem acomodada, a ideia central
era valorizar os jovens brasileiros que se mantinham estudando, quando possvel
e, fundamentalmente, trabalhando, no importando o ramo da atividade. Pois,
segundo o contedo de Realidade era necessrio valoriz-los quando adaptados
s marcaes rituais tolerveis faixa etria. Tentou-se mostrar que o grupo de
estudantes rebeldes, urbanos, universitrios ou no, no deinia a complexidade
da juventude brasileira, mesmo numericamente.7
7 De acordo com os dados levantados pela Editora, poca, 2/3 da populao brasileira
era composta por jovens com menos de 25 anos. Destes, 15 milhes tinham entre 15 e 25 anos.
Do grupo, 47% eram analfabetos; apenas 2% da populao chegavam s Universidades; apenas 18
crianas, dentre 100, completavam o curso primrio e metade dos alunos era reprovada no exame
de admisso para seguir na etapa subsequente.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
317
318
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
por im, ser recruta no signiicava muito mais do que levar a culpa pelos erros
do oicial, alm de executor de rotina extenuante, entre treinamento, manejo
de armas e doutrinao; ofcio para um grande nmero de analfabetos ou com
pouca escolaridade (p. 60, 73, 85-89, 98, 112, 122).
A edio especial Juventude brasileira, hoje um documento belo, na sua
forma, no seu contedo. Aps o seu estudo, percebemos que os jovens urbanos
inventaram cdigos que a histria transformou em cones. Lembramo-nos da
existncia de jovens pobres, vivendo nas periferias das cidades, nas lavouras
e no interior do pas. Percebemos que todos eles inventaram suas prprias
signiicaes sobre o ser jovem, mas que elas no estavam dissociadas das
suas relaes com sujeitos de outras etapas da vida, com os velhos, as crianas;
nem sempre conectados imediatamente ao transvio, muito menos ao hedonismo
banalizado. A edio especial nos faz pensar que jovens carregam consigo um
mundo novo, como acontece em todas as geraes. No entanto, nos anos 1960,
esse mundo novo engrandecia a juventude. Talvez tenham sido eles mesmos
os inventores desse imaginrio de supremacia juvenil que vivenciamos hoje,
elevando-os sobre as demais posies etrias.
Esse documento serve ao estudo histrico da juventude, mas tambm d
condies para entender a posio da escolarizao naquilo que se concebia para
a vida dos jovens, fosse voltada ao social daquela poca, fosse pensando na
trajetria de vida, e levando em conta as diversas coniguraes apresentadas.
Do mesmo modo, possvel, em contrapartida, compreender o que era ser
velho, diante daquilo que se convencionou chamar poder jovem: quais eram
os medos, anseios e expectativas dos adultos em relao ao grupo que tomaria
o seu posto, muito em breve?
Por im, a imagem mais emocionante da juventude representada uma
fotograia. Na Bahia, na lavoura de mandioca, um jovem campons caminha
em direo ao arco-ris marcado no horizonte. Sabemos que a sua rotina, e de
milhares de outros jovens, no era idlica. Mas o registro passa a ideia de juventude como o momento dos sonhos, das possibilidades de grandes realizaes, e
de coniana nessa idealidade insegura chamada vida longa.
REFERNCIAS
BRAGHINI, Katya M Z. A Vanguarda Brasileira: A juventude no discurso da Revista da Editora do Brasil S/A (1961-1980). Tese (Doutorado) Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo. So Paulo, 2010, 348 p.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR
319
320
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 51, p. 311-320, jan./mar. 2014. Editora UFPR