Relatrio de Bolivar Alves (servidor do INEP) sobre o colquio A QUALIDADE DAS

QUESTES DE FSICA NO ENEM E A REFORMULAO CURRICULAR DO

ENSINO MDIO
Ontem, dia 26 de maro de 2014, realizou-se na sede do Inep, em Braslia, a abertura do
Ciclo de Colquios sobre o Enem e a Reformulao do Ensino Mdio. Os colquios de
abertura foram dos professores Fernando Lang da Silveira (UFRGS) e Lcia Helena
Sasseron (FEUSP).
Em seu colquio, o Prof. Fernando Lang analisou criticamente a qualidade das questes
de Fsica na prova de Cincias da Natureza nas edies do Enem de 2012 e 2013 quanto
correo conceitual e terica e sua consistncia com o conhecimento cientfico.
Aps mostrar os grotescos erros lgicos e conceituais, bem como as inconsistncias
com as leis da Fsica em algumas questes, notadamente, a questo que tratava da
garrafa PET, concluiu que tais questes deveriam ter sido anuladas. No entanto, o Inep
no as anulou, muito menos reconheceu seus erros a posteriori. Tal comportamento do
Inep, Prof. Fernando Lang o caracterizou como irresponsabilidade intelectual e
pedaggica. Ademais, o Prof. Lang sustentou a tese de que tais equvocos e erros
conceituais so uma consequncia do que ele denominou de contextualizao a
qualquer custo, o que leva inevitavelmente a enunciados irreais e inconsistentes com as
leis da Fsica.
De modo complementar, a Prof Lcia Helena Sasseron, em sua palestra, criticou o
projeto de lei 6840/2013, que trata da Reforma Curricular do Ensino Mdio baseada em
reas de conhecimento. Aps citar o pargrafo 12 do artigo 36 desse PL, algumas
situaes intrigantes foram aventadas: haver aula de Enem no Ensino Mdio? Haver
Enem por rea de conhecimento?
Chamou a ateno tambm para o fato de o PL descrever as disciplinas como
integrantes de rea, e no como componentes. Essa sutil mudana terminolgica foi
interpretada como um tipo de diluio disciplinar dentro das reas de conhecimento.
Isso poder ocorrer, por exemplo, com a Fsica ao ser integrada rea chamada de
Cincias da Natureza.
Ainda segundo a professora, o PL6840/2013 confunde currculo com didtica ao tratar
currculo como instrumento motivador para a aprendizagem dos estudantes. Currculo
est no domnio gnoseolgico ao passo que didtica refere-se s atividades dos
professores para motivar os alunos e ajud-los a engajarem-se com o currculo,
tornando-o significativo. A contextualizao, por exemplo, deve ser vista como algo
relacionado didtica no mbito do professor e no algo gnosiolgico relacionado ao
currculo. Nesse contexto, levantou-se a questo: o Enem avalia didtica ou currculo?
Por fim, a palestrante aventou a possibilidade de essa confuso conceitual ser a causa da
contextualizao a qualquer custo apontada pelo Prof. Fernando Lang em sua anlise
das questes do Enem.
Bolivar.
CGCAP/DAEB

Relatrio do professor Fernando Lang da Silveira sobre o Colquio A QUALIDADE

DAS QUESTES DE FSICA NO ENEM E A REFORMULAO CURRICULAR
DO ENSINO MDIO no INEP em Braslia no dia 26/03/2014
A minha apresentao no auditrio do INEP consistiu em demonstrar os graves
erros conceituais, inconsistncias tericas e as ridculas contextualizaes a qualquer
custo em algumas questes de Fsica da Prova Cincias da Natureza em 2012 e 2013.
Reiterei que 4 questes deveriam ter sido anuladas em 2012 e 2 questes em 2013.
Sugeri que TODAS as verses anteriores da Prova de Cincias da Natureza no
ENEM fossem escrutinadas por um grupo de pessoas com notrio conhecimento em
Fsica e que o INEP publicasse as correes e fizesse as devidas anulaes de questes
quando fosse o caso pois afinal estas questes esto sendo utilizadas em sala de aula.
Sugeri tambm que um exame detalhado de TODO o banco de questes por
COMPETENTES especialistas em Fsica fosse efetivado.
Finalmente afirmei que pior do que a INCOMPETNCIA na formulao de
questes a IRRESPONSABILIDADE INTELECTUAL E PEDAGGICA em no
reconhecer a posteriori os evidentes equvocos. Qual lgica de instruo possvel de
ser indicada aos professores para as questes mal formuladas se o INEP no reconhecer
os erros? Que Fsica se pode ensinar utilizando-se questes com graves erros
conceituais se estes no forem identificados?
Como anteriormente, por diversas vezes, j havia encaminhado ao INEP minhas
crticas s questes de 2012 e 2013 e dado que SOMENTE recebi em resposta algo no
estilo os especialistas confirmam que as questes esto corretas, esperava que ao final
de minha apresentao os responsveis pelo ENEM produzissem algum argumento no
sentido que as minhas anlises estavam incorretas.
O que ouvi de responsveis pelo ENEM foi o seguinte:
1 O INEP est se esforando por melhorar. Eu ter detectado APENAS dois
problemas em 2013 ao invs dos QUATRO de 2012, evidencia a melhora.
2 O INEP NO responsvel pelos equvocos das provas pois quem faz as
questes no o INEP mas cerca de uma centena de professores de Fsica de diversas
instituies federais de ensino superior. Portanto o nus da INCOMPETNCIA em
redigir questes das IFES que participam da feitura de questes.
3 Lamentamos que as pessoas que fizeram as questes no esto aqui para lhe
ouvir.
4 Errar humano! O INEP no tem pretenso verdade, blblbl, blblbl, ...
Agradeo a alguns servidores do INEP - que em conversa pessoal se
demonstraram estar to chocados quanto eu com o que presenciaram nos debates que
se seguiram minha apresentao - as palavras de incentivo minha iniciativa e
minha coragem e disposio em dizer olho no olho o que eu pensava sobre o ENEM.

Termino convicto de que fiz o que podia apesar de crer que malho em ferro frio. A
minha determinao de, se assim se fizer necessrio, no prximo ENEM repetir tudo
novamente, sai fortalecida.
MENSAGEM DE BOLIVAR ALVES (funcionrio tcnico do INEP) AOS MEMBROS
DE INEP EM 31/03/2014
Prezados Pesquisadores e Pesquisadoras,
Encaminho a todos as consideraes do Prof. Fernando Lang sobre o colquio
realizado na semana passada, aqui no Inep.
Gostaria de endossar as crticas do Prof. Fernando Lang quanto aos erros
conceituais de algumas questes de Fsica no Enem, os quais no foram reconhecidos
pelo Inep, nem mesmo a posteriori.
Ademais, a fim de qualificar ainda mais a discusso sobre a qualidade pedaggica
dos itens do Enem gostaria de levantar alguns questionamentos pertinentes:
Por que a Toda-Poderosa TRI (Teoria da Resposta ao Item) no foi capaz de
detectar tais questes defeituosas?
Por que os relatrios psicomtricos e pedaggicos do Enem no so publicados
desde 2009?
Julgo que a publicao desses relatrios ser fundamental para a transparncia de
todo o Enem, possibilitando auditorias de rgos competentes da Administrao
Pblica, bem como anlises e estudos dos pesquisadores do prprio Inep e professores
nas universidades.
Encaminharei, em breve, um memorando ao Presidente do Inep contendo
sugestes e recomendaes com base nas crticas e observaes feitas pelo Prof. Lang.
Acredito que esse procedimento contribuir para que o Enem torne provido de
cientificidade e transparncia, princpios necessrios a toda avaliao educacional.