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Orientao Profissional: Anlise de uma prtica extensionista

Carla Bigo

Carolina Carvalho

Kelley Soares

Martha de Andrade

Sandy Alves

Resumo:
Este artigo fruto de prtica extensionista proposta pela disciplina Orientao Profissional,
realizada no evento PUC Aberta da PUC Minas - So Gabriel. A priori reunimos estudos
tericos e metodolgicos que dizem respeito das concepes que permeiam as adversidades
do campo da Orientao Profissional, e posteriormente, uma reflexo acerca dos relatos de
experincia da pratica de extenso, que tinha em vista sensibilizao sobre a escolha
profissional e seus desdobramentos. Tal prtica foi desenvolvida com quatro grupos de
adolescentes do ensino mdio de escolas privadas e pblicas em turnos diferenciados. Tendo
isso em vista, este artigo abriga a tenso entre as exigncias que a participao no mercado de
trabalho impe e a necessidade de que o trabalho seja imbudo de sentido e de produo de
vida. Portanto, a Orientao Profissional posta aqui como uma prtica de extenso, trouxe
tona esse dilema e oportunizou espaos de discusso e possiblidades, a fim de que aqueles que
participaram da atividade pudessem de alguma forma se refletir sobre as escolhas
profissionais, e ao final, observou-se que cada grupo com suas peculiaridades, trouxeram de
forma geral, muitos dos entraves, dvidas e anseios sobre a entrada e escolha da profisso, o
que afirmou a importncia e as contribuies que a prtica de orientao profissional tm. O
mtodo utilizado foi o de Oficina, buscando elaborar uma reflexo entre os estudantes ali
submetidos. Diante as diversas tcnicas disponveis, optamos por utilizar a Histria do
Nome e a Tcnica do Bombom, por melhor se adaptarem aquilo que propomos e ao tempo
a ns destinado.

Palavras-Chave: Orientao Profissional; PUC Aberta; Sensibilizao; Adolescentes.


1 Graduandas do curso de Psicologia da PUC-MG/So Gabriel
1. INTRODUO

O presente artigo tem o objetivo de relatar a prtica extensionista realizada por cinco
alunas do 8 perodo de Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais. A
prtica contemplada como uma das atividades curriculares da disciplina de Orientao
Profissional, inicialmente ministrada pela professora Maria P. Zanotelli Felippe grande
idealizadora desta ao. A prtica de extenso busca a construo de um projeto que permita
efetivar a incluso social, uma vez que prope a construo e transferncia do conhecimento
produzido nas Universidades para a comunidade.
A prtica foi realizada no evento PUC Aberta, no campus So Gabriel que prope
atender a demanda dos estudantes em conhecer a Universidade, os cursos de graduao, para
que, com isso, estejam mais preparados e conscientes no momento da escolha profissional. O
grupo de extensionistas composto por cinco pessoas se dividiu de modo que cada parte
recebeu dois grupos de jovens e adolescentes para realizarem a prtica que pretendeu
sensibiliz-los sobre a importncia da elaborao de seu projeto de vida, tendo em vista as
possveis escolhas profissionais.
Pretende-se, com este relato, descrever como aconteceram as prticas durante a
Oficina Construindo um Projeto de Vida. importante explicitar que a prtica aqui
apresentada se tratou de uma sensibilizao e no de uma Orientao Profissional
propriamente dita, uma vez que o tempo destinado a ela foi reduzido, sendo que Orientao
Profissional demanda uma mdia de 10 encontros. Alm desse fator a Orientao Profissional
estruturada levando-se em considerao aquilo que o grupo participante demanda, utilizando
de diferentes meios durante o processo. Aqui ser ressaltado as tcnicas que foram utilizadas
juntamente a seus embasamentos tericos, bem como as associaes e expresses dos jovens
acerca da provocao sobre a escolha profissional e seus atravessamentos. Orientadas pelo
referencial terico e metodolgico que versa sobre a Orientao Profissional, recorremos aos
autores Soares (2002), Levenfus (1991) e Lisboa (2000).
Esta prtica se apresenta de grande importncia na medida em que tem a ambio de
provocar, sensibilizar e mobilizar os jovens a pensarem o seu projeto de vida, principalmente
no que concerne a escolha profissional, uma vez que a esta deciso, permeada por fatores
sociais, econmicos, culturais e histricos pouco notados e discutidos nos espaos onde esses
jovens se inserem.

2. A ORIENTAO PROFISSIONAL
A trajetria humana sobre a construo e diviso social do trabalho refere-se prpria
histria da humanidade e de seus marcadores temporais: Pr histria, Grcia Antiga e Idade
Mdia. Para Bock (2002, p. 19) os ancestrais da humanidade viviam para sobreviver ou
sobreviviam para viver. Na Idade mdia o trabalho ocupava um lugar de sobrevivncia para
aqueles cidados de menor prestgio social, porm, um aspecto relevante sobre o trabalho
refere-se s classes sociais com maior concentrao de riqueza diferenciando-se dos demais.
Na idade Mdia a sociedade estratificava-se em camadas sociais Nobres, Clrigos,
Senhores e Vassalos, e uns devem obrigaes para outros (BOCK, 2002, p.21).
Segundo Bock (2014), na Grcia Antiga, a contemplao e o cio eram atividades
humanas muito valorizadas, porm, exercidas somente pelos cidados livres. O trabalho era
uma atividade destinada aos serviais e escravos. Esses tinham a funo de produzir o
material para sobrevivncia e existncia humana.
Escolher uma profisso uma demanda contempornea. Na Idade Mdia a
estratificao social era rgida impedindo a mobilidade social o que contribuiu para a
organizao do trabalho com papis sociais pr-determinados s classes de pertencimento dos
indivduos.
A transio do Feudalismo para o Capitalismo foi marcada pela ascenso do comrcio.
O dinheiro fomentou novos modelos de hierarquia e relaes sociais, esses elementos
contriburam e influenciaram nas escolhas que as pessoas faziam em relao profisso. Bock
(2002, p. 23) enfatiza que, a escolha profissional s assume relativa importncia quando, de
forma definitiva, instala-se o modo de produo capitalista. O trabalhador em vista de um
salrio passou a vender sua fora de trabalho. Nesse contexto ainda no havia conceitos
destinados as profisses, mas as demandas contribuam para a prtica de atividades antes,
inexistentes.
A escolha profissional na idade moderna foi marcada pela introduo do modo de
produo capitalista, trazendo impactos na concepo sobre o trabalho e nos modos de
existncia dos indivduos. O paradigma liberal defendia a individualidade, liberdade e
igualdade de oportunidades.
Com a Segunda Guerra Mundial (1939 1945) e com as demandas sociais por
trabalhadores, tanto a Seleo de Pessoal quanto a Orientao Profissional passam a adotar
modelos psicomtricos. O objetivo era levantar elementos de ordem quantitativa para a
Seleo de Pessoal. Acreditava-se que apenas esta prtica contemplaria a escolha e o perfil do
profissional, mais adequado para exerccio de determinadas funes.
No sculo XX, na educao formal, os estudantes de camadas mdia alta da populao
so conduzidos a Orientao Vocacional para escolha de suas profisses. Escolher uma
profisso nesse cenrio no contempla as pessoas de baixa escolarizao. Para essas, o
trabalho ocupa um lugar de ocupao. Sem formao qualificada, esses trabalhadores
aprendem uma profisso no exerccio da prtica do trabalho.
Na contemporaneidade, escolher uma profisso para os que podem ter acesso a
educao, normalmente aqueles cidados inseridos em classes com maior prestgio social e
econmico.
Grandes questionamentos surgiram nos ltimos vinte anos sobre o modelo
psicomtrico na prtica de Orientao Profissional, cedendo espao para modalidade clnica.
Isso foi possvel a partir de estudos, pesquisas acadmicas, artigos cientficos, que deram
lugar a uma nova identidade profissional nomeada de Orientador Profissional. Nesse sentido,
a essncia da Orientao Vocacional consiste em criar a oportunidade para o jovem examinar
criticamente as suas possibilidades reais e profissionais (FELIPPE, 1996, p.5).
A modalidade clnica ou estratgia clnica, respaldada na psicanlise, contribuiu para
um novo modelo e concepo de trabalho. Esse pressuposto defende a ideia que o jovem
capaz de fazer sua escolha profissional, a partir do autoconhecimento e conhecimento das
profisses almejadas pelos mesmos.
As prticas psicossociais, por valorizarem o desenvolvimento das potencialidades
humanas, em suas relaes, acreditam que o homem modifica a si mesmo e ao seu meio. A
mobilidade psicossocial possibilita a construo de um projeto de vida e da prpria reflexo
sobre o significado daquele trabalho na vida do indivduo.
A escolha da profisso por vocao est ligada a uma concepo histrica de
religiosidade. Nesse sentido os testes vocacionais, visavam sobretudo destacar a profisso que
o indivduo tinha mais ou menos vocao de acordo com suas tendncias pessoais. Por entrar
em desuso nas prticas sociais o Teste Vocacional foi substitudo pelo trabalho de Orientao
Profissional ou Vocacional. O jovem, agora, tem mais autonomia para fazer suas escolhas,
sendo influenciado pelo contexto social e pela sua prpria histria de vida. Nesse contexto
vale ressaltar que durante muito tempo, entendeu-se a vocao como inclinao para um
estudo, uma profisso ou um tipo de vida, como na vida religiosa, por exemplo a que a pessoa
estaria predestinada, devido s suas tendncias naturais (FELIPPE, 1996, p.3).
Levando em considerao o contexto global ao qual estamos inseridas, escolher uma
profisso no garante vaga no mercado, induzindo o trabalhador a ocupar outros cargos, pois,
transmite-se a falsa ideia de o capitalismo oferece mil oportunidades de escolha, mas a
realidade bem oposta (SOARES, 2002, p. 41). A vivencia do ser humano num contexto
globalizado pode interferir em suas escolhas de profisso e trabalho.
O Orientador Profissional tem um papel social e poltico de grande importncia. O
modo como vivenciamos o trabalho e o lugar que o colocamos em nossa vida pode contribuir
para a transformao social ou para a destruio tanto individual quanto social.
A poca atual demanda profissionais lderes, autnomos, com grandes habilidades para
resoluo de problemas, porm importante ressaltar que a tica que tem norteado as prticas
profissionais so individualistas, competitivas e excludentes.
No contexto brasileiro a viso da Orientao Profissional singular, apresentando-se
como auxiliadora na escolha da profisso e carreira de um determinado individuo. Sendo seu
foco o alcance da satisfao desse frente a seus desejos pessoais, reconhecendo a realidade na
qual ele est inserido. Problematizado e refletindo sobre suas possibilidades e limitaes, de
maneira a expandir a percepo desse sujeito frente as opes que a ele possam se apresentar.
. Entendemos o trabalho como o meio necessrio para se alcanar a sobrevivncia das
nossas famlias, o acesso ao lazer, s tecnologias e muito mais. Ainda na infncia, o trabalho
forja a imagem infantil dos adultos. Atravs das brincadeiras e representaes as crianas
demonstram seu afetamento pelo trabalho exercido pelos adultos.
Na adolescncia, torna-se mais evidente a necessidade do trabalho. nessa fase que
nos encontramos vivendo um paradigma, a morte da criana para o nascimento do adulto
(SILVA; SOARES, 2001). Muitos adolescentes buscam se inserir mercado de trabalho e
outros ainda projetam como gostariam de se inserir no mesmo. Cursinhos de pr-vestibular,
pr-Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), e programas como o Jovem Aprendiz e
Jovem Empreendedor compem o cenrio do trabalho na adolescncia; cenrio esse que
busca a concretude de uma vida profissional.
O trabalho configura um meio de construo da identidade e de integrao social na
fase adulta (embora isso possa acontecer mais precocemente). O trabalho est carregado de
representaes como: meio de sobrevivncia, obrigao e desprazer, carga pesada a ser
suportada durante um longo perodo da vida, causa de sofrimento e adoecimento; mas
tambm traz consigo a representao de: instrumento para a independncia pessoal, caminho
para a construo de uma nova histria, realizao e crescimento pessoal, reconhecimento e
prestgio social, meio de conseguir poder e status, contribuio para a melhoria da sociedade,
criao de uma nova obra ou estilo de vida.
Ao tratarmos da temtica do trabalho, no podemos perder de vista que, no Brasil,
ainda colhemos os frutos da educao como um direito de poucos. Em se tratando de ensino
superior, apenas uma minoria de pessoas consegue se inserir (ainda que haja iniciativas
governamentais como Programa Universidade para Todos (PROUNI) e Fundo de
Financiamento Estudantil (FIES) que visam a insero de populaes economicamente
desfavorecidas). A baixa qualificao culmina em submisso s leis de mercado e s
condies estabelecidas pelas empresas e instituies, alm de m remunerao. Vale
sublinhar ainda que a disparidade de oportunidades e de acesso aos direitos frequentemente
conduz ao desencontro do trabalho e do prazer.
Condies desfavorveis, chefias autoritrias, salrios muito baixos, presso contnua
pela produo so elementos que integram o significado do trabalho como sofrimento e
adoecimento. No sistema capitalista ocidental, o trabalho liga-se produo de lucro. No qual
esse lucro insacivel; sustentado pelo produtivismo no qual o trabalhador se aliena.
Para atender s demandas do mercado, hoje, exigido que os trabalhadores
aperfeioem-se continuamente, sejam competentes e criativos, tenha capacidade de apresentar
solues, capacidade para trabalhar em grupo e se comunicar, dominem outros idiomas,
tenham conhecimento em informtica e habilidade com novas tecnologias.
Embora certo pessimismo permeie nosso texto, faz-se importante reconhecer que o
trabalho pode estar relacionado possibilidade de crescimento e realizao pessoal. Clima
adequado, enfrentamento de desafios, oportunidade de atualizao e aprendizagem,
reconhecimento da melhoria de desempenho, oportunidade de ascenso e exerccio de novos
cargos, melhoria na remunerao ao longo do tempo so elementos que cooperam para o
reconhecimento do trabalho como oportunidade de realizao pessoal. O trabalho pode ainda
gerar senso de responsabilidade, se pensado como parte integrante do tecido da vida social.
Hoje observamos, uma necessidade crescente de se buscar orientao profissional, no
somente por parte dos jovens que esto buscando escolher um curso de ensino superior, mas
tambm por parte daqueles que j se encontram em processo de formao, e daquele j
formados a muito tempo. Como j citado, a flexibilizao e aperfeioamento continuo exigido
pelo mercado de trabalho, bem como a capacidade de se realizar tarefas diferentes; tem como
efeito o aumento da dvida o que fazer?. Nos encontramos, ento, cercados por mltiplas
oportunidades e ao redor dessas, um emaranhado de deveres e requisitos para que se possa
realmente alcana-las. Dessa forma, temos que, a orientao profissional se mostra um
caminho a ser trilhado a fim de realizar uma escolha que manter nossa sade, em um meio
que apresentado por Lassance, citando Coimbra (2005), como turbulento e imprevisvel, e
que exigem uma adaptao e reflexo continua.
Apesar dessa crescente necessidade da orientao profissional, no existe, porm, uma
preocupao caracterstica por parte da famlia, das escolas, do meio no qual a pessoa se v
inserida desde a infncia. Essa orientao, deixa de ser contnua para ser pontual. Nessa falta
de preocupao com a orientao, podemos nos ver em uma realidade na qual
experenciaremos insegurana, imaturidade e expectativas infundadas quando nos vemos
inseridos de fato dentro do contexto profissional. A orientao, assim, mesmo que pontual,
um fator importante, uma vez que o desenvolvimento vocacional pode ser caracterizado
como um processo que ocorre ao longo da vida o individuo. (OSIPOW, 1999; SAVICKAS,
1995; SUPER, 1963, apud BROWN; BROOKS, 1996).
Mas uma dvida ainda paira, o que Orientao Profissional?

A orientao profissional uma prtica de aconselhamento psicolgico cujo


paradigma norteador est claramente relacionado com as circunstncias scio-
culturais em que se insere. Crenas sobre o trabalho no pertencem categoria das
predisposies inatas, mas derivam da experincia cotidiana, e, portanto, em grande
medida, so determinadas por fatores scio-culturais. (LASSANCE, 2005)

Vemos, assim, que a experincia do trabalhado tensionada pelas exigncias que a


participao no mercado de trabalho impem e pela necessidade de que o trabalho seja
imbudo de sentido e de produo de vida. Nesse sentido, pensamos que a Orientao
Profissional, na prtica de extenso proposta, deve estar sensvel a essa tenso e provocar a
reflexo, tendo em vista que aqueles que participarem do processo se beneficiem com
escolhas mais assertivas.

3. MTODO

No dia 01 de outubro, nosso grupo, composto por cinco extensionistas, realizou a


prtica de extenso da disciplina Orientao Profissional, na PUC Aberta So Gabriel. Esta
atividade tinha como objetivo atender alunos do ensino mdio de diferentes instituies de
ensino, tanto pblica quanto privada, em que esta ao alm de proporcionar um momento de
vivncia e sensibilizao, acerca do pensar sobre a escolha de uma profisso, tambm se
destinou a promover conhecimentos aos estudantes sobre os cursos oferecidos na PUC em
diferentes reas e modalidades. Para melhor atender demanda do evento, nos dividimos em
uma dupla e um trio, sendo que a dupla realizou a atividade no turno da manh e o trio no
turno da tarde.
A pratica realizada se caracterizou como uma oficina. Aplica-se aqui o conceito de
Oficina definido por Maria Lcia M. Afonso, em seu livro Oficinas em Dinmica de Grupo:
um mtodo de interveno psicossocial, no qual:
Oficina um trabalho estruturado com grupos, independente do nmero de
encontros, sendo focalizado em torno de uma questo central que o grupo se prope
a elaborar, em um contexto social. A elaborao que se busca na oficina no se
restringe a uma reflexo racional mas envolve os sujeitos de maneira integral,
formas de pensar, sentir e agir (AFONSO, 2000).

A prtica aconteceu em uma sala da Clnica Escola do curso de Psicologia da PUC


Minas Unidade So Gabriel. Devido ao limite de encontros e ao curto tempo disponvel de
50 minutos para realizao da prtica, selecionamos duas tcnicas como instrumento de
sensibilizao sobre a escolha profissional: histria do nome (LISBOA; SOARES, 2000) e
da Tcnica dos Bombons (LEVENFUS; SOARES, 2010). A tcnica da Histria do Nome
teve como objetivo principal provocar no estudante a reflexo sobre a escolha do seu nome,
tendo em vista que ele no pode realizar essa escolha, e mobiliz-lo a pensar que agora, em
outro momento na vida e dotado de outros recursos, ele convidado a fazer escolhas
significativas, como o caso da escolha profissional. A Tcnica dos bombons visa
promover a discusso sobre a escolha profissional a partir da explicao da escolha do
bombom pelos integrantes do grupo.
A dupla do turno da manh realizou as atividades com dois grupos de adolescentes
com atendimento de 50 minutos cada, na qual a durao total da prtica realizada
compreendeu nos horrios de 09:30h s 12:00h. No primeiro grupo atendemos quatorze
estudantes de diferentes gneros e que estavam entre o 2 e 3 ano do ensino mdio. No
segundo grupo atendemos sete estudantes, sendo este grupo apenas de adolescentes do sexo
feminino e cursando o 3 ano do ensino mdio.
O trio do turno da tarde tambm realizou as atividades com dois grupos de
adolescentes cujo atendimento compreendeu 50 minutos cada. Sendo essa pratica
compreendida os horrios de 14:30h s 17:30h. O primeiro grupo foi composto por quinze
estudantes, em sua maioria estudantes do ltimo ano do ensino mdio, de diferentes gneros.
O segundo grupo foi composto por cinco estudantes do 2 e 3 ano do ensino mdio, tambm
de diferentes gneros.

4. RESULTADOS E CONCLUSES

J em sala, a dupla de graduandas recebeu e acolheu o primeiro grupo em roda. Aps


todos sentarem-se as graduandas se apresentaram, dizendo o nome, curso e perodo,
esclarecendo o objetivo da sensibilizao e conhecendo um pouco mais sobre os jovens
participantes. Aps essa apresentao iniciamos com a primeira tcnica Histria do Nome.
Em seguida cada estudante falou para o grupo o nome e um pouco da histria dele, e foi
interessante notar, que todos os participantes sabiam a histria de seus nomes, o que
possibilitou vrias histrias diferentes e descontraindo o ambiente. Nesse grupo, o relato da
histria do nome em vrios participantes apareceu escolha de ele estar relacionado a algum
da famlia, tia, av e outras pessoas importantes na trajetria de vida dos pais. Todos
apresentaram uma relao de aceitao positiva em relao ao nome. Aps esse breve relato,
foi sugerido ao grupo que pensasse sobre a escolha da profisso levando em considerao que
o nome no se pode escolher, mas a profisso de possvel escolha. A segunda tcnica
nomeada de A tcnica dos bombons uma delcia(sic), proporcionou a oportunidade de se
pensar na escolha de uma profisso. Cada participante escolheu um bombom, os primeiros a
escolher tiveram oportunidade de escolher o bombom que quisessem, e o restante dos
participantes contentou-se com o que sobrara. Alguns estudantes se posicionaram reclamando
que no tiveram como escolher os bombons, visto que, quem escolheu primeiro teve mais
oportunidade, escolhendo os melhores (sic).
Permeado por risos, a discusso foi norteada com os seguintes questionamentos: o
porqu da escolha do bombom, e como cada um se sentiu na hora de realizar a escolha do
bombom, procurando relacionar essa experincia com a realidade do mercado de trabalho,
considerando que no h vagas suficientes para todos nas faculdades tampouco emprego. Esse
grupo demonstrou conhecer as possibilidades de no conseguir realizarem seus projetos,
devido a altos valores dos cursos e o processo concorrido de seleo para universidades
federais. As profisses levantadas como opo de escolha profissional foram: Engenharia,
Fisioterapia, Psicologia e Nutrio.
No final da tcnica, foi perguntado ao grupo o que eles acharam sobre o encontro e
posteriormente os alunos foram informados sob a perspectiva das graduandas, como o curso
de Psicologia oferecido na PUC So Gabriel, e sobre a Clnica de Psicologia e em seguida
fizeram uma auto avaliao por escrito da oficina.
O segundo grupo formado por sete estudantes do sexo feminino seguiu o mesmo
procedimento do grupo anterior. Este grupo demonstrou interesse nas duas tcnicas
apresentadas, porm duas participantes posicionaram-se de maneira mais ativa e com maior
entusiasmo. Na tcnica Histria do Nome, duas estudantes disseram que se pudessem
mudariam o nome e o restante no mudaria e tendo essa como ponto de partida, iniciou-se o
debate do poder de escolha de cada um sobre suas vidas. Observou-se muito envolvimento do
grupo no momento em que se relacionou as escolhas que esses podem ter, como a profisso.
Muitas adolescentes ali presente informaram, que sua escolha profissional tem sido baseada o
pela influncia da famlia, uma vez que muitos membros desta possuem a mesma profisso.
Neste momento, foi muito interessante explicitar para eles quais os diversos fatores esto
envolvidos na escolha de uma profisso e que percebe-los os auxiliam na hora em que
efetivamente forem tentar se inserir no mercado de trabalho. ARTICULAR COM A TEORIA
Em relao Tcnica dos Bombons, quando perguntadas o motivo que as levou a
escolha de determinado bombom, das sete participantes, cinco posicionaram-se reclamando
que no gostavam do sabor e que queriam o bombom da colega. Essa questo foi um
importante elemento de discusso, pois relacionamos essa questo com o fato de muitas vezes
no conseguimos o que queremos e a partir da foi questionado: O que se faz quando no se
consegue de primeiro o que se quer? (sic), e com essa pergunta discorremos sobre as
angstias do fracasso, da importncia da persistncia em buscar algo que se realmente almeja,
a competitividade do mercado de trabalho, as diversas estratgias para se chegar onde quer, no
caso o famoso plano B o que de fato enriqueceu bastante a discusso. Ao trmino da
Tcnica do Bombom esse grupo tambm recebeu informaes sobre o curso de Psicologia
da PUC- Minas, sendo necessrio entrar mais nas especificidades da rea, pois as jovens
estavam bastante interessadas e tinham muitas dvidas e curiosidades. Posteriormente, foi
explicado um pouco mais sobre a Clnica de Psicologia, tambm conforme a demanda dos
participantes.
De modo geral, os dois grupos foram muito participativos. O primeiro grupo
envolveu-se bastante com as tcnicas, trouxeram dvidas, contriburam com suas experincias
pessoais e familiares sobre a temtica trabalhada. Apesar de o segundo grupo ter sido menor e
formado por mulheres, isso no diminuiu as inquietaes, dvidas e ansiedades sobre a
escolha da profisso e dos desafios que estas esperam pela frente.
O trio de graduandas, no primeiro momento, trabalhou com estudantes do ltimo ano
do ensino mdio, majoritariamente oriundos da rede particular de educao, e, no segundo
momento, com estudantes do 2 ano do ensino mdio da rede pblica. Consideramos esse
dado importante, pois pode ser entendido como um analisador que nos ajuda a compreender o
que est envolvido na escolha profissional de cada um dos grupos de estudantes.
A primeira turma era carregada de desejo de trazer orgulho para o pai (sic). Uma das
participantes disse que esse desejo se fazia presente no momento de escolha profissional, pois
o pai (comerciante) sempre enfatizava que gostaria que os filhos tivessem uma vida melhor
do que a dele (sic). Alm disso, alguns discursaram sobre o medo do fracasso, visto que o
cursinho preparatrio cria um clima de tenso em torno da possibilidade de aprovao e que,
alm disso, os pais tem se esforado para bancar o cursinho (sic). Outra participante afirma
que gostaria de viver essa fase mais leve (sic) e acrescenta ainda: eu acho que no
precisava dessa presso toda em cima da gente, porque a escola j cobra muito e ainda tem o
cursinho. Todo dia que a gente chega tem algum que fala: faltam tantos dias para o
ENEM1!(sic).
Muitos demonstraram estar ansiosos frente possibilidade de no conseguirem dar
continuidade aos estudos, como expressa uma participante: eu quero entrar logo, mas... e se
eu no for aprovada? E se minha nota no der? (sic). Outra razo de ansiedade est na
incerteza quanto s condies financeiras para ingressar e prosseguir com o curso. Alguns
relatam ter compartilhado das angstias com pais e amigos e recebido como orientao
procurar um curso com custo mais baixo. O caso exemplar de uma participante que pretende
cursar Medicina, mas devido dificuldade de ingresso em uma universidade federal e ao alto
custo da mensalidade em universidades particulares, a me lhe sugeriu que fizesse
Enfermagem, que um curso com maior facilidade de ingresso e com mensalidade mais
ajustada s finanas da famlia.
Diante dessas colocaes, foi perguntado aos participantes o qu conheciam sobre
iniciativas como: Programa Nacional Universidade Para Todos (PROUNI), Sistema de
Seleo Unificada (SISU) e Fundo de Financiamento Estudantil (FIES). Muitos afirmaram
no saber do que se tratava e outros disseram no ter direito ao PROUNI, por serem
estudantes de escola particular.
Uma das participantes do primeiro grupo rejeita a ideia que a famlia e amigos tem
buscado incutir em sua cabea no sentido de mudar sua opo de curso para Enfermagem,
abandonando a Medicina. Manter vivo seu desejo de se tornar uma mdica liga-se
necessidade de que o trabalho seja imbudo de produo de sentido (SOARES, 2002). Por
outro lado, famlia e amigos tm contribudo para que a adolescente considere de modo crtico
as suas reais possibilidades profissionais (FELIPPE, 1996).
Outras participantes apontaram a presso da famlia sobre a escolha profissional e a
crescente necessidade de trazer orgulho aos pais (sic). A partir da podemos pensar a
questo dos conflitos familiares apontados e constatar, como confirmado pela literatura, de
que na famlia que a identidade dos filhos construda primeiramente e, que quando
nascem, os pais j comeam a imaginar os projetos para seus filhos, projetando neles suas
frustraes, desejos e ideais inconscientes. (SOARES, 2002). Assim, pudemos compreender

1 Exame Nacional do Ensino Mdio


que o projeto profissional integra o que j foi vivido pelos familiares e o que estes esperam do
filho e tambm as possibilidades concretas e desejos dele.
No segundo momento, com o segundo grupo, a sensibilizao conduziu a discusso no
sentido de saciar algumas curiosidades como: verdade que a maioria dos professores da
faculdade ateu? (sic), Se eu entrar pra faculdade e no ter dinheiro pra pagar, como que
eu fao? (sic), Como que faz pra entrar na faculdade? (sic), Se eu quiser estudar outra
coisa, tem como? (sic). Questionamentos como esses nos ajudam a compreender o projeto
profissional de modo flexvel (em que mudanas so feitas no meio do caminho, nas quais h
entrada e sada de elementos), e, alm disso, como processamento da subjetividade e
objetividade (SOARES, 2002).
Diferentemente do primeiro grupo, que trazia a ansiedade devido vspera do
ENEM, somado possibilidade de ingresso breve na faculdade, o segundo grupo no se sentia
pressionado. Isso se deve ao fato de ainda no estarem no ltimo ano do ensino mdio e
tambm por no estudarem em uma escola que, segundo afirmam, preconize o ingresso dos
alunos no ensino superior.
Tambm com ambos os grupos utilizamos a Tcnica do Bombom, por meio da qual
trabalhamos os critrios de escolha do bombom. Feito isso, ampliamos a discusso dos
critrios de escolha para a profisso. Conversamos sobre os cursos que eles pensavam em
fazer: Odontologia, Medicina, Engenharia, Psicologia, Biologia, Jogos Digitais e outros foram
citados. Sobre os atravessamentos que perpassam a escolha profissional, eles apontaram a
afinidade com as matrias do curso, o valor da mensalidade, nvel de dificuldade da
graduao, a influncia social e familiar que aponta para determinado curso em detrimento de
outro. Pensamos juntos alguns critrios para nortear e orientar uma escolha mais assertiva da
profisso em que eles disseram: pesquisar a grade curricular dos cursos para conhecer as
disciplinas cursadas e gostar de estudar sobre a rea escolhida.
Durante ambas as turmas com as quais a dupla e o trio de graduandas realizaram a
sensibilizao, foi clara a posio imediatista adotada pela maioria dos estudantes que ali
foram submetidos. Como apresentado anteriormente, a presso existente oriunda dos pais,
meio acadmico/educacional, financeira e do prprio sistema social-econmico no qual esses
jovens esto inseridos provocam uma percepo na qual tudo que se quer para ontem; No
discursos dos jovens de ambas as turmas uma frase em sua forma mais genrica foi
recorrente: mas a eu penso, se eu desistir de determinado curso, ser um determinado tempo
perdido de minha vida (sic). A partir da frase aqui apresentada, foi possvel observar de
forma verbalizada as dvidas, anseios e medos dos jovens que esto prestes a tomar a deciso
de que curso escolher durante o processo de insero universidade. Esse processo
transcende a esfera social e econmica, tem tambm, carter psicolgico, podendo ser de
carter devastador, uma vez que a escolha do curso de graduao vista por muitos como
uma escolha determinante, rgida e inflexvel, em que o mero vislumbre de mudana em um
futuro pode ser visto como perda de tempo.
A partir da observao desse discurso, apresentamos para os ali presentes uma viso,
na qual refazer uma escolha, repensar essa escolha feita anteriormente uma forma de
crescimento pessoal, e faz parte do processo de construo do projeto de vida da pessoa.
Apensar da postura imediatista e da ideia de escolhas como inflexveis, existe sim uma
abertura que nos dirige para o oposto; no sentido de permear um projeto de vida moldvel,
que se transforma com o passar dos anos e com as experincias vividas.

5. CONSIDERAES FINAIS

Atravs desta atividade extensionista com estudantes do ensino mdio, a disciplina


Orientao Profissional ofereceu s graduandas a oportunidade de sensibilizar a reflexo
sobre a escolha profissional e seus desdobramentos. Com isso, foi possvel perceber a tenso
entre as exigncias que o mercado de trabalho impe e a necessidade de que o trabalho seja
imbudo de sentido e de produo de vida. Trazer tona esse dilema significou oportunidade
de discusso e, por conseguinte, ampliou as possiblidades de reflexo, de modo que os
participantes da atividade ponderassem a respeito da escolha profissional.
As tcnicas utilizadas foram um convite implicao, que mobilizou os afetos,
entraves, anseios e as dvidas que permeiam a escolha da profisso. Subsidiadas pela
literatura da Orientao Profissional, as tcnicas demonstraram seu potencial criativo e crtico
para pensar a escolha profissional e seus atravessamentos (sociais, econmicos, culturais e
histricos) na construo do projeto de vida. Demonstrando como teoria e prtica se
completam. A constatao emprica dessa completude serviu como alivio para as graduandas
envolvidas na prtica; uma vez que a tenso e incredulidade existia.
O trabalho realizado, desde o seu planejamento, passando pela prtica extensionista
at o exerccio de escrita deste artigo, soma-se formao em Psicologia e abre caminho para
a possibilidade das graduandas atuarem no campo da Orientao Profissional.
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