Hoje

a aula ser mais reduzida, devido ao tempo de mentoria

O manual apela para realizao da Estrutura do Texto, seguindo alguns dos passos
das semanas anteriores
Convm deixar os alunos fazer o trabalho por si mesmos, e que o professor
comeou inicialmente por fazer, na semana anterior.

Este, e os prximos 9 slides, reetem o Quadro que est no Manual, e nesta

semana, s que aqui foi subdividido em 10 partes.
O ideal, alertar os alunos a usar estas dicas ou indicadores para mais
facilmente encontrar palavras chaves, e saber enquadr-las e acima de tudo,
relacion-las dentro do pericope, ou unidade de pensamento.
Poderamos abordar numa perspecPva mais gramaPcal, por exemplo falando das
CONJUNES, mas melhor usar indicadores sem ter que ser muito rigoroso
nas terminologias gramaPcais que os alunos, tendem a detestar (alguns pelo
menos).
No prximo mdulo, iremos alm do texto (ou pericope) para incluir dois
contextos: imediato e literrio (histrico-cultural).
Usa, Romanos 2:17-29 para idenPcar os indicadores (1 a 10), ou at Romanos,
Captulos 1 e 2.
Ver o Quadro nico no Manual, tambm.
Por lPmo, este quadro no esgota todas as possibilidades

O posiPvo destes indicadores est tambm nas perguntas, a que tendem a

responder.
Se o aluno for diligente, pensando bem nas perguntasrespostas, encurta-se o
caminho seguro para a compreenso do texto.
Por exemplo, neste 2 quadro, que foca no RESULTADO, reicta nas perguntas
perPnentes que vo indicar tanto a consequnci, como a implicao, e ambos
atestam o resultado!

Outra vantagem, que qualquer anlise de uma unidade pequena ou maior de

pensamento, deve saber arPcular bem os elementos internos.
At aqui, j lidamos com 3 elementos sempre importantes num corpo ou unidade
de pensamento: Razes, resultado, objePvo.
A ordem, por agora, no to importante!

Cabe ao professor, explicar cada um dos indicadores.

No tem que explorar tudo de uma vez, mas esta matria ser usada, e recordada,
doravante, exactamente como tudo que temos vindo a estudar: hbitos de pensar;
hbitos de senPr; ferramentas hermenuPcas tudo ao servio de melhor
interpretalo bblica aplicada.

O problema que alguns no sabem conjugar bem os verbos ensinar tudo isso
impossvel, mas h pistas interessantes:
(1) encoraja os alunos a usar uma gramPca online, por exemplo de verbos: ver
www.conjuga-me.net (simples e muito ecaz para ser usado como apoio ao aluno
na anlise de palavras)
(2) outro site semelhante: www.conjugao.com.br
(3) mais um site: www.conjugao-de-verbos.com

10

11

Parte-se do princpio que muito j foi feito em torno de um pericope de Rom 2

O objePvo agora, mostrar o todo de uma passagem- hoje deve ser o professor a
faz-lo, do princpio ao m (TALVEZ, seja uma boa ideia, convidar um aluno para
estar frente, com o professor, e ambos liderarem o processo).
Na prxima semana (7) dever ser os alunos a fazerem, talvez chamando um ou
dois alunos para moderar o trabalho, usando seu computador conectado ao
projetor, e o professor ajuda, apenas quando necessrio.

12

Uma re-lembrana do ciclo interpretaPvo de ITBA

Ns comeamos com o TEXTO.
No prximo Mdulo (3) lidaremos com o Contexto Literrio e o Contexto Socio-
histrico.

13

Doravante, moPve os alunos a deduzir uma concluso desta fase.

H sempre aquele receio dos alunos, mas conPnue encorajando a assumir mais
responsabilidade com o prprio estudo das Escrituras
Mas no v muito alm, pois os alunos esto no princpio de uma nova postura de
estudo da Bblia, e por sinal, ainda muito cedo, pois apenas 16 semanas/aulas
bastante pouco para ganhar conana, e alguma independncia, na deduode
uma concluso.

14

Este slide, j no novo para os alunos!

Espera-se que j comeem a ganhar prPca na escolha de uma unidade para
estudo bblico.
O slide tem as trs tarefas essenciais: marcar o incio; marcar o m; e a jusPcao
com a meno de 2-4 razes objecPvas da escolha.

15

Comparar, um excelente exerccio, como temos dito vrias vezes

Mas, muito provavelmente, houve pouca prPca. Por isso, vamos prosseguir
incenPvando a pensar comparaPvamente.
Faa muito nas aulas, e no como TPC. Leve o grupo em conjunto e se algum j
quer ir mais alm, fora do grupo, que atento para o apoiar.
ConPnue a exigir elementos concretos. Cada aspecto da comparao tem de ser
CONCRETO, OBJETIVO, E VERIFICVEL.
ARA: Almeida Revista e Atualizada, da Sociedade Bblica do Brasil
C.E.B. CRANFIELD: traduo literal do autor, no seu comentrio de Romanos
BPT: Bblia Para Todos, da Sociedade Bblica de Portugal (Edio Comum)
Doravante, os alunos podem uPlizar outras verses.

16

Encoraja os alunos a usarem, frequentemente, uma gramPca online. Eis alguns

sites:
www.brasilescola.com - consulte a parte de gramPca: www.brasilescola.com/
gramaPca/.. (escolha, o que precisar: conjunes, verbos, advrbios.)
www.coladaweb.com (escolha: portugues/)
www.infoescola.com/portugus .

17

Esta a tarefa que necessita de muito esxmulo, junto dos alunos.

Depois dos passos dados da Fase-1, necessrio deduzir uma concluso da
Estrutura (e todos os relacionamentos estudados, que da morfologia (estudo de
palavra) quer da sintaxe (senPdo da palavra na frase).
E, muito obviamente, saber JUSTIFICAR tambm.

18

 Um resumo das duas primeiras competncias

19

 3 e 4 competncias

20

 As cinco agrupadas e vistas de uma forma sucinta

21

O nvel afePvo mais alto na taxonomia a organizao de valores, feita pela

pessoa, em um sistema que a caracterizao de si mesmo.
Nvel Superior: (5) CARACTERIZAO DE UM VALOR (AFETO)
a) Conjunto generalizado
b) Caracterizao

22

Recordamos que este um bom alvo no estudo bblico, desde o incio de ITBA
(ancient Greek: , Christs, - Este bem pode ser o alvo da vida crist, onde
tudo o que somos, temos e fazemos para sermos ainda mais igual a Jesus Cristo,
nosso sublime modelo de vida.
A maturidade de uma pessoa, passa tambm por ser emocionalmente estvel.

23