RITMOS E LETRAS: APRENDENDO ESPANHOL COM MSICAS

Solange Labbonia1
Tatiana Alves2
Carolina Trevisan3
O gnero discursivo msica tm sido abordado nas aulas de lngua estrangeira a
partir de diferentes perspectivas terico-metodolgicas, devido aos seus diversos
benefcios na aprendizagem, dentre eles a motivao, a diminuio do filtro afetivo,
a ativao da memria sensitiva, a memorizao, a melhoria da pronncia, a
aquisio de lxico, a possibilidade de trabalho com as estruturas morfossintticas e
com temas culturais, alm de ser um texto autntico, que propicia o conhecimento
de algumas variedades sociolingusticas. Por todos esses benefcios, o presente
projeto objetiva analisar e propr atividades e tarefas de usos da msica nas aulas
de lngua espanhola como lngua estrangeira. O pblico-alvo do projeto constudo
por cerca de 50 alunos, com idades entre 10 e 17 anos, atendidos pelo Verde Vida
Programa Oficina Educativa, uma entidade sem fins lucrativos (ONG) que
desenvolve atividades scio-educativas e ambientais com adolescentes em situao
de vulnerabilidade social no municpio de Chapec, SC. Duas bolsistas do PET
(Programa de Educao Tutorial Conexes de Saberes Assessoria Lingustica e
Literria da UFFS, campus de Chapec, SC) ministram uma oficina semanal, com
durao de 1h na ONG, desde maio de 2013. Semanalmente, as bolsistas e a
coordenadora se renem para discutir a oficina anterior e elaborar o relatrio,
preparar as prximas oficinas e discutir os textos tericos sobre lingstica aplicada,
Anlise do Discurso (Maingueneau, 2001; Fiorin, 1994), Sociolingustica (Corvaln,
2001; Moreno Fernndez, 2000), Interculturalidade (CASAL, 2003), Intertextualidade
(Koch, 2008), e uso da msica nas aulas de lngua estrangeira (Salls, 2002;
Brmann, 2002; Barandelo, 2000; Alonso, 2002; Betti, 2008; Felicio, 2004; Garca,
2005; Jimnez, 2009, que servem de base para a prtica docente do projeto. Todas
as aes do projeto so permeadas por uma abordagem comunicativa do ensino de
lnguas, priorizando o enfoque por Tarefas (Zann, 1999, Estaire, 1999, 2002).
Nesse enfoque, acredita-se que aprendemos uma lngua para fazer coisas com
ela. O trabalho por tarefas consiste na realizao de aes concretas, significativas
para os alunos. Em nosso projeto, cada oficina tem como objetivo uma pequena
tarefa, tais como escrever e cantar uma msica a partir da estrutura de outra; ilustrar
1

Professora Assistente I de Lngua e Lingustica Espanhola no curso de Letras Licenciatura

Portugus/Espanhol na UFFS, campus de Chapec. Email: Solange.labbonia@uffs.edu.br
2
Aluna da 5 fase do curso de Letras de Letras Licenciatura Portugus/Espanhol na UFFS, campus
de Chapec e bolsista PET.
3
Aluna da 2 fase do curso de Letras de Letras Licenciatura Portugus/Espanhol na UFFS, campus
de Chapec e bolsista PET.

as letras com imagens; narrar oralmente e por escrito diferentes variaes de uma
mesma histria; criar fichas biogrficas, etc. Os resultados ainda so parciais, mas
j se percebe maior motivao e interesse pela lngua e cultura espanholas por parte
dos alunos, diminuio de alguns preconceitos, aquisio de lxico, conhecimento
de algumas estruturas morfossintticas e melhoria da pronncia na lngua
estrangeira. Uma das tarefas finais do projeto ser a elaborao de um CD de udio,
com msicas cantadas pelos alunos (em formato de karaok) e de uma msica
parafraseada. Alm disso, os alunos faro uma apresentao sobre o Dia dos
Mortos no Mxico. Em relao s alunas bolsistas, os resultados so:
aprimoramento do conhecimento em relao lngua espanhola, desenvolvimento
da competncia intercultural, contato com materiais didticos diversos, iniciao
experincia docente (essencial em um curso de Licenciatura) e prtica cientfica, o
que tem contribudo significativamente para suas formaes.
Palavras-chave: msica; lngua estrangeira; espanhol.