SERVIO PBLICO FEDERAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO

CONCURSO PBLICO PARA SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS
EDITAL N 45, DE 25 DE MARO DE 2014.

PROVA ESCRITA PARA O CARGO DE

AUXILIAR EM ASSUNTOS
EDUCACIONAIS
- Opo 218 INFORMAES AO CANDIDATO
1.

Escreva seu nome e nmero de CPF, de forma legvel, nos locais abaixo indicados.

NOME: _____________________________________________________________________ N. CPF: ___________________

2.

Verifique se o CARGO e o CDIGO DE OPO, colocados acima, so os mesmos constantes da sua FOLHA RESPOSTA.
Qualquer divergncia, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova cujo CARGO e o CDIGO DE OPO sejam iguais
aos constantes da sua FOLHA RESPOSTA.

3.

A FOLHA RESPOSTA deve, obrigatoriamente, ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA no poder ser substituda. Portanto,
no a rasure nem a amasse.

4.

DURAO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA.

5.

Na prova, h 40 (quarenta) questes, sendo 07 (sete) de Lngua Portuguesa, 07 (sete) de Matemtica Raciocnio Lgico
Matemtico e 26 (vinte e seis) de Conhecimentos Especficos, apresentadas no formato de mltipla escolha, com cinco
alternativas, das quais apenas uma corresponde resposta correta.

6.

Na FOLHA RESPOSTA, as questes esto representadas pelos seus respectivos nmeros. Preencha, por completo, com caneta
esferogrfica (tinta azul ou preta), toda a rea correspondente opo de sua escolha, sem ultrapassar as bordas.

7.

Ser anulada a questo cuja resposta contiver emenda ou rasura, ou para a qual for assinalada mais de uma opo. Evite deixar
questo sem resposta.

8.

Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita ateno, pois, nenhuma reclamao sobre o total de
questes e/ou falhas na impresso ser aceita depois de iniciada a prova.

9.

Durante a prova, no ser admitida qualquer espcie de consulta ou comunicao entre os candidatos, nem ser permitido o uso
de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular etc.), chapu, bon (ou similares) e culos escuros.

10.

A sada da sala s poder ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. A no observncia dessa exigncia por
parte do candidato acarretar a sua excluso do concurso.

11.

Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala.

12.

Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala de prova e somente podero sair juntos do recinto, aps a aposio em
Ata de suas respectivas identificaes e assinaturas.

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LNGUA PORTUGUESA

Texto 1
Os que no comem e os que no dormem

Em nenhum outro pas, os ricos demonstraram mais ostentao que no Brasil. Apesar
disso, os brasileiros ricos so pobres. So pobres porque compram sofisticados automveis
importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados
ao lado dos nibus de subrbio. E, s vezes, so assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de
trnsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e no voltam a dormir tranquilos enquanto eles
no chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas manses, desenhadas por arquitetos
de renome, e so obrigados a escond-las atrs de muralhas, como se vivessem nos tempos dos
castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.
Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas
vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes to
caros que os ricos da Europa no conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza,
que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de po; ou so obrigados a ir a restaurantes
fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, so
obrigados a tomar o carro porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir
a um cinema ou teatro, depois continuar at um bar para conversar sobre o que viram.
Mesmo assim, no raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou
depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a
viagem um susto durante todo o caminho. E, s vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de
casa. Os ricos brasileiros so pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente,
so pobres na falta de segurana para usufruir o patrimnio no futuro. E vivem no susto permanente
diante das incertezas em que os filhos crescero. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto
gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas
provocam: insegurana e ineficincia.
No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considervel do dinheiro
nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos
vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, tm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas
para se proteger da realidade hostil e ineficiente.
Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedaro, sero
vistos como assassinos de crianas na Candelria, destruidores da Floresta Amaznica, usurpadores
da maior concentrao de renda do planeta, portadores de malria, de dengue e de verminoses. So
ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.
Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros est na incapacidade de verem a
riqueza que h nos pobres. Foi essa pobreza de viso que impediu os ricos brasileiros de
perceberem, cem anos atrs, a riqueza que havia nos braos dos escravos libertos se lhes fosse dado
direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o Pas dispunha. Se tivessem
percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido
a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um sculo. Se os latifndios tivessem sido
colocados disposio dos braos dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje,
que viveriam em cidades sem o peso da imigrao descontrolada e com uma populao sem
misria. A pobreza de viso dos ricos impediu tambm de verem a riqueza que h na cabea de um
povo educado. Ao longo de toda a nossa histria, os nossos ricos abandonaram a educao do povo,
desviaram os recursos para criar a riqueza que seria s deles e ficaram pobres: contratam

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trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e no encontram

quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que no sabem ler o mundo ao redor, no
sabem mudar o mundo, no sabem construir um novo pas que beneficie a todos. Muito mais ricos
seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.
Para poder usar os seus caros automveis, os ricos construram viadutos com dinheiro
de colocar gua e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar gua mineral, se protegiam das
doenas dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e no podem contar com eles
todos os dias e com toda a sade, porque eles (os pobres) vivem sem gua e sem esgoto. Montam
modernos hospitais, mas tm dificuldades em evitar infeces porque os pobres trazem de casa os
germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construram
um pas doente e vivem no meio da doena.
H um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza to grave
que a maior parte deles no percebe. Por isso, a pobreza de esprito tem sido o maior inspirador das
decises governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que
h nos braos e nos crebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de
desenvolvimento em direo aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os
trabalhadores rurais, realizariam um programa de construo de casas e implantao de redes de
gua e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir
para o prprio povo.
Essa seria uma deciso que enriqueceria o Brasil inteiro os pobres que sairiam da
pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurana e da insensatez. Mas isso esperar
demais. Os ricos so to pobres que no percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas
riquezas.
(BUARQUE, Cristovam. Os que no comem e os que no dormem. O Globo, 12/03/2001.)

1.

Em relao ideia defendida pelo autor, CORRETO afirmar que

a) a pobreza dos ricos brasileiros causada pela falta de acesso educao de qualidade, o
que contribui para a incapacidade de lerem criticamente a realidade e a partir disso
construrem um pas mais igualitrio.
b) ele assemelha os ricos aos pobres, especialmente, pelo fato de aqueles no disporem de
locais prprios por onde transitar, sendo portanto obrigados a trafegar com seus carros
de luxo ao lado de nibus do subrbio.
c) ele compara os ricos aos pobres brasileiros porque aqueles, apesar de terem dinheiro,
possuem praticamente o mesmo nvel cultural destes.
d) a pobreza dos ricos brasileiros gerada, principalmente, pela necessidade de investimentos
em segurana privada, a fim de resguardarem seu patrimnio.
e) a pobreza dos ricos brasileiros consiste na incapacidade de perceberem que a desigual
distribuio de renda, alm de no contribuir para o progresso da nao, os priva de
usufrurem livremente a riqueza que acumulam.

2.

No trecho [...] usurpadores da maior concentrao de renda do planeta [...] (5 pargrafo,

linhas 2 e 3), o termo sublinhado pode ser substitudo, conservando-se o sentido que o autor
atribui a ele, por
a)
b)
c)
d)
e)

exploradores.
ameaadores.
detentores.
proprietrios.
investigadores.

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3.

Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, aos valores semnticos das

conjunes destacadas nos trechos abaixo.
I. Pagam fortunas para construir modernas manses, desenhadas por arquitetos de renome, e
so obrigados a escond-las atrs de muralhas [...].
II. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem
educados.
III. Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem
encalacrados na pobreza social.
a)
b)
c)
d)
e)

4.

adversativo, consecutivo, condicional.

conclusivo, causal, consecutivo.
aditivo, condicional, adversativo.
adversativo, condicional, adversativo.
aditivo, causal, adversativo.

No fragmento Mesmo assim, no raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o
jantar, ou depois, na estrada a caminho de casa, o trecho grifado permite pensar que
a) o texto no faz distino entre pobres e ricos, j que ambos podem ser assaltados.
b) o autor pe em situao de igualdade as duas classes que vai comparar no decorrer do
texto.
c) o autor reafirma sua crtica condio diante da qual se d a riqueza no Brasil.
d) o autor tece uma ironia em relao ao pobre.
e) a aproximao entre pobre e rico indevida, gerando uma espcie de estranhamento ao
leitor.

5.

No excerto Montam modernos hospitais, mas tm dificuldades em evitar infeces porque os

pobres trazem de casa os germes que os contaminam (7 pargrafo, linhas 4 a 6), o vocbulo
grifado retoma o(s) termo(s)
a)
b)
c)
d)
e)

6.

pobres.
ricos.
modernos hospitais.
hospitais / pobres.
ricos / pobres.

Na orao H um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. (8 pargrafo, linha 1),
o verbo haver no se flexiona porque impessoal. Assinale a alternativa na qual o referido
verbo pessoal e, portanto, poderia ser flexionado sem que houvesse desvio da variedade culta
escrita.
a)
b)
c)
d)
e)

Ele no visitava a famlia havia doze anos.

Sua me falou que tem f e que Caetano h de conseguir a aprovao.
Naquele ano, no houve projetos melhores que os da rea de qumica.
No houve mais casos de morte nas redondezas.
Se no houvesse tantos estudantes em uma sala to apertada, as aulas seriam mais
proveitosas.

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Texto 2

Disponvel em: <http://arquivos.tribunadonorte.com.br/fotos/132595.jpg>Acesso em 21/02/14

7.

O verbo assistir, alm do sentido e da regncia em que est empregado no texto 2, apresenta
outras possibilidades de uso. Acerca desse verbo, afirma-se:
I.
II.
III.
IV.
V.

No sentido de ver, presenciar, no admite a voz passiva.

Admite a voz passiva no sentido de prestar socorro, dar assistncia.
transitivo indireto no sentido de ver, presenciar.
Exige a preposio a no sentido de morar, residir.
transitivo direto no sentido de ser responsabilidade de, caber, competir.

Est CORRETO o que se afirmou em

a)
b)
c)
d)
e)

I, II e III.
I, III e IV.
III e V.
I e IV.
II, III e IV.

RACIOCNIO LGICO MATEMTICO

8.

Na parede de uma mercearia, h uma placa com os seguintes dizeres:

5 kg de farinha valem 2 rolos de barbante, e 15 rolos de
barbante valem R$ 21,00.
Considerando os dados que constam na placa, quanto pagou uma pessoa que comprou 1 kg de
farinha e 1 rolo de barbante nessa mercearia?
a)
b)
c)
d)
e)

R$ 2,12
R$ 1,96
R$ 0,98
R$ 3,06
R$ 0,56

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9.

Em uma pista circular, trs ciclistas correm no mesmo sentido, largando do mesmo lugar, no
mesmo instante. O primeiro demora 10 segundos para dar uma volta, o segundo demora 11
segundos, e o terceiro, 12 segundos. Aps quantos minutos os trs ciclistas iro passar juntos
pelo local da largada, pela primeira vez?
a)
b)
c)
d)
e)

20
10
12
22
11

10. Um trem viaja de uma cidade A para uma cidade D, fazendo paradas apenas nas cidades B e C,
antes de chegar a D. Certo dia, esse trem partiu da cidade A com um total de N passageiros, fez
sua parada habitual na cidade B, onde desceram

dos seus passageiros. Em seguida, subiram

120 novos viajantes, e o trem seguiu viagem. Na cidade C, desceram

dos passageiros

presentes, em seguida, subiram 100 novos passageiros, e novamente o trem seguiu viagem. Ao
chegar a D, desceram todos os 145 passageiros presentes, ficando o trem com nenhum
passageiro. Qual o valor de N?
a)
b)
c)
d)
e)

300
420
240
450
360

11. Em uma gaveta, h 6 folhas de papel na cor vermelha, 5 folhas na cor amarela e 4 na cor
branca, todas idnticas com relao a outras caractersticas, de modo que, no escuro, no se
pode distinguir uma da outra. Se o ambiente em que a gaveta se encontra est totalmente
escuro, quantas folhas uma pessoa deve retirar da gaveta, no mnimo, para ter certeza de que
retirou, pelo menos, uma folha de papel de cada cor?
a)
b)
c)
d)
e)

10
13
11
12
4

12. Dois amigos, Zex e Zux, possuem, cada um, um certo nmero de figurinhas. Certo dia, numa
brincadeira, Zex deu para Zux uma quantidade de figurinhas igual ao dobro do nmero de
figurinhas que Zux j tinha. Em seguida, Zux deu para Zex uma quantidade de figurinhas igual
ao triplo da quantidade de figurinhas com que Zex estava. Desse modo, cada um deles ficou
com 48 figurinhas no final. Quantas figurinhas Zex tinha a mais do que Zux, no incio da
brincadeira?
a)
b)
c)
d)
e)

20
36
50
30
40

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13. Um cereal transportado em um caminho em sacas de 45 kg. Se a capacidade do caminho

de 4000 kg, quantas viagens so necessrias para se transportarem 5500 sacas?
a)
b)
c)
d)
e)

60
61
63
62
59

14. Qual o algarismo que ocupa a milsima sexta casa decimal na dzima peridica
0,123454321234543212345432...?
a)
b)
c)
d)
e)

3
1
2
4
5
CONHECIMENTOS ESPECFICOS

15. Quanto Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, CORRETO afirmar que pode ser
desenvolvida na forma:
a) integrada, ofertada somente a quem j tenha concludo o Ensino Fundamental, com
matrcula nica na mesma instituio, de modo a conduzir o estudante habilitao
profissional tcnica de nvel mdio, observado o limite mnimo de 800 horas para a
formao geral.
b) integrada, ofertada somente a quem j tenha concludo o Ensino Fundamental, com
matrcula nica na mesma instituio, de modo a conduzir o estudante habilitao
profissional tcnica de nvel mdio ao mesmo tempo em que conclui a ltima etapa da
Educao Bsica.
c) integrada, ofertada somente a quem j tenha concludo o Ensino Mdio, com matrcula
nica na mesma instituio, de modo a conduzir o estudante habilitao profissional
tcnica de nvel mdio.
d) subsequente, ofertada a quem ingressa no Ensino Mdio ou j o esteja cursando,
efetuando-se matrculas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades
educacionais disponveis, seja em unidades de ensino da mesma instituio ou em distintas
instituies de ensino.
e) subsequente, ofertada somente a quem j tenha concludo o Ensino Fundamental, com
matrcula nica na mesma instituio, de modo a conduzir o estudante habilitao
profissional tcnica de nvel mdio ao mesmo tempo em que conclui a ltima etapa da
Educao Bsica.
16. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em seu art. 12, estabelece as incumbncias
dos estabelecimentos de ensino, dentre as quais, CORRETO citar:
a)
b)
c)
d)
e)

elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo as normas do respectivo sistema de ensino.

colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.
zelar pela aprendizagem dos alunos.
estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento.
prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento.

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17. O Estatuto da Criana e do Adolescente, em seu art. 53, preceitua que a criana e o adolescente
tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o
exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I.
II.
III.
IV.
V.

igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola daqueles que a ela no

tiveram acesso em idade prpria;
direito de ser respeitado por seus educadores;
direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares
superiores;
direito de organizao e participao em entidades estudantis;
acesso escola pblica at a concluso do Ensino Fundamental.

Esto CORRETAS:
a)
b)
c)
d)
e)

I, II, III e IV.

II, III e IV.
II, III, IV e V.
II e IV apenas.
I, III e V.

18. A Lei 11.748/2008 altera a redao do art. 39 da LDB e dispe que a educao profissional e
tecnolgica abranger os cursos:
a) de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional
tcnica de nvel mdio; de graduao e ps-graduao.
b) de educao profissional tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de
graduao e ps-graduao.
c) de qualificao profissional; de educao profissional tcnica de nvel mdio; de educao
profissional tecnolgica de graduao.
d) de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional
tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e psgraduao.
e) de capacitao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional
tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e psgraduao.

19. A Constituio Federal de 1988 aborda, em seu Ttulo VIII, Captulo III da Educao, da
Cultura e do Desporto, apresenta oito incisos especificando os princpios basilares do ensino
nacional. Assinale a alternativa que apresenta um desses princpios.
a)
b)
c)
d)

autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico.

cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino.
gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei.
avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de
eventuais provas finais.
e) difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de
respeito ao bem comum e ordem democrtica.

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20. No que se refere Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia,
conforme preceitua o Decreto n. 3.298 de 1999, assinale a alternativa CORRETA.
a) Entende-se por educao especial a modalidade de educao escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais
especiais, entre eles o portador de deficincia.
b) Entende-se por educao especial a modalidade de educao escolar oferecida
exclusivamente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais
especiais, entre eles o portador de deficincia.
c) Entende-se por educao especial a modalidade de educao escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino para educando portador de deficincia.
d) A educao do aluno com deficincia dever iniciar-se na educao infantil, a partir dos
dois anos de idade.
e) A educao profissional para a pessoa portadora de deficincia ser oferecida nos nveis
bsico e tcnico em instituies especializadas e nos ambientes de trabalho.
21. Considerando-se a Resoluo CNE/CEB n. 4 de 2010, assinale a alternativa CORRETA.
a) A transversalidade entendida como forma de organizar o trabalho didtico-pedaggico
em que temas e eixos temticos so integrados s disciplinas e s reas ditas
convencionais, de forma a no estarem presentes em todas elas.
b) A parte diversificada do currculo deve ser organizada em temas gerais, na forma de eixos
c) Na organizao da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currculo
como experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento cientfico.
d) A lngua espanhola obrigatoriamente ofertada no Ensino Mdio, embora facultativa para
o estudante, bem como possibilitada no Ensino Fundamental, do 6 ao 9 ano.
e) Sinnimo de transversalidade, a interdisciplinaridade refere-se dimenso didticopedaggica, visto que est diretamente relacionada ao tratamento do contedo em sala de
aula.
temticos, selecionados colegiadamente pelos sistemas educativos ou pela unidade escolar.
22. Inmeras variveis esto presentes quando da elaborao do plano de ensino: os contedos, sua
natureza e as possibilidades de tratamento adequado; recursos materiais necessrios; perfil dos
educandos; instrumentos viveis de avaliao; entre outros. Nesse contexto, a sequncia
didtica constitui recurso enriquecedor da abordagem didtico-pedaggica. Esse tipo de
sequncia caracterizada por:
a) uma sequncia de ideias que fundamentam a elaborao do plano de ensino, considerando
a natureza de cada contedo a ser trabalhado.
b) uma sequncia de contedos didticos que compem o plano de ensino em um perodo
previamente estipulado.
c) uma srie de avaliaes que indicam o grau de desenvolvimento do educando, o que
permite uma adequao das avaliaes seguintes.
d) uma sequncia de aulas necessrias para o tratamento de determinado contedo.
e) um conjunto de atividades com nveis de dificuldade crescente que permitem o
desenvolvimento gradativo das habilidades e competncias referentes a determinado
contedo.

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23. certo que deve haver estreita relao entre os contedos e as habilidades e/ou competncias
que se pretende desenvolver, relao que orienta o trabalho didtico-pedaggico e d subsdios
para um possvel redirecionamento da prtica docente. Em relao sua natureza, os contedos
so:
a)
b)
c)
d)
e)

pedaggicos, didticos e paradidticos.

diagnsticos, formativos e somativos.
conceituais, procedimentais e atitudinais.
sequenciais, procedimentais e atitudinais.
empricos, cientficos e holsticos.

24. No que diz respeito Educao de Jovens e Adultos, tal como concebida na Resoluo
CNE/CEB n. 4 de 2010, CORRETO afirmar que:
a) a flexibilizao das metodologias deve reduzir o suporte e a ateno individuais s
diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem, mediante atividades
diversificadas.
b) deve ser rompida a simetria com o ensino regular para crianas e adolescentes, de modo a
permitir percursos individualizados e contedos significativos para os jovens e adultos.
c) embora a realizao de atividades e vivncias socializadoras, culturais, recreativas e
esportivas sejam geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes, no
devem interferir nas metodologias adotadas pelo docente.
d) devem ser minimizadas a motivao e a orientao permanente dos estudantes, visando a
uma maior participao nas aulas e a um melhor aproveitamento e desempenho.
e) deve ser realizada, de maneira assistemtica e espordica, a formao continuada,
destinada, especificamente, a educadores de jovens e adultos.

25. So inmeras as contribuies da educao para a sociedade, e patente a influncia da

sociedade sobre a educao. Muito embora se saiba que a formao do indivduo se d atravs
de processos variados, inclusive fora da escola, a ela que a sociedade relega a formao
sistematizada do cidado. Assinale a alternativa CORRETA:
a) A educao escolar, lcus privilegiado de construo e transformao de saberes, est
acima dos embates sociais, j que, sendo um direito de todos, a todos deve servir, sem
influncias do meio externo.
b) A educao atual, pensada e ofertada pela sociedade contempornea, tem a funo de
servir aos interesses dessa sociedade, no havendo papis possveis, alm da manuteno
do status quo.
c) A educao atual apresenta objetivos claros, fundamentados em teorias que valorizam o
educando e seus conhecimentos; e os profissionais da educao, por sua vez, venceram o
desafio de materializar uma educao emancipatria.
d) A educao atual tem carter potencialmente reprodutivista e transformador, dualismo
inerente sociedade de classes, cujos embates produzem forte impacto no sistema
educacional.
e) A educao escolar neutra, uma vez que no h correlaes diretas entre esta e a
sociedade. Numa sociedade de classes, a educao se efetiva de maneira imparcial.

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26. Para a abordagem cognitivista da educao, o aluno tem um papel ativo no processo de ensinoaprendizagem, e
a) os comportamentos desejados sero instalados e mantidos no aluno por condicionantes e
reforadores.
b) os contedos assumem papel secundrio, privilegiando-se o relacionamento das pessoas no
processo.
c) o aprendizado decorrente da assimilao do conhecimento pelo sujeito e tambm da
modificao de estruturas mentais j existentes.
d) as aulas expositivas so privilegiadas, com exerccios de fixao, leituras-cpia.
e) cabe ao docente verificar por meio de testes a assimilao dos contedos pelo aluno.

27. A Lei n. 7.853 de 1989, que dispe sobre o apoio s pessoas portadoras de deficincia e sua
integrao social, prev:
a) a incluso, no sistema educacional, da Educao Especial como modalidade educativa que
abranja a educao j a partir da primeira srie do primeiro grau.
b) o acesso de alunos portadores de deficincia, desde que no se trate de deficincia
cognitiva, aos benefcios conferidos aos demais educandos, inclusive material escolar,
merenda escolar e bolsas de estudo.
c) a matrcula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos pblicos e particulares de
pessoas portadoras de deficincia capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
d) a oferta, obrigatria e gratuita, da Educao Especial em estabelecimento privado de
ensino.
e) o oferecimento obrigatrio de programas de Educao Especial a nvel pr-escolar, em
unidades hospitalares e congneres nas quais estejam internados, por prazo igual ou
superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficincia.

28. luz dos fundamentos tericos da educao, considere as afirmativas abaixo:

I.
II.
III.
IV.
V.

A funo da instituio educacional a de adaptar os educandos aos contedos fixados nos

currculos.
Os mtodos de ensino so majoritariamente expositivos.
A avaliao realizada ao final de cada etapa do processo com o objetivo de verificar a
aprendizagem dos alunos.
Os alunos devem ter uma postura passiva, aceitando as explicaes e concepes do
professor.
A disciplina em sala de aula muito valorizada, sendo a principal ferramenta para
controlar o processo de ensino-aprendizagem.

As caractersticas apresentadas esto relacionadas concepo de educao

a)
b)
c)
d)
e)

progressista.
inatista.
humanista.
construtivista.
tradicional.

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29. De acordo com Paro (2000), a principal falha hoje da escola com relao a sua dimenso
social parece ser sua omisso na funo de educar para a democracia. Sabendo-se da gravidade
dos problemas e contradies sociais presentes na sociedade brasileira injustia social,
violncia, criminalidade, corrupo, desemprego, falta de conscincia ecolgica, violao de
direitos, deteriorao de servios pblicos, dilapidao do patrimnio social etc. Qual das
alternativas concorda com as ideias da citao?
a) A escola deve construir um currculo essencialmente informativo, contribuindo para a
formao tica dos estudantes.
b) A escola tem sido incapaz de realizar uma educao comprometida com o efetivo bem
viver dos educandos e de contribuir para uma sociedade mais humana.
c) A escola brasileira mantm-se comprometida com a superao das contradies sociais
presentes na sociedade.
d) A escola brasileira est tendo xito em sua funo social, oferecendo uma educao
ancorada no exerccio da cidadania.
e) As problemticas da sociedade brasileira esto presentes nos currculos escolares,
cumprindo a funo social da escola pblica brasileira.
30. Conforme Saviani (2003) e Frigotto (2005), o Ensino Mdio Integrado Educao Profissional
retoma a funo social da escola pblica, pois
a) apresenta a possibilidade de superar a segregao entre a formao geral e a formao para
o trabalho.
b) preocupa-se essencialmente com o desempenho dos estudantes no Exame Nacional do
Ensino Mdio (Enem).
c) aumenta as chances de o Brasil tornar-se uma economia forte, ao formar cidados aptos
para o trabalho manual e intelectual.
d) estimula a pesquisa de inovao tecnolgica e promove a adequada proteo das invenes
e sua transferncia ao setor produtivo nacional.
e) alinha-se intimamente com os quatro pilares da educao: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser.
31. Com base na Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988, analise as afirmativas
abaixo.
I.
II.
III.
IV.
V.

A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro em regime de

colaborao seus sistemas de ensino.
Sero fixados contedos mnimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar
formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais e regionais.
O ensino religioso, de matrcula obrigatria, constituir disciplina dos horrios normais das
escolas pblicas de ensino fundamental.
facultado s universidades admitir professores, tcnicos e cientistas estrangeiros, na
forma da lei.
Compete aos pais e responsveis zelar pela frequncia de seu(s) filho(s) escola.

Esto CORRETAS apenas as afirmaes presentes nos itens

a)
b)
c)
d)
e)

I, III e IV.
I, IV e V.
II, III, e IV.
I, II e IV.
III, IV e V.

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32. A avaliao um dos eixos centrais da didtica. De acordo com a concepo da avaliao
mediadora, CORRETO afirmar que ela
a) privilegia estratgias didticas ativas que desenvolvem a zona proximal de conhecimento.
b) considera que a mensurao da aprendizagem obtida a partir de avaliaes externas,
capazes de evidenciar a mdia do desempeno de determinado grupo de estudantes.
c) salienta a importncia do papel do professor como sujeito capaz de selecionar as melhores
estratgias pedaggicas para promover a aprendizagem dos alunos.
d) concebe o conhecimento como apropriao do saber pelo aluno e tambm pelo professor,
como ao-reflexo-ao em busca de um saber carregado de significados.
e) verifica se o aluno aprendeu adequadamente os contedos propostos, com base no
currculo oficial da escola.
33. No que se refere funo social da escola, Demerval Saviani (2001) afirma que existem duas
grandes divises nas teorias educacionais. Para uma delas, a Viso da educao como
instrumento de equalizao social, portanto, de superao da marginalidade, na qual a
sociedade concebida como essencialmente harmnica, tendendo integrao de seus
membros. Esta viso pertence teoria
a)
b)
c)
d)
e)

empirista.
freireana.
crtica.
crtico social dos contedos.
no-crtica.

34. Conforme a Seo IV-A-Da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, disposta na LDB
9394/96, assinale a alternativa INCORRETA.
a) O ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o
exerccio de profisses tcnicas.
b) A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional podero
ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com
instituies especializadas em educao profissional.
c) A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada ser desenvolvida de forma
integral e concomitante.
d) A educao profissional tcnica de nvel mdio dever observar: I - os objetivos e
definies contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho
Nacional de Educao; II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino;
III - as exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico.
e) Os diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, quando
registrados, tero validade nacional e habilitaro ao prosseguimento de estudos na
educao superior.
35. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (Lei n. 9.394/96) apresenta os
princpios sob os quais o ensino ser ministrado, entre eles o princpio do (a)
a) vinculao entre a educao escolar, as exigncias do mercado de trabalho e as prticas
sociais.
b) pluralismo de ideias e de unidade das concepes pedaggicas.
c) considerao identidade tnico-racial.
d) coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino.
e) gesto democrtica do ensino para as escolas pblicas e privadas.

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36. De acordo com a Resoluo CNE/CEB n 04/2010, de 13/07/2010, a escola de qualidade social
adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupe atendimento a alguns
requisitos. Um desses compreende
a) a considerao sobre a incluso, a valorizao das diferenas e o atendimento s
necessidades scio-econmicas dos setores mais carentes, respeitando as manifestaes
culturais de cada comunidade.
b) a valorizao dos profissionais da educao, com programa de formao continuada,
critrios de acesso, permanncia, remunerao compatvel com a jornada de trabalho
definida no projeto poltico-pedaggico.
c) o foco no projeto poltico-pedaggico, no gosto pela aprendizagem e na avaliao das
aprendizagens como instrumentos de classificao e seleo dos estudantes.
d) a elaborao da proposta curricular, sem levar em considerao a infraestrutura escolar,
entendida como espao formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua
utilizao e acessibilidade.
e) a reviso das referncias conceituais quanto aos diferentes espaos e tempos educativos,
abrangendo espaos sociais restritos aos muros da escola.
37. A Resoluo n 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Mdio, dispe que as propostas de integrao curricular devem abarcar quatro
dimenses, a saber:
I.

perspectiva ontolgica de transformao da natureza, como realizao inerente ao ser

humano e como mediao no processo de produo da sua existncia.
II. conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da histria, na
busca da compreenso e transformao da natureza e da sociedade.
III. transformao da cincia em fora produtiva ou mediao do conhecimento cientfico e
produo, marcada, desde a sua origem, pelas relaes sociais que a levaram a ser
produzida.
IV. processo de produo de expresses materiais, smbolos, representaes e significados que
correspondem a valores ticos, polticos e estticos que orientam as normas de conduta de
uma sociedade
As quatro dimenses explicitadas acima remetem, respectivamente, s seguintes esferas:
a)
b)
c)
d)
e)

Trabalho, Cincia, Tecnologia e Cultura.

Cincia, Tecnologia, Cultura e Trabalho.
Trabalho, Cincia, Cultura e Tecnologia
Tecnologia, Trabalho, Cincia e Cultura.
Cincia, Cultura, Tecnologia e Trabalho.

38. Conforme a Lei 8.112/1990, ao entrar em exerccio, o servidor nomeado para cargo de
provimento efetivo ficar sujeito a estgio probatrio durante o qual a sua aptido e capacidade
sero objeto de avaliao para o desempenho do cargo, observados cinco fatores. Os fatores
constantes na referida lei so
a)
b)
c)
d)
e)

eficincia, disciplina, assiduidade, responsabilidade e produtividade.

disciplina, moralidade, produtividade, responsabilidade e assiduidade.
capacidade de iniciativa, assiduidade, moralidade, produtividade e eficincia.
assiduidade, disciplina, capacidade de iniciativa; produtividade e responsabilidade.
moralidade, capacidade de iniciativa, produtividade; disciplina e responsabilidade.

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39. A Resoluo N 6, de 20 de setembro de 2012, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para

a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Tendo estas diretrizes como referncia,
indique a alternativa que apresenta CORRETAMENTE um dos princpios da Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
a) Respeito aos valores ticos e polticos de setores prestigiados da sociedade brasileira, na
perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional.
b) Trabalho assumido como princpio educativo, tendo sua integrao com a cincia, a
tecnologia e a cultura como base da proposta poltico-pedaggica e do desenvolvimento
curricular.
c) Rigidez na construo de itinerrios formativos, segundo interesses das mdias e grandes
empresas e das possibilidades das instituies educacionais.
d) Articulao parcial entre a formao desenvolvida no Ensino Mdio e a preparao para o
exerccio das profisses tcnicas.
e) Relao entre teoria e prtica no processo de ensino-aprendizagem, dando maior nfase s
atividades prticas.
40. Acerca das Licenas, regulamentadas pela Lei 8.112/1990, assinale a alternativa
INCORRETA:
a) Ao servidor convocado para o servio militar ser concedida licena, na forma e condies
previstas na legislao especfica.
b) Poder ser concedida licena ao servidor por motivo de doena do cnjuge ou
companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que
viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovao por
percia mdica oficial.
c) A critrio da Administrao, podero ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo,
desde que no esteja em estgio probatrio, licenas para o trato de assuntos particulares
pelo prazo de at trs anos consecutivos, sem remunerao.
d) A licena concedida dentro de 60 (sessenta) dias do trmino de outra da mesma espcie
ser considerada como prorrogao.
e) Aps cada quinqunio de efetivo exerccio, o servidor poder, no interesse da
Administrao, afastar-se do exerccio do cargo efetivo, com a respectiva remunerao, por
at seis meses, para participar de curso de capacitao profissional.

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