GEOGRAFIA

Disciplinas: Geomorfologia; Estudo das guas Continentais e Ocenicas; Biogeografia;

Didtica da Geografia no Ensino Mdio; Avaliao e Currculo; Planejamento e Gesto
Ambiental.
 Introduo:

Este se trata de um
Desafio Profissional sob o Tema: Geomorfologia; Estudo das guas
Continentais e Ocenicas; Biogeografia, Didtica da Geografia no
Ensino Mdio, Avaliao e Currculo, Planejamento e Gesto
Ambiental no Ensino Mdio. Despertar no educando a compreenso
do mundo, percebendo que enquanto cidado tambm faz parte
deste contexto, das relaes entre os homens e os espaos. Fazer
com que o aluno passe a perceber o espao geogrfico e desperte
para a conscientizao quanto ao uso equilibrado dos recursos
naturais e a superao do senso comum, confrontando a realidade
com o conhecimento cientfico.

Parque Ecolgico do Tite

 reas Verdes da Cidade : Plano de aula(Projeto de Aula)

O Projeto apresenta o desenvolvimento do projeto Estudo do Meio Parque Ecolgico do Tiet Ilha do
Tambor, realizado em escola particular de Ensino Fundamental/Mdio, localizada em Santana de
Parnaba, em 2011. A escola caracteriza-se pedagogicamente como tradicional e, com a iniciativa dos
professores de Geografia, Portugus e Cincias possibilitaram o ensino com base em um mtodo dialtico.
A sequncia de atividades, que integrou esse projeto interdisciplinar, incluiu estudos tericos e trabalho de
campo desenvolvido no Parque Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor. A anlise do projeto revelou que os
alunos foram incentivados a expressar e produzir de acordo s suas aprendizagens e foram valorizados nas
manifestaes, por meio da divulgao dos trabalhos realizados. O projeto e Interdiciplinar e o Estudo do
Meio dinamizou o ensino escolar e favoreceu a compreenso da complexidade da realidade.
Sinopse Histrica
O Parque Ecolgico do Tiet foi concebido no contexto das obras e servios de combate a inundaes na
Regio Metropolitana da Grande So Paulo. Pretendeu-se manter a capacidade de amortecimento das
cheias, nas vrzeas do Tiet, entre Guarulhos e Ponte Nova e, como subproduto, aproveitar as reas
lindeiras para atividades de lazer, esporte, cultura e para a preservao da fauna e flora.
Devido as suas dimenses, seria impossvel implantar o parque ecolgico em um s perodo de governo.
Sua realizao parcial sucederia s obras de retificao em andamento. Planejou-se, ento, o seguinte
programa para o perodo governamental compreendido entre 1975-1979:

Decretar de interesse pblico toda a rea da vrzea do Tiet compreendido entre Santana do
Parnaiba e Salespolis;
Limitar um trecho, cuja implantao fosse possvel at 1979;
Delimitar esse trecho em funo dos estudos hidrulicos iniciais a serem desenvolvidos na rea.
Com base nessa linha de conduta, o Decreto 7.868 de 30 de abril de 1976, declarou de utilidade pblica
a rea total de interesse do Parque Ecolgico do Tiet.No exerccio de 1976, foi confiado ao arquiteto Ruy
Othake, o projeto arquitetnico e paisagstico tendo como metas principais:

Formao de bosques projeto paisagstico de extensos bosques circundando os equipamentos

sociais do Parque, com utilizao de plantas que suportassem encharcamentos peridicos;
Recuperao da fauna e flora mudas vegetais visando recuperar e desenvolver a flora e fauna
originais da regio;
Formao de lagos grandes lagos isolados para enriquecimento paisagstico e uso recreativo
imediato e
Equipamentos sociais construo de vrios equipamentos sociais, para atividades de lazer,
educativas e de pesquisas.
O Parque Ecolgico do Tiet foi inaugurado em 14 de maro de 1982, sendo revitalizado em 2004.
Atualmente, novas intervenes vm sendo feitas no local, objetivando dar mais facilidades aos seus
usurios.
 O futuro existe atravs dos nossos projetos, da construo humana, na abertura para o novo, na
representao de uma ideia que vai se concretizar, na abertura para o desconhecido, no universo das
possibilidades, da imaginao e da criao. No se desenvolve um projeto escolar quando s se tem
certezas ou quando se est imobilizado por dvidas, eles traduzem a vontade, a iniciativa, a criatividade, os
sonhos, iluses e esperanas. Projetos e valores constituem os ingredientes fundamentais da ideia de
Educao. A educao deve ser motivada pelo que se pode imaginar como possvel, mas no prescindindo
das utopias. Projetar designa tanto aquilo que se prope realizar, quanto o que ser feito para atingir, as
aprendizagens que ocorrem no processo, relacionadas aos contedos conceituais, procedimentais e
atitudinais. Na organizao educacional tradicional, geralmente, os programas curriculares so rgidos e as
aes acabam sendo realizadas automaticamente, sem maiores reflexes; impedem os docentes de
realizarem prticas e atividades que permitam uma construo ativa do conhecimento pelos estudantes.

Machado (2004) considera que a Educao Brasileira carece muito mais de valores maiores, que
deveriam orientar os projetos e as aes educacionais, do que de planejamentos excessivamente
minuciosos ou de alteraes radicais na legislao em vigor e afirma que:
[...] alguns exemplos de tais valores, quase sempre consensuais no nvel do discurso,
mas raramente presentes na implementao das aes, so a autonomia das unidades escolares,
que no pode limitar-se a aspectos financeiros, e a valorizao da funo docente, que no se
esgota na questo salarial, mas que no pode esquec-la!. (MACHADO, 2004, p. 25).

Ao contrrio, a pedagogia baseada em projetos pode associar as atividades de ensino e

pesquisa, ao favorecer a criao e a projeo das aspiraes individuais e coletivas, no processo
de formao de uma teia de proposies, reflexes e aes conjuntas que integram o Projeto
Poltico Pedaggico da escola. Nesta perspectiva, os educadores devem estar comprometidos na
construo da cidadania e em um conjunto de princpios fundamentados em valores universais, no
respeito s culturas, no dilogo e na reflexo crtica, para que o conhecimento expresse a sabedoria
e as aes no se reduzam a tecnicidades.
Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCN tambm apontam o desenvolvimento de projetos
como uma forma de organizar o trabalho pedaggico e afirmam que:
Pode-se, por exemplo, em
momentos especficos do desenvolvimento curricular de modo a envolver mais de um professor e
uma turma, articular o trabalho de vrias reas, ou realizar-se no interior de uma nica rea. A
organizao dos contedos em torno de projetos, como forma de desenvolver atividades de ensino
e aprendizagem, favorece a compreenso da multiplicidade de aspectos que compem a
realidade, uma vez que permite a articulao de contribuio de diversos campos de
conhecimento. (BRASIL, TEMAS TRANSVERSAIS, 1998, p.41).

A ideia de trabalho pedaggico com projetos pode envolver vrias disciplinas em torno de uma
problemtica, de uma proposio em que se constri um plano de estudo e pesquisa, em torno de
um objeto a ser analisado e compreendido.
Mesmo considerando as limitaes de uma escola com base curricular disciplinar e tradicional,
h a possibilidade de trabalhos que possam contribuir para que haja: relao entre as disciplinas;
aprendizagem relacionada realidade que se apresenta; interao entre sujeitos e o objeto de
conhecimento; amplas possibilidades criativas, " a pedagogia de projetos", voltada para a
complexidade do mundo e transformar a escola em um espao mais dinmico de pesquisa,
desintegrao de culturas, de vivncia de contradies e colaborar para que os educandos se
percebam como agentes sociais do mundo. Criam possibilidades para que o sujeito e o objeto do
conhecimento ajam e reajam continuamente um sobre o outro, o sujeito age sobre o objeto, explora-
o, experimenta-o, conhece e aprende a conhec-lo e o objeto revela-se.
 Estratgia que pressupe decises, apostas, riscos e escolhas e, assim, possibilita: trabalhar
na transversalidade, que, segundo os PCN's, dizem respeito possibilidade de se estabelecer, na
prtica educativa, uma relao entre o aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questes da vida real (aprender na realidade e da realidade).
Desenvolver trabalhos entre as reas de estudo que permitam, no a justaposio de
disciplinas, mas uma integrao entre elas; um trabalho em equipe em que, atravs de processos
desenvolvidos, nasa uma integrao daqueles que fazem parte da comunidade escolar (direo,
coordenao, professores, estudantes, funcionrios) e a prtica da solidariedade e relaes
afetivas mais saudveis, a reflexo filosfica que questiona qual a finalidade e o significado do
trabalho educativo. O aluno ao ser motivado para a construo do conhecimento e, uma vez
determinado o objeto de estudo, a pesquisa se torna fundamental nesse processo; pode incluir,
alm da pesquisa terica, a pesquisa prtica, pois esta permite o dilogo com a realidade, numa
interao entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Atividades voltadas para uma pesquisa de
campo contribuem para que o aluno se sinta participativo, includo na busca de conhecer e com
possibilidades amplas de reflexo, como possibilita uma alternativa de projeto, o Estudo do Meio.
O desenvolvimento do projeto Estudo do Meio Parque Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor,
realizado em escola particular de Ensino Fundamental, localizada em Santana de Parnaba, em
2011. A escola caracteriza-se pedagogicamente como tradicional, mas possibilitou, com a iniciativa
dos professores de Geografia, Portugus e Cincias, o ensino com base em um mtodo dialtico.
A sequncia de atividades que integrou esse projeto interdisciplinar incluiu estudos tericos e
trabalho de campo desenvolvido no Parque Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor. Em sequncia,
ser analisada a alternativa de projeto atravs do mtodo no Estudo do Meio e sero apresentadas
a realizao do projeto desenvolvido e as consideraes finais.

Uma alternativa de projeto nas escolas: o mtodo Estudo do Meio

Nessa perspectiva, definiu-se o mtodo Estudo do Meio numa srie de etapas ou fases que,
como orientam os PCN de Histria (1998), de maneira sinttica, so as seguintes: debates sobre
os motivos de estudo, planejamento de investigaes, pesquisas tericas em fontes de informaes
variadas, experincias diretas(visitas, entrevistas, experimentaes), seleo e classificao de
dados, concluses e generalizaes (descontextualizaes e aplicao das concluses a outras
situaes), expresso e comunicao dos resultados obtidos surge como objetivo primordial de
ensinar a formular projetos e sistematiz-los, discutir, estabelecer relaes, realizar experimentos
e tirar concluses. Permite desenvolver nos educandos o interesse pela pesquisa e sua
sistematizao, visa formar cidados responsveis com capacidade de observar, avaliar, escolher
e criticar, mas, sobretudo, de interpretar suas relaes.

necessrio o exerccio de integrar e relacionar estes saberes, em que os conhecimentos

possam se transformar em um instrumento para a compreenso e a atuao na sociedade. O
Estudo do Meio inclui, na construo do conhecimento, a observao direta da realidade que o
aluno conhece na dimenso prtica, para analis-la integradamente em seus mltiplos aspectos
em que est inserida. Nesse sentido, no Caderno de Formao, Estudo do Meio e Outras Sadas
Para o Ensino Noturno (SME, 1992), desenvolve o conceito de Estudo do Meio e afirma seus
princpios polticos-pedaggicos:
O conhecimento construdo na interao entre os sujeitos e o objeto do
conhecimento, em um movimento de ir e vir, entendendo-se que o objeto de
conhecimento inclui os indivduos e suas relaes em toda a dimenso social que
constitutiva dos sujeitos no movimento de conhecer. Tem-se como ponto de partida para
essa construo a realidade observada, analisada e historicizada [...]. Todo
conhecimento deve ser contextualizado no tempo e no espao, e para constru-lo
 valoriza-se o coletivo, o confronto das diferenas. (SECRETARIA MUNICIPAL DA
EDUCAO, 1992, p.15).

Alunos e professores, em uma verdadeira parceria, se envolvem na construo do

conhecimento. O professor teve certa experincia gnosiolgica para escolher este objeto de estudo,
mas no significa que esgotam os esforos e dimenses no conhecimento do objeto. Ouvindo os
alunos falarem sobre a compreenso de seu mundo, possvel caminhar junto com eles no sentido
de uma compreenso crtica e com base na cincia. Sem negar o papel diretivo do educador,
professores e educandos se encontram em torno e atravs do objeto a ser conhecido para
investigar englobam os aspectos de aprofundamento de contedos (conceitos e informaes das
disciplinas envolvidas), a socializao dos alunos, a formao intelectual (observao, comparao
e analogias) a necessria reflexo das razes de sua prtica, inclui determinadas etapas de
trabalho de preparao e um processo de desenvolvimento, que visam aos resultados de
compreenso de uma problemtica da realidade.
Estudo do Meio, possibilita o reconhecimento da interdisciplinaridade e de que a apreenso
do conhecimento histrico ocorre na relao que estabelece com outros conhecimentos fsicos,
biolgicos, geogrficos e artsticos. Caracterizar estas atividades como Estudo do Meio,
necessrio que considere uma metodologia especfica de trabalho, que envolve o contato direto
com fontes de informao documental encontradas em contextos cotidianos da vida social ou
natural e que requerem tratamento muito prximo, ao que se denomina pesquisa cientfica, pois,
atravs dessas prticas, o Professor, poder ser um construtor de conhecimento juntamente com
os alunos, sem perder sua autoridade de conduzir.
H trabalhos de Estudo do Meio que so realizados somente para o aprofundamento de
aspectos da programao estabelecida ou como motivao para trabalhar um tema da realidade
atual, s vezes, desenvolvido por um nico professor. Na viso de currculo em processo de
construo:
O Estudo do Meio tem papel significativo, interagindo com as demais aes,
ao invs de se chocar com a estrutura de uma escola tradicional como ocorreu e vem
ocorrendo at o presente momento, na qual a estrutura e a organizao no priorizam o
encontro entre as pessoas, a troca entre professor e professor; aluno e aluno; alunos,
professores e outros envolvidos no processo educativo (PONTUSCHKA, 1994, p.188).

A realizao de um projeto em escola: Estudo do Meio no Parque Ecolgico do Tiet Ilha

do Tambor
instigante e prazeroso para o educador, por ser fruto de uma construo e do novo, mas,
tambm, em certo sentido, mais trabalhoso se comparado ao ensino que tenha apenas base em
mtodo e materiais prontos a serem seguidos. Requer a observao e ateno do educador em
relao s subjetividades dos alunos, para que eles possam desenvolver suas capacidades, o
esprito coletivo e de parceria. O tema do projeto surgiu quando, na sala de aula de 1 ano do
Ensino Mdio, em estudos geogrficos e histricos relacionados realidade local, foi percebido
que quase a totalidade dos alunos no frequentava e nem mesmo sabia da existncia do Parque
Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor, apesar de estar localizado vizinho escola e residncia dos
mesmos.
 O Parque foi inaugurado em 1979, criado para favorecer a preservao ambiental e o lazer,
por meio do reaproveitamento das reas desapropriadas e excedentes da retificao do rio Tiet
na regio de Barueri e Santana de Parnaba. Ncleo do Parque Ecolgico do Tiet PET que
possui uma rea total com cerca de 15,6 milhes de m: 14 milhes de m do Ncleo Engenheiro
Goulart, 171 mil m do Ncleo Vila Jacu e cerca de 1,5 milhes de m do Ncleo Ilha do Tambor.
administrado pelo Departamento de guas e Energia Eltrica - DAEE, rgo subordinado
Secretaria de Saneamento e Recursos Hdricos do Governo do Estado de So Paulo.
Infraestrutura: uma das mais completas dos parques de So Paulo. Tem pista de bicicross, pista de atletismo, 9 km de trilhas, 14 km
de ciclovia (bicicletas podem ser alugadas), 3 quadras de futsal, 2 quadras poliesportivas e 5 campos de futebol society, 16 campos de
futebol (4 internos e 12 externos), 1 campo de beisebol, conjunto aqutico composto por 3 piscinas (adulto, juvenil e infantil), playground,
academia, palco ao ar livre, teatro de arena, anfiteatro, 9 quiosques com churrasqueiras e 12 churrasqueiras descobertas, lago com
pedalinho, 12 sanitrios (4 para pessoas portadoras de necessidades especiais), 7 vestirios e 1 ambulatrio. H tambm o Museu do
Tiet, que teve seu acervo inaugurado no dia 22/09/1999, data em que se comemora o "Dia do Rio Tiet" e tem como principal objetivo
contribuir para o ensino voltado para a cidadania, preservando e fornecendo para a populao a possibilidade de pesquisa, estudo e
apreenso da cultura. O parque abriga, tambm, um Centro de Recuperao de Animais Silvestres (CRAS).
Fauna: Os animais que vivem no parque so provenientes da mata do Rio Tiet. H uma grande profuso de quatis, que cercam as trilhas
e constantemente as invadem. H anu-pretos, bigus, gavio carcars, chupins, sabi-pocas, irers, abelhas, borboletas brancas, teis,
capivaras e outros.
Destaque para a existncia do CRAS, que foi criado em 1986, inicialmente para repovoar o Parque Ecolgico do Tiet. O CRAS
funciona como um refgio pioneiro para recepo e tratamento de animais silvestres, provenientes de apreenses do trfico ilegal
realizados pela Polcia Militar Ambiental e pelo Ibama. Recebe atualmente uma mdia de 7.000 animais por ano, entre aves, rpteis e
mamferos. A grande maioria so aves, cerca de 80% de vrias espcies: araras, corujas, periquitos, bem-te-vis, beija-flores, gavies,
carcars, falces, tucanos, entre outras. Em seguida, vem os rpteis - lagartos, cgados, iguanas e cobras. Em menor proporo, os
mamferos, com predomnio dos primatas. Depois disso os veterinrios e tcnicos do centro tratam e recuperam os animais para devolv-
los natureza. Somente quando no h mais como readapt-los ao habitat natural que eles so enviados ao criadouro, para reproduo
em cativeiro.
Flora: O parque produz e planta rvores para recuperar reas degradadas, contribuindo na qualidade do ar e no bem-estar da populao.
Encontramos no local plantas aquticas, aguaps, salvnias, jerivs, suins, embabas, pitangueiras, jaboticabeiras, goiabeiras,
maracujs, cssia-aleluias e helicnias, entre outras.
Podem ser encontrados restaurante e lanchonetes no interior do parque, que funcionam todos os dias da semana.
H passeios de "trenzinho", "pedalinhos" e triciclos com custos bem em conta, mas s funcionam nos finais de semana e
feriados.
Inmeras e boas atividades culturais e esportivas so programadas e realizadas no parque. Consulte o telefone da administrao
no box acima.
 H restrio para a entrada de animais domsticos no parque, especialmente porque podem ser atacados por algumas espcies
da fauna presente como os quatis, que circulam livremente no local.
Tendo em vista o grande nmero de visitantes h dificuldades na manuteno e limpeza dos sanitrios.
Recomendamos que ao visitarem o parque levem "papel adequado" para ser utilizado em caso de necessidade.
No entanto, quanto segurana geral do parque, observamos vrios vigias no dia da visita. H motoqueiros da segurana do
parque que percorrem as trilhas com frequncia.

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Comunicado aos Pais

Projeto Tiet Vivo!

( Alunos do Fundamental II e 1 do Ensino Mdio)

Com o objetivo de tornar significativos os contedos escolares estamos organizando um

Estudo do Meio no Parque das Nascentes do Rio Tiet, no municpio de Salespolis. Atravs de
um projeto interdisciplinar envolvendo os contedos de histria, geografia e cincias, queremos
sensibilizar os nossos alunos em relao preservao do patrimnio histrico-cultural e natural,
com nfase na educao ambiental, para a qualidade de vida local e planetria.
Objetivos:
Conhecer o percurso do Rio Tiet da regio metropolitana sua nascente em Salespolis;
Reconhecer dados sobre a diviso de gua no planeta e a pequena e importante
porcentagem de gua-doce nessa diviso;
Observar as consequncias do crescimento urbano sem planejamento;
Identificar e analisar com senso crtico as problemticas ambientais, suas causas e
consequncias;
Reconhecer dentro de uma viso histrica, os impactos do homem sobre o Rio Tiet;
Reconhecer a importncia das nossas razes histricas e culturais.
Roteiro da Visita:
Observao do Cinturo Verde/ Visita Usina Parque: Casa das Mquinas, Barragem Ponte
Nova, Reservatrio e Espao Energia./ Visita e almoo no restaurante Casaro Senzala (antigo
entreposto de comrcio de escravos, com construes da poca) cardpio variado, suco e
sobremesa inclusos./Visita ao Parque das Nascentes do Rio Tiet nascente do rio, trilha
interpretativa e museu./ Visita a Cachoeira do Casaro.
Data: 28 de maio (sbado) Sada do colgio: s 7h Retorno previsto: 18h30 na escola
Transporte:
O planejamento das atividades foi reformulado com o objetivo de incentivar a participao de todos,
e a interao entre pais, alunos, professores e coordenadores, convidando os responsveis para o
passeio ao Parque Ecolgico do Tiet.
O passeio ser de bicicleta, devido ao fato da Escola estar prxima ao Parque, e desta forma os
alunos tero as sensaes, observaes sistemticas, fotos, conversas, que ocorreram no
percurso.
O pais que acompanharem os filhos necessitamos da confirmao, nos enviando o nome completo
dos membros da famlia que vo participar da visita ao parque.
Caso os responsveis no possam acompanhar os seus filhos, segue a autorizao para ser
assinada e devolvida na agenda.
Informamos que a sada ser das 07h00s e o retorno a Escola a partir das 18h30
Observaes:
Os alunos devero ir com a camiseta do uniforme e com roupa de banho por baixo para o
banho de cachoeira (o nvel da gua da cachoeira muito baixo, no oferecendo perigo
algum);
Na mochila levem repelente, garrafas de gua, protetor solar e mais uma troca de roupa e
na mochila precisar ter identificao do aluno, srie inclusive na dos acompanhantes;
Lembrando que ser necessrio levar um lanche para no local nos juntarmos e fazermos um
lanche comunitrio;
Quem for com a bicicleta, no esqueam do capacete e demais acessrios;
O colgio no se responsabilizam por aparelhos eletrnicos levados pelos alunos (celulares,
mquinas fotogrficas, cmeras, etc.);
Contamos com a participao de todos!
Direo / Coordenao
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Aluno(a):
______________________________________________________________________________
_

Turma: _____________ Perodo: ______________

RG do aluno ou n. da certido de nascimento: ______________________________
Responsvel: _____________________________________________________________

Obs.: Favor preencher a autorizao e envi-la juntamente com a agenda.

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Parque Ecolgico do Tiete

Figura 1. Fonte: www.ecotiete.org.br

Problematizao e definio do tema de estudo

 O momento da problematizao foi parte essencial de dilogo sobre a definio temtica e
os alunos se mostraram motivados em pesquisar e conhecer o conceito ecolgico, a origem e a
situao atual do parque. O assunto ganha maior relevncia em virtude da crescente urbanizao
e da diminuio das reas verdes, em que os parques se tornaram importantes devido aos aspectos
paisagsticos e ambientais relacionados ao lazer e prtica de exerccios fsicos e esportes. Os
alunos ficaram instigados a conhecer o Parque Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor e saber sobre
a origem e existncia de outros parques existentes.
Planejamento das atividades
Aps a problemtica a ser estudada ter sido proposta e definida junto aos alunos de 1 ano do
Ensino Mdio, iniciou-se o planejamento geral do projeto, com a participao de professores e
alunos, que se configurou como interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de Geografia, Portugus
e Cincias. O planejamento das atividades foi reformulado no processo com o incentivo da
participao de todos. O plano inicial construdo pelos professores com os alunos se constituiu no
desenvolvimento de pesquisas tericas relacionadas ao tema em que os professores instigam e
encontram momentos para serem discutidas e apresentadas, no trabalho de campo, no tratamento
posterior dos dados coletados com sistematizao e avaliao das diversas atividades, nas
possveis produes dos alunos com base nos resultados das pesquisas.
Estudos tericos e preparao para o trabalho de campo(Projeto)
Iniciaram-se pesquisas pelos alunos em reportagens de jornais, internet e revistas, livros,
filmes, em integrao de vrias reas de pesquisa (geogrficas, histricas, fsicas, biolgicas,
ambientais, urbansticas, literrias) sobre: o conceito de parque e a origem dos primeiros existentes
no Brasil; o resqucio de Mata Atlntica e as espcies caractersticas do bioma que l podem ser
encontradas; o alto ndice de poluio do rio Tiet que atravessa a rea; a compostagem que
desenvolvida no parque.
Os professores e os alunos organizaram um roteiro para o estudo de campo, que incluiu a partir
da sada da escola a p, o trajeto e a visitao. Discutiram-se possveis divises de tarefas de
campo, que poderiam ser escolhidas por eles, como por exemplo, entrevistar, fotografar, desenhar,
filmar, etc. A preparao do caderno de campo e de anlise em classe com os alunos,
anteriormente sada a campo, com base no roteiro a ser seguido, conteve algumas indicaes de
observaes e trabalhos a serem realizados em campo. Conversamos sobre condutas de respeito
no local, discutindo as diferenas sociais, culturais e econmicas existentes.
O trabalho de campo Projeto, para Plano de Estudo
O trajeto foi realizado em caminhada a partir da escola e os alunos construram uma planta do
percurso de acordo s anotaes. As sensaes, observaes sistemticas, fotos, conversas e
entrevistas, que ocorreram no local foram documentadas.
Os alunos observaram e fotografaram contrastantes paisagens na ocupao do solo; a expanso
urbana, os condomnios nobres e mais distantes habitaes populares construdas irregularmente,
uma estao de tratamento de gua da Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo
- SABESP que abastece a rea da escola, o desmatamento desenfreado, o malcheiroso e poludo
rio Tiet.

Caminho ao longo do rio Tiet, na rea do Parque Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor
 Chegando ao parque os alunos foram recebidos pelos monitores do parque em um dilogo constante,
juntamente com os professores e coordenadores, caminharam margem do rio Tiet poludo e retificado,
observaram uma grande compostagem que fornece adubo orgnico para o bairro de Alphaville e uma lagoa
poluda com resduos dos residenciais, atravessaram um lindo bosque, realizaram uma trilha na Mata
Atlntica, mostrando e explicando sobre as espcies animais e vegetais encontradas.

Trilha percorrida com os alunos no resqucio da Mata Atlntica, em que foram observadas algumas
espcies animais e vegetais.

Observando espcies animais encontradas no Parque

 Houve uma palestra apresentada pelo engenheiro que administra o parque desde a
fundao, em que os alunos interagiram e dialogaram sobre a histria do parque, as causas e
consequncias do crescimento de Alphaville na Regio Metropolitana de So Paulo, questes
sobre meio ambiente, preservao e poluies, sobre a frequncia, o lazer e o esporte que o parque
oferece, reas do parque que foram invadidas e o problema da construo de uma via pblica.
Crescimento desenfreado: prdios e casas construdas, em rea vizinha ao parque

Organizao das informaes e apresentao

O estudo realizado, pelos professores, de acordo s disciplinas de Geografia, Portugus e
Cincias, mas por meio de um dilogo interdisciplinar, ajudaram os alunos a encontrar caminhos,
para que organizassem as informaes obtidas, de acordo com s habilidades e interesses, criando
textos narrativos, descritivos, dissertativos, literrios, como exemplos: desenhos, confeccionando
ensaios fotogrficos, a produo de um boletim e painis que foram expostos na Semana do Meio
Ambiente em toda a escola, os alunos conheceram melhor a realidade que os rodeiam, as
desigualdades econmicas, alm de melhor compreender e valorizar aspectos ambientais, com
suas transformaes ao longo do tempo e, com a conduo dos professores, relacionaram os
conhecimentos histricos e atuais locais aos globais sociais e culturais do Brasil, os alunos foram
incentivados, a expressar, produzir diversamente de acordo s aprendizagens e valorizados em
suas manifestaes por meio da divulgao dos trabalhos.

Passeio Ciclstico
Aps a exposio, como finalizao do projeto, foi realizado um passeio ciclstico envolvendo
os professores, coordenao, amigos e familiares dos alunos do Ensino Fundamental II e 1 ano
do Ensino Mdio, no fim de semana sequente. A sada foi de bicicleta ou a p da escola at o
parque, onde foi possvel desfrutar da natureza e do convvio entre todos.

pais, educandos e educadores

Passeio ciclstico: chegada ao parque

CONSIDERAES FINAIS :
 O projeto Estudo do Meio Parque Ecolgico do Tiet Ilha do Tambor buscou-se conhecer a
complexidade da realidade por meio de um mtodo que permitiu transcender os condicionamentos
da fragmentao do saber. Planejaram-se as investigaes e ocorreram interpretaes, em que os
professores estiveram atentos aos diferentes tipos de contedos e consideraes sobre a
importncia dos conceitos, princpios, procedimentos e atitudes no processo de aprendizagem
como: pesquisas, que significaram escolhas, ordenamentos, relaes de elementos descobertos
anlise de problemas precedentes. As etapas fundamentais que foram desenvolvidas no projeto:
reconhecimento do espao social a ser estudado, estudos investigativos prvios, problematizaes,
organizao do roteiro de atividades, preparao do caderno de campo, trabalho de campo e
tratamento posterior dos dados coletados, os educandos contextualizaram e correlacionaram
conhecimentos comportamentais, histricos, geogrficos e outros, relacionados questo do
parque. O contato favoreceu a motivao pelo estudo dos mltiplos problemas que se apresentam
na realidade, como por exemplo, o crescimento desenfreado e desordenado na ocupao do
espao, as desigualdades sociais entre Alphaville e a sua periferia, poluies, desmatamentos e a
desvalorizao pelo poder pblico do parque ecolgico e de suas funes para a comunidade e
teve como objetivo ensinar, a formular projetos de experincias e sistematiz-los, discutir,
estabelecer relaes, realizar experimentos, tirar concluses para contribuir na formao de
cidados crticos, responsveis e com instrumentos para intervir na sociedade a formular projetos
de experincias, os educandos, em certa medida, foram os protagonistas do ensino, considerando
as suas capacidades e motivaes, dado que as finalidades educativas tiveram um carter
fundamentalmente formativo das capacidades cognitivas de todos.
Portanto, a alternativa no a negao das disciplinas, mas uma posio diferente de seu
papel, uma vez que o currculo se apresenta disciplinar. Com as pesquisas realizadas pelos
educandos, promoveu-se a construo do conhecimento sobre a transformao do espao
geogrfico, relacionado a uma realidade local, o Parque Ecolgico localizado em Alphaville, e suas
relaes com a realidade global. O projeto ocorreu em escola que, apesar de pedagogicamente
tradicional, permitiu, com a iniciativa de alguns professores, um ensino com base em um mtodo
em que os contedos procedimentais estiveram presentes em todas as etapas de trabalho e
ocorreu uma interao entre os sujeitos e o objeto do conhecimento. Estimulou-se a iniciativa
responsvel de cada um no seio do grupo e, assim, as produes variadas de cada aluno puderam
ser apresentadas nos painis expostos e na confeco de um boletim com textos variados. A
exposio dos trabalhos motivou a finalizao do projeto com um passeio ciclstico, que possibilitou
maior integrao entre a escola e as famlias dos alunos, pois tiveram ampla participao no
passeio ciclstico.
A presena de cada aluno um desafio, compreend-lo exige observao constante,
aprendizagens contnuas e, a cada dia, surgem incertezas que nos instigam a buscar novos meios
de ensino e aprendizagem. Conhecendo suas limitaes nas reas especficas do conhecimento,
descobrir as suas potencialidades, estabelecendo objetivos e por meio de metodologias que
favoream a aprendizagem, com base nos interesses deles e nos recursos disponveis em
articulao aos contedos significativos curriculares, pode-se dinamizar e aprimorar o trabalho
escolar.

Concluso:
Este trabalho visou destacar a importncia e as dificuldades deste mtodo de aprendizagem in
loco, partindo do pressuposto que o estudo do meio pode tornar mais significativo o processo de
ensino aprendizagem e proporcionar aos estudantes o desenvolvimento de um olhar crtico e
investigativo sobre a aparente naturalidade do viver social.
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visitados-com-hora-marcada/
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