ANLISE DO NDICE DE MILLON DOS ESTILOS DE PERSONALIDADE -

EDIO REVISTA (MIPS-R) POR UMA ABORDAGEM MULTIVARIADA

Ana Sousa Ferreira 1,2, Rute Pires 3, Anabela Marques 4,Danilo R. Silva 3
1 Universidade de Lisboa, FPCE, Laboratrio de Estatstica e Anlise de Dados
2 Centro de Estatstica e Aplicaes da Universidade de Lisboa, Projecto de Anlise de Dados
Multivariados
3 Universidade de Lisboa, FPCE
4Escola Superior de Tecnologia do Barreiro, Instituto Politcnico de Setbal

Resumo: O MIPS-R um inventrio de auto-avaliao da personalidade que operacionaliza a teoria

da personalidade de Millon (1969, 1990, 2004) e que permite caracterizar os estilos de personalidade de
adultos normais. Este trabalho insere-se no mbito dos estudos de adaptao para a populao portuguesa
do MIPS-R1 ndice de Millon dos Estilos de Personalidade - Edio Revista. Com esse objectivo foram
realizados dois ensaios de aplicao com amostras diferentes, respectivamente 280 adultos e 166
estudantes universitrios, o primeiro tendo por finalidade a avaliao da preciso do instrumento e o
segundo visando avaliar a validade da verso experimental portuguesa do MIPS-R. Os resultados destes
dois estudos constituem um primeiro indicador de que a verso traduzida do MIPS-R pode ser utilizada
como medida da personalidade normal na populao portuguesa.
Neste trabalho pretende-se analisar e compreender o funcionamento normal da personalidade atravs
da aprendizagem com os dados por meio de diversas tcnicas estatsticas, iniciando-se como
habitualmente com anlise exploratria univariada e posteriormente com anlise multivariada
nomeadamente modelos de anlise classificatria e anlise discriminante.
Os duzentos e oitenta sujeitos que constituem a amostra do estudo actual fazem parte da amostra de
446 sujeitos que participaram nos estudos de preciso e validade da verso experimental portuguesa do
MIPS-R e composta por 250 adultos e 30 estudantes universitrios.

Palavras-Chave: Anlise Classificatria Hierrquica, Anlise Discriminante, Avaliao da

personalidade

1. Introduo

O ndice de Millon dos Estilos de Personalidade Edio Revista (MIPS-R) um

inventrio de auto-avaliao da personalidade que operacionaliza a teoria da
personalidade de Millon (1969, 1990, 2004) e que permite caracterizar os estilos de
personalidade de adultos normais, dos 18 aos 65 ou mais anos de vida. um inventrio
constitudo por 180 itens, aos quais os sujeitos respondem Verdade ou Falso. Para
responder maioria dos itens necessrio um nvel de educao correspondente ao
Ensino Secundrio.
1
A verso experimental portuguesa do ndice de Millon dos Estilos de Personalidade - Edio Revista
(MIPS-R) foi realizada no mbito do desenvolvimento do trabalho de investigao de doutoramento da
Dra Rute Pires sob a orientao do Prof. Danilo R. Silva.

1
 Os 180 itens que compem o instrumento esto organizados em 24 escalas que se
agrupam em 12 pares e por sua vez, os 12 pares de escalas agrupam-se em trs grandes
reas: Metas Motivacionais, Modos Cognitivos e Comportamentos Interpessoais (ver
tabela 1). Para alm destes 12 pares de escalas, o MIPS-R ainda composto por 3
indicadores de validade: Impresso Positiva, Impresso Negativa e Consistncia
As Metas Motivacionais dizem respeito aos objectivos que incitam o
comportamento humano para um determinado fim. De um ponto de vista terico,
encontram fundamento na obra de S. Freud, especificamente em Instincts and their
vicissitudes (1915/1978), relacionando-se com os conceitos de necessidade, pulso,
afecto e emoo (Millon, 2004).
Os Modos Cognitivos permitem aceder s diferenas individuais no modo como as
pessoas adquirem e do sentido informao que captam sobre o mundo. Millon baseia-
se nos conceitos de Extroverso/Introverso, Pensamento/Sentimento e
Sensao/Intuio (Jung, 1958) para fundamentar esta dimenso da personalidade
(Millon, 2004).
A rea dos Comportamentos Interpessoais reflecte os modos interpessoais de
relao, ou seja, as preferncias dos indivduos no que diz respeito ao modo de interagir
com os outros. Estes estilos de comportamento social so resultado da interaco entre
os padres caractersticos das Metas Motivacionais e dos Modos Cognitivos (Millon,
2004) e situam-se no extremo do contnuo que progride para as perturbaes da
personalidade descritas no Eixo II do Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (Millon, 1996). Os cinco pares de escalas que constituem esta rea do MIPS-
R encontram fundamento terico nos contributos de autores como A. Meyer (1951), H.
Sullivan (1953), K. Horney (1950) e T. Leary (1957), que enfatizaram o papel central
das relaes interpessoais e da comunicao verbal e no-verbal na personalidade
normal e na psicopatologia. Abordando a personalidade de uma perspectiva
psicomtrica e diametralmente diferente das abordagens anteriores, tambm o modelo
dos Cinco Grandes influenciou a construo das escalas desta dimenso da
personalidade do MIPS-R.

Na Tabela 1 resumimos as caractersticas personolgicas das escalas do MIPS-R,

agrupadas segundo as suas reas.

2
 Tabela 1- Organizao das escalas do MIPS-R e respectivo constructo bipolar
Escalas
Metas Motivacionais
1A. Prazer-Enaltecimento
1B. Dor-Evitamento
2A. Modificao activa
2B. Acomodao passiva
3A. Auto-indulgncia
3B. Proteco
Modos Cognitivos
4A. Orientado para o exterior
4B. Orientado para o interior
5A. Realista/Sensitivo
5B. Imaginativo/Intuitivo
6A. Orientado pelo pensamento
6B. Orientado pelos sentimentos
7A. Procura da conservao
7B. Procura da inovao
Comportamentos Interpessoais
8A. Asocial/Retrado
8B. Gregrio/Socivel
9A. Ansioso/Hesitante
9B. Confiante/Assertivo
10A. No convencional/Dissidente
Constructo Bipolar Definio
Prazer Optimistas em relao ao futuro. Acham fcil divertir-se e
aceitam os altos e baixos da vida.
Dor Concentram-se nos problemas da vida e agravam-nos.
Revivem o seu passado de infortnios e no acreditam que
o futuro seja melhor.
Actividade O futuro depende deles, por isso tentam mudar o meio que
os envolve para realizarem os seus desejos.
Passividade No tentam dirigir as suas vidas. Acomodam-se s
circunstncias criadas por outros. No tm iniciativa.
Para o prprio Orientados para as suas prprias necessidades, sem se
preocuparem com os outros. Independentes e egocntricos.
Para os outros Motivados para satisfazer primeiro as necessidades dos
outros.
Externo Recorrem aos outros como fonte de estimulao, de
encorajamento, de conforto e de auto-estima.
Interno Utilizam os seus pensamentos e sentimentos como recurso.
A sua fonte de inspirao so eles prprios.
Tangvel Obtm conhecimentos a partir do concreto. Confiam na
experincia directa e no que podem observar.
Intangvel Preferem o simblico e o desconhecido. Procuram o
abstracto e o que especulativo.
Intelecto Processam a informao atravs da lgica e do analtico.
Tomam decises com base em juzos objectivos.
Afecto Fazem juzos a partir das suas reaces afectivas e guiam-
se pelos seus valores pessoais.
Assimilao Transformam a informao nova adequando-a ao que j
conhecem. Perfeccionistas, organizados e eficientes.
Imaginao Criativos, assumem riscos. No seguem rotinas nem o que
previsvel. Procuram a novidade.
Distanciamento Falta de emotividade e indiferena social. Silenciosos,
fsico/emocional passivos e pouco envolvidos socialmente.
Sociabilidade Procuram estimulao e ateno. Simpticos, sedutores e
tambm, exigentes e manipuladores.
Insegurana Tmidos e nervosos em situaes sociais. Desejam ser
aceites e temem ser rejeitados. Sensveis e emotivos.
Propensos ao isolamento.
Segurana Acreditam que so talentosos e competentes. Ambiciosos,
egocntricos e seguros de si.
Desacato Actuam de modo independente e no conformista. No
3

10B.Cumpridor/Conformista
11A. Submisso/Aquiescente
11B. Dominante/Controlador
12A. Insatisfeito/Queixoso
12B. Cooperante/Condescendente
aceitam normas tradicionais.
Obedincia Honrados, com autodomnio. Respeitam a autoridade.
Cooperantes. No espontneos.
Submisso Habituados ao sofrimento. Submissos perante os outros.
Domnio Energticos, dominantes, socialmente agressivos,
ambiciosos e obstinados. Vem-se como intrpidos e
competitivos.
Descontentamento Passivo-agressivos e mal-humorados. Estados de nimo e
comportamento instveis: ora sociveis, ora agressivos,
insatisfeitos e exigentes.
Afinidade Simpticos, sociveis, leais e com capacidade para
estabelecer vnculos afectivos fortes. Ocultam os seus
sentimentos negativos.

As escalas do MIPS-R partilham itens entre si. Assim, na cotao das diferentes
escalas, so atribudas aos itens diferentes ponderaes, determinadas a partir das
correlaes encontradas entre itens e traos de personalidade. Deste modo, um item
pode entrar na cotao de vrias escalas assumindo pesos diferentes. A sobreposio de
itens nas escalas justifica a razo pela qual Millon defende que o inventrio no deve ser
submetido a anlise factorial. A impossibilidade de confirmar o modelo de Millon
atravs dos procedimentos estatsticos da anlise factorial trouxe alguns opositores ao
modelo. No entanto, a complexidade da metodologia de construo deste inventrio e a
comprovao da teoria subjacente atravs de outros mtodos empricos e de evidncias
clnicas assegura o valor deste instrumento enquanto medida da personalidade.
O MIPS-R proporciona normas para adultos e estudantes universitrios, para
homens e mulheres. Ainterpretaodosresultadosfeitaemtermosderesultadosde
prevalncia.Estesistemademedidacombinaasabordagenscategoriaisedimensionais
daavaliaodapersonalidade.Osresultadosdeprevalnciapermitemclassificarum
indivduo em termos da presena/ausncia de um determinado trao (abordagem
categorial) e descrever a posio relativa desse indivduo na populao no que diz
respeitoaoreferidotrao(abordagemdimensional).
Os resultados de prevalncia do MIPS-R vo de 0 a 100. Uma pessoa que obtenha
um resultado igual ou superior a RP 50 em qualquer uma das escalas do MIPS-R
classificada como membro do grupo que possui o trao medido pela escala. Quanto
maior for a distncia entre o RP obtido pelo sujeito e RP 50 maior a intensidade com
que esse trao se manifesta naquele sujeito. Salienta-se que nenhum resultado pode ser
interpretado sem atender sua relao com os resultados obtidos nas outras escalas,

4
especialmente nas escalas que fazem parte do mesmo domnio da personalidade (e.g.
Metas Motivacionais, Modos Cognitivos, Comportamentos Interpessoais).
Os dados de prevalncia na populao para os 24 traos medidos pelo MIPS-R
foram estimados a partir de uma reviso dos estudos realizados com instrumentos que
medem constructos relacionados, em amostras no clnicas. As principais fontes de
dados para a determinao da prevalncia dos traos medidos pelas escalas do MIPS-R
na populao norte-americana foram: o MCMI, o MCMI-II, o MAPI, o MBHI e o
MBTI.

Uma vez justificada a relevncia terica e emprica do instrumento, objectivo

deste estudo analisar e compreender o funcionamento normal da personalidade atravs
da aprendizagem com os dados, utilizando diversas tcnicas de anlise, iniciando-se
como habitualmente com anlise exploratria univariada e posteriormente com anlise
multivariada nomeadamente modelos de anlise classificatria e anlise discriminante.
Assim, na seco seguinte faremos uma referncia s diversas fases dos estudos de
adaptao para a populao portuguesa do MIPS-R, em que este trabalho se insere, e
uma breve caracterizao da amostra em anlise neste trabalho. Seguidamente, na
Seco 3, descrevem-se sucintamente, os mtodos estatsticos utilizados neste estudo e
debruamo-nos sobre a anlise dos resultados obtidos com a aplicao das referidas
tcnicas. Por ltimo, apresentam-se as concluses deste trabalho e as referncias
bibliogrficas mais relevantes.

2. O estudo de adaptao para a populao portuguesa do MIPS-R ndice de

Millon dos Estilos de Personalidade - Edio Revista

2.1. Introduo
No mbito dos estudos de adaptao para a populao portuguesa do MIPS-R
ndice de Millon dos Estilos de Personalidade - Edio Revista foram realizados dois
ensaios de aplicao com amostras diferentes, respectivamente 280 adultos e 166
estudantes universitrios, o primeiro tendo por objectivo a avaliao da preciso do
instrumento e o segundo visando avaliar a validade da verso experimental portuguesa
do MIPS-R. A anlise dos resultados destes ensaios revelou coeficientes de fiabilidade
prximos dos obtidos com a verso original do instrumento e correlaes coincidentes

5
entre os resultados obtidos com o MIPS-R e com a adaptao portuguesa do Inventrio
de Personalidade NEO Revisto NEO-PI-R (Costa e McCrae, 2000) com as que se
obtiveram com as verses originais destes instrumentos. Os resultados destes dois
estudos constituem, pois, um primeiro indicador de que a verso traduzida do MIPS-R
pode ser utilizada como medida da personalidade normal na populao portuguesa.

Os 280 sujeitos que constituem a amostra do estudo actual fazem parte da amostra
de 446 sujeitos (280 adultos e 166 estudantes universitrios) que participaram nos
estudos de preciso e validade da verso experimental portuguesa do MIPS-R. Esta sub
amostra composta por 250 adultos (139 mulheres e 111 homens) e 30 estudantes
universitrios (21 mulheres e 9 homens). A amostra de adultos foi recolhida em Centros
de Formao Profissional da Regio de Lisboa, onde os participantes frequentavam
cursos de formao profissional. A amostra de estudantes foi recolhida numa
Universidade privada e composta por alunos da Licenciatura em Direito. A aplicao
da verso experimental do MIPS-R ocorreu num nico momento2, em diferentes grupos
e com um nmero varivel de participantes (10 a 50 sujeitos).

2.2. A amostra em estudo

Como foi referido, neste estudo, a verso experimental portuguesa do MIPS-R foi
aplicado a 280 indivduos, sendo 57.1 % indivduos do sexo feminino e 42.9% de
indivduos do sexo masculino. Verificou-se ainda que 70.7% dos sujeitos tm idade
inferior a 41 anos, sendo a faixa etria dos 24 aos 30 anos a mais representativa nesta
amostra (35%). Temos portanto uma amostra jovem, onde 48.6% dos indivduos so
solteiros. Relativamente ao nvel de educao, como se pode observar na tabela 2, mais
de metade destes indivduos (67.1%) no possuem um grau acadmico universitrio e
22.5% tm um nvel de educao inferior ao ensino secundrio:

Nvel de Educao Frequncia % % Acumulada

4 ano EB 10 3,6 3,6
6 ano EB 13 4,6 8,2
9 ano EB 40 14,3 22,5
12 ano 125 44,6 67,1
Bacharelato 6 2,1 69,3
Licenciatura 81 28,9 98,2

2
Na amostra de estudantes universitrios procedeu-se aplicao do MIPS-R e do NEO-PI-R.

6
 Mestrado 4 1,4 99,6
Doutoramento 1 ,4 100,0
Total 280 100,0
Tabela 2 Distribuio da amostra por nvel de educao

Como vimos, pretendem-se estudar doze pares de escalas que se agrupam em trs
grandes reas: Metas Motivacionais; Modos Cognitivos e Comportamentos
Interpessoais. As pontuaes em cada uma das escalas so obtidas a partir das respostas
ponderadas de um determinado conjunto de itens 3. Estas variveis so, pois, mtricas.
Observemos, ento, alguns resultados descritivos para as escalas de cada uma das trs
grandes reas:
ESCALA_1A ESCALA_1B ESCALA_2A ESCALA_2B ESCALA_3A ESCALA_3B
Mdia 23,31 19,45 29,66 20,99 20,93 32,68
Desvio padro 8,24 11,15 9,36 10,26 7,14 8,39
Mnimo 3,00 ,00 4,00 1,00 3,00 1,00
Mximo 37,00 44,00 46,00 49,00 43,00 46,00
Tabela 3 Resultados descritivos para as escalas da rea Metas Motivacionais

ESC_4A ESC_4B ESC_5A ESC_ 5B ESC_6A ESC_6B ESC_7A ESC_7B

Mdia 26,42 13,07 17,56 23,22 20,55 29,88 37,82 26,98
Desvio padro 9,24 7,45 6,35 8,15 8,10 8,56 11,55 9,37
Mnimo 1,00 ,00 ,00 4,00 2,00 5,00 3,00 3,00
Mximo 42,00 32,00 28,00 42,00 42,00 48,00 56,00 55,00
Tabela 4 Resultados descritivos para as escalas da rea Modos Cognitivos

ESC_8A ESC_8B ESC_9A ESC_9B ES_10A ES_10B ES_11A ES_11B ES_12A ES

Mdia 20,9 32,5 21,4 31,7 24,1 41,3 18,9 23,8 24,9
Desvio pad. 10,0 11,6 12,0 10,7 8,6 10,3 8,3 7,2 9,6
Mnimo 1,0 4,0 ,0 ,0 4,0 2,0 1,0 4,0 3,0
Mximo 50, 57, 49, 56, 49, 60, 42, 48, 52,
Tabela 5 Resultados descritivos para as escalas da rea Comportamentos Interpessoais

Como podemos observar o comportamento mdio das escalas bastante

diferenciado e importa tentar compreender a variabilidade presente nestes dados. A esta
primeira anlise descritiva seguir-se-, pois, um estudo mais aprofundado utilizando as
tcnicas multivariadas j referidas.
3
De acordo com o manual de aplicao do MIPS-R

7
3. Anlise Multivariada

3.1. Introduo
De acordo com os objectivos propostos foram aplicados neste trabalho mtodos de
anlise de dados multivariados: Anlise Classificatria Hierrquica Ascendente (ACHA)
e Anlise Factorial Discriminante (AFD).
Neste estudo, a ACHA foi utilizada com o objectivo de classificar as diferentes
escalas do MIPS-R para os grupos definidos pelos dois gneros e pelo nvel
educacional, procurando-se compreender se h diferenas nos estilos de personalidade
nestes grupos. Foram utilizados diversos modelos de ACHA, todos eles baseados no
coeficiente de correlao de Pearson, r, (Anderberg, 1973) para classificarmos as
diversas variveis.
Complementarmente, recorreram-se a mtodos de AFD pretendendo-se
fundamentalmente avaliar se as diversas escalas permitem discriminar os grupos
definidos a priori (sexo feminino versus masculino/nvel de educao inferior ao
secundrio versus secundrio ou superior).

3.2. Anlise Classificatria Hierrquica Ascendente (ACHA)

3.2.1. ACHA Introduo
Um modelo de ACHA um mtodo de anlise de dados multivariados que tem
por objectivo obter uma hierarquia de parties do conjunto dos indivduos e/ou do
conjunto das variveis, partindo da matriz de dados que cruza a informao dos
indivduos e das variveis.
Qualquer que seja o objectivo, um modelo de ACHA constitudo pelas
seguintes etapas:
1. Clculo de um coeficiente de comparao (semelhana ou dissemelhana),
Y(x,y), entre pares de elementos do conjunto a classificar.

2. Clculo de um coeficiente de comparao, (A,B), entre pares de classes do

conjunto a classificar.

8
 A famlia de parties do conjunto em estudo, obtida atravs deste algoritmo,
constitui uma hierarquia de parties que pode ser representada graficamente por meio
de uma rvore ou dendrograma.
Nesta anlise, utilizaram-se diversos modelos de ACHA para a classificao das
variveis as vinte e quatro escalas do MIPS-R todos eles baseados no coeficiente de
correlao de Pearson, r. Como coeficientes de comparao entre classes utilizaram-se
os critrios de agregao clssicos (ligao nica ou do vizinho mais prximo, ligao
completa ou do vizinho mais longnquo e ligao mdia) (Anderberg, 1973).

3.2.2. ACHA Resultados

Entre as hierarquias de classificao que foram obtidas com os trs modelos para
os diversos grupos, amostra total e segundo o gnero e o nvel de educao,
apresentamos seguidamente as melhores hierarquias4 e as melhores parties segundo o
critrio dos nveis (Lerman, 1981).

Figura 1: Amostra total - Dendrograma obtido com o

modelo
(r + Ligao Completa).

A anlise classificatria da amostra total sugere dois agrupamentos de escalas

com significados distintos. O primeiro agrupamento agrega escalas que contribuem para
o ajustamento psicolgico e que, nos dados originais (Millon, 2004), apresentam
correlaes, essencialmente, com dois dos cinco grandes factores de personalidade: a
Extroverso (4A. Orientado para o exterior, 8B. Gregrio/Socivel, 1A. Prazer-
Enaltecimento, 2A. Modificao activa, 9B. Confiante/Assertivo) e a
Conscienciosidade (8B. Gregrio/Socivel, 2A. Modificao activa, 9B.
Confiante/Assertivo, 7A. Procura da conservao, 10B. Cumpridor/Conformista, 5A.
4
Obtiveram-se resultados muito semelhantes com o critrio da Ligao Completa e da Ligao Mdia.

No caso do critrio da Ligao nica obtiveram-se, quase sempre, os conhecidos efeitos de cadeia .

9
Realista/Sensitivo, 11B. Dominante/Controlador, 6A. Orientado pelo pensamento). O
segundo conjunto composto por escalas que sugerem inadaptao geral e que
apresentam, essencialmente, correlaes com a dimenso de personalidade
Neuroticismo (Millon, 2004). Estas escalas so: 6B. Orientado pelos sentimentos, 10A.
No convencional/Dissidente, 12A. Insatisfeito/Queixoso, 4B. Orientado para o
interior, 8A. Asocial/Retrado, 1B. Dor-Evitamento, 9A. Ansioso-Hesitante, 11A.
Submisso/Aquiescente, 2B. Acomodao passiva.
De uma forma geral, esta estrutura hierrquica e a composio das classes mantm-se
relativamente inalterada nos homens (Figura 2) e nas mulheres e no nvel educacional
igual ou superior ao Ensino Secundrio (Figura 3).

Figura 2: Grupo dos homens - Dendrograma obtido com o modelo (r + Ligao Completa).

10
 Figura 3: Grupo do Nvel Educacional Igual ou
Superior ao Ensino Secundrio - Dendrograma
obtido com o modelo (r + Ligao Completa).

Figura 4: Grupo do Nvel do Ensino Bsico - Dendrograma obtido com o modelo (r + Ligao Completa).

Ao nvel do Ensino Bsico (Figura 4), verifica-se que, embora a composio das
classes se mantenha a mesma, o agrupamento de escalas que sugerem inadaptao
psicolgica se destaca em relao classe que agrupa escalas que reflectem ajustamento
psicolgico. Esta caracterstica parece apontar para maiores dificuldades de adaptao
na amostra do Ensino Bsico.

3.3. Anlise Factorial Discriminante (AFD)

3.3.1. AFD Introduo

A anlise discriminante uma tcnica de anlise multivariada que tem como
objectivo fundamental discriminar/diferenciar os grupos definidos a priori, construindo
uma regra de deciso que permita, no futuro, afectar novos indivduos (indivduos
annimos), minimizando os erros de afectao. A AFD uma tcnica de anlise
discriminante que se aplica a variveis explicativas quantitativas e procura encontrar

11
factores cujos valores sejam bem diferentes para os indivduos que pertencem a grupos
distintos e semelhantes para os indivduos pertencentes ao mesmo grupo (Romeder,
1973, Sousa Ferreira e Reimo Doria, 1994; Sousa Ferreira, 1987).
Em AFD calculam-se as distncias de cada indivduo aos centros de cada grupo,
medidas numa certa mtrica. Assim, um indivduo a afectado a um grupo Gl se :
D(a, Gl) = min {d(a, Gk), k = 1,2,...,K}
A AFD procura, ento, as combinaes lineares das variveis que tenham uma
varincia externa mxima e uma varincia interna mnima. Essas combinaes lineares
so as funes lineares discriminantes.
Neste trabalho, estes mtodos foram utilizados fundamentalmente do ponto de
vista explicativo, com o objectivo de descobrir se as diversas escalas do MIPS-R
permitem discriminar os grupos definidos a priori (sexo feminino versus
masculino/nvel de educao inferior ao secundrio versus secundrio ou superior)

Para isso considerou-se um algoritmo de AFD que se desenrola segundo um

mtodo de passo a passo (maximizao da distncia de Mahalanobis) (Romeder, 1973,
Sousa Ferreira, 1987) onde se procura o subconjunto de variveis que assegure a melhor
discriminao, juntando, a cada passo uma nova varivel ao subconjunto obtido no
passo anterior.
Neste estudo, as taxas de indivduos correctamente afectados aos seus grupos
foram estimadas por amostra-teste e consideraram-se as probabilidades a priori dos
grupos iguais.
3.3.2. AFD Resultados
Neste trabalho as tcnicas de AFD foram aplicadas entre os grupos dos dois gneros
feminino e masculino e entre os grupos com nveis educacionais distintos nvel de
educao inferior ao secundrio e nvel de educao secundrio ou superior. Em
qualquer dos casos pretende-se avaliar se as vinte e quatro escalas do MIPS-R
permitem diferenciar estes grupos, tendo em vista compreender o funcionamento
normal da personalidade.
Os resultados apresentados nas tabelas 6 e 7 fornecem a varivel introduzida a
cada passo, a percentagem de bem afectados estimada na amostra-teste e a mdia da
varivel em cada grupo.

Tabela 6: Anlise Factorial Discriminante entre o Gnero

feminino e masculino.

12
 Mdias dos grupos
% Bem
na amostra-base
Passo afectados na
Variveis Gnero Gnero
n Amostra-teste
masculino feminino
(n1=30; n2=30)
n1=90 n2=130
1 6A 72 22.53 19.12
2 7A 70 36.34 38.85
3 8A 68 21.66 20.42
4 2A 63 28.48 30.26
5 10 A 62 25.53 23.08
6 4B 62 13.76 12.51
7 4A 63 26.22 26.62
8 6B 62 28.63 31.10
9 9B 65 32.16 31.51
10 1A 63 22.57 23.45
11 1B 65 19.79 19.81
12 2B 67 22.56 20.12
13 5A 68 17.58 17.49
14 3A 72 21.20 20.12
Tabela 7: Anlise Factorial Discriminante entre o Nvel
Educacional inferior ao secundrio e o Nvel Educacional
secundrio ou superior.

A anlise discriminante realizada entre os grupos dos dois gneros permite

verificar que a Escala 6A (Orientado pelo pensamento) a que melhor discrimina entre
o gnero masculino e o gnero feminino. Esta uma escala que descreve um estilo
cognitivo em que a informao que captada sobre o mundo analisada de forma
lgica Passo Variveis % Bem Mdias dos grupos e
n afectados na na amostra-base
Amostra-teste Inferior ao Secundrio
(n1=15; n2=45) secundrio ou superior
n1=47 n2=173
1 10 A 65 27.53 23.15
2 3B 65 34.47 32.53
3 10 B 65 42.83 41.11
4 3A 68 20.89 20.47
5 6B 70 32.94 29.32
6 11 B 70 24.83 23.13
7 2B 67 23.51 20.53
8 7A 70 38.47 37.65
9 9B 68 32.38 31.61
10 1A 70 21.53 23.51
analtica e os processos de tomada de deciso se baseiam em juzos objectivos. Nesta
escala, os homens apresentam resultados mdios superiores aos das mulheres, o que

13
consistente com outros estudos realizados sobre as diferenas de personalidade segundo
o gnero (Snchez Lpez, Daz Morales, Aparicio Grcia, 2001). A Escala 6B
(Orientado pelos sentimentos) corresponde ao par desta bipolaridade e descreve um
estilo cognitivo em que os juzos so formulados com base nos afectos e nos valores
pessoais. Esta escala, tambm, discrimina os dois gneros, ainda que a sua contribuio
para esta diferenciao seja menor e, tal como seria de esperar, apresenta uma mdia
superior nas mulheres.
Considerando as restantes escalas que contribuem para a discriminao entre
sexo feminino e sexo masculino, verifica-se que os homens apresentam resultados
superiores nas escalas 8A (Asocial/Retrado), 10A (No convencional/Dissidente), 4B
(Orientado para o interior), 9B (Confiante/Assertivo), 2B (Acomodao passiva), 5A
(Realista/Sensitivo) e 3A (Auto-indulgncia).
Nas mulheres, as escalas 7A (Procura da conservao), 2A (Modificao
activa), 4A (Orientado para o exterior), 1A (Prazer-Enaltecimento) e 1B (Dor-
Evitamento) apresentam mdias superiores s verificadas na amostra masculina.
Considerando a varivel Nvel Educacional, verifica-se que a escala que mais
discrimina o grupo de sujeitos com escolaridade inferior ao Ensino Secundrio e o
grupo de sujeitos com escolaridade igual ou superior ao Ensino Secundrio a Escala
10A (No convencional/Dissidente). Esta escala faz parte das escalas que permitem
caracterizar os modos interpessoais de relao e permite identificar pessoas no
conformistas, que tendem a agir de modo independente em relao s normas
tradicionais, que, muitas vezes, recusam aceitar. So pessoas que podem ser descritas
como audazes e que oscilam entre comportamentos empreendedores e comportamentos
insensatos.
Outras escalas que contribuem para a discriminao entre os dois grupos so: 3B
(Proteco), 10B (Cumpridor/Conformista), 3A (Auto-indulgncia), 6B (Orientado
pelos sentimentos), 11B (Dominante/Controlador), 2B (Acomodao passiva), 7A
(Procura da conservao), 9B (Confiante/Assertivo) e 1A (Prazer-Enaltecimento). Com
excepo desta ltima, nas restantes escalas, o grupo de sujeitos com escolaridade
inferior ao Ensino Secundrio apresenta mdias superiores s obtidas no grupo com
escolaridade igual ou superior ao ensino Secundrio.
Algumas das escalas que discriminam os dois grupos e em que a amostra do
Ensino Bsico obtm resultados mdios superiores, reflectem estilos de personalidade
pouco adaptativos (e.g. 10A. No convencional/Dissidente e 2B. Acomodao passiva)

14
e, nesse sentido, os resultados da AFD so compatveis com os obtidos atravs da
ACHA. No entanto, a amostra do Ensino Bsico apresenta resultados mdios superiores
aos do grupo de sujeitos com escolaridade igual ou superior ao Ensino Secundrio em
escalas que traduzem caractersticas de personalidade claramente adaptativas.
Salientam-se, a ttulo de exemplo, a Escala 9B que descreve pessoas competentes,
ambiciosas e seguras de si e a Escala 11B que se eleva em pessoas empreendedoras,
dominantes, com iniciativa e vontade de alcanar os objectivos a que se propem. A
razo pela qual os sujeitos de nvel educacional inferior parecem apresentar algumas
caractersticas de personalidade mais adaptativas do que os sujeitos de nvel educacional
superior no totalmente clara. As diferenas encontradas no so passveis de uma
interpretao adequada no mbito deste estudo exploratrio.

4. Concluses

Neste trabalho procedeu-se anlise do ndice de Millon dos Estilos de

Personalidade Edio Revista (MIPS-R) atravs de tcnicas de anlise exploratria
univariada e multivariada com vista validao deste instrumento para a populao
portuguesa.
A anlise descritiva das escalas do MIPS-R aponta para resultados mdios
bastante diferenciados, sendo a variabilidade semelhante encontrada nas amostras
originais. Assim, nas amostras portuguesa e norte-americanas verifica-se que os
resultados mdios superiores ocorrem nas mesmas escalas da bipolaridade em anlise
(e.g. na amostra portuguesa e nas amostras norte-americanas de adultos e de
universitrios, a mdia da Escala 9B. Confiante/Assertivo superior da Escala 9A.
Ansioso/Hesitante). A concordncia entre estes resultados e os obtidos nos E.U.A.
constitui um indicador favorvel e um incentivo para a continuao dos estudos de
adaptao e aferio do MIPS-R para a populao portuguesa.

No que diz respeito aos resultados das anlises multivariadas efectuadas, importa
referir que embora se tenham aplicado mtodos de anlise em componentes principais,
optou-se por no apresentar estas anlises por se verificar que os seus resultados no
reflectiam as trs grandes dimenses da personalidade Metas Motivacionais, Modos
Cognitivos e Comportamentos Interpessoais descritas por Millon (Millon, 2004) nem
outros factores facilmente interpretveis. A este respeito lembramos ainda que o MIPS-

15
R um instrumento que deriva de um modelo terico e que a sua validao ,
essencialmente, externa, ou seja, baseia-se em estudos correlacionais em que os estilos
de personalidade (escalas do MIPS-R) so validados quando a relao emprica que
estabelecem com construtos similares (muitos deles medidos atravs de metodologias
fortemente inspiradas em modelos matemticos, como o caso do NEO-PI-R)
teoricamente expectvel.
Os modelos de anlise classificatria hierrquica ascendente utilizados sugerem um
agrupamento das escalas em duas grandes categorias com significado psicolgico
oposto. Numa classe agrupam-se escalas que reflectem estilos de personalidade
adaptativos. Noutra, congregam-se escalas que sugerem dificuldades ao nvel do
ajustamento psicolgico. Esta organizao das escalas do MIPS-R verifica-se na
amostra global e, de uma forma geral, na amostra subdividida por gnero e por nvel
educacional.
A aplicao da anlise factorial discriminante aos grupos definidos a priori pelo
gnero identifica um padro de resultados semelhante ao encontrado noutros estudos
realizados (Snchez Lpez, Daz Morales, Aparicio Grcia, 2001). Considerando a
amostra em funo do seu nvel de escolaridade, torna-se evidente a singularidade do
comportamento dos sujeitos com escolaridade inferior ao Ensino Secundrio. Ainda que
o significado dos resultados obtidos por este grupo no seja totalmente claro, o reduzido
nmero de sujeitos desta amostra, a inadequao deste instrumento para nveis de
escolaridade inferiores ou at a vulnerabilidade dos instrumentos de auto-avaliao da
personalidade desejabilidade social podem ter contribudo para estes resultados. A
anlise das escalas da Impresso Positiva e Impresso Negativa, no contemplada no
presente trabalho, poder enriquecer as nossas possibilidades de compreenso dos
resultados obtidos.
Esta primeira abordagem exploratria dos dados proporcionados pela verso
portuguesa do ndice de Millon dos Estilos de Personalidade - Edio Revista (MIPS-R)
sugere-nos novas direces para a validao deste instrumento para a populao
portuguesa. A par de uma nfase na validao externa do instrumento, a explorao dos
dados atravs de outros modelos de anlise factorial ao nvel dos itens que compem as
escalas, poder ser um caminho promissor no que diz respeito ao estudo da estrutura
interna deste instrumento.

5. Referncias Bibliogrficas

16
 ANDERBERG, R. (1973). Cluster analysis for applications, Academic Press.
COSTA, P.T. & MCCRAE, R.R. (2000). NEO PI-R, Inventrio de Personalidade
NEO Revisto. Manual Profissional. Adaptao de M.P. Lima & A. Simes. Lisboa:
CEGOC-TEA.

FREUD, S. (1978). Instincts and their vicissitudes. In J. Strachey (Ed. and Trans.),
The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (Vol.
XIV). London: Hogarth Press. (Trabalho original publicado em 1915).

HORNEY, K. (1950). Neurosis and human growth. New York: Norton.

JUNG, C.G. (1958). Types Psychologiques (2 ed.). Genve: Librarie de

LUniversit, Georg & Cie.

LEARY, T. (1957). Interpersonal diagnosis of personality: A functional ttheory and

methodology for personality evaluation. New York: The Ronald Press.

LERMAN, I. C. (1981). Classification et analyse ordinale des donnes, Dunod Ed,

Paris.
MEYER, A. (1951), The collected papers of Adolph Meyer. (Vol. 3) (E. E. Winters,
comp.). Baltimore: The Johns Hopkins Press.

MILLON, T. (1969). Modern psychopathology: A biosocial approach to

maladaptative learning and functioning, Philadelphia, W.B. Saunders.
MILLON, T. (1990). Toward a new personology: An evolutionary model. New York:
John Wiley & Sons.

MILLON, T. (1996). Disorders of personality: DSM-IV, Axis II. New York:John

Wiley & Sons.
MILLON, T. (2004). Millon Index of personality styles-Revised manual,
Minneapolis: Pearson Assessments.
ROMEDER, J. M. (1973): Mthodes et programmes danalyse discriminante,
Dunod Ed., Paris.
SNCHEZ-LPEZ, M.P. & DAZ-MORALES, J.F.(2001). Adaptacin del MIPS
en Espana. In M.P.Snchez-Lpez & M. M.Casullo, Los estilos de personalidad:
Una perspectiva iberoamericana. Madrid: Mio y Dvila.

17
 SOUSA FERREIRA, A. (1987). Anlise Factorial Discriminante. Tese de Mestrado,
Universidade de Lisboa.
SOUSA FERREIRA, A., REIMO DORIA, I. (1994). Vrios caminhos para um s
objectivo: Conhecer a estrutura de um conjunto de dados. A Estatstica e o Futuro e
o Futuro da Estatstica", Coleco Novas Tecnologias - Estatstica, Edies
Salamandra, 305-322.
SULLIVAN, H. S. (1953). Conceptions of modern psychiatry (2 ed.). New York: W.
W. Norton.

18