Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Prof. Pimentel
03
Anotaes
17
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
O dispositivo depende dos contedos, do nvel dos alunos, das opes do professor.
A competncia consiste na busca de um amplo repertrio de dispositivos e de
sequncias de aprendizagem e na identificao do que eles/as mobilizam e ensinam.
A construo do conhecimento uma trajetria coletiva que o professor orienta,
criando situaes e dando auxlio, sem ser o especialista que transmite o saber,
nem o guia que prope a soluo para o problema.
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
3.3. Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades.
O desempenho dos professores de apoio experientes traduz-se em:
I. Saber observar a criana na situao
II. Dominar o procedimento clnico (observar, agir, corrigir)
III. Saber construir situaes didticas a partir do aluno
IV. Saber negociar/explicitar um contrato pedaggico
V. Praticar uma abordagem sistmica (comunicao, conflito, paradoxo, rejeio,
no se sentir ameaado menor disfuno)
VI. Estar consciente dos riscos que se corre e faz correr numa situao de
atendimento
VII. Ter domnio dos aspectos afetivos e relacionais
VIII. Saber levar em conta a diferena e o ritmo do aluno
IX. ter boas bases de psicologia social e refletir sobre a ao
3.4. Desenvolver a cooperao entre os alunos e certas formas simples de ensino
mtuo
Os alunos podem formar-se mutuamente sem que um deles assuma o papel de
professor, basta envolv-los numa tarefa cooperativa.
Desenvolver a cooperao entre os alunos e certas formas simples de ensino
mtuo: O ensino mtuo no uma ideia nova, j florescia no sculo passado
na pedagogia. O professor tinha 100 ou 200 alunos de todas as idades sob sua
responsabilidade e, evidentemente, no podia ocupar-se de todos, nem propor
uma nica lio a um pblico to vasto e heterogneo p. 62. Organizam-se subconjuntos.
Toda a pedagogia diferenciada exige a cooperao ativa dos alunos - implantar
instituies internas, aprender a democracia e a regular o trabalho coletivo.
Captulo 4: Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
4.1. Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relao com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criana a capacidade de auto avaliao.
Na realidade, o desejo de saber e a deciso de aprender, pareceram, por muito tempo,
fatores fora do alcance da ao pedaggica: se estivessem presentes, pareceria possvel ensinar, se no o estivessem nenhuma aprendizagem pareceria possvel.
21
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Todos os membros de um grupo so coletivamente responsveis pelo seu funcionamento: respeito pelos horrios, por chegar a concluses, por dividir tarefas,
combinar os prximos encontros, a avaliao e a regulao do funcionamento.
sensato delegar-se um condutor do grupo para conduzir as reunies e evitar:
(i) todos a falar ao mesmo tempo, (ii) mudar/saltar de assunto, (iii) algum de
monopolizar o debate e outros no falarem ou expressarem as suas ideias, (iv)
posies categricas. (v) atrasos e abandonos da sesso ao meio.
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
que partilham dessa maneira de ver no tm muitos problemas com esses pais.
(...). Os professores que praticam os mtodos ativos e os procedimentos de projeto suscitam, ao contrrio, a adeso dos pais partidrios dessa abordagem e a
desconfiana dos outros p. 120
Nas relaes com os pais devem ser evitadas algumas tentaes: (i) negar fatos;
(ii) insistir no seu carcter excepcional; (iii) admitir que h pessoas indesejveis na
turma; (iv) distanciar-se dos colegas; (v) invocar falta de autoridade; (vi) afirmar
que o interlocutor no representativo; (vii) referir as dificuldades das condies
de trabalho ou de funcionamento, (viii) lembrar o respeito aos territrios, etc. A
PARCERIA UMA CONSTRUO PERMANENTE.
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Em seu conjunto, elas fazem parte de uma das dez competncias prioritrias formao dos professores apontadas pelo autor, a saber:
(A) participar da administrao da escola.
(B) desarticular a representao comum do ensino.
(C) modernizar o sistema educativo em seu conjunto.
(D) administrar a progresso das aprendizagens dos alunos.
(E) negociar um projeto de formao comum com os outros professores.
03. (VUNESP/2012) Com relao formao contnua de professores, analise as seguintes afirmaes. De acordo com Perrenoud, est correto o que se afirma em
I. Formar-se fazer cursos de forma ativa, sem, neces-sariamente, ter de repensar
as prticas profissionais.
II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de auto-formao, podem-se mencionar, entre outros, a leitura, a experimentao, a inovao e o trabalho em
equipe.
III. A prtica reflexiva diz respeito a uma vontade de aprender metodicamente com
a experincia e de transformar sua prtica a cada ano.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) I e III, apenas.
27
Especfico PP
Mdulo
Prof. Pimentel
04
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Problema universal de todo cidado do novo milnio: como ter acesso s informaes
e organiz-las? Como perceber e conceber o Contexto, o Global (relao todo/partes)
o Multidimensional, o Complexo?
Para articular e organizar os conhecimentos e, assim, reconhecer e conhecer os
problemas do mundo, necessria a reforma do pensamento.
Essa reforma paradigmtica - questo fundamental da educao, j que se
refere nossa aptido para organizar o conhecimento.
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Mdulo 03
1.
2.
3.
Mdulo 04
1.
2.
3.
Anotaes
GABARITOS
34
Especfico PP
Mdulo
Prof. Pimentel
05
DE LA TAILLE, Yves, Oliveira, Marta Kohl & Dantas, Heloisa. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias
psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
JUSTIA
Quanto noo de justia, a criana menor apresenta mais forte a noo de justia
imanente, ou seja, entende que todo crime ser castigado, mesmo que seja por fora
da natureza; posteriormente ela opta por sanes expiatrias no sentido em que o
castigo tem uma qualidade estranha ao delito e aumenta sua severidade, entendendo
que quanto mais duro o castigo, mais justo ele .
A desobedincia, por sua vez, vista pela criana de 8/9 anos como ato legtimo
quando h flagrante injustia.
O autor destaca ainda que para Piaget, as relaes interindividuais podem ser de
dois tipos:
Coao: uma relao assimtrica, em que um dos polos impe suas verdades,
sendo contraditria com o desenvolvimento intelectual;
Cooperao: uma relao simtrica constituda por iguais, regida pela
reciprocidade; envolve acordos e exige que o sujeito se descentre para compreender o
ponto de vista alheio; com ela o desenvolvimento moral e intelectual ocorre, pois ele
pressupe autonomia e superao do realismo moral.
Por fim, La Taille ressalta que para Piaget no h divrcio entre afetividade e moral.
Na verdade, moral e afetividade se conjugam em harmonia, num processo no qual
o sujeito autnomo no reprimido e sim convencido de que o respeito mtuo bom
e legtimo.
Anotaes
39
Especfico PP
Prof. Pimentel
40
Anotaes
Especfico PP
Mdulo
Prof. Pimentel
06
GARDNER, Howard. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Trad. Maria Adriana Verssimo
Veronese. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1995.
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
A teoria das inteligncias mltiplas, por outro lado, pluraliza o conceito tradicional.
Uma inteligncia implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que
so importantes num determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de
resolver problemas permite pessoa abordar uma situao em que um objetivo deve
ser atingido e localizar a rota adequada para esse objetivo. A criao de um produto
cultural crucial nessa funo, na medida em que captura e transmite o conhecimento
ou expressa as opinies ou os sentimentos da pessoa. Os problemas a serem resolvidos
variam desde teorias cientficas at composies musicais para campanhas polticas de
sucesso (pg. 21)
Anotaes
42
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
Inteligncia Lingustica
Gardner apresenta a Inteligncia Lingustica baseada em estudo realizado com
indivduos que se destacaram no uso da linguagem como uma das principais formas de
comunicao humana, especialmente em poetas e escritores.
Baseado, nos princpios desta Inteligncia, podemos considerar que a lgica
do poeta, alm de percorrer pela sensibilidade e emoo humana, traduzindo e
expressando sentimentos, atitudes e aes, tambm opera com uma clareza especial
as funes centrais da linguagem: a fonologia, a sintaxe, a semntica e a pragmtica.
Essa competncia a mais ampla e democraticamente compartilhada na espcie
humana, pois todos os indivduos so capazes, infelizmente no com a maestria de
um poeta, de se comunicarem atravs da linguagem oral, escrita e gestual. O uso das
palavras para comunicao, para expressar emoes, sentimentos, relatar memrias,
pensamentos o que distingue os seres humanos dos animais.
A inteligncia lingustica caracterizada pela facilidade com palavras, textos,
poesias, assim como na habilidade em aprender idiomas. Essa inteligncia apresentase de forma destacada entre poetas, advogados, jornalistas, professores entre outros.
Inteligncia Musical
A habilidade musical uma competncia humana em que o indivduo
potencialmente apto a desenvolv-la desde a mais tenra idade. Seguindo ento o
conceito de Inteligncia apresentado, este potencial possui grande carga de talento
central herdado, mas certamente sua extenso e desenvolvimento depender muito
das condies do ambiente.
A inteligncia musical caracterizada pela aptido, apreciao e composio de
obras musicais. Essa inteligncia est destacada em msicos e compositores.
O que se torna relevante salientar a importncia da msica para a humanidade.
Pesquisas realizadas por diversos antroplogos revelam que no existe sequer
uma sociedade que no apresente formas de expresso musical. Essas pesquisas
demonstram a extenso e o valor dessa experincia. Em nossa cultura, a musicalidade
relativamente subestimada, superestimando outra habilidades intelectuais (como
a matemtica e a linguagem), prova disso que no aceitamos o indivduo que
no domine os cdigos da leitura e escrita, embora aceitemos com naturalidade o
analfabeto musical.
A msica uma das formas de expresso artstica mais antigas, utilizando a
voz e o corpo como veculo. uma arte que vem junto com o desenvolvimento da
humanidade. Cabe salientar que todos somos musicais em essncia. Antes mesmo de
nascermos, sentimos e percebemos ritmos e sons: convivemos com as batidas rtmicas
do nosso corao e com o som da respirao, assim como com todo o sonoro e rtmico
metabolismo.
43
Especfico PP
Prof. Pimentel
Inteligncia Lgico-Matemtica
A inteligncia Lgico-Matemtica se origina atravs da interao e confronto com
o mundo e com os objetos, pois atravs deste confronto com os objetos, ordenando,
reordenando, avaliando quantidade, tamanho, peso que o indivduo adquire seu
conhecimento inicial e mais fundamental sobre o domnio lgico-matemtico.
O principal desafio dos lgicos e dos matemticos a partir deste confronto com
o Universo poder criar novas respostas ou questes atravs de cadeias seqenciais
de raciocnio, criando no mais das vezes, novas formas de abstrao, como fizeram
Einstein, Newton, Galileu e muitos outros.
A inteligncia lgico-matemtica est presente nos indivduos que gostam de
realizar operaes lgicas e clculos aritmticos. Essa inteligncia enfatizada nos
engenheiros, matemticos, fsicos, estatsticos, astrnomos entre outros.
Anotaes
Inteligncia Espacial
De acordo com Gardner, compreendemos como caractersticas centrais da
Inteligncia Espacial a capacidade de perceber o mundo com preciso, efetuando
transformaes e modificaes; a capacidade de produzir representao grfica de
informaes espaciais; a capacidade de identificar um objeto quando ele visto de
diferentes ngulos; a capacidade de imaginar movimento ou deslocamento interno
entre as partes de uma configurao; a capacidade de pensar sobre as relaes espaciais
nas quais a orientao corporal do observador uma parte essencial do problema e a
capacidade de encontrar semelhanas em duas formas aparentemente incompatveis.
Assim como as outras inteligncias, a inteligncia espacial tambm independente de
um nico sistema de percepo sensorial, como por exemplo, no caso da viso, pois quando
nos remetemos ao espao, certamente nos identificamos com as imagens que vemos, mas,
no caso desta habilidade, podemos avanar um pouco mais e afirmar que os cegos possuem
brilhantes habilidades espaciais oriundas de sua percepo ttil sobre o mundo.
Destacamos, ainda, a importncia e relevncia dessa competncia. Pensemos
em outras formas de culturas e de sociedade. No caso dos nmades, essa habilidade
torna-se fundamental para que eles se instalem em ambientes propcios para a coleta
e a caa. Outro exemplo so os povos que vivem no rtico, os quais utilizam suas
competncias espaciais para se orientarem na superfcie nevada que possui sempre as
mesmas caractersticas.
A inteligncia espacial tem como principal caracterstica a facilidade em
compreender espaos, imaginar formas, como tambm desfiar as formas e padres
espaciais. Os desenhistas, designers, arquitetos, decoradores apresentam essa
inteligncia de maneira destacada.
Inteligncia Corporal-Cinestsica
A inteligncia Corporal-Cinestsica a competncia intelectual pela qual o
indivduo utiliza seu prprio corpo de diferentes formas com propsitos expressivos,
assim como a capacidade de manusear objetos, envolvendo diferentes tipos de
movimentos motores.
Indivduos que possuem altos nveis de desenvolvimento nesta competncia so
capazes de superarem os limites de sua estrutura fsica, desafiando marcas, tempos,
transmitindo atravs da combinao de movimentos seletos infindveis sentimentos,
expresses, ideias, conceitos, que possuem a sua lgica intrnseca, porm absorvida
pelos conhecimentos dos espectadores.
Os bailarinos, mmicos, esportistas, artistas de teatro, cinema e televiso
apresentam a inteligncia corporal-cinestsica de maneira evidenciada, devido
capacidade em utilizar o prprio corpo como forma de expresso e linguagem. Cabe
evidenciar que todos os papis culturais exploram mais de uma inteligncia ao mesmo
tempo, nenhuma performance ou atuao pode ocorrer simplesmente atravs do
exerccio de uma nica inteligncia.
Inteligncias Pessoais
Finalizando o rol das inteligncias, apresentamos as duas competncias
relacionadas ao indivduo como um ser social, que vive em um grupo com diferentes
sujeitos e que necessita conhecer o outro, assim como a si mesmo, assegurando o
funcionamento da comunidade e as relaes sociais. Essas duas inteligncias, a
Interpessoal e a Intrapessoal, so responsveis pela vida em sociedade.
44
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
45
Especfico PP
Prof. Pimentel
Implicaes na Educao
Embora todos os seres humanos possuam todas as inteligncias em algum grau,
certos indivduos so considerados promissores. Eles so extremamente bemdotados com as capacidades e habilidades essenciais daquela inteligncia. Este fato
se torna importante para a cultura corno um todo, uma vez que, em geral, esses
indivduos excepcionalmente talentosos realizaro notveis avanos nas manifestaes
culturais daquela inteligncia. No importante que todos os membros da tribo
Puluwat demonstrem precoces capacidades espaciais necessrias para navegao
pelas estrelas, nem preciso que todos os ocidentais dominem a matemtica o
suficiente para contribuir significativamente para a fsica terica. Na medida em que os
indivduos promissores em determinados domnios forem eficientemente localizados,
o conhecimento global do grupo avanar em todos os domnios (pg 31-32)
Anotaes
Especfico PP
Prof. Pimentel
Anotaes
47
Especfico PP
Prof. Pimentel
7. Com base na teoria das inteligncias mltiplas de Howard Gardner, assinale a opo
correta.
Anotaes
Mdulo 06
1. D
2. B
3. E
4. E
5. E
6. E
7. B
GABARITO
48
Especfico PP