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Introduo Biblioteconomia

Marilucy da Silva Ferreira

Curso Tcnico em Biblioteconomia


Educao a Distncia
2016
EXPEDIENTE

Professor Autor
Marilucy da Silva Ferreira

Design Instrucional
Deyvid Souza Nascimento
Maria de Ftima Duarte Angeiras
Renata Marques de Otero
Terezinha Mnica Sincio Beltro

Reviso de Lngua Portuguesa


Letcia Garcia

Diagramao
Izabela Cavalcanti

Coordenao
Hugo Carlos Cavalcanti

Coordenao Executiva
George Bento Catunda

Coordenao Geral
Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra

Contedo produzido para os Cursos Tcnicos da Secretaria Executiva de Educao


Profissional de Pernambuco, em convnio com o Ministrio da Educao
(Rede e-Tec Brasil).

Outubro, 2016
Catalogao na fonte
Bibliotecrio Hugo Carlos Cavalcanti, CRB4-2129

F383i
Ferreira, Marilucy da Silva.
Introduo Biblioteconomia: Curso Tcnico em
Biblioteconomia: Educao a distncia / Marilucy da Silva
Ferreira. Recife: Secretaria Executiva de Educao
Profissional de Pernambuco, 2016.
58 p.: il.

Inclui referncias bibliogrficas.

1. Educao a distncia. 2. Cincia da Informao. 3.


Biblioteconomia. I. Ferreira, Marilucy da Silva. II. Ttulo. III.
Secretaria Executiva de Educao Profissional de
Pernambuco. IV. Rede e-Tec Brasil.

CDU 02
Sumrio
Introduo ........................................................................................................................................ 5

1.Competncia 01 |Compreender a Biblioteconomia no Universo do Conhecimento, da


Comunicao e da Informao .......................................................................................................... 6

1.1 Dado, informao e conhecimento ....................................................................................................... 6

1.2 A informao ........................................................................................................................................ 8

1.3 O conhecimento ..................................................................................................................................12

1.4 A comunicao ....................................................................................................................................14

1.5 Informao, conhecimento e comunicao na Biblioteconomia ...........................................................16

1.6 Gesto do conhecimento .....................................................................................................................17

2.Competncia 02 | Conceituar Biblioteca, Arquivo, Museu e Centro de Documentao ................ 20

2.1 Convite Biblioteconomia: etimologia, objeto e funo social .............................................................20

2.2 As bibliotecas vieram antes dos livros? ................................................................................................21

2.3 Os novos paradigmas e a interdisciplinaridade.....................................................................................23

2.4 Biblioteca ............................................................................................................................................24

2.4.1 As bibliotecas e a Rosa: mosteiros e universidades ...........................................................................26

2.4.2 As bibliotecas pblicas ......................................................................................................................28

2.4.3 Tipos e setores da biblioteca .............................................................................................................28

2.4.4 Catalogao, classificao e indexao ..............................................................................................31

2.5 Arquivo, Museu e Centro de Documentao ........................................................................................33

2.5.1 Arquivo.............................................................................................................................................33

2.5.2 Museu ..............................................................................................................................................37

2.5.3 Centro de Documentao .................................................................................................................41

3.Competncia 03 | Caracterizar a Estrutura da Carreira e o Exerccio do Profissional Tcnico em


Biblioteconomia .............................................................................................................................. 42

3.1 A Biblioteconomia no Brasil .................................................................................................................42

3.2 Leis relativas biblioteca e ao livro e direito informao ...................................................................43


3.3 rgos que Representam a Classe do Profissional da Informao ........................................................44

3.4 O Cdigo de tica Profissional: anlise e aplicao ...............................................................................45

3.4.1 Deontologia e tica do Profissional da Informao ............................................................................46

3.5 Atuao do Tcnico em Biblioteconomia .............................................................................................47

Concluso ........................................................................................................................................ 51

Referncias ..................................................................................................................................... 52

Minicurrculo do Professor .............................................................................................................. 58


Introduo

Toda rea do conhecimento visa atender uma necessidade social. Voc imagina um mundo em que
no h ningum organizando a informao registrada produzida diariamente? Seria um caos, no
mesmo? Ento, nesse quadro, surge a Biblioteconomia, uma rea cujo objetivo principal a
organizao para posterior recuperao e disponibilizao do conhecimento registrado.

Conforme aumentou a complexidade do universo social (Revoluo Industrial, inveno da


imprensa, no sculo XV; exploso documental e especializao do conhecimento no sculo XX;
popularizao dos meios de comunicao, desde final do sculo XX; e uso amplo da internet, desde
o incio do sculo XXI), as novas tecnologias reconfiguraram hbitos e expandiram demandas em
vrios campos: industrial, educacional, tecnolgico, profissional, comunicacional, telecomunicaes,
etc.

Assim, campos at ento tidos como tcnicos viram-se diante de uma nova realidade, a qual pedia
estudos mais aprofundados, envolvendo metodologias e prticas para se entender sua prpria
atividade. Nesse contexto, surgem reas como a Cincia da Informao (CI), a qual dialoga
diretamente com a Biblioteconomia, a Arquivologia e a Museologia que tambm atua com a
informao e o conhecimento. Nosso caderno focar mais a rea da Biblioteconomia e a histria do
livro e das bibliotecas. Para melhor compreenso dos contedos e aprendizagem, dividimos esta
disciplina em trs competncias temticas, cada qual a ser estudada em uma semana. Vamos
conhec-las?

Na competncia 1, vamos estudar o contexto social da Biblioteconomia no universo do


conhecimento, da comunicao e da informao. Na competncia 2, veremos conceitos
fundamentais de biblioteca, arquivo, museu e centro de documentao. Na competncia 3, vamos
conhecer a estrutura da carreira e o exerccio do profissional tcnico em Biblioteconomia.

Desejamos que o aprendizado seja uma rica troca de conhecimento e que some como uma positiva
experincia em seu campo de atuao.

Bons Estudos!

5
Competncia 01

1.Competncia 01 |Compreender a Biblioteconomia no Universo do


Conhecimento, da Comunicao e da Informao

A informao tornou-se uma ferramenta, um recurso e um paradigma na histria contempornea


cientfica, miditica, poltica e social. Isso porque, com ela, foi possvel o controle de meios de
comunicao e a hegemonia poltica que dividiu o mundo, em especial, na metade do sculo XX.

Os avanos dos meios de comunicao e as melhorias nas reas de telecomunicaes e engenharias


deram propulso indstria, fortalecendo uma ideologia capitalista que tambm buscou na cincia
meios para se fortalecer.

Mas a informao no o foco mais importante no processo de acesso informao. O mais


importante a forma de gerir, curar (curadoria) e, principalmente, comunic-la. Tudo isso se d por
meio da mediao, em que a informao negociada para, ento, fazer sentido. Isolada, a
informao no diz muito, preciso que haja um contexto para ela, de fato, ter valor, utilidade
social. nesse sentido que est delineada a nossa primeira competncia, a qual contempla os
conceitos de informao, conhecimento e comunicao.

Para os conceitos sobre informao e conhecimento, iremos utilizar os autores Capurro, Le Coadic e
Burke. Quanto ao conceito de comunicao, lanaremos mo do pensamento de Wolton.

1.1 Dado, informao e conhecimento

Vamos pensar aqui o conceito de informao como sendo o de dados processados, relacionados e
sistematizados. Quer dizer, informao no algo solto e sem sentido, mas sim algo que pode
ajudar as pessoas a entenderem ou criarem algo novo, um conhecimento novo.

Dessa forma, muito importante entendermos que h algumas diferenas entre os conceitos de
informao e conhecimento e que, antes deles, existe ainda o dado, que seria a informao bruta,
como os campos autor, ttulo, editor, data de publicao; veja que so dados que no dizem

6
Competncia 01

coisa alguma se no tiverem complemento.

Pense na palavra pedra. Todas as pedras que voc pensar, juntas, so apenas dados (est
tudo confuso, misturado). Quando voc as separa como: pedra preciosa, rocha, pedregulhos,
pedra de granito, pedra de gelo, etc., ento voc j tem uma informao ( possvel
identificar diferenas e semelhanas). Quando voc constri uma casa ou ladrilha uma rua, ou
cria uma joia, agora sim, voc produziu um novo produto, um conhecimento. (algo novo
elaborado a partir da informao que voc tinha).

Foi observando o dado e o manipulando que a informao foi gerada e, quando isso pde ser
capturado, sistematizado e armazenado, transformou-se em conhecimento.

Figura 1 Dado, informao e conhecimento


Fonte: https://john.do/wp-content/uploads/2014/06/data-information-knowledge-apingvoid.jpg
Descrio: trs colunas cada qual referindo-se distino entre dado, informao e
conhecimento. A primeira (dado) traz vrios pontos dispersos, de mesma cor, dispostos
aleatoriamente, ao acaso. A segunda coluna (informao), traz os mesmos pontos com cores
diversas, no sentido de que a informao tem uma estruturao mais coesa a partir dos dados.
Na terceira coluna (conhecimento) temos uma figura geomtrica feita a partir dos pontos
coloridos da coluna informao, o que sugere que o conhecimento estruturado a partir da
informao organizada, revelando um sentido, um significado. O conhecimento informao em
movimento, capaz de reduzir incertezas e auxiliar nas tomadas de deciso.

Dito de outra forma, uma informao isolada apenas um dado. Ela s pode ter sentido se houver
valor agregado. Continuemos com o exemplo da pedra em outra perspectiva: uma pedra apenas
uma pedra. Mas, ento, voc comea a estudar qumica, ou geologia e descobre que ela apresenta
muitos elementos que podem explicar a histria da Terra em milhes de anos. Ento, ela deixa de
ser um dado e se torna uma informao e, quando voc registra isso e mostra o seu significado na

7
Competncia 01

formao rochosa de determinado espao geogrfico, ento, voc cria conhecimento. Ento, agora
j sabemos que, um dado como uma informao incompleta e muitas vezes confundimos esses
dois conceitos, dado e informao.

Diferena entre dado e informao = conhecimento


Acesse: www.youtube.com/watch?v=KErUUZuyFsY

Leitura complementar:
Mariza Russo: Fundamentos de Biblioteconomia e Cincia da Informao
Dado x informao x conhecimento
Acesse:
https://books.google.com.br/books?id=1oi8RX1xODgC&pg=PA14&lpg=PA14&dq=dado+infor
ma%C3%A7%C3%A3o+conhecimento+biblioteconomia&source=bl&ots=a8NFaftnNY&sig=Y6j
G4TpoX8T0XONaU1QkRkbDJZk&hl=pt-
BR&sa=X&ved=0ahUKEwjeuvuglorPAhVBgpAKHfhYAKM4ChDoAQghMAE#v=onepage&q&f=fa
lse

1.2 A informao

A informao, seja ela escrita, oral ou audiovisual, vende-se bem.(LE COADIC, 2004, p. 1).

Observe, caro aluno, que o autor emprega o verbo vender para se referir informao. Isso valida o
pressuposto de produto, ou insumo, quando a informao um servio que tem valor de mercado.
Se voc refletir nesse sentido, ver que, a todo momento, estamos consumindo informao: ao
comprar um jornal, ao assinar um canal de notcias, ou mesmo, ao comprar um hidratante que
possui em sua composio x essncia, etc.

8
Competncia 01

Isso de informao ter valor no algo novo: No devemos nos precipitar supondo que nossa poca
a primeira a levar a srio essas questes. A mercantilizao da informao to velha quanto o
Capitalismo [...]. O uso, por parte dos governos, de informaes sistematicamente coletadas sobre a
populao , em termos literais, histria antiga (particularmente histria antiga romana e chinesa).
(BURKE, 2003, p.11).

Constantemente, vivenciamos o que muitos autores chamam de mar ou oceano de informao.


Quando essa informao vem filtrada, caso, por exemplo, de solues tecnolgicas, como bases de
dados de reas especficas, o valor se diferencia, pois a informao j est tratada para o cliente.
Isso muito comum para os bibliotecrios especialistas que lidam diretamente com fontes de
campos especficos do conhecimento (Medicina, Direito, Arte). Le Coadic (2004) apresenta uma
modelizao social sobre o ciclo da informao:

Figura 2 O Ciclo da Informao


Fonte: Le Coadic (2004)
Descrio: Crculo representando a integrao interdependente de trs elementos que consti-
tuem a informao: comunicao, uso e construo.

Vejamos que a palavra uso nessa modelizao o que de fato faz a informao ter valor, pois, seu
uso que vai gerar novas informaes e novas comunicaes, atravs das pessoas e para as
pessoas. Ento, reflita comigo, caro (a) aluno (a), se a pessoa no souber interpretar o que est
sendo comunicado, dificilmente ela poder fazer uso da informao a ponto de gerar novas

9
Competncia 01

informaes, certo?

Vamos pensar mais sobre isso?

Imagine que voc chega em uma tribo indgena, ou em uma comunidade carente, na qual as pessoas
nunca foram escola, e tenta, em sua linguagem cientfica, explicar para eles o que plano de sade,
ou bolsa de valores, ou as Leis de Newton. Eles ouviro, mas no iro entender se a forma de explicar
for distante da linguagem e da realidade deles. preciso dar exemplos prticos, mostrar objetos
caindo, por exemplo, para falar sobre a lei gravidade, etc.

dessa maneira que a informao ganha valor, pois ela passa a fazer sentido. Quando o que
dizemos pode\vai alterar a realidade fsica, social ou emocional de uma ou mais pessoas (previso
do tempo, alerta de tempestade, aviso de risco de desmoronamento, gravidez, morte, etc.),
estamos socializando uma informao e isso pode ter impactos positivos ou negativos, dependendo
dos contextos.

A concepo de informao como produto, com potencialidade para ser


consumida, foi reforada pela sua vinculao com a tecnologia, uma vez que o
volume de informaes circulantes, na atualidade, s pode ser armazenado por
processos tecnolgicos automatizados. (WEBER; STUMPF, 2015, p.18)

Conforme a citao acima, sem a tecnologia e os meios de comunicao, a informao no teria


fludo e se reproduzido to rapidamente. No h mais distncia que seja obstculo velocidade,
nenhuma fronteira detm a informao (LE COADIC, 2004, p.7). Nesse sentido, as tecnologias de
informao e comunicao aparecem como verdadeiras alavancas que fizeram com que a
informao, que antes era restrita, chegasse a todos.

Tanto em um processo de mediao, como em um processo de marketing de informao 1, as TICs

1
As propagandas que chegam em nosso e-mail; os aplicativos para celular: j reparou que tudo agora voc pode baixar no
celular?

10
Competncia 01

so pea-chave para divulgar servios, produtos e atrair o usurio para a instituio no sentido no
apenas de consumir, mas de vivenciar experincias, em organizao e cobertura de eventos, por
exemplo, e participar de forma ativa, apresentando e\ou instigando uma habilidade (recital, evento
de dana, esportes, pintura, dobradura, etc.). Assim, possvel pautar que, atualmente a tcnica
moderna condiciona o agir humano (PIZZARO, 2011, p. 235.)

As TICs podem ser definidas como um conjunto de recursos tecnolgicos,


utilizados de forma integrada, com um objetivo comum. Elas so utilizadas das mais
diversas formas, na indstria (no processo de automao), no comrcio (no
gerenciamento, nas diversas formas de publicidade), no setor de investimentos
(informao simultnea, comunicao imediata) e na educao (no processo de
ensino aprendizagem, na Educao a Distncia). (INFOESCOLA, 2016).

A internet o exemplo mais presente que temos dessa realidade. a partir dela que mais pessoas,
alm de terem acesso informao, tornam-se tambm produtores. Muitos fazem dela um servio
com valor no mercado, tornando sua comunicao pessoal, um negcio (blogueiros, youtubers,
contas pessoais do Instagram, etc.).

A informao tambm um conceito-chave em campos como a Sociologia, a Cincia Poltica e na


ento chamada economia da sociedade da informao 2 (CAPURRO; HJORLAND, 2003). Autores
como Capurro e Hjorand (2003) apresentaram diversos conceitos sobre informao que j foram
descritos na histria cientfica, tanto nas cincias naturais quanto nas cincias humanas. O fato
que um conceito complexo, tendo em vista que a informao uma entidade marcada pela
subjetividade.

Como assim? Calma, vamos entender isso! A informao no palpvel, ela pode ter sentido ou
valor em determinado contexto, para determinada pessoa ou grupo social e, ao mesmo tempo, no
significar nada em outro contexto. Assim, a informao depende de um contexto para ter

2
Em 1973, o socilogo estadunidense Daniel Bell introduziu a noo da sociedade de informao em seu livro O
advento da sociedade ps-industrial. Fonte: https://portal.febab.org.br/anais/article/view/1325/1326

11
Competncia 01

legitimidade, ou ento, pode estar obsoleta, ultrapassada e no ter mais valor 3. Exemplo: a
previso do tempo de uma semana atrs, j no faz mais sentido, porque passado e no vai ajudar
a decidir se devemos sair ou no com o guarda-chuva.

Na viso do autor Buckland (1991), a informao pode ser um conhecimento, um processo ou uma
coisa. Esta ltima acepo, corresponde ao documento, ao que est registrado. Isso favorece o
entendimento da informao como objeto ou algo subjetivo (CAPURRO 2003). Ou seja, a
informao pode estar contida em uma notcia de jornal, mas, sua interpretao pelo leitor algo
muito subjetivo, que pode alterar ou no seu dia. Algum que sabe ler pode no se envolver com o
cenrio poltico mundial; no refletir por exemplo, sobre conflitos que acontecem em virtude de
interesses econmicos, de recursos como o petrleo. Mas pode se interessar por notcias
relacionadas a novela ou sobre culinria.

1.3 O conhecimento

Cunha e Cavalcanti (2008) apresentam, dentro da Filosofia, o termo Conhecimento como uma
operao vital que propicia a presena de um objeto aos sentidos. No mbito da Cincia da
Comunicao, conhecer ser capaz de formar a ideia de alguma coisa. (CUNHA; CAVALCANTI,
2008). Ento, quando nos dizem uma palavra e ns a conhecemos porque houve a apreenso do
que ela significa: (cadeira, objeto utilizado para sentar). O conhecimento uma troca de informao
que, quando eu sei, ou absorvo uma informao nova, isso altera meu estado atual de
conhecimento.

3
Para mais definies sobre dado e informao: www.esedh.pr.gov.br/arquivos/File/dado_info_conhecimento.pdf

12
Competncia 01

Figura 3 - O conhecimento pode ser uma troca, uma transferncia de saberes e aprendizados.
Fonte:
https://knowledge.energyinst.org/__data/assets/image/0019/70147/knowledgecurve.gif
Descrio: Ilustrao de transferncia de informao e conhecimento entre duas mentes
humanas.

A pergunta o que conhecimento? quase to difcil de responder quanto a pergunta mais


famosa O que verdade? (BURKE, 2003, p.19). Vamos tentar entender com um exemplo
cotidiano, certo?

Sua me pede para voc observar se a gua que est no fogo j ferveu e lhe pede para colocar o
arroz na panela. A pergunta aqui : como voc sabe que j hora de colocar o arroz na gua? Como
voc sabe que a gua atingiu uma temperatura que chamam de fervendo? Ora, se voc no tiver
conhecimento de Fsica e Qumica, ento, voc notou o momento da fervura pela observao, no
foi?

Pois bem, isso mesmo, o processo de observao faz com que as pessoas aprendam, assim como
o processo da experincia, exemplo: voc sabe que o ferro queima porque j aconteceu com voc,
ou algum prximo, quando foi passar uma roupa.

Ento, o conhecimento pode ser adquirido no apenas na escola, mas tambm na vida cotidiana. Na
rea de Administrao chamam o conhecimento adquirido pela experincia de tcito e que difcil
de mensurar e expressar, porque est na mente individual. J o conhecimento explcito, aquele
que pode ser provado e visto. No vamos nos ater nestes conceitos. Assim, vamos continuar a
apresentar alguns conceitos sobre conhecimento no contexto da informao e da comunicao.

13
Competncia 01

O conhecimento algo que algum sabe, eu ou voc, a respeito de algo e isso est claro em nossa
mente, mas tambm pode ser traduzido para o meio fsico, exemplo: um livro, uma poesia, um
objeto que voc constri, etc. Conhecimento aquilo que o pensamento processa, cozinha ou
sistematiza (BURKE, 2003).

Informao fluxo; conhecimento, estoque (CINTRA et al, 2002). A informao existe a partir da
comunicao entre seres e antes da vida a informao inexistia (MORIN, 2011). Concordando com
esse pensamento de Morin, podemos pensar no mundo como um grande espao de dados que com
as civilizaes humanas foram sistematizados, ganharam nome e aplicao na vida diria e, assim,
surge a informao que se acumulada na mente (implcito e subjetivo) ou no registro (explcito e
objetivo), torna-se um conhecimento.

A escrita se apresenta como um conhecimento sistematizado e materializado do pensamento


humano. A partir dela, o registro da vida humana comea a ser mais amplamente difundido e isso
permite que novos conhecimentos sejam criados. Mas a informao no flui e no se expande se
no for comunicada. nesse contexto que comunicar tem relevncia para conhecermos o que h de
novo, o que est mudando ou sendo inventado.

1.4 A comunicao

Informar no comunicar e, a comunicao , antes de tudo, um desejo de compartilhamento.


(WOLTON, 2010). A informao algo que s chega ao outro atravs da comunicao. Da
informao mais pueril, comunicao mais comercial, o horizonte o mesmo: a busca do outro e
da Relao. (WOLTON, p.24).

A comunicao um processo intermedirio que possibilita a comunicao entre as pessoas (LE


COADIC, 2004). Dito de outra forma, a comunicao um ato, um processo, um mecanismo, e a
informao um produto, uma substncia, uma matria. (ESCARPIT, 1990, citado por LE COADIC,
2004).

Conforme as definies acima, podemos relacionar a comunicao como uma ferramenta que,

14
Competncia 01

atravs da linguagem humana, ou pela tecnologia, transportada por e para diversos canais e
seguimentos: televiso, rdio, internet, grupos sociais, governos, iniciativa privada. Voc concorda
com isso? Se sim, voc percebe a comunicao como um agente de transferncia de contedos,
seja de dados (banco de dados Detran, Serasa, FBI, NASA), notcias (jornais) ou conhecimento
(produo cientfica, cultural e tecnolgica).

Sem a comunicao, o disse-me-disse, o boca a boca (comunicao verbal), a comunicao


oficial e formal (registrada), a informao de fontes especializadas, a informao trivial e nem a
informao cientfica seriam disseminadas, no mesmo? Nesse panorama, qual o nosso papel,
diante dos fenmenos da comunicao compartilhada em rede e grandes sistemas de informao,
como as bibliotecas que, em alguns casos, gerenciam seus processos de catalogao e classificao
de forma conjugada (rede de bibliotecas)? Antes de tudo somos seletores, filtradores,
organizadores, gestores, curadores e mediadores de contedo informacional.

Devemos tambm entender esse cenrio, suas vantagens e perceber o que isso pode gerar de
benefcio para o tratamento da informao: 1) otimizao do tempo de trabalho; 2) possibilidade de
importar dados com mais confiabilidade; 3) consistncia das fontes, pesquisa para recuperao e
verificao de dados com segurana e rapidez; 4) linguagem nica, o que permite os sistemas
formularem relatrios e estatsticas com maior probabilidade de acertos.

H muitas abordagens tericas a respeito dos temas informao e comunicao, os prprios


verbetes dos dicionrios j mostram inmeras conceituaes, mas nas definies destes dois
termos, inclusive no espao prtico, temos sempre que considerar as tecnologias que possibilitam
simultaneidade na comunicao, o que vai gerar tambm rapidez na atualizao das informaes.

[] as formas tecnolgicas da informao e da comunicao buscam resolver


problemas e perguntas emergentes de situaes onde opera o vetor construtivo de
uma e outra. A mente tecnolgica quer resolver problemas e responder perguntas.
No caso da informao se refere ordem da representao e no caso da
comunicao ordem da interao. (CCERES, 2002, p. 9, traduo nossa).
(WEBER; STUMPF, 2015).

15
Competncia 01

H, certo, um oceano de informaes, mas uma questo permanece: como entrar


mais fcil, livre e autenticamente em relao com algum? A internet, sistema
soberano de informao, no est livre da eterna questo da comunicao
humana: tem algum, em algum lugar que goste de mim? (WOLTON, 2010, p. 38).

Comunicao relao, e um relacionamento necessita de uma linguagem em comum. Ento, a


forma como a informao comunicada que vai legitimar a informao emitida.

1.5 Informao, conhecimento e comunicao na Biblioteconomia

O que os trs conceitos (informao, conhecimento e comunicao) apresentam em comum para a


Biblioteconomia que os trs trazem outros conceitos que esto ligados organizao, memria,
registro, acesso e recuperao da informao. O que isso significa? Bem, a Biblioteconomia atua
com informao registrada, em meio fsico ou virtual, mas tambm foca nos processos de
recuperao e disseminao da informao, o que facilitado pelas tecnologias de informao e
pela comunicao cientfica. Uma biblioteca virtual um exemplo disso, pois, precisamos da
tecnologia da informao e comunicao para o usurio interagir com a informao e fazer suas
pesquisas.

Nesse momento, nosso papel mediar o ato de acesso e busca de informao atravs de agentes
facilitadores, como links de tutoriais, informaes relacionadas e tambm monitorar os acessos,
pelas estatsticas, o que facilita entendermos as demandas que surgirem de determinadas
informaes, ou materiais informacionais, como livros e artigos.

A informao um objeto passvel de ser trabalhada por vrias reas. Isso ocorre, de fato. Os
astrnomos, por exemplo, podem ser vistos como especialistas que identificam, processam e
interpretam a informao do universo. (CAPURRO; HJORLAND, 2003, p. 38). Mas o que distingue
profissionais como bibliotecrios e arquivistas que eles cuidam das partes referentes ao
tratamento, guarda e conservao dos registros do saber de todas as reas cientficas e tcnicas.

Profissionais como bibliotecrios fazem uso constante de sistemas de informaes, como as bases

16
Competncia 01

de dados, fontes jurdicas, sistemas de biblioteca em rede para suas atividades dirias. Nesse
sentido, o sistema de informao uma entidade complexa e organizada que realiza a captura, o
armazenamento, o processamento, o fornecimento, o uso e a distribuio da informao.
(ROBREDO, 2003). Ele um grande aliado para profissionais que trabalham com fontes e contedos
de informao.

Meadows (1999) aponta que entre as vrias formas de comunicao cientfica a fala e a escrita so
as mais importantes. Para Pinheiro (2003), a comunicao cientfica caracterizada pela busca de
maior velocidade no intercmbio e disseminao de ideias.

Quando se pensar em conhecimento e Biblioteconomia, lembre-se de que a Biblioteconomia trata


de objetos (acervos, colees, repertrios documentais), j em relao ao conhecimento, a gesto
deste se d focando nas pessoas, ou seja, a capacidade de indivduos ou grupos assimilarem e
interpretarem informaes e conseguirem compartilh-las, extern-las e gerar ideias e materiais de
uso. Isso se chama Gesto de Conhecimento - GC.

1.6 Gesto do conhecimento

A gesto do conhecimento (GC) pode ser conceituada como a coordenao sistemtica de pessoas,
tecnologias, processos e estruturas organizacionais, que visam agregar valor organizao, atravs
do reuso do conhecimento e da inovao. Essa coordenao alcanada atravs da criao,
compartilhamento e aplicao do conhecimento (DALKIR, 2005).

As diferenas entre biblioteconomia e GC residem em questes de nfase e abordagem,


particularmente onde as pessoas esto no centro da operao. GC um conceito centrado nas
pessoas. (SARRAFZADEH; MARTIN; AZERI, 2010, P.208 citados por BEM; COELHO, 2013, p. 12).

17
Competncia 01

ASPECTOS GI GC
Elemento de Trabalho Objetos (dado e informao) Pessoas (conhecimento)
Depende da preservao e recuperao Depende da utilizao do
Fatores de Sucesso da informao conhecimento
A GI v a informao como um recurso A GC enfatiza a gesto de
e insiste no envolvimento humano em pessoas, a fim de levar em
termos de armazenamento de custdia o conhecimento
Envolvimento do Elemento Humano Informaes, auditoria e recuperao. oculto de suas cabeas.
Visa aquisio, armazenamento,
recuperao e disseminao de
informaes.

Tipo de Conhecimento Concentra-se principalmente no Visa tanto o conhecimento


conhecimento documentado explcito quanto o tcito
Quadro 1 - Diferenas entre Gesto da Informao e Gesto do Conhecimento
Fonte: Extrado de BEM e COELHO (2013)

Vivemos rodeado por diversas informaes que organizam o homem no seu espao social,
influenciando hbitos, crenas e atitudes. Na cincia, por exemplo, as informaes do mundo
quntico, da manipulao Gentica, da Nanotecnologia e da Inteligncia Artificial chegam at ns
como resultado da intensa pesquisa dos cientistas, que disseminada para a sociedade em forma
de bens, servios e produtos. A cada dia surgem novos artefatos eletrnicos, avanos nas
telecomunicaes, medicamentos, tratamentos mdicos, prteses binicas e outras tantas
inovaes do conhecimento como reflexo do trabalho intelectivo do homem.

O homem constantemente desafiado a ter uma postura crtica diante da realidade em sua jornada
de estudos e reflexes cientficas e filosficas. A histria da cincia e as grandes descobertas da
humanidade testemunham a curiosidade, o esprito inquieto e investigativo do homem na
compreenso dos mistrios da natureza, percebendo a si prprio como agente protagonista nos
desdobramentos da evoluo humana.

A cincia fruto da investigao cientfica, comportamento que demanda do trabalho intelectual


do homem para compreenso do mundo, agindo ele sobre a natureza no limite da tcnica.

18
Competncia 01

Conhecer um processo constante de ao-reflexo e reflexo-ao que resulta da troca de


experincias e informaes do sujeito com o mundo a sua volta. Nessas aes, o homem questiona
a realidade para trazer uma interpretao prpria ao conhecimento absorvido, fazendo valer o
capital intelectivo e criativo que colocado em uso social, ou seja, comunicado sociedade em prol
da evoluo e bem estar humano.

Ento, caro (a) aluno (a), chegamos ao final da nossa explanao sobre informao, conhecimento e
comunicao. Lembrando que, em tudo, a informao e o conhecimento influem. At mesmo no
nosso corpo. Se ingerimos algo que nos faz mal, as clulas recebem essa informao e uma cadeia
de reaes qumicas comeam a produzir defesa, respondendo a informao-ameaa que foi dada.

Na nossa rea de estudo, ns somos o sistema de defesa diante de grandes quantidades de


informaes que se misturam como relevantes ou irrelevantes. nosso papel selecionar a
informao desejada e organiz-la, tornando-a acessvel para o usurio recuper-la, de forma rpida
e satisfatria.

Dica de filme:

Expanda sua viso sobre a Teoria do Conhecimento! Assista ao filme de


fico cientfica Lucy de Luc Besson (2014). Este filme aborda
algumas questes da cincia atual sobre mente, realidade, informao
e conhecimento, sugerindo a evoluo do homem em dados e
informao por meio de up grades e up loads tecnolgicos. Bom filme!

19
Competncia 02

2.Competncia 02 | Conceituar Biblioteca, Arquivo, Museu e Centro de


Documentao

Caro (a) aluno (a), vamos conhecer um pouco mais sobre a Biblioteconomia e demais equipamentos
de memria e informao, desde o seu nome at seu papel na sociedade? Comearemos com a
nossa rea, a Biblioteconomia!

2.1 Convite Biblioteconomia: etimologia, objeto e funo social

Dinmica e expanso so duas palavras que refletem o cenrio da biblioteca. Se no for assim, no
se trata de biblioteca e sim de depsito, como ocorreu em seus primrdios:

A biblioteca foi assim, desde os seus primeiros dias at os fins da Idade Mdia, o
que o seu nome indica etimologicamente, isto , um depsito de livros, e mais, o
lugar onde se esconde o livro do que o lugar de onde se procura faz-lo circular ou
perpetu-lo. (MARTINS, 2002, P. 71)

A biblioteca atual um organismo vivo, dinmico e que muda conforme mudam as sociedades.
Estamos falando de uma das cinco leis da Biblioteconomia, cunhadas por Ranganathan no incio do
sculo XX:

Shiyali Ramamrita Ranganathan foi um matemtico e bibliotecrio indiano. Ele ditou cinco
leis para a Biblioteconomia: 1) Os livros so para uso; 2) A cada leitor, seu livro; 3) A cada
livro, seu leitor; 4) Poupe o tempo do leitor; 5) A biblioteca um organismo e uma
organizao em expanso/crescimento.

A palavra biblioteca tem origem grega (bibliothke). Ela significa, segundo Fonseca (2007), Biblios e
biblon: livros, Thke: caixa. Ou seja, lugar onde se guardam os livros. Por sua vez, qualquer
estrutura que forma um invlucro protetor: cofre, estojo, caixa, estante, edifcio (FONSECA, 2007,
p.48). Contudo, seu conceito atual mais amplo, posto que confere biblioteca atual, alm da

20
Competncia 02

guarda, a preservao, a conservao, a organizao e a difuso da informao.

A Biblioteconomia, conforme registra Le Coadic (2004, p.12), refere-se unio de duas palavras,
biblioteca e economia (esta no sentido de organizao, administrao, gesto) e, uma rea que
responde a problemas demandados: a) pelos acervos de livros (formao, desenvolvimento,
classificao, catalogao, conservao); b) pela biblioteca, como servio organizado (regulamento,
pessoal, contabilidade, local, instalaes); c) pelo leitor/usurio (deveres recprocos do pessoal e do
pblico, acesso aos livros, emprstimo). (LE COADIC, 2004).

O objeto de estudo da Biblioteconomia a organizao e controle da informao registrada, como


livros e revistas, fotografias e vdeos, monografias, dissertaes e teses. Todo esse material pode
ser organizado, preservado e disseminado seguindo prticas e servios biblioteconmicos. Sua
funo social , ento, dar acesso informao que est registrada, a partir do processo de
catalogao, classificao, indexao, conservao, preservao, busca, recuperao e difuso de
acervos documentais.

2.2 As bibliotecas vieram antes dos livros?

Sim. As bibliotecas vieram antes dos livros, pois os primeiros registros em suportes eram de argila,
passando para o papiro, seguindo o pergaminho e, finalmente, chegando ao papel.

A comunicao oral era muito importante, todavia, como forma mnemnica (de memorizao) com
as civilizaes primitivas e, depois, com as sociedades organizadas por instituies, como forma de
controle social, o registro de dados sobre as comunidades (quem nascia, quem morria, quantidade
de bens como terras e animais, etc.) levou instituies como as igrejas e o Estado a conhecer a vida
de todos, e, assim, agir sobre elas de forma dominante, atravs do censo, por exemplo.

A igreja catlica esteve, poltica e economicamente, em alguns contextos, acima do Estado-nao,


ela era, conforme Peter Burke (2003), um modelo. Isso significa que sua origem teve motivao na
manuteno do poder pelas classes dominantes.

21
Competncia 02

Indicamos a leitura do livro: A palavra escrita de Wilson Martins. A obra conta-nos sobre a
histria do livro, da imprensa e da biblioteca. A histria do homem ocidental e, em ltima
anlise, a histria do livro. Tudo o que se fez at hoje, desde os tempos pr-histricos, mas
sobretudo a partir da antiguidade, tem encontrado no livro, na palavra escrita, a sua
interpretao.

Figura 4 - Tbua de argila com 4.362 anos de idade (Sumria)


Fonte: http://expurgacao.art.br/pictogramas-vs-escrita-cuneiforme/
Descrio: Imagem de uma tbua de argila do perodo sumrico. Quanto ao
suporte, trata-se de um instrumento de trs lados, com linhas verticais e
horizontais que organizam a escrita. O sistema da escrita baseado em apenas
um smbolo grfico formado por caracteres silbicos que representam imagens
reais de animais, rituais e objetos, todos reduzidos por linhas horizontais.

Lembrando a voc, caro (a) aluno (a), que a escrita apenas uma, entre as muitas formas de
linguagem humana, pois temos outras como, por exemplo, a linguagem de sinais. Em relao
biblioteca, como conhecemos hoje, seu objeto predominante era o livro que os chineses fabricavam
uns dois sculos antes de Cristo e eram feitos de seda material que, mesmo na China, era muito
caro (MARTINS, 2002). Mas, ainda no foi o tipo de livro, acima citado, que vigorou nas bibliotecas.
E, de acordo com Martins (2002, p.112):

nos albores da Idade Mdia que o papel faz a sua apario na Europa: foram
necessrios mais de mil anos, escrevia Dard Hunter, para que a inveno chinesa
chegasse ao Ocidente, o que teria ocorrido com o estabelecimento de uma fbrica
na Espanha, em 1144.

O mesmo autor coloca que a fabricao moderna do papel, ou seja, feito por mquinas, ocorre no
final do sculo XVIII. Antes, sua fabricao era puramente manual. A introduo e popularizao do

22
Competncia 02

papel na Europa

decidiu dos destinos da nossa civilizao porque ele vinha responder s


necessidades que todos sentiam de um material barato, praticamente inesgotvel,
capaz de substituir com infinitas vantagens o precioso pergaminho. (MARTINS,
2002, p.115).

a Johann Gutemberg que se atribui o mrito da inveno da Impressa, no sculo XV, que resulta
mais do aperfeioamento gradativo de processos rudimentares e de uma ideia inicial do que,
propriamente, de um ato consciente que a fizesse do primeiro golpe o que ela se tornou.
(MARTINS, 2002, p. 140). Ou seja, ela foi feita sobre formas j existentes de tentativas de impresso
que foram melhoradas, e tais melhorias foram aperfeioadas por Gutemberg. O certo que, com
esta inveno, o livro passou a ser produzido mais rpido e se tornou um produto mais barato.

Assista aos documentrios:


A Histria da palavra : O nascimento da escrita
www.youtube.com/watch?v=TVxmJoi-DDg
O futuro dos livros
www.youtube.com/watch?v=pWrMYSR3G1M

2.3 Os novos paradigmas e a interdisciplinaridade

A palavra paradigma refere-se a modelos, padres. Nos ltimos trs sculos as mudanas sociais,
cientficas e tecnolgicas trouxeram s sociedades hbitos e valores novos, fazendo com que
antigos modelos da vida social fossem superados, ou mesmo substitudos.

Na Biblioteconomia, um dos motivos de se estudar os paradigmas que hoje o registro no est


disponvel apenas no ambiente fsico, mas tambm virtual. Outra razo a interdisciplinaridade, a
qual refere-se ao dilogo que existe entre as reas do conhecimento, como a Biblioteconomia e a
Cincia da Informao CI.

A CI, nasce no cenrio da Segunda Guerra Mundial. Neste perodo, o conhecimento comea a se

23
Competncia 02

tornar mais especializado. A natureza da CI especialmente interdisciplinar, por ser ela uma cincia
social aplicada. Interdisciplinaridade uma palavra-chave na Biblioteconomia contempornea, pois
ela est diretamente relacionada com reas do saber como a Lingustica, a Comunicao, a Cincia
da Computao, a Estatstica, a Semitica e muitas outras. A rea foca os processos da informao,
no fluxo dinmico em que ela criada e disseminada.

No paradigma novo, Ranganathiano, que est a rompendo com o modelo


Deweyiano, o projeto educacional tende a ser coerente com a ideia de Universo
Heraclitiano, ou seja, tudo fluxo, tudo energia em movimento. essa concepo
de Ranganthan que, encontrando-se com a viso do pr-socrtico Herclito, vai
fazer do projeto educacional em Biblioteconomia um modelo centrado na
Comunicao (SOUZA, 1996).

A citao acima refora a nova realidade da rea. Antes, o suporte fsico era o centro, agora o
usurio. Quando o autor cita a expresso modelo Deweyianano est se referindo a Mevil Dewey,
criador da Classificao Decimal, na segunda metade do sculo XIX.

2.4 Biblioteca

Hoje no podemos mais conceituar biblioteca apenas como um lugar fsico, pois ela pode tambm
ser virtual. Quando o livro, tal como conhecemos hoje, ainda sequer existia, as bibliotecas j
existiam. Martins chama as primeiras de minerais compostas por tbuas de argila e, as
seguintes s minerais de bibliotecas vegetais compostas primeiro pelo papiro e, depois, pelo
pergaminho (MARTINS, 2002).

A Biblioteca conhecida como a mais majestosa do mundo antigo foi a de Alexandria, no Egito;
segundo registros histricos, fundada no sculo III a.C. e que perdurou at o sculo IV d.C. Ela
ostentava a singularidade de possuir manuscritos nicos de grande nmero de obras da
antiguidade que com ela desapareceram. (MARTINS, 2002, p.75). Na dcada de 1970 comeou a se
pensar em construir uma Nova Biblioteca Alexandrina, a ideia se concretizou em 2002, e recebeu
da UNESCO (Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura) grande parte de

24
Competncia 02

apoio financeiro (WIKIPDIA, 2016).

Visite o site da Nova Biblioteca de Alexandria:


www.bibalex.org/Home/Default_EN.aspx

Figura 5 Foto da Biblioteca de Alexandria nos dias atuais


Fonte: Wikipdia (2014)
Descrio: Imagem da rea externa da biblioteca, com arquitetura moderna em forma
convexa e espelhada, refletindo a grandiosidade das grandes instalaes.

O universo da biblioteca o espao, fsico ou virtual, e seus produtos e servios (acervo, salas de
estudo, setor de atendimento, setor de referncia, setor de pesquisa, rea de processamento
tcnico, sala da gesto, etc.). No espao virtual, visualizamos: os tipos de colees existentes no
acervo (livros, artigos, anais), os servios, permuta, pesquisa/consulta, emprstimo, visita virtual,
entre outros. Seguimos agora com algumas definies de biblioteca.

Para Martins (2002), as bibliotecas ao longo do tempo passaram por grandes transformaes.
Houve prolongamentos no que se refere sua composio, quanto organizao, natureza e
funcionamento. Fonseca (2007) apresenta seu conceito de biblioteca, priorizando as demandas de
cada usurio, colocando que processos de tratamento da informao, como os de classificar, podem
ser executados por sistemas cooperativos ou computadorizados, ou seja, automatizados. Para ele,
as modificaes se deram em virtude da organizao social, ou seja, conforme as sociedades foram
mudando, a biblioteca tambm mudou.

25
Competncia 02

At a Renascena, as bibliotecas eram como templos sagrados, a ela poucos tinham acesso.
Lembrando que tambm poucos sabiam ler e escrever. com os romanos que a biblioteca se torna
pblica. O livro passa da categoria sagrada para a categoria profana, deixa de ser intocvel para ser
condutor, e, posto ao alcance de todos, o veculo por excelncia de ideias, dos projetos e dos
empreendimentos. (MARTINS, 2002, p.77).

No contexto da Era Medieval, Martins (2002, p.82) aponta trs espcies de bibliotecas: bibliotecas
monaicas bibliotecas das universidades e bibliotecas particulares. As monaicas eram as
bibliotecas dos monastrios. Nelas, os monges copistas transcreviam textos, os chamados
manuscritos (textos escritos mo). As bibliotecas das universidades deram vapor transmisso
de conhecimento, sendo um ponto importante para a civilizao moderna. As bibliotecas
particulares eram mantidas por quem tinha grandes posses, pois o livro era um item de luxo, devido
a seu valor, no s capital, como ainda o valor mstico e o valor sagrado.

Conforme Martins (2002, p.91), no perodo da Renascena que surge junto ao livro, a figura do
bibliotecrio. Nas prximas competncias abordaremos mais sobre a atuao do bibliotecrio.

Pontuando mais um conceito de biblioteca, encontramos em Cunha e Cavalcanti (2008, p.48), como
primeira definio: coleo de material, impresso ou manuscrito, ordenado e organizado com o
propsito de estudo e pesquisa ou de leitura geral ou ambos. Diante dos conceitos, possvel
perceber que ordenar para dar acesso uma prioridade no universo da biblioteca. Ser que o
arquivo, o museu e o centro de documentao tambm tm tais prioridades? Veremos logo mais.

2.4.1 As bibliotecas e a Rosa: mosteiros e universidades

A biblioteca era um universo destinado a servir a poucos antes da Renascena. Nela, quem tinha
acesso, tinha posio privilegiada na sociedade, pois poucos sabiam ler e questionar seus direitos.
Na Idade Mdia, acontecia at de se acorrentar os livros - ou in-flios, flio, grossos rolos/volumes
de folhas de papel dobradas apenas uma vez (Cunha e Cavalcanti, 2007). Os mosteiros e conventos,
segundo Martins (2002, p.82):

26
Competncia 02

definiram-se no perodo medieval como bibliotecas: at arquitetonicamente [...] As


mais variadas formas de estantes de leitura existiam nesses conventos para
permitir um manuseio cmodo dos grossos in-flios medievais, inclusive as
portteis, mas nas quais se acorrentavam os livros.

Assista ao filme O nome da Rosa e/ou leia o livro com o mesmo ttulo, escrito por Umberto
Eco. Nele voc entender melhor como a biblioteca era um lugar com acesso restrito e a ela
conferiam um significado sagrado.

Foram tambm os mosteiros que salvaram para o mundo moderno a riqueza da literatura da
Antiguidade (MARTINS, 2002). As bibliotecas universitrias foram um grande acontecimento da
Idade Mdia e seu grande desenvolvimento se deu no decorrer do sculo XV (MARTINS, 2002). Nas
primeiras bibliotecas universitrias era preciso cumprir algumas regras e nem todos, como
empregados, iletrados e crianas tinham acesso aos preciosos objetos, os livros.

Entre as regras, tinha a que o leitor deveria deixar o livro fechado ao ir embora; se a pessoa
estivesse acompanhada de um estranho, no poderia afastar-se dele, sob pena de multa (naquela
poca, o valor de seis tostes) (MARTINS, 2002).

Com o passar do tempo, novos deveres e servios surgiram e a biblioteca de hoje se apresenta mais
aberta, interativa e atenta aos seus usurios. Certamente, estamos em outro contexto da Histria, o
qual mais complexo, porm, em muitos aspectos, mais aberto, flexvel e acessvel a todos.

Nessa nova era da histria das bibliotecas, iniciada no sculo XVI, passou por um processo
gradativo, ininterrupto e simultneo de transformao, marcado essencialmente por quatro
caracteres principais 1) laicizao; 2) democratizao; 3) especializao; 4) socializao. (MARTINS,
2002, p.323).

27
Competncia 02

2.4.2 As bibliotecas pblicas

A palavra pblica se dirige a algo que deve ser usufrudo por todos. Um adjetivo para bibliotecas a
serem frequentadas por quaisquer pessoas, inclusive as iletradas. Martins (2002, p. 326) apresenta
os pontos importantes discutidos em 1951 por bibliotecrios, em um evento da UNESCO, visando
definir a biblioteca pblica:

A biblioteca pblica, criao da democracia moderna, est na vanguarda da luta


encetada para assegurar plenamente a educao popular, seu papel consiste em
conservar e organizar os conhecimentos humanos a fim de coloc-los a servio de
toda a coletividade, sem distino de profisso, de religio, de classe ou de raa.

O citado congresso de bibliotecrios, ocorrido em So Paulo, promovido pela UNESCO, elencou os


objetivos da biblioteca pblica como:

Fornecer informaes, livros, material e facilidades diversas, em vista de melhor servir seus
interesses e de satisfazer s suas necessidades intelectuais;

Estimular a liberdade de expresso e favorecer uma crtica construtiva dos problemas sociais.

importante lembrar que a primeira biblioteca pblica brasileira foi fundada na Bahia: a primeira
que com esse carter se fundou no Brasil, pois as dos conventos no eram pblicas e a Biblioteca
Real do Rio de Janeiro j existia em Lisboa e tinha sido somente transferida de sede. (MORAES,
2006, p.152).

2.4.3 Tipos e setores da biblioteca

Conforme falamos sobre a biblioteca pblica, seus usurios podem pertencer a diversos contextos,
estudantes, profissionais, leigos, deficientes, crianas, etc. Todavia, tambm existem as bibliotecas
especiais, as bibliotecas especializadas, as bibliotecas particulares e outras mais. Vamos aqui
comentar sobre algumas bibliotecas:

28
Competncia 02

Bibliotecas Nacionais Esse tipo de biblioteca tem por misso principal a guarda, a preservao e
divulgao de tudo que se produz no pas e sobre o pas. Fonseca (2007, p.54) destaca pontos
importantes de seus objetivos4:

a) Reunir, preservar e difundir a documentao bibliogrfica e audiovisual produzida no territrio


nacional (ela se vale para reunir o chamado depsito legal e para difundir a bibliografia nacional
corrente);

b) Reunir o que em qualquer parte se publica a respeito da nao.

O papel de uma biblioteca nacional direciona-se aos registros, visando mant-lo sempre em bom
estado para usufruto das presentes e futuras geraes.

Biblioteca infantil, geralmente composta por um acervo de livros infantis e infanto-juvenis, alm
de jogos (memria) e brinquedos didticos (quebra-cabea) e educativos. Geralmente trabalham o
raciocnio, a concentrao, a observao e at a coordenao motora da criana. Servem, portanto,
para a aprendizagem, o desenvolvimento e tambm para o entretenimento da criana. Entre os
servios, a contao de histrias, que muito importante para a interao com o universo do
conhecimento.

Neste tipo de biblioteca a moblia deve ser adequada para a altura das crianas, colorida e
aconchegante para a criana se sentir motivada a entrar no universo da leitura. Materiais como
papel, cola, tintas e lpis coloridos tambm podem ser agregados.

4
Esses pontos seguem uma descrio citada pelo autor, segundo Charles Goodrum, 1986.

29
Competncia 02

Fig. 6 - Biblioteca Infantil


Fonte:http://agencia.sorocaba.sp.gov.br/biblioteca-municipal-ganha-novo-espaco-infantil/
Descrio: Ambiente com puffs e revestimento de pisos coloridos, mesas, cadeiras e estantes
adaptadas ao universo de leitores infantis.

Fonseca (2007) chama a ateno para esse tipo de biblioteca, identificando-a como similar
biblioteca escolar, irms siamesas, posto que tambm abrange um pblico de crianas e
adolescentes.

A biblioteca especializada A biblioteca pode ser especial por contemplar determinado acervo,
como um acervo de fotografia, ou de filmes. Ela tambm pode ser especial por atender a um
pblico especial, com alguma deficincia, ou categoria reclusa ou interna como prisioneiros,
hospitalizados. Conforme assinala Fonseca (2007, p.53), tal designao se refere tanto
especializao das colees como tipologia dos usurios.

Um exemplo so as bibliotecas com livros em Braille, ou seja, livros especficos e programas de


computador que fazem leitura para pessoas com deficincia visual. A Fundao Dorina Nowill para
Cegos e o Instituto Benjamin Constant (IBC). Ambos localizam-se no Rio de Janeiro e atuam
contribuindo para a incluso da pessoa com deficincia visual, dando-lhe suporte para se
desenvolver e atuar no mercado a partir da aprendizagem com leitura em Braille e em udio.

O livro falado um dos produtos que a fundao Dorina Nowill para Cegos oferece, bem como
livros e revistas em udio no formato MP3, com o objetivo de oferecer s pessoas com deficincia
visual mais uma opo de acesso informao atualizada (FUNDAO DORINA NOWILL, 2016).

30
Competncia 02

A biblioteca do especialista: biblioteca especializada Nas universidades federais encontramos


vrios tipos de bibliotecas especializadas. Na Universidade Federal de Pernambuco, em cada Centro
h uma biblioteca setorial, a qual contm um acervo voltado especificamente aos cursos
ministrados no respectivo centro.

A biblioteca do presente: hbrida J existem muitas bibliotecas hbridas. Elas compem-se de um


acervo fsico e de um acervo virtual. Ou seja, de casa possvel o usurio acessar contedos, alm
de fazer pesquisas e buscar o que deseja no acervo virtual.

Os tipos de biblioteca acima citados podem ter diversos setores. Como o setor de processamento
tcnico. Nele, os materiais como livros, revistas e CDs recebem o devido tratamento de
catalogao, classificao e indexao.

2.4.4 Catalogao, classificao e indexao

Agora voc conhecer um pouco sobre as formas de tratar livros e documentos, sob superviso de
um profissional bibliotecrio.

Catalogao

Segundo Cunha e Cavalcante (2008), catalogao refere-se a um processo tcnico para registro e
descrio de itens, tendo em vista a organizao de catlogos, os quais apresentam-se sob forma
codificada e organizada, agrupadas por semelhanas, aos usurios desse(s) acervo(s). (MEY, 1995,
p. 9)

Se pegarmos um livro para catalog-lo, preciso observamos seus detalhes fsicos: ttulo, autor,
edio, local, editora, data de publicao, nmero de pginas. Como instrumento para nos auxiliar
no processo de catalogao, temos o Cdigo de Catalogao Anglo Americano (AACR2) em sua
segunda edio e, o RDA5. O AACR2 norteia os pontos de acesso do documento, ou seja, a entrada

5
Novo cdigo RDA Recursos: Descrio e Acesso norma de contedo para catalogao de objetos digitais, o qual foi
criado pela IFLA (OLIVER, 2011), e vem para substituir o AACR2)

31
Competncia 02

para descrever o documento, que pode ser por autor (Nelson Mandela) ou entidade (Ministrio
Pblico Federal).

A lei federal 4.084/62 delega que compete ao Bibliotecrio a atividade de catalogao (BRASIL,
2013). No Curso Tcnico em Biblioteca h uma disciplina que detalha todo o processo de
catalogao, nela voc ir conhecer mais essa parte do tratamento da descrio fsica da
informao.

Classificao

A ideia de sistematizar o conhecimento antiga. Aristteles foi um dos precursores deste intento.
No campo da Biblioteconomia h duas principais classificaes que visam organizao temtica do
conhecimento, que so largamente utilizadas em vrias partes do mundo Classificao Decimal de
Dewey (CDD) e a Classificao Decimal Universal (CDU).

A CDD foi organizada por Mevil Dewey, na segunda metade do sculo XIX. A CDU um
aprimoramento da CDD e foi elaborada por Paul Otlet e Henri La Fontaine, no final do sculo XIX. O
conhecimento delas est distribudo em classes principais que vo sendo desmembradas em classes
menores.

Voc ou algum que voc conhea pode ter descrito alguma foto no facebook em que
aparecem vrias pessoas rindo... Como voc a descreveu? Aquele dia foi massa; dia
perfeito, etc. Isso uma forma de resumir um momento feliz. Contudo, imagine essa foto
daqui a algumas dcadas, ser que voc lembrar a data, o local, e mais detalhes daquele dia,
e detalhes de todas as fotos de todos seus lbuns? A indexao busca, exatamente, detalhar
os documentos, descrevendo-os com dados tanto temporais (datas) como espaciais
(localidade), visando recuperao precisa de contedos.

Indexao

Planta ou manga e outras palavras que digitamos em buscadores, como o Google, trazem
resultados diferentes para ns, no verdade? A planta pode ser um vegetal, ou uma figura de

32
Competncia 02

prdio; a manga pode ser uma fruta, ou uma parte de uma blusa/camisa. Isso uma forma de
indexao livre, sem controle de vocabulrio. No contexto virtual, a indexao chamada de
indexao automtica. E quando feita por pessoas comuns, folksonomia, ou indexao popular, pois
ela feita pelas pessoas livremente, principalmente em redes sociais, sem restries ou controle de
linguagem.

A indexao pode ser manual ou automtica. Ela um processo Lancaster (1993) ou uma operao
que traduz textos de uma linguagem natural para uma linguagem documentria (CINTRA; et al,
2002, p.39). Assim como as atividades de catalogao e classificao, a atividade de indexao deve
ser sempre supervisionada por um profissional bibliotecrio.

2.5 Arquivo, Museu e Centro de Documentao

Aqui falaremos um pouco sobre trs instituies que, assim como a biblioteca, desenvolvem
atividades para organizao, guarda e disponibilizao de informao, diferenciando dela, no
entanto, quando ao objeto estudado: arquivo (documentos administrativos, legais, histricos),
museu (objeto tridimensional) e Centro de Documentao (documentao especial plantas
arquitetnicas, fotografia, partituras musicais, documentos udio visuais).

2.5.1 Arquivo

O arquivo geralmente apresenta material reunido pela origem, tendo fins administrativos, jurdicos,
legais e histricos. Para Paes (1997), a acumulao ordenada dos documentos, cuja maioria
textual, criados por uma instituio ou pessoa no curso de sua atividade e preservados para
consecuo de seus objetivos, visando utilidade que podero oferecer no futuro.

A autora ressalta que o arquivo tem por funo ser mais funcional que cultural, enquanto
instituies como bibliotecas e museus apresentam um objetivo cultural (PAES, 1997).
Acrescentamos colocao da autora que, alm de cultural, tais instituies apresentam fins de
pesquisa acadmico-cientfica.

33
Competncia 02

A partir da segunda metade do sculo passado, h uma reorientao da profisso


dos arquivistas diante do volume documental produzido: entra em pauta, mais
especificamente na Amrica do Norte, de onde repercute para os demais pases
ocidentais, a eliminao de documentos antes de serem recolhidos para guarda
permanente. formulado o conceito de ciclo de vida dos documentos de arquivo
(RODRIGUES, 2006, p. 103).

O contexto do crescimento da produo de documentos atingiu no apenas os processos e servios


arquivsticos, como tambm biblioteconmicos e dos centros documentais. vlido lembrar-se de
que o documento criado com um objetivo e seu valor est diretamente ligado ao seu ciclo vital. O
ciclo vital de documento refere-se sucesso de fases por que passam os documentos, desde o
momento em que so criados at a sua destinao final (TJRJ, 2006, p. 2).

O tempo de vida e a utilidade de documentos arquivsticos so determinados pela tabela de


temporalidade, instrumento que estabelece as trs idades do arquivo, ilustrada na tabela que
elaboramos abaixo:

TABELA DE TEMPORALIDADE
IDADE DESCRIO
Primeira idade - Corrente Os documentos, em sua maioria de natureza administrativa e /ou
jurdica so consultados/utilizados constantemente.
Segunda Idade - Intermedirio Os documentos no so consultados, todavia, podem ser consultados
pela empresa/instituio.
Terceira Idade - Permanente Os documentos perderam seu valor administrativo e agora servem
como fundo documental para pesquisa, ou seja, ganham um valor
histrico.
Tabela 2 - As trs idades do documento arquivstico
Fonte: a autora (2013), inspirado em Paes (1997).

Bellotto (2004) trata detalhadamente sobre as trs idades do documento e coloca que, segundo a
legislao corrente no pas, o arquivo fica aproximadamente 20 anos como intermedirio e, quando
o documento j tem entre 25 a 30 anos, ele considerado permanente.

Outro ponto importante lembrado por Belloto (2004) que, em virtude das mudanas tecnolgicas
e a complexidade das instituies burocrticas, a eliminao de documentos tornou-se uma

34
Competncia 02

necessidade. Seu armazenamento cumulativo integral torna-se impossvel. Por isso, a eliminao
necessria e obrigatria..

Destacamos uma lei sobre a rea de arquivo, referente s polticas pblicas:

No Brasil, em 1991, a promulgao da Lei 8.159, que dispe sobre a poltica


nacional de arquivos pblicos e privados e estabelece as suas competncias, vem
reforar a necessidade de um maior envolvimento do arquivista com as questes
relacionadas gesto dos arquivos correntes, pois ela estabelece que a gesto dos
documentos pblicos correntes de competncia das instituies arquivsticas
(RODRIGUES, 2006, p.103).

H o Conselho Nacional de Arquivo - CONARQ, que atua no processo de implantao e


regulamentao de instituies arquivsticas, como, por exemplo, o Arquivo Nacional, criado em
1938, situado no Rio de Janeiro. O mesmo tem por finalidade implementar e acompanhar a poltica
nacional de arquivos, definida pelo Conarq, por meio da gesto, do recolhimento, do tratamento
tcnico, da preservao e da divulgao do patrimnio documental do Pas (ARQUIVO NACIONAL,
2016).

O determinante da validade do documento arquivstico se dispe em relao ao meio que o


produziu, s assim, conforme afirma Bellotto (2004), ele tem sentido. Seu conjunto tem de retratar
a infraestrutura e as funes do rgo que o gerou, bem como suas atividades fim e meio
(BELLOTTO, 2004).

Existem vrias denominaes tipolgicas de arquivo, no que se refere instituio, ou seja, o lugar
em que as colees documentais so mantidas e preservadas. Aqui destacamos os principais:

35
Competncia 02

TIPO DESIGNAO
Conjunto de documentos produzidos e recebidos por rgos pblicos, instituies de
carter pblico e entidades privadas, em decorrncia do exerccio de atividades
ARQUIVO
especficas, bem como por pessoa fsica, qualquer que seja o suporte da informao ou a
natureza dos documentos.
Arquivo com predominncia de documentos decorrentes do exerccio das atividades-
ARQUIVO
meio de uma instituio ou unidade administrativa. Expresso usada em oposio a
ADMINISTRATIVO
arquivo tcnico.
1-Unidade administrativa ou servio responsvel pelo arquivo corrente.
ARQUIVO CORRENTE 2-Conjunto de documentos em curso ou que, mesmo sem movimentao, constituam
objeto de consultas frequentes.
1 Conjunto de documentos que, no sendo de uso corrente nos rgos produtores,
por razes de interesse administrativo, aguardam a sua eliminao ou recolhimento
ARQUIVO
para guarda permanente.
INTERMEDIRIO
2 - Conjunto de documentos originrios de arquivos correntes, com uso pouco
frequente, que aguarda destinao.
Arquivo pblico central ou mantido pela administrao federal de um pas, identificado
ARQUIVO NACIONAL
como o principal agente da poltica arquivstica nesse mbito.
1 Conjunto de documentos de valor histrico, probatrio e informativo que devem ser
definitivamente preservados.
ARQUIVO PERMANENTE 2 Conjunto de documentos preservados em carter definitivo em funo de seu valor.
3 - Arquivo responsvel pelo arquivo permanente. Tambm chamado de arquivo
histrico.
Tabela 3 - Principais tipos de instituies arquivsticas. Adaptado de TJRJ, 2006
Fonte: http://portaltj.tjrj.jus.br/web/guest/institucional/dir-gerais/dgcon/degea/dicionario-arquivistico#c

Para a viabilizao dos processos de guarda, recuperao e acesso aos documentos de um arquivo
necessrio que haja arranjo dos mesmos. O termo arranjo, na terminologia arquivstica, designado
como: sequncia de operaes intelectuais e fsicas que visam organizao dos documentos de
um arquivo ou coleo, de acordo com um plano ou quadro previamente estabelecido (TJRJ, 2006).

Uma questo pontual na realidade de muitos arquivos so as ocorrncias de alagamentos e/ou


infiltraes. Esse evento vem somar com outros agentes que deterioram os documentos, como os
biolgicos (insetos, cupim, traas, etc.). Para uma ao de recuperao dos documentos, algumas
medidas so importantes e recomendas (TJRJ, 2006):

a) Expor os documentos molhados sombra durante trs dias, aps dois dias de sol quente, quando
a baixa umidade do ar contribuir bastante para a secagem dos documentos;

b) Acondicionar os documentos em sacos plsticos de textura grossa, aplicar slica gel e lacrar os
sacos por um perodo de 10 dias. Essa substncia elimina a umidade remanescente nos

36
Competncia 02

documentos, deixando-os secos;

c) Acondicionar os documentos nas caixas-arquivo com a identificao de origem.

2.5.2 Museu

H algum tempo, ao ouvirmos a palavra museu6, instantaneamente, viriam em nossa mente


imagens de coisas7, objetos antigos, no verdade? Quando evoco um passado distante, eu
reabro o tempo (MERLEAU-PONTY, 1999, p. 557, citado por PORTO; BARBOSA, 2011, p. 199).

Mas ser que museu s lugar de coisas antigas? Muito bem, vamos refletir sobre isso. Voc j
deve ter visto em jornal notcias sobre museus como: o Museu da Lngua Portuguesa, museu virtual,
museu interativo, ecomuseu8:

Em sua origem, o ecomuseu representou a utopia da democratizao da memria,


por meio de um mecanismo museolgico inclusivo que tinha por objetivo principal
o de dar a palavra queles que apenas raramente partilhavam da cena da Histria.
Esse museu de vanguarda, nas dcadas de 1970 e 1980, se voltava para aquelas que
haviam sido consideradas at ento as culturas dos outros, culturas silenciadas e
deixadas margem de qualquer tipo de musealizao. (BRULON, 2014, p. 30).

Ento, o museu no apenas um lugar fixo, mas, acima de tudo, uma expresso humana. O museu
dialoga e representa no apenas a histria sobre o homem, seu universo, seu habitat, seus feitos e
criaes, mas tambm seus ritos, suas manifestaes, sua linguagem, suas rotas (mapas, cartas
cartogrficas) e muito mais.

Sabemos que o objeto no precisa existir fisicamente para ser real, ele pode ser
uma simulao ou uma projeo virtual. Ao mesmo tempo, o objeto virtual pode

6
A palavra MUSEU, de origem grega, significa templo das musas. Fonte: www.museus.art.br/historia.htm
7
O principal produto do museu fsico so os objetos tridimensionais e quem trabalha no museu exerce a funo de
muselogo, curador, expositor e gestor que acompanha e participa desde a aquisio, organizao exposio e tambm
elaborao de polticas de acesso, visitao e arranjo das colees.
8
O termo ecomuseu foi cunhado por Hugues de Varine, em 1971 (BRULON, 2014). www.museus.gov.br/wp-
content/uploads/2015/01/Revista-Musas-6.pdf

37
Competncia 02

ser uma rplica, um simulacro de um objeto fsico. Trata-se da questo da memria,


do legado do objeto museal, numa temporalidade na relao sujeito-objeto. a
recontextualizao do objeto museal como documento, fonte de informao.
Releitura de discursos sobre o objeto em si, sendo este que nos remete memria-
documento, memria-monumento. (PORTO; BARBOSA, 2011, p. 199).

Conceitualmente, o museu uma instituio dedicada a buscar, cuidar, estudar, documentar e


expor objetos de interesse duradouros ou de valor (CUNHA; CAVALCANTI, 2008, p.255). O museu,
como dizem alguns autores, um lugar de memria, um espao em que a histria coletiva
contada, a partir do patrimnio preservado, ou seja, dos objetos que narram fatos, eventos,
invenes e momentos na cincia, na cultura, na tecnologia, no esporte, nas artes, etc.

Nesse sentido, instituies como, em mbito nacional, o Instituto Brasileiro de Museus IBRAM e
o Instituto de Patrimnio Histrico e Artstico Nacional IPHAN e, internacional, como o Conselho
Internacional de Museus ICOM, cuidam para que o papel do museu seja mais que um espao
social representativo, seja tambm inclusivo e educativo, mostrando as vrias verses da histria
social, e tambm integrativo e interativo, a ponto de levar as pessoas a perceberem mais que sua
identidade, a perceberem sua humanidade.

IBRAM Responsvel pela Poltica Nacional de Museus (PNM) e pela melhoria dos servios
do setor aumento de visitao e arrecadao dos museus, fomento de polticas de aquisio
e preservao de acervos e criao de aes integradas entre os museus brasileiros. Fonte:
www.museus.gov.br/
IPHAN O Instituto de Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (Iphan) uma autarquia
federal vinculada ao Ministrio da Cultura que responde pela preservao do Patrimnio
Cultural Brasileiro. Fonte: http://portal.iphan.gov.br/

O museu um olho compacto que olha para trs e se volta para o presente com uma ou vrias
verses do passado. Ele narra os fatos, atravs, principalmente, dos objetos, mas tambm encerra,
cultiva ou acorda a emoo do que fomos, podamos ou podemos ser, ou do que realmente somos
na realidade do agora.

38
Competncia 02

Quanto ao objeto, atravs de sua presena que os museus falam sociedade (SCHEINER, 2008).
Nossos instantes em um museu so contatos diretos com uma teia de informao que tambm nos
constitui, pois foi o passado que nos colocou onde estamos agora. O humano uma matria viciada
no tempo, uma mente que dispersa energia em contatar vestgios e espectros de ontem e fazer
simulaes do amanh.

Quando voc estiver mais aprofundando na rea sobre museu e memria, voc ir ter contato com
dois conceitos importantes: Esquecimento e seleo. No guardamos tudo, nem na memria
cerebral nem no computador. Costumamos selecionar, consciente ou inconscientemente, o que
mais importante e o que j no tem tanta importncia ns deletamos, ou, no caso do crebro,
naturalmente, esquecemos. Todavia, quando se trata de arquivos, bibliotecas e museus, isso tem,
quase sempre, um teor poltico, uma disputa de poder para manuteno de interesses de grupos
especficos.

A memria coletiva e a sua forma cientfica, a histria, aplicam-se a dois tipos de


materiais: os documentos e os monumentos. De fato, o que sobrevive no o
conjunto daquilo que existiu no passado, mas uma escolha efetuada, quer pelas
foras que operam no desenvolvimento temporal do mundo e da humanidade,
quer pelos que se dedicam cincia do passado e do tempo que passa, os
historiadores. Estes materiais da memria podem apresentar-se sob duas formas
principais: os monumentos, herana do passado, e os documentos, escolha do
historiador. (LE GOFF, 1990, p. 535).

Para refletir e compreender o universo do museu, existe a rea da Museologia, a qual alude a um
conjunto de conhecimentos cientficos e tcnicos aplicados conservao, classificao e gesto
dos acervos dos museus. (CUNHA; CAVALCANTI, 2008, p.255). E todos esses processos se movem
para fins de acesso, conscientizao, educao, incluso das pessoas, no apenas com seu passado,
mas tambm com seu presente.

esse o museu que desejamos: o museu que no se institui como coisa pronta, que processo e
no produto - fenmeno cultural que trabalha em multiplicidade as relaes entre o humano e o

39
Competncia 02

real, no tempo e no espao. (SCHEINER, 2008, p.66).

Nossos apontamentos a respeito do museu so limitados, pois h uma infinidade de outras


questes, paradigmas, conceitos e reflexes que poderiam ser feitas e que, voc, caro(a) aluno(a),
pode aprofundar se tiver interesse em entender melhor o museu e seu papel social, antropolgico,
poltico, cientfico e cultural. E se voc nunca visitou, comece a interagir com esses espaos de
viagem no tempo e espelho da coletividade.

Figura 7 - Museu do Louvre em Paris


Fonte: Google imagens
Descrio: Fachada do Museu do Louvre em Paris: uma pirmide de cristal com tons cinzas
reluzentes revela a entrada para o ambiente. Ao fundo, uma construo arquitetnica
neoclssica com arcos e vitrais luz dourada. Um espelho dgua reflete os edifcios. final
de tarde.

O que acha de fazer uma visita virtual ao Museu do Louvre?


Aproveite!
www.louvre.fr/en/visites-en-ligne

Destacamos que h museus que possuem, alm de seu acervo de objetos, livros, raros ou no. Pode
ocorrer de o museu ter um acervo com documentos, como mapas, plantas de prdios antigos, ou de
livros sobre arte, por exemplo.

40
Competncia 02

2.5.3 Centro de Documentao

Documento o termo genrico que designa os objetos portadores de informao (LE COADIC,
2004, p. 5). Ele pode ser considerado um artefato que representa ou expressa um objeto e, segundo
seu tipo de suporte, pode denominar-se documento em papel 9ou documento eletrnico. (LE
COADIC, 2004).

Para centro de documentao, Cunha e Cavalcanti (2008, p. 77) adotam como primeira definio a
que dada pela UNESCO: Qualquer entidade que tenha como funo principal a aquisio,
tratamento, armazenamento e divulgao de livros, peridicos e/ou outros documentos.

Para Paes (1997), os centros documentais, ou centros de informao, surgiram em virtude do


progresso cientfico e tecnolgico desencadeado no sculo XIX. O crescimento da informao,
tambm conhecida como exploso documental no sculo XX, s ir aumentar o volume de
documentos produzidos no mundo.

O material do centro de documentao organizado pelo contedo, com fins de informar. Ele
apresenta informaes que so para fins cientficos, tendo como principal pblico o pesquisador. O
contedo destas instituies mais especializado e geralmente se direciona a materiais especiais,
como fotografias, material musical, filmes e documentao jurdica ou histrica. Assim como a
biblioteca e o arquivo, a finalidade dar acesso s informaes de seu acervo, principalmente ao
pblico formado por pesquisadores e estudantes.

No Recife temos como um dos mais conhecidos centros documentais a Fundao Joaquim Nabuco
(FUNDAJ), que produz, acumula, difunde, preserva, resgata e restaura conhecimento da/para a
sociedade.

Conhea Fundao Joaquim Nabuco (FUNDAJ)


www.fundaj.gov.br/

9
O documento em papel pode ser denominado tambm de documento analgico.

41
Competncia 03

3.Competncia 03 | Caracterizar a Estrutura da Carreira e o Exerccio do


Profissional Tcnico em Biblioteconomia

A forma de atuao dos profissionais que lidam com o tratamento da informao registrada, como
o bibliotecrio e o tcnico em biblioteca, est diretamente ligada misso da instituio a que
esto vinculados, bem como ao perfil e necessidades dos usurios. Assim, daremos a esta
competncia um foco direcionado aos tipos de bibliotecas e seus respectivos clientes/usurios, bem
como alguns setores e atividades, legislao e tica profissional.

3.1 A Biblioteconomia no Brasil

O livro e a biblioteca, como utilizados como vias de poder pelas classes dominantes e veculos de
perpetuao de fatos marcantes, so uma extenso da memria. No Brasil, as primeiras bibliotecas
situaram-se na Bahia, na segunda metade do sculo XVI; elas pertenciam aos jesutas, ou seja, eram
bibliotecas localizadas em ambiente religioso. (MORAES, 2006).

Nessa poca, o pas ainda era colnia de Portugal, e poucos tinham acesso escrita e leitura,
salvo os filhos dos abastados. As bibliotecas conventuais eram, at a segunda metade do sculo
XVIII, vistas como centros culturais e de formao intelectual dos jovens brasileiros que concluam
seus estudos em Portugal (MORAES, 2006) e o enriquecimento do pas permitia que os pais
mandassem seus filhos a Coimbra. (MORAES, 2006, p. 24).

Em 1811, fundada na Bahia a primeira biblioteca pblica, a qual disposta ao pblico trs anos
antes da Biblioteca Real do Rio de Janeiro (FONSECA, 2007). A incluso de cursos de
Biblioteconomia comea no Brasil quando Dom Joo I, em virtude da iminente invaso de Napoleo
Bonaparte a Portugal, trouxe a Famlia Real, em 1808, tendo entre a bagagem a Biblioteca Real da
Ajuda. Fundada em 1810, a Biblioteca Real s foi aberta ao pblico quatro anos mais tarde.

42
Competncia 03

A biblioteca mudou de sede trs vezes. H uma mudana, de 1879, da ordem do acervo em que a
biblioteca dividida em trs sees: impressos, cartas geogrficas, manuscritos e estampas.
(CASTRO, 2000, p. 48). O interessante notar que, no sculo seguinte, o primeiro curso de ensino
de Biblioteconomia ministrado pela Biblioteca Nacional (BN) contemplar disciplinas que elegem
conhecimento e percia para os contedos de seu acervo.

A Biblioteca Real da Ajuda recebeu essa denominao em virtude de um terremoto, ocorrido


em 1755 em Lisboa, que causou a perda do acervo da primeira biblioteca Real. (MORAES,
2006). No Brasil seu nome ficou sendo Biblioteca Real e Pblica do Rio de Janeiro e agora se
chama Fundao Biblioteca Nacional (MARTINS, 2007).

Enfatizamos que o primeiro curso de Biblioteconomia no Brasil foi promovido pela BN em 1911,
contudo, sua efetiva realizao se deu em 1915. Em 1944 houve mudanas no currculo das
disciplinas. Em 1962, outra mudana dessa natureza ocorreu.

Castro (2000) e Fonseca (2007) colocam que os primeiros contedos do curso da BN tinham um
perfil humanista, ou seja, alm da parte tcnica, enfatizavam contedos voltados s artes e as
cincias de forma geral. Isso muda para um perfil mais tcnico, nos anos de 1940, sob influncia das
escolas de Biblioteconomia americanas. Com o passar dos anos, outros cursos surgem,
principalmente em nvel de especializao. Junto a esse quadro, surgem leis referentes
regulamentao da profisso, biblioteca e ao livro.

3.2 Leis relativas biblioteca e ao livro e direito informao

Conforme j colocamos, a partir da Renascena que o livro e a biblioteca ganham uma dimenso
social (MARTINS, 2007), j que na Idade Mdia a restrio ao pensamento e a criao de ideias
foram vigiadas, questionadas, restringidas e at, muitas vezes, punidas, segundo informes
Histricos.

43
Competncia 03

A citada dimenso social do livro e da biblioteca possibilitou o cmbio de informaes, a incluso de


saberes a mais pessoas, o acesso informao mais vivel e flexvel e a liberdade de expresso e o
crescimento de um maior nmero de empreendedores, artistas, sonhadores e amadores do
conhecimento.

A biblioteca, nesse cenrio, como um ambiente de acesso ao conhecimento e no um santurio


ou um lugar para se pagar algum castigo em horrio escolar. O leitor passou a ser o elemento mais
importe da biblioteca (FONSECA, 2007). O direito consulta, leitura, pesquisa, em uma biblioteca
pblica, direito de todos.

Em 2012, o Governo Federal lanou a lei de acesso informao10. Conforme Jardim (2013), o fato
de a informao arquivstica, bem como seu acesso pelos rgos pblicos serem uma prtica
perifrica, faz com que a lei ainda precise de ajustes e anlise para potencializar seu uso e difuso a
todos. Neste mdulo voc ir cursar a disciplina de Gesto Documental na qual tpicos especficos
sobre este assunto sero abordados.

3.3 rgos que Representam a Classe do Profissional da Informao

Toda classe profissional composta e legitimada por instncias que a identificam, protegem e
demarcam suas funes e finalidades na sociedade. Aqui iremos nos ater ao reconhecimento da
classe bibliotecria no Brasil como profisso liberal11.

A Federao Brasileira de Associaes de Bibliotecrios FEBAB agora conhecida como Federao


Brasileira de Bibliotecrios, Cientistas da Informao e Instituies, tem como principal misso
defender e incentivar o desenvolvimento da profisso (FEBAB, 2016).

10
www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12527.htm
11
atribuda a Laura Russo a elaborao do projeto de lei 4.770/58 que, quatro anos mais tarde, se tornaria a lei
4084/62, aprovada pelo Senado, tornando o campo da Biblioteconomia um cenrio de atuao de profissionais
habilitados, com reconhecimento de classe profissional. Um dos motivos de se recorrer consolidao da profisso
atravs da legislao era porque o espao de atuao do bibliotecrio estava sendo ocupado por outros profissionais
que no tinham formao na rea. Muitos eram, conforme expe Castro (2000), qumicos ou fsicos, os quais
dominavam bem sua terminologia cientfica e sabiam indexar e resumir seus documentos.

44
Competncia 03

O interesse de uma federao para a classe originava-se da necessidade de congregar, integrar,


possibilitar uma comunicao fluida entre os profissionais bibliotecrios no que tangia s suas
prticas, aos novos cenrios do mercado e tambm demandas e novos rumos da cincia e
tecnologia que pediam unio destes profissionais para entender a complexidade de seu espao de
atuao.

Alm da FEBAB, a classe bibliotecria conta com um Conselho Federal e Conselhos Regionais. Estes
inserem em suas pginas virtuais informaes sobre atuao profissional, mercado, carreira e
aperfeioamento, cursos e eventos, legislao, etc. Os Conselhos Regionais de Biblioteconomia
foram criados pela Lei n 4084, de 30 de junho de 1962 e tm como ponto central a fiscalizao e o
exerccio da profisso de bibliotecrio. (SISTEMA CFB/CRB, 2014).

Verificamos que, para uma profisso se firmar no espao social, necessrio haver profissionais
comprometidos e voltados rea de forma a articular buscando melhorias, representatividade
como classe, notoriedade social para validar seu status de atividade laboral e legitimidade atravs
da legislao.

3.4 O Cdigo de tica Profissional: anlise e aplicao

Caro (a) aluno (a), nossa forma de agir no ambiente profissional deve ser voltada harmonia,
evitando determinados hbitos e crenas, ou preconceitos, principalmente quando estamos
atuando profissionalmente e lidamos com obras que aludem a enredos que tratam de rituais
religiosos ou ideologias polticas.

Quando estamos inseridos dentro de uma cultura organizacional, seja como tcnico, analista,
prestador de servios, etc., o mais importante atender o pblico da instituio, deixando de lado
nossos julgamentos relativos aos contedos, desde que no firam a tica profissional.

45
Competncia 03

por isso que muito importante, primeiro, conhecermos a ns mesmos, nossos valores e
crenas e, a partir disso, buscar melhorar o que no for saudvel comunidade e observar se
realmente estamos dispostos e prontos a atuar em determinados segmentos do mercado.

3.4.1 Deontologia e tica do Profissional da Informao

A tica muitas vezes confundida com a moral. A moral diz respeito forma de agir das pessoas em
determinada sociedade. J a tica apresenta-se mais abrangente, pois se prope a refletir sobre a
moral. A moral pode tornar-se ultrapassada, sendo, por vezes, substituda por outro costume.

A tica concebida como uma parte da Filosofia que estuda os valores e os princpios ideais da
conduta humana e tambm um conjunto de princpios morais que devem ser respeitados no
exerccio de uma profisso (DICIONRIO DA LNGUA PORTUGUESA, 2009, embora os termos tica
e moral se confundam e, por vezes, sejam intercambiveis - CORTINA; MARTNEZ, 2005).

Voc sabe o que Deontologia?

Trata-se de uma filosofia que faz parte da filosofia moral contempornea e sua origem
significa, em grego, cincia do dever e da obrigao. O termo foi criado no ano de 1834, pelo
filsofo ingls Jeremy Bentham, para falar sobre o ramo da tica em que o objeto de estudo
diz respeito aos fundamentos do dever e das normas. Deontologia tambm conhecida como
"Teoria do Dever". Fonte: www.significados.com.br/deontologia (2014)

O servir, seguindo normas e condutas apropriadas que so documentadas pelas organizaes


atravs de manuais, por exemplo, norteiam a maneira adequada a determinados procedimentos
profissionais.

As associaes profissionais so entidades representativas dos membros de uma dada profisso


que promovem uma maior interlocuo entre seus membros e destes com a sociedade. (RASCHE,
2005, p. 176). Refletindo sobre o cdigo de tica do profissional em Biblioteconomia, Cuartas,
Pessoa e Costa (2003) fazem uma abordagem sobre a atuao tica deste profissional. No mesmo
artigo encontramos em anexo artigos como:

46
Competncia 03

Art. 2 - Os deveres do profissional de Biblioteconomia compreendem, alm do exerccio de suas


atividades:

a) dignificar atravs dos seus atos a profisso tendo em vista a elevao moral, tica e profissional
da classe;
b) observar os ditames da cincia e da tcnica, servindo ao poder pblico, iniciativa privada e
sociedade em geral;
c) respeitar leis e normas estabelecidas para o exerccio da profisso;
d) respeitar as atividades de seus colegas e de outros profissionais;
e) contribuir, como cidado e como profissional, para o incessante desenvolvimento da sociedade e
dos princpios legais que regem o pas.

importante, caro (a) aluno (a), que voc observe que tais deveres podem tambm ser adotados
por voc, uma vez que sua funo num ambiente com uma biblioteca, embora seja subordinada
funo do bibliotecrio, realizada visando atender ao usurio da instituio que o contratou.

3.5 Atuao do Tcnico em Biblioteconomia

O conceito de tcnico diz respeito ao domnio de um conhecimento especfico, ou seja, saber fazer
algo em determinada rea. Um tcnico pode se tornar perito e vir a ser um cientista em sua
atuao. Para tal, ele deve, alm de executar uma prtica, estud-la e gerar dessa experincia novos
conhecimentos.

A atividade do tcnico em Biblioteconomia, mais que complementar, essencial para que haja um
bom fluxo dos processos e servios realizados em uma instituio cujo objetivo seja o tratamento
documental.

A funo do tcnico em Biblioteconomia dar suporte durante as atividades de catalogao e


classificao e atender os usurios. Sua funo deve ser supervisionada, todavia nada o impede de
ajudar com atos de cidadania, respeito e colaborao na instituio. Dar sugestes para melhoria

47
Competncia 03

dos servios, um exemplo, pois, esto diariamente lidando face a face com o pblico. Isso requer
deste perfil profissional empatia, pacincia, senso de ordem e comprometimento com suas
atividades de rotina.

A legislao que discute sobre a atividade do profissional atuante em bibliotecas dirige-se ao


profissional com bacharelado em Biblioteconomia:

LEGISLAO DISPOSIO
O exerccio da profisso de Bibliotecrio, em todo o territrio nacional,
Art. 1o somente permitido quando atendidas as qualificaes estabelecidas
nesta Lei.
A designao "Bibliotecrio", includa no quadro das profisses liberais,
Pargrafo nico Grupo 19, da Consolidao das Leis do Trabalho, privativa dos Bacharis
em Biblioteconomia.
O exerccio da profisso de Bibliotecrio privativo:
I - dos portadores de diploma de Bacharel em Biblioteconomia,
expedido por instituies de ensino superior oficialmente reconhecidas,
registradas nos rgos competentes, de acordo com a legislao em vigor;
Art. 3o II - dos portadores de diploma de graduao em Biblioteconomia,
conferido por instituies estrangeiras de ensino superior, reconhecidas
pelas leis do pas de origem, e revalidados no Brasil, de acordo com a
legislao vigente;
III - dos amparados pela Lei no 7.504, de 2 de julho de 1986.
Tabela 4 Legislao referente atuao profissional em Bibliotecas
Fonte: www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9674.htm

Em 2010, surge um projeto de lei N. 6.038, do qual h uma disposio voltada


regulamentao do exerccio da atividade profissional de Tcnico em Biblioteconomia. Voc
pode acompanhar as aes legislativas de tramitao desta Lei atravs do site
www.camara.gov.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=586069

48
Competncia 03

Destacamos alguns artigos do Projeto de Lei 6038/2013:

Art. 1 Fica reconhecida a atividade de Tcnico em Biblioteconomia como profisso, regulamentada


na forma da presente lei.
Art. 2 Considera-se Tcnico em Biblioteconomia o profissional legalmente habilitado em curso de
qualificao especfica para executar, em bibliotecas ou em outros servios de documentao e
informao, tarefas relativas ao processamento, conservao e difuso de documentos e
informao, de modo a preservar o patrimnio documental e a satisfazer as diferentes demandas
nessas instituies, no domnio dos princpios da biblioteconomia.
Art. 3 So condies mnimas para o exerccio da atividade profissional de Tcnico em
Biblioteconomia: I possuir diploma de nvel mdio em Biblioteconomia, expedido no Brasil, por
escolas oficiais ou reconhecidas na forma da lei; II possuir diploma de nvel mdio em
Biblioteconomia, expedido por escola estrangeira, revalidado no Brasil de acordo com a legislao
em vigor. (BRASIL, 2014).

Atualmente, a PL 6038/2003 encontra-se na Comisso de Constituio e Justia e de


Cidadania (CCJC) com registro de ltima modificao em 07/07/2016 (verificao em
14/09/16).

O fato de se ter uma legislao em andamento em favor da regularizao do tcnico em


Biblioteconomia sinaliza que importante estar pronto para um mercado que vai demandar uma
formao especfica, no caso, um curso tcnico. vlido, ainda, salientar, neste sentido, algumas
funes a serem desempenhadas por este profissional.

Assim, a seguir, citamos uma lista de atividades que o profissional tcnico em Biblioteconomia pode
atuar:

Arquivar documentos histricos;


Auxiliar no levantamento de dados para diagnosticar a situao do arquivo, ou biblioteca;

49
Competncia 03

Auxiliar no levantamento e guarda da documentao a ser pesquisada;


Auxiliar no processamento fsico do material e identificao do material bibliogrfico;
Auxiliar no processo de recebimento, separao, ordenao e arquivamento dos
documentos por assunto;
Catalogar, sob superviso do bibliotecrio, documentos histricos;
Conferir o acervo existente na biblioteca;
Elaborar formulrios, planilhas ou fichas de registro;
Fazer a catalogao de livros, sob superviso do bibliotecrio, peridicos ou publicaes;
Fazer a ordenao e o arquivamento de documentos;
Fazer o levantamento de livros, peridicos ou publicaes;
Fazer o tratamento das informaes do acervo;
Fazer sugestes de mtodos e processos de trabalho para simplificao, codificao,
tramitao, conservao de documentos;
Relacionar o acervo da biblioteca;
Auxiliar na organizao do acervo;
Auxiliar na organizao de dados para pesquisa.

Como voc pode observar, caro (a) aluno (a), h vrias atividades a serem desempenhadas pelo
tcnico em Biblioteconomia. Acima, citamos apenas alguns exemplos, o que significa que h outros
segmentos, setores e rotinas que podem ser desempenhados por voc.

50
Concluso

Caro (a) aluno (a),

A disciplina Introduo Biblioteconomia pretendeu mostrar a Biblioteconomia no universo do


Conhecimento, da Comunicao e da Informao, apresentando seus principais conceitos, campos
de estudo, formao curricular, profissional bibliotecrio e tcnico, legislao, tica e reas de
atuao.

Nas atuais competncias desenvolvidas pelo Profissional da Informao necessrio considerarmos


a interatividade das tecnologias junto sensibilidade humana! Portanto, de uma postura que se
estende ao aprimoramento intelectivo dos profissionais tcnicos bibliotecrios para alm da nfase
no aspecto da guarda de documentos, capacitando-os s transformaes do contexto cientfico,
humano e organizacional que surgem com as novas tecnologias frente ao acmulo e
transitoriedade da informao neste novo sculo.

Vivemos uma poca de novas formas de organizao de trabalho em que cada indivduo
protagonista em sua autoformao para os empreendimentos e desafios do sculo XXI, sobretudo,
face s incertezas que o futuro trar. nesse contexto que informao e conhecimento so
elementos fundamentais na sociedade. Para alm da tcnica formal, as novas exigncias intelectivas
da informao delineiam novas formas de pensar o fazer bibliotecrio.

A palavra de ordem na Biblioteconomia mobilizao. abraar os desafios que creditam um novo


alcance de capacidades cognitivas, intelectuais e sensveis em nosso trabalho, portanto com uma
forte implicao subjetiva para o profissional da informao, to impactado pelas realidades
simblicas das tecnologias. No basta que hoje nos identifiquemos a uma profisso, necessrio o
engajamento pessoal e profissional em novas competncias informacionais!

At a prxima!

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Minicurrculo do Professor

Marilucy da Silva Ferreira

Mestra em Cincia da Informao pelo Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao da


Universidade Federal de Pernambuco (2012). Graduada em Biblioteconomia pela UFPE (2009). Atua
como docente e orientadora no Curso de Aperfeioamento em Gesto de Acervos Bibliogrficos,
Arquivsticos e Museolgicos da Fundao Joaquim Nabuco - FUNDAJ (2015-2016), na modalidade
EAD. Atua como docente do Curso Tcnico em Biblioteca, na Secretaria Executiva de Educao
Profissional do Governo do Estado - SEEP-PE (2012-2015). Foi Coordenadora do Curso Tcnico em
Biblioteca SEEP-PE-PE, na modalidade EAD (2013). Atuou como Analista de Informao em bases de
dados Jurdicas, com foco em Business Intelligence - Kurier Tecnologia LTDA (2014-2015). Atuou
como Bibliotecria no Centro de Estudos e Sistemas Avanados do Recife - CESAR (2013) e na
Faculdade Boa Viagem (2012).

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