HISTRIA DA QUMICA AULA 01

HISTORIOGRAFIA E HISTRIA E
FILOSOFIA DA CINCIA
Departamento de Educao | Licenciatura em Qumica
Prof. Juliana Pedro Fontana | julianafontana@uni9.pro.br
A IDENTIDADE DA HISTRIA DA CINCIA

A histria da cincia passa por um perodo de
transformaes conceituais e metodolgicas;

Ainda hoje, restam dvidas em relao aos verdadeiros
objetivos e aos mtodos apropriados para realizar a
cincia.

O historiador moderno deve se questionar a
respeito do objetivo da histria da cincia e acerca
da importncia de sua atividade  rpido e macio
crescimento da disciplina.
A IDENTIDADE DA HISTRIA DA CINCIA

Segunda Guerra Mundial  histria da cincia
registrou um enorme crescimento, em comparao
ao ritmo presente at ento;

Crescimento explosivo:

nmero significativo de revistas e livros publicados na
rea;

nmero de congressos, colquios e simpsios;

nmero de sociedades internacionais e nacionais
dedicadas histria da cincia.
MAS... A HISTRIA DA CINCIA RECENTE?
MAS... A HISTRIA DA CINCIA RECENTE?

No! Ela muito antiga com parte das produes
intelectuais humanas!

Antiguidade da histria da cincia  no possui
uma definio nica.

A ausncia de um consenso a respeito de como
definir a histria da cincia tornou-se evidente a
partir da dcada de 1960, com as reaes
famosa obra de Thomas Kuhn, A estrutura das
revolues cientficas.
MAS... A HISTRIA DA CINCIA RECENTE?

Sem uma definio, que possa ser considerada
consensual, a histria da cincia viu-se envolvida num
problema de identidade.

Sensao de crise de identidade  tenso entre dois
modos de se fazer histria da cincia:

modo dos cientistas - eles mesmos atores da histria da
cincia, que, muitas vezes e por diferentes motivos, passam
de atores a autores. Ex.: fsico terico Abraham Pais, autor
de biografias sobre Einstein e Bohr, bem como de uma
biografia da fsica de partculas elementares.

Para historiadores profissionais, cientistas fazem
histria para legitimar suas prprias concepes e
ideais.
MAS... A HISTRIA DA CINCIA RECENTE?

Sensao de crise de identidade  tenso entre
dois modos de se fazer histria da cincia:

modo dos historiadores e socilogos, que se
consideram muito mais crticos em relao aos prprios
valores veiculados e defendidos pelos cientistas,
analisando a perspectiva historiogrfica;

historiadores e socilogos no seriam movidos por
nenhuma preocupao ou interesse que no fosse a
compreenso pura de como se deu o desenvolvimento
da cincia.
MAS... A HISTRIA DA CINCIA RECENTE?

O problema de identidade de que sofre a histria
da cincia deve sua origem s polmicas
envolvendo as respostas sugeridas a duas
questes:

1) o que histria da cincia?;

2) qual o seu objetivo? | Para que fazer histria da
cincia?
MAS... A HISTRIA DA CINCIA RECENTE?

No simples apresentar uma definio da histria da
cincia;

Entretanto, possvel compreender o seu
desenvolvimento histrico:

Analisar os escritos (livros, monografias e artigos) produzidos
na rea  caminho adequado para se compreender como
se desenvolveu a histria da cincia  histria da
historiografia da cincia.

A histria da historiografia da cincia possibilita
uma compreenso dos caminhos percorridos pela
trajetria de disciplinarizao da histria da cincia.
A IDENTIDADE DA HISTRIA DA CINCIA

Meados do sculo XVII  sociedades ocidentais
organizaram-se em torno da cincia;

Passados trs sculos desde o surgimento da cincia
moderna  necessidade de se legitimar a cincia,
reaproximando-a daqueles que no so cientistas, mas
que tm necessidade dela para poderem sobreviver 
quase totalidade da atual populao mundial.

Evitar aumento do fosso entre a cultura cientfica e a
no cientfica  compreender como se deu o
desenvolvimento da cincia entre os sculos XVII e XX.
A IDENTIDADE DA HISTRIA DA CINCIA

Qumico norte-americano James Conant, nos anos
1950  papel importante na institucionalizao da
histria da cincia nos Estados Unidos  ps em
prtica um programa de histria da cincia para
revigorar e renovar o ensino de cincias;

Nos EUA, a histria da cincia atingiu as propores
que so as suas hoje em dia  deciso tomada numa
esfera cultural e acadmica, mas que foi claramente
pensada para que seus efeitos ultrapassem os limites
da academia e da universidade.
A IDENTIDADE DA HISTRIA DA CINCIA

Conant  contribuiria para que a compreenso dos
contedos cientficos fosse facilitada e que as
pessoas externas ao mundo da cincia
entendessem o seu verdadeiro valor.

histria da cincia cabe a responsabilidade
de tornar menos estranha e distante a cincia
para o pblico leigo.
HISTORIOGRAFIA E FILOSOFIA DA CINCIA

O que a Historiografia e Filosofia da Cincia (HFC)?
HISTORIOGRAFIA E FILOSOFIA DA CINCIA

A Filosofia da Cincia um ramo da Histria da Cincia;

Presente em nossas vidas em diversos momentos  somos
seres que raciocinamos, damos opinies, questionamos,
analisamos, discutimos, somos diariamente levados a
exercitar o nosso senso crtico;

A Filosofia leva o indivduo a tirar as suas prprias
concluses das situaes do dia-a-dia, o que muito
importante em todos os mbitos da nossa vida  esfera
social ou profissional;

Estudo da filosofia leva o individuo a aprimorar o seu
raciocnio lgico, e assim a desenvolver sua criticidade e
reflexividade.
HISTORIOGRAFIA E FILOSOFIA DA CINCIA

A nHFC (nova abordagem da HFC) tem por
objetivo transmitir o conhecimento cientfico de
uma maneira contextualizada e reflexiva,
mostrando os erros e acertos da cincia no passar
dos anos;

Cincia composta de erros e acertos  cientistas
tambm erram  desmistifica a ideia de que ele
um ser perfeito.
HISTORIOGRAFIA E FILOSOFIA DA CINCIA

A HFC tambm destaca a importncia de vrios
personagens que contriburam para que
determinado conhecimento cientfico fosse criado
sem desconsiderar seus antecessores, que por
meio de seus estudos deram base para que
chegasse a uma determinada concluso, ou a
criao de um modelo qumico:

Teoria Atmica  diversos cientistas acrescentam
novas definies, novos modelos, novos estudos 
contribuio para o que hoje temos como
entendimento de um tomo.
FORMAO ATUAL DO ALUNO DE ENSINO MDIO

Obviamente no se pode generalizar a formao
filosfica dos estudantes brasileiros egressos do
Ensino Mdio, mas possvel falar do contexto
geral, da massa, que infelizmente assustador.

Em que condies estes alunos ingressam no

ensino universitrio?
FORMAO ATUAL DO ALUNO DE ENSINO MDIO

A formao atual de indivduos tecnicistas,
incapazes de contextualizar conhecimentos
cientficos, por falta de bagagem filosfica.

Alunos do Ensino Mdio chegam s
Universidades com enormes deficincias, no s
de contedo, mas de capacidade de
desenvolvimento de uma linha de pensamento,
pois no foram estimulados a desenvolver seu
raciocnio.
FORMAO ATUAL DO ALUNO DE ENSINO MDIO

Problema muito evidente:

Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), Lei n
9.394, de 20 de dezembro de 1996  disciplinas de
Sociologia e Filosofia se tornaram obrigatrias em
todos os anos do Ensino Mdio nas escolas pblicas e
privadas;

Passo muito importante para a formao de novos
cidados, com carter reflexivo e comprometidos com
a sociedade.

Ser que realmente os alunos do Ensino Mdio
esto tendo acesso a essa disciplina?
FORMAO ATUAL DO ALUNO DE ENSINO MDIO

[...] na falta de uma filosofia crtica, avana-se
uma racionalizao dogmtica [...] (SEVERINO,
2011, p.35);

Quando o conhecimento transmitido desprovido
de senso filosfico, aprendemos que isto assim,
simplesmente porque assim, e acabamos
transmitindo essa informao da mesma maneira:
Por que tenho que estudar qumica?
ANTIGA ABORDAGEM DA CINCIA

aHFC (antiga abordagem da HFC):

H vrios estudos quanto s metodologias de
ensino de qumica, mas diversos professores
continuam com o padro retrgrado que tem sido
grandemente prejudicial formao de seus
alunos.

Alunos resolvem exerccios, porm demonstram
dificuldades quando precisam aplicar os conceitos
em novas situaes.
ANTIGA ABORDAGEM DA CINCIA

aHFC (antiga abordagem da HFC):

H vrios estudos quanto s metodologias de
ensino de qumica, mas diversos professores
continuam com o padro retrgrado que tem sido
grandemente prejudicial formao de seus
alunos.

Alunos resolvem exerccios, porm demonstram
dificuldades quando precisam aplicar os conceitos
em novas situaes  falta de contextualizao.
ANTIGA ABORDAGEM DA CINCIA

A linguagem usada um fator essencial, uma vez
que pode representar e desenvolver concepes
diversas, e quem sabe, reforar concepes
distorcidas.

Ao discutirmos o tema equilbrio qumico com
nossos alunos, muitas vezes utilizamos
expresses que, apesar de absolutamente claras
para ns, no tm o mesmo significado para eles.
(CASTILHO; SILVEIRA; MACHADO, 1999).
ANTIGA ABORDAGEM DA CINCIA

A forma com que o docente ministra suas aulas
de fundamental importncia para o verdadeiro
aprendizado de seus alunos: contextualizao e
imagem do docente;

Cultivar um bom relacionamento  despertar o
interesse dos alunos pela disciplina  aulas mais
agradveis e produtivas;

Docentes que ganham o carisma dos alunos 
sem autoritarismo, mas com respeito mtuo.
ANTIGA ABORDAGEM DA CINCIA

O desconhecimento sobre como pensam e agem
os cientistas impede a aproximao dos alunos da
cultura cientfica (Kosminsk e Giordan , 2002);

Consequncia imediata  o impedimento da
tentativa de transferncia a crtica dos valores
prezados pela cultura cientfica para os
estudantes.
DOCENTES DE CINCIAS NO ENSINO MDIO

No atual cenrio brasileiro  falta de professores da
rea de cincias para o Ensino Mdio  vises
distorcidas em relao aos cientistas tm afastado os
alunos da cultura cientfica, fazendo com que no haja
o interesse em se dedicar e a lecionar tal disciplina.

Se houvesse um nmero significativo de docentes, a
concorrncia levaria especializao  professores
melhor preparados e atualizados  aulas de acordo
com a nova abordagem historiogrfica da filosofia e da
cincia.
EXPERIMENTAO SEGUNDO A NOVA HFC

A experimentao no ensino de qumica uma
das mais eficientes ferramentas para o
aprendizado significativo, e ela se torna ainda
mais efetiva quando aplicada de maneira a
estimular o raciocnio do aluno.

Raro uso regular do laboratrio (ou sala de aula)
para atividades experimentais  aluno um mero
observador  fim do experimento sabe apenas o
que aconteceu em nvel macroscpico: mudou de
cor, mas no compreende quimicamente o
resultado.
EXPERIMENTAO SEGUNDO A NOVA HFC

Guimares (2009)  experimentao estratgia
eficiente para a criao de problemas reais que
permitam a contextualizao e o estmulo de
questionamentos de investigao  aluno
estimulado a resolver um problema tem sua
participao mais ativa e efetiva.

Problemtica oferecida algo cotidiano  melhor
ser o desenvolvimento da atividade, bem como o
aprendizado adquirido  contextualizao.
EXPERIMENTAO SEGUNDO A NOVA HFC

Guimares (2009):

Se a pretenso do educador ensinar
significativamente, basta que este avalie o que o aluno
j sabe e ento ensine de acordo com esses
conhecimentos;

Docente deve considerar os conhecimentos
prvios de seus alunos  complementa conceitos
preexistentes  ideia vem do princpio do
construtivismo, estudado mais adiante.
O DOCENTE SEGUNDO A NOVA HFC

necessrio transformar o conhecimento original
em aes e express-lo em forma de linguagens
oral ou escrita  aluno fixar melhor os
conhecimentos adquiridos e permitir ao docente
avaliar se o objetivo proposto foi atendido.

A atividade experimental muito importante, pois
ela desperta muito o interesse dos alunos para o
seu desenvolvimento, mas quanto mais
contextualizada ela for, melhores resultados trar.
PARA AUTO-AVALIAO
TESTE 1: CARACTERSTICAS DA AHFC:
 As aulas de laboratrios no seguem o padro
rgido de roteiro.
 Demonstra a importncia de todos os
personagens antecessores que contriburam para
que uma teoria fosse criada.
 O cientista retratado como um ser perfeito.

 So desenvolvidas a criticidade e reflexividade

dos alunos.
TESTE 1: CARACTERSTICAS DA AHFC:
 As aulas de laboratrios no seguem o padro
rgido de roteiro.
 Demonstra a importncia de todos os
personagens antecessores que contriburam para
que uma teoria fosse criada.
 O cientista retratado como um ser perfeito.

 So desenvolvidas a criticidade e reflexividade

dos alunos.
TESTE 2: SO CONSEQUNCIAS DE UMA AULA,
SEGUNDO A NOVA ABORDAGEM DE ENSINO:

 Os alunos aprendem os contedos, mas, no

sabem aplic-los em outros contextos.
 O aluno entende de maneira errada determinadas
palavras ou expresses, pois, na linguagem
qumica esta palavra apresenta outro significado.
 Impede a aproximao dos alunos com a
comunidade cientfica, pois mostra o cientista um
ser muito alm de onde eles podem chegar.
 O ensino contextualizado com assuntos do
cotidiano.
TESTE 2: SO CONSEQUNCIAS DE UMA AULA,
SEGUNDO A NOVA ABORDAGEM DE ENSINO:

 Os alunos aprendem os contedos, mas, no

sabem aplic-los em outros contextos.
 O aluno entende de maneira errada determinadas
palavras ou expresses, pois, na linguagem
qumica esta palavra apresenta outro significado.
 Impede a aproximao dos alunos com a
comunidade cientfica, pois mostra o cientista um
ser muito alm de onde eles podem chegar.
 O ensino contextualizado com assuntos do
cotidiano.
REFERNCIAS

ARANHA, M. L. Filosofia da educao. 2 ed. So Paulo: Moderna, 1996

BORGES, A.T. Novos rumos para o laboratrio escolar de Cincias. Caderno Brasileiro de
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CASTILHO, D. L.; SILVEIRA, K. P.; MACHADO, A. H. As aulas de qumica como espao de
investigao e reflexo. Qumica Nova na Escola. So Paulo, n. 9, p. 14-17, 1999.

DRIVER, R.; LEACH, J; MILLAR, R.; SCOTT, P. Young peoples images os science.
Buckingham: Open University Press, 1997.

FERREIRA, L. H.; HARTWIG, D. R.; OLIVEIRA, R. C. Ensino Experimental de Qumica: Uma
Abordagem Investigativa Contextualizada. Revista Qumica Nova na Escola, So Paulo, n.2,
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Aprendizagem Significativa. Revista Qumica Nova na Escola, So Paulo, n.3, p.198-202,
2002.

JASPERS, K. Introduo ao pensamento filosfico. 1 ed. So Paulo: Cultrix, 2003.

KOSMINSKY, L.; GIORDAN, M. Vises de Cincias e Sobre Cientistas entre Estudantes de
Ensino Mdio. Revista Qumica Nova na Escola, So Paulo, n.15, p.11-18, 2002.

SEVERINO, A. J. PA filosofia na formao universitria. 1 ed. So Paulo: Arte-Livro
Editora, 2011.