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PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZAO NA IDADE

CERTA E O MONITARAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAO COM


VISTAS CONTINUIDADE DA CONSTRUO DE APRENDIZAGEM

A premissa do artigo Ciclo de Alfabetizao e avaliao: progresso escolar


e das aprendizagens tese de doutorado de Magna de Carmo Silva Cruz construda a
partir da questo: reter ou no reter as crianas que no construirem os conhecimentos
esperados aps o perodo de 3 anos dentro do Ciclo de Avaliao?
O Ciclo de Alfabetizao possibilita s crianas a construo de
conhecimento atravs de progresso, levando em conta as dimenes a seguir:
Progresso Escolar, Progresso de Ensino e Progresso das Aprendizagens. Entende-se
que essas progresses trazem s crianas o direito de avanar na escolarizao, ter um
ensino organizado considerando as especifidades de cada rea do conhecimento e
finalmente ter uma avano diretamente ligado qualidade crescente das aprendizagens
construdas durante o Ciclo de Alfabetizao respectivamente.
O artigo estabelece um paralelo entre o processo de avaliao no Ciclo de
Alfabetizao, as aes propostas por professores e gestores para evitar a reprovao
escolar no final do 3 ano e o Programa Nacional de Alfabetizao na Idade Certa
(PNAIC).
Para tanto, o autor compara dois municpios de Pernambuco, em um perodo
anterior a implatano do PNAIC.

Um dos municpios trabalhava com ciclos de

aprendizagem e permitia a reteno no final do 3 ano. O autor nomeou essa


organizao de Escola Ciclada. O outro municpio era organizaddo em sries e permitia
a reteno ao fim do 2 ano. essa organizao, o autor chamou de Escola Seriada.
Aps anlise detalhada dos procedimentos diagnsticos, procedimentos de intervenes,
procedimentos avaliativos e procedimentos de retenes das duas estruturas
organizacionais o autor ressalta a importncia do monitoramento das crianas no Ciclo
de Alfabetizao. Entre outras aes importante considerar a complexidade dos
saberes a serem ensinados, a definio de propostas de progresso das aprendizagens ao
longo do ano e entre os trs anos de alfabetizao, o planejamento das aulas em respeito
ao ritmo de aprendizagem dos alunos, a organizao das intervenes e regulagens nas
apredizagens, trabalhar de forma contextualizada e significativa.

Com base nessas observaes o autor traa o paralelo com os municpios


que aderiram ao PNAIC a partir de 2.013. As aes desenvolvidas no PNAIC vo ao
encontro do estudo de caso feito pelo autor. Aes que possibilitam o acompanhamento
e eventuais intervens nas aprendizagens para que se evite ao mximo a reteno
escolar dos alunos ao fim do Ciclo de Alfabetizao. Um exemplo de acompanhamento
evitar deixar para cuidar no 3 ano dos alunos que no conseguiram construir
conhecimentos esperados nos 1 e 2 anos. Esse acompanhamento precisa ser contnuo
desde o 1 ano. Observado essa no construo de conhecimento, o professor junto com
a escola devem intervir a fim de reverter esse quadro. Outro ponto importante de
destaque o possibilidade de um trabalho diversificado realizado dentro da sala de aula
para poder intervir com qualidadenos casos de no construo de conhecimentos.
O autor fundamenta seu discurso atravs de algumas aes do PNAIC
importantes para o ensino dentro do Ciclo de Alfabetizao. No entanto, ele deixa claro
que se o Ciclo de Alfabetizao no tiver claramente disposto o que se quer ensinar e
como se quer avaliar esse processo, o resultado pode ser o avano dos alunos pelos anos
escolares sem, de fato, ter o conhecimento construdo adequadamente.

REFERNCIAS
CRUZ, Magna Do Carmo Silva. Tecendo a alfabetizao no cho da escola seriada e
ciclada: a fabricao das prticas de alfabetizao e a aprendizagem da escrita e leitura
pelas crianas. 279 f. Tese (Doutorado em Educao) -Universidade Federal de
Pernambuco, Recife, 2012.